第三章 游戏的特征

第三章游戏的特征

对游戏特征的辩证分析

●愉快与严肃

游戏是愉快的活动；

游戏不是非严肃的活动；

伴随愉快体验的严肃表现。

●手段与目的

游戏无外部强加的目的；

游戏是有目的的实践活动；

游戏是手段重于目的的活动。

●自由与约束

游戏是自由的；

游戏是有规则约束的；

游戏规则的遵守是自愿的；

●假想与现实

游戏是假想的活动；

游戏活动从属于现实；

游戏用假想改造了现实。

●练习与探索

游戏是已有知识技能的练习；

游戏水平在探索中提高；

游戏是在力所能及的范围里探索的。

●活动与幻想

游戏要求活动者积极参与；

幻想状态是内化了的游戏。

关于游戏特征的几种观点

●《游戏与儿童早期发展》（【美】约翰逊）：

1、非真实性；

2、内在动机；

3、过程（重于结果）导向；

4、自由选择；

5、积极情感。

●《学前儿童游戏》（邱学青）：

游戏的描述性特征

1、游戏是内部动机控制的行为；

2、游戏是重过程、轻结果的行为；

3、游戏是与探究不同的行为；

4、游戏是一种模拟的、假装的行为；

5、游戏是令人愉快的、有趣的行为。

●游戏的本质特征

1、游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性；

2、游戏是一种自发的行为，具有主动性；

3、游戏是一种假装的行为，具有虚构性；

4、游戏是一种有规则的行为，具有有序性。

游戏与探索（探究）行为

●游戏与探索行为的比较—区别

●游戏与探索行为的比较—联系

●游戏和探索行为是相似的，都是内在的自发性行为，不受外在施加的目标引导。

●宏观上，探究的发生先于游戏。乳儿期探究占主要地位，学步儿期探究与游戏平

分秋色，幼儿期游戏超过探究占主要地位。

●微观上，探究也先于游戏开始。面对新异刺激，先产生探究，后出现游戏。

●一方面，探究可视作“特殊性探究”，而游戏则可看作是“多样性探究”。

●另一方面，游戏包括两类行为：认知性行为及嬉戏性行为。前者相当于特殊性探

究，后者相当于多样性探究。前者获取“信息和技能”，后者则涉及“过去经验的利用”。

思考题

1、试述游戏的特征。

2、从游戏的特征中分析幼儿喜欢游戏的理由。

3、试比较游戏与探究行为的关系。