同课异构的评课反思
同课异构教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教育教学质量，我校开展了同课异构教研活动。
本次活动旨在通过同一节课的不同教师进行教学，比较、分析、反思，找出各自教学中的优点和不足，从而促进教师共同进步。
二、活动过程1. 确定课题本次活动选择了小学语文四年级上册《草船借箭》一课进行同课异构。
该课题具有典型性，有助于教师从中汲取教学经验。
2. 教师备课五位教师分别进行备课，从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行详细规划。
3. 同课异构五位教师按照自己的教学设计进行授课，课堂气氛活跃，学生参与度高。
4. 评课交流课后，五位教师进行评课交流，共同分析教学过程中的优点和不足，探讨改进措施。
三、活动反思1. 教学设计的多样性本次活动展示了五位教师不同的教学设计，体现了教学设计的多样性。
在今后的教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学质量。
2. 教学方法的创新五位教师在教学中运用了多种教学方法，如情景教学、合作学习、探究式学习等。
这些方法的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 教学目标的明确性五位教师在教学过程中明确了教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
在教学反思中，教师们纷纷表示，明确的教学目标是提高教学质量的关键。
4. 教学重难点的突破五位教师在教学过程中注重突破教学重难点，通过多种方式引导学生理解和掌握知识。
在评课交流中，教师们分享了各自在突破教学重难点方面的经验和技巧。
5. 学生主体地位的体现五位教师在教学中注重发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在评课交流中，教师们表示，关注学生的主体地位是提高教学质量的重要途径。
6. 教学反思的重要性本次活动使教师们认识到教学反思的重要性。
在今后的教学中，教师们将更加注重反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的教学设计能力和教学方法运用能力。
2. 鼓励教师进行教学研究，开展同课异构活动，促进教师共同进步。
语文同课异构听评课活动报告
语文同课异构听评课活动报告2019-06-25语文同课异构听评课活动报告篇一：语文同课异构听评课活动心得体会11月27、28两天进行的语文同课异构教研活动让我受益匪浅，下面谈谈几点体会：这种教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，体现教师教学个性。
（1）有助于激发和调动教师的潜能。
教师的教学设计其实就是教师根据自己对课程的理解，对课程内容的一个再开发的过程。
而教师对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，背后都有执教者思想的底蕴，而这种底蕴与教师对教育的认识、专业知识水平、课堂的管理能力、甚至性格特征等都有着密切的关系，（2）有助于突出学生为中心。
首先“同课异构”是由学生学习的基本特点决定的。
《基础教育课程改革纲要》指出课程内容要关注学生的经验，数学课程标准也对关注和丰富学生的经验提出了具体的要求，这对深化教学改革、促进学生的发展有着重要的意义。
（3）同课异构提供了教师反思进步的平台通过同课异构比较，有助于执教者反思自己的课堂；作为听课者，教师不能闲着，要让自己的思维运转起来，及时的进行反思，而这时的反思更多的是比较，因为听课也是“同课异构”的参与者，同样也是执教者，所以对教材应该是研究得很透，这时的听课，就是两者的思维碰撞，往往会碰撞出灿烂的火花，我们要将这火花记录在听课笔记上，这些在课堂环境中产生的灵感往往是转瞬即逝的，我们只有及时捕捉起来，才能在课后精细整理，深刻总结。
（4）有助于教师独立思考能力的提高。
"同课异构”教研模式促进了教师积极参与意识，通过对比操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。
这种模式也迫使每位老师在教研中必须去深入地观察，分析、比较，并提出个性化的意见，提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。
同课异构课堂教学反思
《富饶的西沙群岛》同课异构课堂教学反思海上学校：余丽花今天有幸和名师张霞老师进行了《富饶的西沙群岛》的同课异构。
下面我结合平时的课堂教学来谈谈本次活动带给我的反思。
先来说说张老师的课中所突显出的亮点，张老师的课堂值得我学习的地方很多，在评课时各位老师都有陈述，下面我就简单谈谈对我来讲影响最深的几点。
一、张老师给我留下最深的印象是充满激情，饱含热情的来对待课堂教学。
在整堂课中，张老师的声音始终洪亮、抑扬顿挫富有感染力。
