部编四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀PPT课件
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部编版语文四年级下册9.短诗三首课件(共20张PPT)
抄下来。
品读诗歌
幼时与母亲在一起的旧事。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
强调印象十分深刻。
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在 “月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些 什么呢？
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的 思想感情？
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲的迷恋与感激之情。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。
2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场 景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲 的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空 间，体现了诗人对母亲的迷恋和母爱的温馨。
品读诗歌
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
我会读
繁星 膝上
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
《繁星（七一）》 园中、叶下、膝上 《繁星（一三一）》星、花、波涛 《繁星（一五九）》鸟巢、母亲的怀抱
拓展延伸
《繁星（二）》 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
品读诗歌
幼时与母亲在一起的旧事。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
强调印象十分深刻。
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在 “月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些 什么呢？
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的 思想感情？
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲的迷恋与感激之情。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。
2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场 景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲 的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空 间，体现了诗人对母亲的迷恋和母爱的温馨。
品读诗歌
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
我会读
繁星 膝上
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
《繁星（七一）》 园中、叶下、膝上 《繁星（一三一）》星、花、波涛 《繁星（一五九）》鸟巢、母亲的怀抱
拓展延伸
《繁星（二）》 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
四年级下册语文课件-9 短诗三首 人教部编版(共27张PPT)
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地 区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉， 提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国 语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民 族虚无主义。
语文核心素养
语言的建 构与运用
文化的传 承与理解
语文核 心素养
思维的发 展与提升
审美的鉴 赏与创造
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
四者之间的关系
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具； 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组 成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素 养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都 是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
作者简介
冰心，原名谢婉莹，中国民主促进会 成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活 动家，被称为“世纪老人”。
1919年8月，冰心发表了第一篇散文 《二十一日听审的感想》和第一篇小说 《两个家庭》。1923年，陆续发表总名为 《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童 文学的奠基之作。1999年2月28日21时12 分，于北京逝世，享年99岁。
四年级下语文优质课件《9短诗三首》部编版43张幻灯片
四年级下 语文优 质课件 《9短诗 三首》 部编版 43张幻 灯片
四年级下 语文优 质课件 《9短诗 三首》 部编版 43张幻 灯片
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究---体会情感
在诗人眼中，充满纯真童趣 的世界才是人间最美的世界，是 永不漫灭的回忆。这些事永远值 得“我”回味珍藏。从诗句中我 们可以体会到作者对母爱的依恋 和赞美之情。
人教部编版 小学语文 四年级下册
短诗三首
冰心
教学课件
繁星（七一）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
“临行密密缝，意恐迟 迟归。”这是诗人孟郊笔下 的母爱，今天我们一起走近 作家冰心，来感受她笔下母 爱吧！
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课堂小结
这首诗主要是对母爱和童 真的赞颂，在诗歌中，作者把 母爱视为最崇高、最美好的东 西，反复加以赞颂。我们可以 感受到与颂扬母爱紧密相连的 便是对童真的珍爱。
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四年级下 语文优 质课件 《9短诗 三首》 部编版 43张幻 灯片
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深入探究
这些事—— 是永不漫灭的的回忆；
永不漫灭： 永远不会被磨灭 。 说明“这些事”的印象深刻和在“我” 心中的重要性。
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深入探究---体会情感
在诗人眼中，充满纯真童趣 的世界才是人间最美的世界，是 永不漫灭的回忆。这些事永远值 得“我”回味珍藏。从诗句中我 们可以体会到作者对母爱的依恋 和赞美之情。
人教部编版 小学语文 四年级下册
短诗三首
冰心
教学课件
繁星（七一）
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新课导入
“临行密密缝，意恐迟 迟归。”这是诗人孟郊笔下 的母爱，今天我们一起走近 作家冰心，来感受她笔下母 爱吧！
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课堂小结
这首诗主要是对母爱和童 真的赞颂，在诗歌中，作者把 母爱视为最崇高、最美好的东 西，反复加以赞颂。我们可以 感受到与颂扬母爱紧密相连的 便是对童真的珍爱。
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四年级下 语文优 质课件 《9短诗 三首》 部编版 43张幻 灯片
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深入探究
这些事—— 是永不漫灭的的回忆；
永不漫灭： 永远不会被磨灭 。 说明“这些事”的印象深刻和在“我” 心中的重要性。
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四年级语文下册9.短诗三首课件(共28张PPT)
天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
迷恋母亲的怀抱 自然现象
结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，体会作 者的情感。
1900年诞生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起， 母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些畏惧，她 会说，母亲啊……
大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？
韵脚：ɑnɡ 读出反问语气 格式不一
繁星（一五九）
母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
句式相同 同字成韵
联系语境，将“啊”前一个字韵母中的最后一个字 母变为声母，与“ɑ”相拼，例如：“大海啊”中的“啊” 应读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应读作“nɑ”。
让我们海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出 对大海的爱好与赞美之情哦！
自由读《繁星（一五九）》，边读边想象： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又 是什么？这两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指风和雨等天气。“心中的风雨” 指生活中的艰苦困难的事情。
心情：困难、挫Leabharlann 折、痛苦……繁星（一五九） 母亲啊!
