第二次世界大战的爆发和扩大教案2 人教版

《第二次世界大战的爆发和扩大》教案

教学目标

1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握慕尼黑阴谋；第二次世界大战的全面爆发；“静坐战争”；“东方战线”；法国投降；“不列颠之战”；苏德战争的爆发；莫斯科保卫战；太平洋战争的爆发；世界反法西斯同盟的建立。

2．能力方面：（1）通过对慕尼黑阴谋、“静坐战争”的教学及史料的研读，培养学生阅读、理解史料的能力和分析历史事物原因、本质的能力。（2）通过对世界反法西斯同盟建立的教学及讨论，培养学生归纳、概括及评价历史事物的能力，并培养学生的创新能力。（3）通过对“东方战线”、英美对法西斯态度的变化的教学，培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点科学认识历史的能力。

3．态度、价值观方面：（1）通过对“不列颠之战”、莫斯科保卫战的教学，使学生感受到抵抗外侮的民族精神。（2）通过对法西斯侵略战争的扩大和世界反法西斯同盟建立的教学，对学生进行社会责任感的教育，培养学生的国际意识。

4．学法指导方面：（1）引导学生阅读“慕尼黑阴谋”的有关史料，使学生学会对具体的历史资料进行归纳概括，得出相应的结论和“论从史出”的思维方法。（2）引导学生分析绥靖政策后果，讨论世界反法西斯同盟建立的意义，帮助学生掌握分析问题的方法。

重点、难点分析

1．重点分析：（1）“慕尼黑阴谋”是重点。慕尼黑阴谋是30年代英法对法西斯绥靖政策的继续和顶峰，助长了法西斯的侵略扩张，加速了世界大战的到来。教师可以通过让学生阅读有关史料，培养学生阅读、理解材料，分析事物本质和后果的能力。（2）莫斯科保卫战是重点。莫斯科保卫战是大战开始以来德军遭受的第一次大失败，它打破了德军“不可战胜”的神话。教师还可以通过让学生看录像，使学生感受到苏联红军抵抗外侮的精神，从而唤起自己的民族意识。有利于培养学生的正确的情感和价值观。（3）世界反法西斯同盟的建立是重点。世界反法西斯同盟的建立为反法西斯战争的转折提供了有利条件，是世界反法西斯战争走向胜利的根本因素。通过学生讨论，培养他们分析历史事物意义和影响的能力。通过本国学习，也有利于培养学生的国际意识。

2．难点分析：（1）慕尼黑阴谋的概念是难点。由于“慕尼黑阴谋”是个抽象概念，学生把历史现象上升为抽象概念，需要一定的归纳、概括能力，对于高一学生有一定的难度。30年代，英、法、美帝国主义国家为避免战争爆发对自身利益的损害，又希望能把法西斯这股祸水引向苏联，出于自私的目的，出卖他国利益，纵容法西斯侵略扩张的行为，被称为绥靖政策。教学中，可以引导学生阅读有关材料，使学生了解：1938年英、法、德、意《慕尼黑协定》，出卖了捷克斯洛伐克的利益，使德国的侵略公然受到鼓励。这种做法，是绥靖政策目的、内容的集中体现，因此是绥靖政策的顶峰，被称为“慕尼黑阴谋”，并成为以后同类政策的代名词。（2）在世界大战爆发后和战争扩大的过程中，英、美对法西斯侵略的政策转变的原因是难点。学生对此往往不理解，这种不理解是由于学生考虑问题不善于结合当时的主要矛盾的变化，也不善于运用发展的观点来看问题。教学中可以引导学生结合主要矛盾，分析英、美政策的原因。通过教学，培养学生运用辩证唯物主义观点分析、解决问题的能力。

课堂教学设计

师：同学们，我们先共同回忆一下30年代中期的世界形势。（引导学生回忆日、意、德法西斯国家的侵略活动和中国、埃塞俄比亚、西班牙等国家的反法西斯斗争。并引导学生回忆，面对法西斯的扩张，英、法等西方大国采取了什么态度）