这样使学生在精神上重视课堂，在气势上表现出积极主动学习。
如，鼓励学生同桌打擂台读词语时，张老师说话的节奏就使学生有一种紧迫感，力争第一的勇气。
又如：朗读课文时，张老师饱含热情的朗读，使学生深切的感受到老师对西沙的爱，张老师的情感自然流露在她的范读中。
也使学生很快的走进了文本，感受西沙群岛的美丽和富饶。
而我在这节课上，包括平时的课堂中没有激情，没有精神饱满的对待课堂，所以，没有把积极学习的情绪传达给孩子们。
二、对“我会写”的字的处理。
本课要求会写13个字，在一堂示范课中完成，任务量大且时间紧迫。
张老师首先利用多媒体，按笔画生动形象的教孩子们学习生字，然后，又请孩子上台在黑板书写，台下同学观察提出评价意见，然后再次请同学书写。
这个环节表现出张老师对语文课程标准中对写字的要求非常重视，非常关注学生书写习惯及语文基础的巩固。
我虽然在自己的课堂中也做到了重视学生的书写，但比起张老师的耐心及对写字要求的力度远远不够。
俗话说：好的开头是成功的一半。
对一节成功的课堂来讲，好的导入也至关重要。
然而，我却成为课堂导入的失败者。
首先，课前三分钟的说话，望着窗外的雪花，课前我临时改变题目让学生们用：“山坡、雪花、迷人、梦想”来描绘今天窗外的景色，本想学生积极性会大增，题目一出，教室里鸭雀无人，显然难倒了学生。
最糟糕的是，我不但没有鼓励孩子，反而用“老师非常的失望”来结束这个环节。
我的一句情绪话，让孩子的信心大减，情绪低沉。
同课异构听课评课心得体会(通用7篇)
同课异构听课评课心得体会（通用7篇）我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的同课异构听课评课心得体会（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
同课异构听课评课心得体会1通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。
正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。
特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。
同课异构，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
听课的老师就通过对不同老师上课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行再次备课。
这也为我们教师提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。
老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量。
本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。
同课异构听课评课心得体会2上月24日，我参加了为期一天的合川太和中学和山东昌乐二中举办的“同课异构”学习，学习归来既欣喜又倍感压力，欣喜是因为收获颇多，压力则来自肩上沉甸甸的担子，新课改势在必行，但要做好它却是任重而道远，上午我听了两堂学案导学的英语课，资料均为人教版高一英语必修叁第二单元课文知识点讲解，两节课都十分精彩也各有特色，第一节课是由太和中学的教师上的，课堂偏重于传统教学模式，教师注重对知识的讲解，知识容量大，以教师为主体，学生活动偏少，而第二节是由昌乐二中的教师上的，采用的是新课改模式，课堂结构采用了7.2.1模式，课堂主要流程为讨论―展示―点评―总结，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，课堂气氛十分活跃，学生兴趣浓厚。
同课异构评课与反思
同课异构评课与反思一、引言评课与反思是教育教学中一项非常重要的工作。
通过评课与反思，可以及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施进行改进。
而同课异构评课作为一种特殊的评课形式，更加注重教学中的差异和个性化。
本文将探讨同课异构评课与反思的重要性以及实施同课异构评课的步骤与方法。
二、同课异构评课的含义与特点同课异构评课是指在同一时间段内，在不同教室里由不同的教师教授对同一批学生进行的评课与反思活动。
同课异构评课注重教师之间的交流与合作，通过多元化的教学方式和不同的教学观点，来共同提高教学质量。
相比于传统的评课形式，同课异构评课更加注重教师的差异和个性化。
同课异构评课的特点有以下几个方面：1. 教学差异化：同一批学生在不同的教室里接受不同教师的教学，可以提供多元化的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 借鉴他人优点：同课异构评课使教师能够观摩其他教师的教学方法和技巧，从中寻找适合自己的教学风格，并加以借鉴和改进。
3. 互相启发：教师之间的交流和合作可以激发创新思维和教学灵感，通过互相启发，共同提升教学水平。