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
作者漫步在月明的园中，走到了藤萝 的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美好的故事。
月明园中，藤萝叶下，母亲膝上”，唤起了你怎样 的感受？
在月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了菜园:藤萝垂落 在廊亭边缘，给人安全的保护，“我”安静地趴在母亲膝 盖上，感受着她温顺又关爱的抚摸，倾听她讲的趣事，多 么温馨与安详。
四年级【下】册语文-9短诗三首-(29张ppt)人教部编版公开课课件
表达了诗人对母爱的赞美之情。
（名师示范课）四年级【下】册语文- 9短诗 三首 - (29张ppt) 人教部编版公开课课件
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这首小诗表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对童年的怀念和对母亲
的依恋。
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韵脚ang
（名师示范课）四年级【下】册语文- 9短诗 三首 - (29张ppt) 人教部编版公开课课件
下雨；第二个“风雨”指心灵遭 受打击而引起的不愉快甚至痛苦。
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繁星（一五九）
母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 用“鸟儿”的巢比喻母亲的怀抱， 我/只躲到/你的怀里。
繁星（一三一） 大海呵!
表达了对大海 哪一颗星/没深有切光的？爱。 哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
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繁星（一五九）
母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 第一个“风雨”指自然界的刮风 我/只躲到/你的怀里。
（名师示范课）四年级【下】册语文- 9短诗 三首 - (29张ppt) 人教部编版公开课课件
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这首小诗表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对童年的怀念和对母亲
的依恋。
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韵脚ang
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下雨；第二个“风雨”指心灵遭 受打击而引起的不愉快甚至痛苦。
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繁星（一五九）
母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 用“鸟儿”的巢比喻母亲的怀抱， 我/只躲到/你的怀里。
繁星（一三一） 大海呵!
表达了对大海 哪一颗星/没深有切光的？爱。 哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
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繁星（一五九）
母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 第一个“风雨”指自然界的刮风 我/只躲到/你的怀里。
四年级下册语文9《短诗三首》课件(共26张PPT)
分享快乐
当困难来临，当需要帮助时，“我”第 一个想到的便是母亲，你有过这样的经历吗？ 快和大家分享一下吧！
自主活动
认真读课文，想一想：从诗歌中感受到了什么？ 活动内容 我找到的句子 我想象的画面 我的感受
自学提示
(1)自由朗读诗歌，想一想从诗歌中感受到了什么，从哪些句 子感受到的，用横线画出，选择你觉得最有含义的一句填 写表格。
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
分享快乐
儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的 场面？与大家分享一下吧。
仿写
这些事—— 是永不漫灭的回忆： ________的________，
________的________， ________的________。
写一写
写一写
写一写
读一读
朝阳含笑/微风轻盈/花儿自在争芳/ 蜜蜂快乐耕耘/其实，他们在倾诉。
诗歌与其他课文在语言上有什么不同？
作者简介
生平简介：冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。中 国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散 文家。她歌颂母爱，童真，自然，非常爱小孩，把小孩看做 “最神圣的人”，深受人民的敬佩。笔名冰心取自“一片冰心 在玉壶”。 主要作品：《繁星》《春水》《寄小读者》《往事》《小桔灯》等。 他人评价： “一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、 爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真 诚的爱心。”——巴金
(2)仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中描述的情景是 怎样的，简单地说一说或画一画。
(3)读一读画出的句子，结合自己的想象，用语言描述自己的 感受，写在表格中。
说一说
母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了 子女，她的爱在一声声嘱咐里，她的爱在一次次抚摸中，
四年级下册语文教学课件：9短诗三首PPT【部编版】
•
2.礼、乐与城市文明有密切关系，这 可从什 么是文 明，文 明与城 市的关 系，以 及什么 是城市 文明的 核心内 容等角 度加以 认识与 阐释。
•
3．小说开头的环境描写和简单的人物 对话， 交代了 “他” 的身份 和家庭 生活状 况，也 照应结 尾，凸 显人物 品质。
•
4．媳妇为了“他”也来到城市，来到 工地， 找不到 合适的 进钱门 路，就 捡起了 破烂， 为此， 她常常 抱怨“ 他”无 能。
（二）想象《繁星》（一五九）。 1.想象“风雨”，想象“天上的风雨”是怎样的景象？引 导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 （狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注） 2.经历“风雨”，想象“心中的风雨”又会是遇见什么事 情呢？ （困难、挫折、痛苦）
现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又 发现了现代诗的什么特点？
四、有情有思，读出情感
