知行阶段在岗实践学习与作业要求

2013年远程培训已经进行了一段时间。这种学习方式确实有不少好处，各位教师不用再东奔西走，免受烈日炎炎之苦，同时也节省了时间、空间，物力和财力。通过学习，我们收看名师名家视频讲座，撰写自我网络研修日志，上传优质学科资源，参与沙龙的讨论互动，教师研修网为参训教师营造出一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。构建起新型有效的互动关系，形成新型的交流环境，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。参训教师不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使自身的教育教学水平不断提高，自身专业化水平进一步提升。

一·引言与背景

新课程标准提出了以素质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学生的综合语言能力为目的的新思想。要求在教学中要力求体现学生的主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。

本单元教学内容主要围绕食物、蔬菜、水果、饮料等相关内容展开，重点学习Would you like……? I’d rather have……句型。学生在经过了前两个单元的学习后，已基本把握与之相关的词汇，并能较为熟练的运用What do you like? I’d like……句型。通过本单元的学习，可以进一步加深对What would you like? I’d rather have……句型的理解和综合语言表达能力的提高。

二、教学内容分析

1、教学目标设计

（１）知识目标：

Words: vegetable/fruit/drinks/food

Would you like……? Yes, please.

No, thanks. I’d rather have…….

（２）教学目标：

①To master the new words, phrases and some key points.

②To understand the passage(text)in this lesson.

③To ask and answer questions by using the past tense correctly.

（３）学习策略目标

由学生将课前搜集的有关食物、饮料、蔬菜、水果的词语呈现出来，引出本课内容，再通过一系列教辅手段开展教学，创设语言环境，调动学生学习爱好和积极性，使其牢固把握知识点，并能理解运用，形成语言技能，达到教学的目的。

2．教学重点

学生相互间表达自己喜欢或更喜欢的食物、饮料、水果、蔬菜。3．教学难点：

正确理解和使用What would you like? I’d rather have……？句型。

三、教学对象分析

教学对象是六年级的学生，他们正处于从听说向读写过渡的阶段。所以，各种技能的培养均很重要。为此，我把导入设计成学生自己展

示自己收集的词汇的形式，从学生较为熟悉的环节入手，减少其心理压力，增强自信心。然后，通过任务调查，让学生口头表述课后完成调查小报告等方式，培养学生其他方面的能力，最终达到综合能力的全面提高。

四、教学媒体的运用：

本节课在教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习爱好的角度出发的。本节课主要采用多媒体作为教学辅助手段，它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视、听的角度吸引学生的注重力，能加快教学节奏，加大教学容量。

五、教学过程描述与教学反思

1．导入

老师通过邀请学生参加野炊激起学生的英语学习热情，老师通过问学生出去野炊我们需要预备哪儿东西，让学生把课前搜集的知识素材呈现出来。

如:It’s a wonderful day. Do you want to have a picnic with me? What should we take? Do you know?

教学反思

教师在教学中能激发学生的学习爱好，创设轻松自然的学习氛围，调动学生的参与积极性，使学生轻松地把握知识，培养技能。学生课前的资料收集让学生带着一定的知识储备走进课堂的，让学生在课堂中更具主动性。

2．讲授新课

（１）首先进行复习提问，检查学过的Do you like……? What do you like? 句型,为讲授新课打下一定基础。如“Do you like vegetables? What do you like? I like carrot very much.

教学反思

通过这一环节，让学生进行口语热身练习，既结合学过的内容，又注重语言的准确度。这样就可以从单纯的对话练习过渡到语篇练习，也就促使学生考虑如何在较短时间内用更多的句子表达自己的思想.

（２）在上一环节的基础上，提出问题：Would you like some……?教师可以引导学生回答Yes, please./No, thanks. I’d rather have……句型。

教学反思

创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程。整堂课始终在创设的情境中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然，放松，且布满参与的热望，淡化了对新学语句的戒备感，每一个语句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的熟悉：语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。通过接下来大面积、高效率的机械操练让学生把握新的词汇和句型，为下一步有意义的实际操练奠定语言基础。

3、巩固操练。

打开课本，先由小组讨论课文内容，再由老师讲解课文并对学生进行练习，重要知识点用投影展示，学生在听讲的同时，积极参与到学习中，复习学过的知识，讨论新知识，并学会运用。

教学反思

目前很多专家提出采用交际法教学，让学生“习得”英语，尽量不讲语法。在具体语境的情况下，能产生最佳效果。

4、任务调查

组织学生以小组为单位进行任务调查，并完成表格的信息填写。学生实际有意义的情景中操练已学的语言点。任务型教学让学生全员参与、共同操练、全面提高。

教学反思

语言学习的最高层次是运用，不能把书面语言转变为自己的语言，所学的英语就只能是“聋哑”英语。所以，在这一环节中，学生通过互相配合、交流、借鉴，完成了语言的运用，锻炼了自己的胆量，展示了自己的才能，培养了组织语言的能力与合作能力。

5．课后作业

写一篇短文。要求学生调查自己的家庭成员他们喜欢的食物，并以小报告的形式写在作业本上，

※教学反思※

课堂上充分的听说读演练能让学生更好的把握所学的知识。课后的调查和书写小报告是由听说读过渡到写的过程，让学生在书写方面