三、同课异构评课的意义与重要性同课异构评课对于教师的专业成长和教学质量的提高起着重要的作用。
以下是同课异构评课的几点意义与重要性：1. 明确问题：通过同课异构评课，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足之处。
其他教师的观摩和评价可以帮助教师更加客观地审视并改进自己的教学方法。
2. 交流合作：同课异构评课提供了教师之间交流和合作的机会。
教师们可以分享彼此的教学经验、教学方法和教学资源，互相学习，共同提升。
3. 提高教学质量：同课异构评课使得教师能够不断地接触到新的教学思路和方法，从而不断提高自己的教学能力和专业水平。
这将直接促进教学质量的提高，提升学生的学习效果。
四、同课异构评课的步骤与方法实施同课异构评课需要经过以下几个步骤：1. 确定评课课程和评课内容：首先需要确定要评价的课程以及具体的评价指标和要点。
《三位数乘两位数的笔算》同课异构教学反思
《三位数乘两位数的笔算》同课异构教学反思一.教材分析>这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的,教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来.学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学习小数乘法打好基础.二.学情分析学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数.两位数乘两位数的乘法笔算.而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比,在算理和算法上是完全一致的.因此,学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难.但是,由于因数数位的增加,计算的难度也会相应的增加,计算中就会出现各种不同的情况.三.教学目标使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法,培养学生类推迁移的能力和口算的能力;使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法;培养学生认真计算的良好学习习惯.四.备课思路在分析了以上内容之后,我们确定了本节课的的教学思路.(一)复习导入利用解决问题复习两位数乘两位数的笔算方法,同时渗透速度时间=路程数量关系,为三位数乘两位数的学习作好铺垫.(二)探究新知在新知环节,由问题着手,让学生自己理解题意,列式,尝试用估算计算大约值,培养学生估计意识,同时体现估算的生活价值.学生尝试笔算,学生分享算法,教师小结,提出问题:1.290表示什么意思?2.计算过程中第二排末位为什么要写在十位上?凸显计算的算理,掌握正确的计算方法,培养计算能力.接下来用计算器验算,体现计算方法的多样性,同时揭示课题:这就是今天我们要学习的主要内容:三位数乘两位数.引导对比两位数乘两位数和三位数乘两位数的相同点和不同点,凸显知识的迁移,以及知识的归纳总结,渗透建模意识.(三)巩固练习1.基础练习分别包含不进位.进位,第二道练习题两位数在前,三位数在后,提醒学生在列竖式时,位数多的数放上面更简便.2.提高练习不计算,你能很快判断哪个计算是错误的吗?A.2_ _=2873,B.2_ _=884;再次凸显估算在计算中的作用,同时掌握三位数乘两位数计算的基本特征.3.拓展练习四位数乘两位数,强化知识的迁移,以及知识内在联系,教会学生学习的方法.4.谈收获强调知识迁移.五.评课反思在__老师的领导下,在场听课的数十名老师分学校对三节课进行讨论点评,大家各抒己见,畅所欲言,也让我对于本节课有了更深入的思考.虽然能把一节课顺畅的讲下来,但深知还有很多值得改进的地方,如:1.过于注重算法轻视算理,课堂上重点强调计算方法,对于算理分析的不到位,使学生会做题,却不知道为什么这样做;2.我们倡导大问题教学,让孩子带着问题进课堂,在本节课中,没有突出,应注重提高学生素养;3.课题提前出示,削弱了学生对本节课的思考,可以让孩子通过对两位数乘两位数的对比,自定义课题;4.导入过重,可以直接以计算题导入;5.在对比环节,学生回答问题的时候,教师应适时有目的的对学生的回答进行引导,而不是让孩子无目的的说;6.删除旁注;7.情境引入在教材中的安排为行程问题,目的是为了后面学习路程,速度及时间三者之间的关系而做铺垫,教师在对教材的把握较为欠缺,没有准确的理解教学每一部分设计的意图;8.教学深度不够,没有充分挖掘学生的思维,虽然这节课是三位数乘两位数的计算,但习题中还不乏有两位数乘三位数的练习,教师可根据此类题目让学生在探究.思考.比较中总结算法,从而真正掌握笔算算理;9.应注重学生情感态度价值观的培养;_.课堂中应注意培养孩子的书写,包括数字间的间距,相同数位对齐以及横线的画法.通过这节课,让我明确了今后实际课堂教学中努力的方向.做到充分挖掘教材,教参,把握每一课的前后联系,熟读新课程标准.作为一名年轻教师,深知自己在专业教学这条道路上还应付出更多的努力,多学习,多思考,真正做到一名合格的数学教师.。