（一）悟情《繁星》（七一）。 1.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望 明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？ 2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁 言寸草心……从母亲的膝上感受到什么呢？
（二）悟情《繁星》（一三一）。
1.情景朗读：听海浪声音，情景朗读体会作者对大海 的挚爱之情。
（三）朗读《繁星》（一五九）
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
1.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对 比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、有声有色，读出想象
（一）想象《繁星》（七一）。 1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象：指导破折号和“中”“下”“上”停顿 并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶 下、母亲的膝上作者在做什么。 3.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 4.情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。
部编版四年级语文下册9.短诗三首课件(57张ppt)
母爱 童心 自然
màn
漫灭
tāo
波涛 读准字音，把诗歌读正确。
你发现 节奏的秘密 了吗？
再读三首短诗，读出节奏感。
三组相同结 构的短语，读起来 很有味道。
押韵和排比， 读起来特别好听。
尾字一样，读 起来有反复的味道。
“这些 事” 指的 是什么事？
漫灭：磨灭、模糊难辨
藤萝 紫藤萝
月明的园中，曾经 藤萝的叶下，曾经 母亲的膝上，
多次搬家奔走，1911年辛亥革命，1919年 五四运动,让 她投入到了时代的洪流之中，去思索生命的意义。
3.冰心的母亲是坚韧慈祥的女性，热爱读书，追求 进步。
咳嗽不已，陷入病痛 筋疲力尽，难以应付生活的奔走 目睹人们的不幸，却无能为力
狂风暴雨等恶劣天气
生活中的挫折与苦难
对母亲的迷恋
繁星（一五九）
短诗三首
单击输入您的封面副标题
三年级下册《童年的水墨画》 四年级上册《现代诗二首》
冰心(1900.10.5-1999.2.28)，原名 谢婉莹，诗人，现代作家，翻译家， 儿童文学作家，散文家。笔名冰心取 自“一片冰心在玉壶”。
散文集《寄小读者》《樱花赞》， 诗集《春水》《繁星》在文学史上享 有盛名。
； ； 。
月明的园中，曾经 藤萝的叶下，曾经 母亲的膝上，
听风声虫鸣 看满天繁星 赏花开花；落 讲动人故事 ；
……
。
“这些事” 是指作者儿时 和母亲在一起 的往事。
童年的美好，母亲的慈爱……
诗歌往往饱 含着真挚的情感。
作者儿时和母亲在一起的往事 怀念童年、迷恋母亲
——《语文作业本》第27页
摘抄窍门
诗人角度：可以同一位诗人，也可以不同的诗 人，甚至不同国家的诗人；
语文四年级下册9《短诗三首》课件(共31张PPT)
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月 月明的园中,
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
边读边思考，这首短诗表达了作者怎样的情感？
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
表达了作者对大海的挚爱！
每次拿起笔来，头一件事忆起的就 是海。
——《往事》
……
繁星（一五九）
比喻
母亲啊！ 天上的风雨来了，
我→鸟儿 你的怀里→它的巢里
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
比喻
母亲啊！ 天上的风雨来了，
我→鸟儿 你的怀里→它的巢里
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
表达了对母 亲的迷恋和对母
我只躲到你的怀里。 爱的赞美之情。
纸船
作品展示：
哪一片天空 没有云朵 ？ 哪一条小溪 没有浪花 ？ 哪一季我的世界 没有灿烂的笑容 ？
诗歌学习方法:
查阅资料 感受韵律 大胆想象 感悟情感 反复朗读
……
边读边思考，这首短诗表达了作者怎样的情感？
繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
小练笔： 回忆生活中母亲给予你的爱，
结合本节课的学习也来创作一首关 于母亲的短诗，并把它读给你的妈 妈听。
母亲啊，您是我小时候的伞， 多大的风雨都被您抵挡在外。
母亲啊，您是我成长中的山， 我站在您的肩膀眺望着远方。
母亲啊，您是我长大后的灯， 用温暖的光照亮我回家的路。
有你在,灯亮着。一代代的青年读到 冰心的书,懂得了爱：爱星星、爱大海、 爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻 人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱 心。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》公开课PPT课件
➢模仿课文，用相同的句式把你回忆的画面描绘出来。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
_蓝__蓝___的_天__空___ ， _爸__爸___的_肩__头___ ， __欢__乐__的__笑__声__ 。
➢朗读诗歌，读出“我”对母亲的深情。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什 么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1. 这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一__定__ _能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_______________
课后作业
1.背诵三首短诗。 2.收集喜欢的现代诗，工整地抄写下来。
我会写
fán
繁
组词：繁忙 繁星
造句：夏天的夜晚，天空中繁星闪烁。
màn
漫
组词：漫长 浪漫 造句：我们度过了一个漫长的假期。
miè
灭
组词：消灭 灭火 造句：消防员叔叔来到火灾现场开始灭火。
ténɡ
藤
组词：藤萝 瓜藤 造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。
摘抄提示
• 收集原则：
自己喜欢的现代诗歌。
摘抄提示
多类型、多角度：
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件(统编)
私语；“母亲的膝上”，让我仿佛看见了作者趴 在母亲的膝头，没完没了地追问那个遥远的童话 的结局究竟是什么。
朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流 。
第2首诗采用反问与排比的修辞手法表达了 作者对大海的热爱之情，情感真挚，感人至深。
第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样?
