高中多文本阅读实施方案

江苏省赣榆高级中学“语文学科特色建设”实施方案

语言是人与人之间最及时、最准确的交流工具，又是展开联想、想象、归纳、推理等思维活动的重要工具；语言又是最重要的文化载体，承载着民族的事、理、情、态，表现着民族精神、民族情操、民族审美情趣等丰富的民族文化。所以，语文被称为“百科之母”。为了进一步推进素质教育，彰显我校语文学科特色建设的特色，促进我校语文教师的专业发展，提升我校学生的语文素养，特制定本实施方案。

一、指导思想

《语文课程标准》中提出的基本理念有三个方面：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡、有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

二、基础和现状

由于高考的压力和教学评价体系的滞后，我校的语文教学同样也存在重基础、轻能力，以问代议、以考练代读写的现象，教师和学生的语文素养亟待提高。当然，我校在语文学科建设方面也存在很大优势：是江苏省高中语文课程（课程名称为“为生命奠基的经典体验式”）基地，有一个语文“特级教师群”——从赣榆高中走出了李震、何宜隆、宋恒、张勇、王锦起、徐立刚、莫立刚、王经军等八位特级教师，有莫立刚名师工作室，有“荠菜花” 文学社，有两个和语文学科建设联系紧密的省“十二五”规划课题等。

三、定位与目标

根据新课程改革的要求及我校语文教育的实际情况，我校将在语文课程建设、语文课堂教学改革、语文教师专业发展、学生语文素养提升等方面制定发展目标。

1. 语文学科特色定位：营造校园语文特色文化氛围，整合适合本校师生使用的语文教育教学资源，构建科学、高效的“阅读与作文” （高中三年）教学序列，打造不同类型和风格的语文精品课，开设丰富多彩的语文学习活动，培养一批在全市范围内有影响的语文名师以及众多在阅读与写作方面有丰硕成果的高素养学生。

2. 语文课程建设目标：整合、优化苏教版必修、选修课程，编拟以“经典研修”为主题的校本课程，开发“生活中的语文”微课程。

3. 语文课堂教学改革目标：建构语文“生态化““生活化”“生命化”课堂，打造高质量的阅读与写作方面的序列化精品课或微课。

4. 语文教师专业发展目标：能独立主持市级以上语文研究课题，撰写有独特见解的教学论文，努力成长为在全市范围内有一定影响的语文名师。

5. 学生语文素养提升目标：鼓励学生三年内完成不少于五百万字的经典阅读，鼓励学生三年内写作不少于三十万字的读书笔记或自由练笔，培养一批有较高文学素养的语文特长生等。

四、实施途径与措施

（一）以课程基地建设为核心，优化整合校本语文课程资源。

（徐谦负责）

语文作为一门课程，它吸收了语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识等等作为语文的课程知识。为了丰富校本语文课程资源，特别是为了具体落实《省教育厅关于启动基础教育课程基地建设推进普通高中优质特色发展的通知》的相关要求，特确立以“与经典同行为生命奠基” 为宗旨，努力打造具有经典文化气息与我校特色的“为生命奠基的经典体验式”高中语文课程基地

1. 语文课程建设组织机构

学校成立“课程基地建设领导小组”，由徐光静校长任组长，并聘请李震教授、莫立刚教授等语文学科专家为顾问。在此基础上，组建语文课程开发总项目组，由柏茂东副校长任组长，下设若干子项目组，实行总项目负责人负责制。

（1）语文课程开发基地管理委员会

（2）组建语文课程开发总项目组

2. 语文课程开发定位及概述

以“生命教育” 为课程开发的哲学依据，贯彻语文课就是对学生进行精神哺育的教育理念——学生在学习语文过程中是用生命去体验、用思想去感悟，逐渐形成自己的人生观与价值观。具体地说语文课程开发就是要打造有尊严的生命课堂，构建注重学生体验的、带有美感的、开放式的、动态的课堂，以经典促进学生“立人”、“立言”，全面提高语文素养。

本课程旨在通过开发适合高中生学习的经典课程资源，“努力建设开放而有活力的语文课程”，即通过从经典中精选和建构语文校本课程，使语文课程内容更具有开放性、时代性和创新性，用演绎经典的厚度提升人生的高度，让学生在书香中实现自身生命的成长，使学生的主体生命更充盈、更丰厚，使教育的内涵更深刻、更厚重，享受生命之旅的同时享受人文之旅，促进学生、教师发展的同时促进学校的发展。

3. 课程建构

语文课程模型建构，主要体现将传统（经典文化、传统文化）与现代（多媒体技术、现代教育技术）相结合的原则，将文学（经典名篇）与艺术（雕塑、服饰、碑刻、表演艺术）相结合的原则，将学生经典欣赏、诵读、学习、表演、探究与语文素养的陶冶相结合的原则，以生活学习、实践体验、验证探究、潜能发现为指向的教学‘新课堂'”，结合我校教学特色和已取得的成果，我们拟着力建构六大“学习平台” （经典文学研修平台、经典文学创作平台、经典文学诵读平台、经典文学表演平台、书法艺术研习平台、活动视频制作平台），打造四大“经典主题研修室” （先秦两汉经典研修室、唐宋经典研修室、明清经典研修室、现当代经典研修室）和五大“语文课程功能室” （文学音像观摩室、视频音像制作室、书法研习室、文学创作成果展示室、语文多功能教学实验教室），建造一个经典教育剧场、一个经典文化园和一个省赣中语文名师风采苑，以此为载体建设语文课程基地。

从课程设置上看，不同的“学习平台”在学习方式上又各有侧重，互相补充，形成整体和合力，既包含了应用、审美和探究这三项语文学科素养的核心能力，又突出了自主性、实践性和创新性。“经典文学研修平

台” 、“文学创作平台” 侧重经典文本和文化的探究学习方式，“经典文学诵读平台”、“经典文学表演平台”侧重经典作品活动体验的学习方式，“书法艺术展示平台”、“活动视频制作平台”突出实践性和动手能力。

六大“学习平台”的基本工作有：

①开设对应的校本选修课程；

②组织相关社团成员开展多样的学习实践活动；

③为有特长学生提供相关资料和指导；

④为教师专业发展提供学科资源和学术支持。

四大“经典主题研修室” 和五大“语文课程功能室” 将承担三个方面的功能：一是经典研习，二是活动体验，三是资料查阅。从而使语文课程基地集多种功能为一体，为学科的内涵发展、教师的专业成长和学生文化素养的培养奠定坚实的基础。

这六大“学习平台”将使语文课程基地课程建设实体化、系统化、制度化。

4. 语文课程开发内容

项目一（探究学习）

①经典文学研修平台（杨德成负责）

成立经典研修活动项目组，组建“怀仁”国学馆，以十大经典主题研修室为依托，开设经典研习校本课程。

②经典文学创作平台（臧文淑负责）

成立文学创作活动项目组，依托“荠菜花”文学社，组织社员参加省市县组织的作文大赛、读书竞赛，举办文学创作讲座，编辑《荠菜花文学社习作园地》及《荠菜花文摘报》。

项目二（活动体验）

①经典文学诵读平台（寇文勇负责）成立经典诵读活动项目组，组建“黄海潮”诵读社，编制《经典诵读》校本教材，定期举办“传统节日与经典名篇”等诵读节、开展经典诵读比赛。

②经典文学表演平台（孙育红负责）

成立表演活动项目组，组建“海洲湾”表演社，与学校艺术组合作，将经典文学推上校园舞台。

项目三（实践性）

①书法艺术研习平台（唐国田负责）