同课异构评课总结
同课异构评课总结地理组：杨焕萍在学校的组织安排下，3月25.26.27日，地理组在高一年级组织了同课异构的教研活动，课题为《农业区位因素》，参赛教师分别为周也、张珍、刘芳蕾、牟晓庆、刘阳。
同：是同一个课题，异：是不同的老师采用不同的方式来阐述同一个课题。
本次活动给我们地理学科组提供了一次共同学习的机会，每位教师的课堂都精彩纷呈，活动也达到了预期的效果，相信参赛的教师都有不同的收获，现将老师们在课堂中表现出的亮点及存在的不足，总结如下：周也老师：课堂语言风趣幽默，课堂气氛非常好，学生听课认真，整堂课教学结构设计合理、完整，运用大量案例引导学生思考问题，一步步总结出影响农业的区位因素，边讲边板书，知识体系构建完整。
张珍老师：以学生为主体，采用小组合作方式让学生来展示小组讨论成果。
培养学生团队合作能力，整堂课营造出自由、轻松、活跃的学习氛围，并自然而然的落实了本节课的重点内容。
而且知识挖掘有深度、有广度，教师驾驭教材的能力强。
刘芳蕾老师：语言简洁、干脆，授课过程中利用案例分析，让学生总结出影响农业的区位因素，然后教师进行点评和总结概括，整个课堂轻松愉快，顺畅。
牟晓庆老师：以主体合作、小组学习的形式调动学生的积极性和课堂探究的参与度，课堂气氛活跃，教师提供的素材切合实际，与本节课结合度高且构思巧妙，通俗易懂，容易接受。
刘阳老师：以一首古诗引出农业生产的地域差异，进而引出影响农业生产的区位因素，导课新颖，迅速激发学生的学习的兴趣，本节课结构和思路清晰，重难点突出，最后以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生能尽快的掌握知识，并及时巩固，这也是本节课的亮点之一。
同时，老师们在讲课中也存在一些需要改进的地方，现大致总结为以下几点：1、在语言表达和教态上需改进：应该声音洪亮、语言流畅、语速适中、干脆利落，个别老师教态需改进，要表情丰富，教态和蔼可亲。
2、在师生互动中发现学生的闪光点：从不同的角度挖掘学生的亮点，并及时给予表扬。
“同课异构”活动总结范本
“同课异构”活动总结范本同课异构是一种创新教学方法，通过将同一课程的学习内容进行差异化处理，让学生在不同的学习环境中进行学习，达到个性化教育的目的。
此次同课异构活动，我所参与的课程是英语口语课，以下是我对这次活动的总结与反思。
首先，在这次活动中，我扮演了课程设计者的角色。
我需要根据不同学生的学习特点和需求，设计出适合他们的学习内容和学习方式。
通过仔细观察学生的表现和听取他们的意见，我了解到不同学生在口语学习上的差异。
有些学生喜欢以游戏的形式进行口语练习，有些学生喜欢以小组讨论的方式进行口语练习，还有些学生希望能有更多的机会与外教进行对话。
在设计学习内容时，我充分考虑到了这些差异，并针对不同学生的需求提供了多样化的学习活动和资源。
通过这样的设计，每个学生都能找到适合自己的学习方式，并且在学习中感到兴趣和乐趣。
其次，在这次同课异构活动中，我也充当了一名学生的角色。
根据老师的设计，我参与了不同的学习活动，并尝试了不同的学习方式。
这让我发现了自己的学习偏好和学习潜力。
比如，在进行游戏式口语练习时，我发现自己非常喜欢竞争和挑战，而且能够迅速适应游戏规则和快速思考，因此在这个环节中表现得相当出色。
而在进行小组讨论时，我发现自己能够与其他学生合作，并且在合作中收获了更多的思考和启发。
这个过程中，我也意识到了自己在口语表达上的不足，并且在与外教进行对话时，我能够更好地改善自己的口语技巧。
通过这样的体验，我对自己的学习特点和需求有了更深入的认识，也知道了在未来学习中应该如何发挥自己的优势和克服自己的不足。
最后，在这次活动中，我也注意到了同课异构对于教师和学生之间的互动和合作的重要性。
教师在设计学习活动时，需要充分了解学生的需求和特点，并与学生进行充分的沟通和协商。
而学生在参与学习活动时，需要积极主动地与教师、同学和外教进行互动和合作。
只有形成教师和学生之间的密切合作关系，才能够实现个性化教育的目标。
在这次活动中，我深刻体会到了教师和学生之间的互动和合作所带来的成效。
初中数学因式分解法解一元二次方程同课异构评课与反思
初中数学因式分解法解一元二次方程同课异构评课与反思这节课从学案的编写到实施，在形式和内容上都体现了新课程改革的特征，符合教改的基本精神。
本节课始终以如何用因式分解法解一元二次方程为主线加强对学生知识、技能、方法、能力等的培养，目标的达成，达到了比较理想的程度。
在课堂结构上、严谨而顺畅，课堂营造的学习氛围比较轻松活泼；内容上，新旧知识的前后联系，多种解法系统而完整，学到了新知识，还让学生体验到了成功的快乐。
教学中灵活使用多媒体资源，提高了教学效果也是本节课的一个亮点。
针对这节课我着重从以下几个方面谈谈个人的意见。
一、教学目标方面针对学科特点，结合本课内容，制定了明确的教学目标，而且在这堂课中顺利的完成了目标，使学生学会用因式分解解一元二次方程方法，做到理解其算理，掌握其算法；并进一步培养学生观察比较、分析、综合的能力，进一步提高学生的计算能力，培养思维的灵活性。