第3首诗中的第一个“风雨”指的是大自 然中的风和雨，第二个“风雨”指的是人生 旅途中遇到的种种困难与挫折。
好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思 与反思。
仿写
读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿 写句子。
哪 一片天空 没有 云朵 。 哪 一朵小溪 没有 浪花 。 哪 一季我的世界 没有 自然的风声 。
朗读指导(课后第1题） 让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗， 注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
二、加部首构成新字，再组词。
曼— 漫 （漫过）（漫天） 滕— 藤 （藤萝）（瓜藤） 朵— 躲（躲雨）（躲过）
罗— 萝 （萝卜）（藤萝） 寿— 涛（波涛）（海涛） 火— 灭（消灭）（灭火）
字词听写
第二课时
上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三 首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这 节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！
只
（一只） 躲到你的怀里。
我只 要一松手，这一只 会飘向空中。
气球就
注意红色 字的读音
词语解释
漫灭：磨灭，模糊不清。 思潮：接二连三的思想活动。 藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，
缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总 状花序，春季开花，花淡紫色，具有优 美的姿态和迷人的风采。
探究读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题：
语文 四年级 下册
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》精品课件ppt
形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。2016年3月6日，中 国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。
部编版小学四年级语文下册
知识链接
《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收 入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗 164首，最初发于北京的《晨报》。 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞 鸟集》的影响下写成的，用她自己的话 说，是将一些"零碎的思想"收集在一个 集子里。总的说来，它们大致包括三个 方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。 二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、 童真、自然融为一体。三是对人生的思 考和感悟。
部编版小学四年级语文下册
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年 2月28日），原名谢婉莹，福建 长乐人 。中国诗人，现代作家， 翻译家，儿童文学作家，社会活 动家，散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。1919年8 月的《晨报》上，冰心发表了第 一篇散文《二十一日听审的感想》 和第一篇小说《两个家庭》。
Yangchangxiaoxua 不一样的课堂 一样的精 琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化
形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。2016年3月6日，中 国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。
部编版小学四年级语文下册
繁星
上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一 些，上面的部分写得扁一些。
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《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收 入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗 164首，最初发于北京的《晨报》。 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞 鸟集》的影响下写成的，用她自己的话 说，是将一些"零碎的思想"收集在一个 集子里。总的说来，它们大致包括三个 方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。 二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、 童真、自然融为一体。三是对人生的思 考和感悟。
部编版小学四年级语文下册
作者介绍
冰心（1900年10月5日－1999年 2月28日），原名谢婉莹，福建 长乐人 。中国诗人，现代作家， 翻译家，儿童文学作家，社会活 动家，散文家。笔名冰心取自 “一片冰心在玉壶”。1919年8 月的《晨报》上，冰心发表了第 一篇散文《二十一日听审的感想》 和第一篇小说《两个家庭》。
Yangchangxiaoxua 不一样的课堂 一样的精 琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化
形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。2016年3月6日，中 国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。
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繁星
上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一 些，上面的部分写得扁一些。
部编版四年级语文下册《9短诗三首》PPT公开课ppt课件-最新共34页
部编版四年级语文下册《9短诗三首》 PPT公开课ppt课件-最新
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
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9 短诗三首
导入一
导入二
作
者
冰心（1900—1999），原名谢
简 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
介 诗人、翻译家、儿童文学作家。其
诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母
爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春
水》，散文集由朗读课文，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
三、词语积累。 【描写母爱的词语】
含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁 断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖
课
后
作 业
1. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
2. 搜集一些优美的童诗，并把喜欢 的词句摘抄下来。
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 哪一颗星没有光？
排比
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
“朵”的横稍长。
词语解释
漫灭：磨灭，模糊不清。 藤萝：指紫藤，一种藤本植物，花多
为紫色。 思潮：接二连三的思想活动。 清响：清脆的响声。
再 读 课 文 反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：
从每首短诗中，你体会到了诗人怎样 的思想感情？
课
文 精
《繁星》
