10 杨氏之子

10 杨氏之子教学目标：1.会认“惠、曰、禽”3个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点：根据注释理解词句，了解课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

课前准备：收集有关课文的资料，自制课件。

教学时间：一节时教学过程：课前学生背诵《小学生必背古诗词80首》（设计意图：展示积累的古诗词，激发学习古文的兴趣。

）一、文言引入，解释题目。

1.吾乃尔等之师，尔等乃吾之弟子也。

吾今率尔等习《杨氏之子》矣。

谁知道老师说的是什么意思？如果把我刚才所说写下来，这就是文言文。

（板书：文言文）什么是文言文，文言文就是古文，是中国古代的一种书面语言。

它语言简练，读起来很拗口。

这节课，我们学习的《杨氏之子》这是一篇文言文，这是小学阶段的第一篇文言文。

那“杨氏之子”是什么意思？（指名回答）2.出示幻灯片，帮助学生理解“杨氏之子”。

3.我是姓陈人家的女儿，我就是陈氏之子或陈氏之女，那你是（）生回答。

（设计意图：文言引入，并做自我介绍，既帮助学生很好地理解题目的意思，又能激发学习古文的兴趣，为学好小学第一篇古文做好准备。

）二、检查预习，初读感知。

孺子可教也，现在来检查你们的预习情况。

1.检查生字这是本节课要求会读的生字，齐读。

（课件出示）这是本节课要求会写的生字，先拼读，再提醒写字注意的问题。

（课件出示）（设计意图：在字词教学中，根据课标的要求及年段特点，我只指导学生书写“惠”字，其他的五个生字只是提醒其结构或用熟字来记忆。

）2.检查朗读请大家打开课本，第排开火车来读课文，其他同学注意听，读音可否准确，语句可否通顺。

（出示幻灯片，正音）3.读古文不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿，这样才能读出味道。

请听范读。

这里有一个音读错，就是“为设果”的“为”。

（出示视频）4.大家可以看上边出示的停顿，先在课文中标出停顿，再练读。

5.齐读6.视需范读，重点讲“家禽”。

要求读得声断气连。

7.指名读。

（设计意图：因为古文的朗读与现代文不同，要读出“文言味儿”，读出“书卷气”因此，除了常规的读准字音、读顺句子的基本要求外，还要注意停顿与气息。

因此在检查朗读时要求学生读准字音、读准句子；然后视频朗读为学生示范古文的朗读；再出示停顿帮助学生练读；然后检查全班的朗读情况，及时提出古文的朗读特点，就是要读得声断气连；再指名读，评讲之后再读。

）三、参考注释，理解内容。

1.提要求，出示“小助手”，自学理解句子。

接下来，我们理解每句话的意思。

其实理解古文和理解古诗诗句意思的方法是一样的。

你们有什么方法？除了这些，我们还可以联系上下文来理解，这就是我们理解古文意思的方法，请大家读一读。

为了帮助大家理解每个句子的意思，老师再请出“学习小助手”来帮忙，先读。

现在你们结合书中的注释和小帮手，自己理解每个句子的意思。

不懂的做个记号。

等会儿在小组提出来。

2.现在小组合作，把你不懂的在小组提出来，如果小组不能解决的等会儿再提出来。

3.小组质疑。

老师帮忙解答。

4.提问对句子的理解。

5.谁能把故事连起来说一说。

6.对读。

现在我们试着对读，何为对读，就是我来读句子的意思，你们读文言文。

注意要读出其中的意思来。

准备好了吗？（设计意图：尽管《杨氏之子》是小学阶段是第一篇文言文，但之前学生学过大量的古诗，对于理解诗句意思的方法还是熟悉的。

因此我将理解诗句意思与理解古文意思的方法联系到一起，让学生进行学法迁移。

在学生的学法汇报中，我顺学而导梳理总结出“借助注释、联系上文、查工具书、利用插图”等方法，让学生用上这些方法来理解每句话的意思。

）四、精读品味，体会精妙。

1.大家都理解了课文，那回过头来看课题，从中我们可以知道这篇文言文是写人，写杨氏子的聪慧，全文就是围绕聪慧来写的。

课文哪些内容具体表现杨氏子的聪慧呢？2.话说孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知杨氏子的父亲不在，于是孔君平把杨氏子叫了出来。

杨氏子为孔君平端来了水果，水果里有杨梅。

孔君平看看这杨梅，再看看这眼前的杨氏子，眼珠子一转，笑眯眯地对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的水果。

”想一想，孔君平在说这话之前心里会想些什么？3.对，你们都读懂了孔君平的心思。

既是取笑他，又是考考他。

那么杨氏子读懂了吗？他心里又会想些什么呢？所以他马上回答道：“我没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。