同时还培养学生参与数学学活动的积极性，体验在学习活动中探索和创造的乐趣，感受数学的严谨性、数学结论的确定性，养成认真仔细的良好学习习惯。
本节课教学目标明确，教学过程始终围绕这个目标展开，重点内容的教学得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
二、教学内容方面教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证。
本节课的教学内容始终围绕目标、反映目标，能分清主次，准确地确定让学生明白如何利用因式分解来解一元二次方程，以及利用因式分解来解一元二次方程方法步骤这一重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点。
讲授具有启发性、层次性、详略得当；本堂课师生互动，共同探索，结合多媒体较好地处理了这个重点。
同时，注意发挥练习题的作用，加强对学生解题方法和过程的指导，使传授知识和培养能力容为一体。
通过对问题的处理，学生在不知不觉中得到了用因式分解解一元二次方程的方法，真可谓潜移默化、水到渠成。
三、教学方法方面教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学法两部分。
同课异构评课稿（通用6篇）
同课异构评课稿（通用6篇）同课异构评课稿（通用6篇）同课异构是指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
以下是小编整理的同课异构心得体会，欢迎阅读参考!同课异构评课稿篇19月19号第二节，在多媒体教室，听了老师讲的《登高》一课，这是学校安排的“同课异构”课。
总的感觉：第一个视频不错，无论是朗读、讲解，还是画面都有耳目一新的感觉，直观形象，能够吸引学生的注意力，但教学程序设计的不够好，感觉有点乱。
课堂容量也有点小。
具体点评如下：一、导入自然，比较识记。
由登高诗导入，分了三类：1.登高望远，思亲怀乡。
2.登高望远，伤时悲己。
3.登高望远，抒怀励志。
既巩固了以往积累的古诗，又激发了学生学习新诗的兴趣。
二、教态自然大方，语言规范。
能够运用普通话教学，但语言较平淡，在讲述的过程中缺乏激情，不能很好地激起学生学习的欲望。
三、教学方式灵活，注重了学生的朗读练习。
整堂课以教师为主导，学生为主体，自主探究、合作交流体现得较好。
如学生借助注释理解诗意、自读、分组读、指名朗读古诗、听课文朗读录音、默写等，让学生在反复的朗读中体会诗意，感知诗人的情感。
四、视频不错。
视频中有景，有讲解，有朗读。
比较新颖，能吸引学生的注意力。
五、存在的不足：1.教学程序较乱，随意性较大，没有精心设计教学程序。
视频不错，但播放时间不是恰到好处，且有重复之感。
思考题出示后，没给学生留思考的时间，直接出示了答案。
课件应该自己再好好修改一下。
2. 诗意、重点句子的赏析，教师应作适当的讲解，引导学生体会诗人所表达的思想感情。
3.时间安排不够合理，容量较小，后半节课感觉没事可干。
六、建议：1.提倡教师范读、领读，带着学生进入诗中，这样学生朗读的时候能有个借鉴。
2.应该全方位地了解诗意，然后让学生默写，就容易的多了。
同课异构评课稿篇2各位专家、各位老师：大家好！今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评——迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
语文同课异构心得体会(5篇)
语文同课异构心得体会（5篇）语文同课异构心得体会（通用5篇）语文同课异构心得体会篇1本学期我校开始观摩“同课异构”活动。
我们化学教研组是由我们学校的成文赐老师和我以及刘刚老师分别对学生现场授课《化学反应速率》，最后由我们组开展评课活动，我校张校长也适时做出点评。
参加这次活动感觉收获很大，并体会到了学校领导及所有关专业人士的用心良苦，正如张校长对我们全体教师所寄予的：“平庸的教师是讲授，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。
这次活动肯定能够触动一批教师，通过活生生的范例，我相信多数参加这次活动的教师可以走出对新课堂的迷茫。
当然，同时我也深深体会到了我和他们的差距，也感觉到我们学校在创建新课堂活动中跟先进学校的差距。
我觉得跟他们学习和借鉴的地方有：1、从学案的编制上刘刚老师的学案的编制比较简练合理，从学案的设计上能够看出学生的主体地位得以充分体现，三维目标的落实也很到位。
比如：刘刚老师的学案也是一页A4纸的，课时化的特点最为突出。
学案分为：学习目标；重、难点；学习过程；知识比拼；能力比拼；思维拓展六大板块。
学习目标很规范，并没有写出明显列出知识、能力、情感态度和价值观的条目，但具体的学习目标隐含了三维目标。
重难点把握也很到位。
学习过程设计了两个活动与探究并通过几个追问的问题对学习难点进行了揭示。