讲 （七一）
这些事—— 幼时与母亲在一起的旧事。 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 强调印象十分深刻。 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中，
排比 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是 列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对 母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些 情景是值得回味一生的。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》 （一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
比 作
心中的风雨来了，
比 作
我只躲到你的怀里。
想象奇妙，生动贴切。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨”指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲怀抱的依恋。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些 特点？ 1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。 2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
拓
展
延
伸
拓展一
拓展二
随
堂 练 一、给下列生字组词。
习
繁（繁星）
灭（消灭）
藤（藤蔓）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
躲（躲藏）
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有 什么不同。 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1.这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》 （一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
文 《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上
《繁星》（一三一）星、花、波涛
《繁星》（一五九）鸟巢、母亲的怀抱
字 词 学
习 繁星 膝上
我会读
漫灭 波涛
藤萝 躲避
倦鸟归巢
漫
涛
我会写
繁漫灭藤 萝膝涛躲
重难点字书写指导
繁 fán
结构：上下 部首：糸 书写指导：“ ”下不出头，“攵”撇收
捺伸。
躲 duǒ
结构：左右 部首：身 书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；
结 构 梳
园中 《繁星》（七一）——回忆 叶下
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一____ _定__能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_____________
导入一
导入二
作
者
冰心（1900—1999），原名谢
简 婉莹，福建长乐人，中国女作家、
介 诗人、翻译家、儿童文学作家。其
诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母
爱、童年和自然为主。
主要作品：诗集《繁星》《春
水》，散文集由朗读课文，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描绘了哪些事物？
三、词语积累。 【描写母爱的词语】
含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁 断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖
课
后
作 业
1. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
2. 搜集一些优美的童诗，并把喜欢 的词句摘抄下来。
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 哪一颗星没有光？
排比
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
“朵”的横稍长。
词语解释
漫灭：磨灭，模糊不清。 藤萝：指紫藤，一种藤本植物，花多
为紫色。 思潮：接二连三的思想活动。 清响：清脆的响声。
再 读 课 文 反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：
从每首短诗中，你体会到了诗人怎样 的思想感情？
课
文 精
《繁星》
讲 （七一）
这些事—— 幼时与母亲在一起的旧事。 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 强调印象十分深刻。 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中，
排比 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是 列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对 母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些 情景是值得回味一生的。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》 （一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
比 作
心中的风雨来了，
比 作
我只躲到你的怀里。
想象奇妙，生动贴切。
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨”指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲怀抱的依恋。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些 特点？ 1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。 2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
拓
展
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拓展一
拓展二
随
堂 练 一、给下列生字组词。
习
繁（繁星）
灭（消灭）
藤（藤蔓）
萝（藤萝）
膝（膝盖）
躲（躲藏）
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有 什么不同。 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
1.这句话中“天上的风雨”指的（ B ）， “心中的风雨”指的是（ A ）。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》 （一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
文 《繁星》（七一） 园中、叶下、膝上
《繁星》（一三一）星、花、波涛
《繁星》（一五九）鸟巢、母亲的怀抱
字 词 学
习 繁星 膝上
我会读
漫灭 波涛
藤萝 躲避
倦鸟归巢
漫
涛
我会写
繁漫灭藤 萝膝涛躲
重难点字书写指导
繁 fán
结构：上下 部首：糸 书写指导：“ ”下不出头，“攵”撇收
捺伸。
躲 duǒ
结构：左右 部首：身 书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；
结 构 梳
园中 《繁星》（七一）——回忆 叶下
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
A.生活中所产生的各种烦恼、困难等 B.一种自然现象，风和雨
2.用“风雨”的不同意思各写一句话。 （1）_风__雨__过__后__，__仍__旧__是__风__和__日__丽__的__艳__阳__天__。 （2）_灾__难__过__后__，__全__国__人__民__风__雨__同__舟__，__一____ _定__能__够__重__建__我__们__的__美__好__家__园__。_____________