生：（学生思考并回答）

师：20世纪30年代，面对法西斯的扩张，英、法采取的绥靖政策，助长了法西斯势力的

侵略气焰，加速了第二次世界大战的全面爆发。今天，我们就来学习第二次世界大战的爆发和扩大。（板书第三章和第一节的课题）

一、慕尼黑阴谋及其影响

师：（使用电脑地图软件，通过大屏幕展现二战前夕欧洲形势图。教师操作电脑）1938年，德国兵不血刃吞并奥地利，冲破了凡尔赛体系对德国的束缚，竟然没有受到英、法、美的干涉。（屏幕显示奥地利疆域并变成与德国同色。以下地图演示同理）希特勒便把侵略矛头指向捷克斯洛伐克，以武力相威胁，要求割占苏台德区。（教师用电脑显示捷克斯洛伐克苏台德区的位置。并引导学生阅读教材小字，了解德国侵略捷克斯洛伐克的原因和借口）生：（阅读教材）

师：德国武力威胁要求割占苏台德区。但是，英法不支持盟国，一方面逼捷克斯洛伐克让步，另一方面，英国首相张伯伦两次到德国，答应德国一次比一次多的领土要求。为解决捷克斯洛伐克问题，英、法、德、意四国在德国的慕尼黑召开会议，而当事国捷克斯洛伐克被排斥在会外。会议签订了《慕尼黑协定》。（引导学生阅读教材，了解慕尼黑会议的时间、主要参加者，强调会议的结果）

生：（阅读教材，按教师要求学习）

师：经过慕尼黑会议及其协定，捷克斯洛伐克的利益被英法出卖了，这种做法在历史上被称为“慕尼黑阴谋”。请同学们阅读手中材料（材料教师事先印发），想一想德国对捷克斯洛伐克的侵略，是否能被制止，为什么？

材料一（捷克斯洛伐克）同法国有牢固的同盟关系，……它又同苏联结盟，而苏联是按照法国盟友所起作用的大小来提供援助的。……捷克斯洛伐克有一支训练有素的军队，有重要的军火工业，还有防御德国的坚固工事。……这些工事正好设在……苏台德区。

——引自（美）帕尔默。科尔顿著《近现代世界史》（下册）

材料二德军当时只能部署五十五个师，而且其中五个作战师和七个后备师必须放在西线，因而只有四十三个师可以部署在捷克斯洛伐克等地。而当时捷克斯洛伐克有四十五个师拥有数达百万人的武装力量……加上当时法国有一百个师的兵力。捷、法加在一起，兵力超过德国人一倍以上。在兵力对比上，德国实际上处于劣势。9月27日，德军参谋本部给希特勒送了一份备忘录。……得出结论说：“纵使小小的捷克斯洛伐克单独作战—…·也能抵抗三个月；假如它得到外援，则德军实在无力两线作战。”

——引自朱忠武等编著《德国现代史（1918～1945）》

材料三我们对一个在强大邻邦压境下的小国不论抱有多大同情，但总不能仅仅为了它而不顾一切地使整个大不列颠帝国卷入一场战争。如果我们不得不进行战斗的话，那也必须为了比这更为重大的问题。

——1938年9月27日张伯伦发表的广播讲话

生：（阅读理解材料，回答教师的问题）

师：那么，英法为什么不支持自己的盟国（捷），反而纵容德国侵略呢？（引导学生阅读材料）

生：（阅读并回答）

师：捷克斯洛伐克被出卖，实际上是英法为了自私目的，“阴谋”策划的结果。它是绥靖政策的集中体现，标志着绥靖政策达到顶峰。此后，凡是这种为了自私目的，出卖它国的行为，都被称为“慕尼黑阴谋”。

《慕尼黑协定》的签订，使法西斯的侵略公然受到鼓励。（教师用电脑地图软件演示德国吞并捷克斯洛伐克其它地区，介绍德国因此经济和军事实力大增的情况，引导学生理解它对波罗的海、东欧、西欧和巴尔干地区造成威胁，以及加速世界大战爆发的严重后果）生：（在教师引导下学习）