知识比拼栏目根据学习目标设计了简练的习题，其中学生互相仿照示例出题并互相检测是一个亮点。
能力比拼的六个问题充分向学生揭示了化学源于生活又走向社会的客观规律。
思维拓展板块有一定的深度，可以启迪学生的思维。
2、从学生合作学习上两位老师的课堂都注重了学生的参与度，通过学生探究得出化学原理并加以运用到生活生产中，整个教学组织都不完全局限与教材的设置。
学生之间的抢答也体现了学生竞争的对学生学习能力的激发。
通过学生学生活动的设计让我感悟到了学生自主、合作、快乐和探究学习的过程。
3、从学生的评价上两位老师都很注重对学生表现的适时评价，评价语言也灵活多样，都潜移默化地起到了点燃、唤醒和激励的效果。
部编版五年级语文同课异构——《自相矛盾》的评课公开课点评教学反思
同课异构——《自相矛盾》的评课两位唐老师都具有先进的教育理念，扎实的教学功底，较强的课堂驾驭力，独特的个人教学风格。
虽然她们风格迥异，但是呈现的课却各自精彩。
首先是唐**的课，我觉得做得好的地方有很多，我只说两点。
一、视频导入有吸引力相对于文字来说，图片视频更具冲击力，对学生更有吸引力。
本节课唐老师以视频方式导入，可以一下子调动学生学习的积极性和注意力，激发学生的学习的热情和学习兴趣，迅速进入课堂。
以本课故事视频来导入也为学习小古文作了非常好的铺垫，为学生理解文意起到了事半功倍的效果。
二、把握文章脉搏，让语文回归生活在讲到“其人弗能应也”这句时，唐老师将其展开来，说开去，带领学生进一步探讨楚人哑口无言的原因，其思维逻辑的错误（如果盾牌坚固，则他的矛不能够刺穿他的盾，说明矛不利；如果矛真的于物无不陷也，则可以刺穿他的盾，说明盾不坚固）这样一个思维训练使学生明白了楚人前后两句话相抵触，进而揭示本文的寓意：说话做事要实事求是，不能前后抵触。
这一教学环节看似简单，其实是教者基于对教材文本深度解剖基础上的生成，是唐老师对本课脉搏的精准把握。
实现了本单元主题——了解人物的思维过程这样一个训练。
得出寓意之后，唐老师并未止步于前，紧接着让学生说说生活中自相矛盾的例子。
陶行知先生讲：生活即教育。
其实我们的教育从生活实践中来，也要回到生活实践中去。
让学生说说生活中自相矛盾的例子这一教学环节的设计让课堂语文回归到生活这个大语文中去，使学生对自相矛盾这个成语理解有了进一步提升，质的飞跃，我觉得像这样与生活紧密结合的语文才是我们需要的真正的语文。
几点建议：1、是不是可以多一些朗读的训练。
现代文的学习离不开朗读，小古文更是如此，朗读不仅有助于记忆课文，而且也能加深对文本的理解，通过朗读也更能让学生品味古文的音韵美，感受传统文化的独特魅力。
唐**1、启发教育，传授技能。
第一，课堂上学生试读和老师范读之后，教者抛出了自己和学生读的有什么不一样这一问题，启发学生思考发现是因为老师有停顿，有节奏，读起来有韵味。
“同课异构”活动总结范文
“同课异构”活动总结范文同课异构是一种教学模式，通过将同一课程的不同老师安排在不同的教室进行教学，学生可以灵活选择自己感兴趣的老师进行学习。
这种模式可以提高学生的兴趣和主动性，培养学生的多元思维和合作能力。
在本次同课异构活动中，我认为学生们在学习方式、思维方法、合作模式等方面都有了很大的改变和提升。
首先，同课异构活动对学生的学习方式有了很大的改变。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识。
而同课异构活动中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的老师进行学习，这大大提高了学生的主动性和积极性。
学生们可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，比如有些学生喜欢听课，可以选择去听讲座式的课程；有些学生喜欢参与讨论，可以选择去研讨式的课程；还有些学生喜欢做实验和动手操作，可以选择去实验室型的课程。
通过这种自主选择的学习方式，学生们更加愿意去参与和投入学习。
其次，同课异构活动对学生的思维方法有了很大的提升。
传统的教学模式注重的是知识的传授和记忆，学生们往往只需要掌握知识点并进行死记硬背。
而同课异构活动中，每个老师都有自己的授课方式和教学理念，学生们可以通过选择不同老师的课程来体验不同的思维方法。
比如，有些老师注重培养学生的创新能力，善于启发学生思考；有些老师注重培养学生的逻辑思维能力，善于讲解概念和原理；有些老师注重培养学生的实践能力，善于组织实验和实地考察。
通过接触不同的思维方法，学生们可以更加全面地发展自己的思维能力，培养出多元化的思维方式。
另外，同课异构活动还对学生的合作能力有了很大的培养。
传统的教学模式往往是学生独自完成作业和学习任务，缺少合作和交流的机会。
而同课异构活动中，学生们可以根据自己的兴趣和需要自由组队进行学习和讨论。
在课堂上，学生们可以通过小组讨论、合作实验等方式进行学习，相互之间可以交流和借鉴彼此的思路和方法。
通过这种合作学习的方式，学生们不仅可以互相学习和帮助，还可以培养出团队合作的能力和良好的沟通能力。
教研活动之同课异构(3篇)