”4.好呀，甚聪慧！那我还有一问，为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”而要加上“未闻”？（出示幻灯片）我们先来演一演这两种回答的不同效果。

5.评两种回答的效果。

6.这就是杨氏子语言的精妙之处，怪不得说他甚聪慧。

既用相同的方法反驳了孔君平，表示了孔雀不是您家的鸟，那么杨梅就不是我家的水果，又不失礼貌。

让我们再来读读这句子，领悟杨氏子的精妙语言。

7.如果你是孔君平，听了孩子的回答，会想些什么，表情会怎样？8.如果来的是李君平呢，聪慧的杨氏子又会怎样应答呢？如果是柳君平呢？梅君平呢？9.现在我们体会了人物的心里活动，又感受了语言的精彩，再来读这篇文言文，就更能读出其中的滋味了，请大家端起课本，齐读课文。

（配乐）（设计意图：在体会杨氏之子的语言之妙时没有问妙在哪里，而是采用心理补白法，让学生在品读中体会语言之妙。

）五、熟读成诵，推荐阅读。

1. 其实古文和古诗一样，是没有标点的，而且古文的排版和现在也不一样，是竖版的，大家能读吗？2. 我们潮汕语音跟古音最接近，都是八个声调，所以读起来更是朗朗上口，请跟老师读。

3. 只用了55个字，就生动的刻画出杨氏子聪慧的形象，大家喜欢这小古文吗？它出自南朝刘义庆的《世说新语》。

《世说新语》是我国最早的一部文言文志人小说集。

它是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，里面有许多像杨氏子这样聪明孩子的故事，共有一千多个。

有兴趣的同学可以找去读，里面有原文，有注释，也有译文，相信大家读得懂。

（设计意图：潮音朗读可以增加兴趣，从而达到熟读成诵的效果。

）六、作业1.把古文翻译成现代文。

2.有兴趣的同学找《世说新语》读一读。

板书10 杨氏之子聪惠《杨氏之子》教学反思一、教材分析二、教学设计教学目标：4.会认“惠、曰、禽”3个生字，会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”6个生字。

5.有感情地朗读课文。

背诵课文。

6.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点：根据注释理解词句，了解课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学时间：一节时根据本课的教学重难点，我把这节课设计为五个环节，即：文言引入，解释题目；检查预习，初读感知；参考注释，理解内容；精读品味，体会精妙；熟读成诵，推荐阅读。

三、教法设计的目的1.在字词教学中，根据课标的要求及年段特点，我只指导学生书写“惠”字，其他的五个生字只是提醒其结构或用熟字来记忆。

2.朗读教学，扎实中求兴趣。

古文的朗读与现代文不同，要读出“文言味儿”，读出“书卷气”因此，除了常规的读准字音、读顺句子的基本要求外，还要注意停顿与气息。

因此在检查朗读时要求学生读准字音、读准句子；然后视频朗读为学生示范古文的朗读；再出示停顿帮助学生练读；然后检查全班的朗读情况，及时提出古文的朗读特点，就是要读得声断气连；再指名读，评讲之后再读。

在理解完全文的意思及品味杨氏子的语言精妙后，再让学生在古筝声中朗读。

最后再去掉标点，竖行排版让学生读，潮音教读。

这样一次又一次地有针对性地读，意在让学生在读中感受古文的特点，在读中体会故事的内容，在读中体会语言的精妙，在读中受到古代文化的熏陶，最终水到渠成地熟读成诵。

3.理解课文，扎实中求创新尽管《杨氏之子》是小学阶段是第一篇文言文，但之前学生学过大量的古诗，对于理解诗句意思的方法还是熟悉的。

因此我将理解诗句意思与理解古文意思的方法联系到一起，让学生进行学法迁移。

在学生的学法汇报中，我顺学而导梳理总结出“借助注释、联系上文、查工具书、利用插图”等方法，让学生用上这些方法来理解每句话的意思。

在学习之前，我想到有些词的意思挺难理解，注释中又没有，就给学生提供了一个学习小助手，让学生借助老师提供的个别字词的意思自主学习。

这样的教学方式适当地降低了学生学习的难度，帮学生扫清了理解上的障碍，消除了初次学习古文的畏难情绪。

在此基础上，再辅以小组合作探讨，全班质疑交流的学习方式，就顺理成章的完成了本节课的教学重点——读懂每句话的意思。

四、遗憾义务教育课程标准试验教科书五年级下册《杨氏之子》教学课例汕头市澄海建阳小学陈玩燕义务教育课程标准试验教科书五年级下册《杨氏之子》教学课例汕头市澄海建阳小学陈玩燕。