第1篇一、引言同课异构，顾名思义，是指同一节课，由不同的教师根据自己的教学风格、教学理念和教学资源，设计不同的教学方案和教学方法，以达到不同的教学效果。
这种教研活动旨在促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将围绕一次成功的同课异构教研活动展开论述。
二、活动背景某中学语文教研组在学期初，针对七年级《记念刘和珍君》一课，开展了同课异构教研活动。
本次活动旨在通过不同教师的授课，展示教学风格的多样性，探讨如何更好地把握教学重难点，提高课堂教学效率。
三、活动过程1. 教师A的授课教师A以“引导学生自主学习，培养学生的阅读能力”为教学目标，通过以下环节进行授课：（1）导入：以刘和珍君的生平事迹为切入点，激发学生的兴趣。
（2）阅读指导：指导学生阅读课文，提炼文章中心思想。
（3）分析文章结构：引导学生分析文章层次，把握文章脉络。
（4）讨论交流：分组讨论，交流阅读心得，培养学生的合作能力。
（5）总结：总结文章主题，强调阅读的重要性。
2. 教师B的授课教师B以“激发学生情感，培养学生的审美能力”为教学目标，通过以下环节进行授课：（1）导入：播放刘和珍君的生平事迹视频，让学生感受人物精神。
（2）情感体验：引导学生体会文章中的人物情感，激发学生的共鸣。
（3）艺术鉴赏：分析文章中的修辞手法，培养学生的审美能力。
（4）拓展延伸：联系现实生活，引导学生思考人生价值。
（5）总结：总结文章主题，强调情感教育的重要性。
3. 教师C的授课教师C以“培养学生探究精神，提高学生的写作能力”为教学目标，通过以下环节进行授课：（1）导入：以刘和珍君的生平事迹为切入点，激发学生的兴趣。
（2）探究活动：引导学生探究文章中的写作手法，分析其写作技巧。
（3）写作指导：结合文章，指导学生进行写作练习。
（4）展示交流：展示学生的写作成果，互相学习，共同进步。
（5）总结：总结文章主题，强调写作能力的重要性。
四、活动反思1. 教学风格的多样性：三位教师的教学风格各异，但都取得了良好的教学效果。
数学同课异构心得体会5篇
数学同课异构心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是搜集的数学同课异构心得体会5篇，希望对你有所帮助。
数学同课异构心得体会(1)2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位教师讲的数学《方向与位置》，各位教师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。
通过倾听这五节课让我受益匪浅，下面是我的几点学习心得：通过同课异构数学教学课的比较，我发现我们的教师没有盲目地照本宣科组织教学，而是根据学生的实际接受情况，根据自己对新教材的解读，灵活地处理了教材，完成了本节课的知识的学习。
我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。
要做到有新意，必须要创造性地使用教材，任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。
特级教师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动……”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。
这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分体现。
通过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对学生，对教师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。
相信在广大教师的积极探究，深入思考下使我的数学课堂真正成为全面提升学生的思维能力和文化素养的精神乐园。
同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课更生动、更有趣。
上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在对学生上多一些耐心。
数学同课异构心得体会(2)4月26日，我校数学组在校本部举行“同课异构”课堂展示活动。
同课异构听课评课心得体会范文(精选4篇)
同课异构听课评课心得体会范文（精选4篇）同课异构听课评课心得体会范文篇1整个第九周是我校的“同课异构”公开课比赛，我作为新老师虽然没资格参赛，但能有幸看到各科老师的精彩课堂，也让我受益匪浅。
在这一周里，我分别听了历史、地理、数学和生物四门课共六节，数学和地理因为课程冲突，所以分别只听了一位老师的公开课。
虽然少了比较，但是并不影响我从他们的课堂上吸取精华。
几位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。
虽然是同一节内容，同一个教学案，但是每个老师都有自己的教学风格。
首先是导入部分，XX老师通过一首音乐（最初的梦想）导入，这不但活跃了课堂气氛，还将一些历史问题生活化；而同样是历史课，z老师则主要是播放一些历史小视频，这不但可以让学生学到课堂知识，也能增进课外知识；麦嘉玲老师的生物导入也是别出心裁，她将一杯变味的粥放在讲台上，请学生先闻，闻完后再问学生还敢不敢喝，接着解释变味是因为里面生存着大量的微生物，从而导入本章节内容。
其次在课堂上，大部分老师都选择以学生为主，教师为辅的教学模式，老师们根据教材内容适度创设情境，让学生在此情境中动脑，如地理科组的z老师，她的课堂教学非常新颖，与学生互动性强，主要通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论，最后把新知变成能力。
并且在一个重点内容的讲解上，处理得也是非常到位，她先简单描述一遍刚刚所学内容，然后再请三个同学上台根据老师的讲解，自己重新讲述一遍，在学生都讲解完成后，再重新归纳总结，找出学生的问题所在，并加以补充。
再次，我觉得这些老师的教态都非常自然，在语言的组织上，对学生的鼓励和评价上都恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。
重视学生语言表达能力的培养，每堂课都有学生参与，老师归纳总结。
最后，各个老师在教学过程中又都融入了大量的练习，并且这些练习设计很有层次感，由简到难，由点到面。
直接在课堂上就对学生所学知识加以巩固。
此次听课，让我学到了其他老师的长处，看到自己各方面的不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。
同课异构心得体会范文5篇
同课异构心得体会范文5篇同课异构是指同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容)，由不同教师依据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
以下是我整理的同课异构心得体会范文5篇，欢送阅读参考!同课异构心得体会(1)本学期我有幸参与了同课异构教学活动。
本次活动透过对同样资料的不同教法和把握，胜利地为参加老师带给了一个应对面学习沟通的时机，探讨教学的艺术，沟通彼此的经历，更简单看到自己的缺乏也更简单学到同仁的优势。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位老师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
在相互的听课过程中，其他老师的教育机灵能够被相互体会。
二、才智碰撞，构建了多重对话平台在打算这次课的过程中，大家就每一个问题绽开了热情的探讨，大家都翻开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。
经历丰富的老师把自己的教学专长奉献出来。
年轻老师也专心献言献策。
思想发生了碰撞，探讨的越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互比拟，引起老师对授课方法的思索一节课完毕后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。
二是从现场效果看，学生的专心性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂驾驭了所学的资料。
对教学效果的反思主要是结合学生的反应、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。
透过这次活动我更加相识到，老师不能越俎代庖，居高临下地对学问进展概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而就应站在一个引领者的位置，谆谆教导，同等的与学生进展沟通、真诚的与学生进展沟通。
擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞学生敢于发表自己的想法，在合作探讨的气氛中，让学生各自生成或构建自己的相识与学问。
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同课异构的评课反思
今天，听了年轻老师同课异构，感触很多。
这些课的亮点很多，我综合说几个。
(1)数学本身是个枯燥的学科，但我们这些年轻老师上起来，整个课堂都充满着青春活力。
感觉学生上完整堂课，不是很累。
我们可爱老师们利用丰富的肢体语言、幽默的话语、很强的亲和力，尽自己所能的调动学生的积极性，这对增强学生学习数学的兴趣，有很大的帮助。
我觉得这是最大的亮点。
（2）年轻老师都充分备课，精心预备，课堂讲解细腻。
从最基础人手，稳扎稳打。
（3）每个老师都用自己独特的方法来设计这节课堂，思路清晰，环节完整，注重加强知识之间的联系，过渡自然，板书设计合理。
（4）老师们都注重培养学生的动手操作能力，重视学生之间的纠错。
并注重了课堂反馈。