六年级语文上册《作文》教学反思
作文教学反思六年级
作文教学反思六年级
第一篇：
作文教学反思
我对作文教学的反思是，我应该更加注重培养学生的语言表达能力。
在过去的教学中，我更多地着重于语法和词汇的讲解，而忽略了学生自身表达能力的提高。
因此，在今后的教学中，我会更多地引导学生进行思考和表达，让他们有机会用自己的语言来表达自己的想法和感受。
我会设置更多的口语、听力和阅读练习，以提高学生的语言水平和自信心，让他们能够在写作时更具有表达能力。
写作重点的要点包括：注重培养学生的表达能力，引导学生思考和表达，增加口语、听力和阅读练习的设置。
用词分析的要点包括：重点单词包括表达能力、思考、口语、听力、阅读练习、语言水平、自信心。
第二篇：
我对作文教学的反思
在教学过程中，我发现学生缺乏同理心和观察力。
因此，在作文教学中，我会加强题目设计，授课时使用更多的声音、图片、视频等资源，以激发学生的观察和联想，锻炼他们的想象力和
创作能力。
同时，我也会从教材内容出发，增强同学们的阅读能力，为他们的写作打下扎实的基础。
在课程设定和教学方法上做出改进后，我会重点培养学生的思考和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自我。
比如，在教学的过程中增加小组或班级讨论，让同学们倾听他人的观点，学会表达自己的想法和意见。
写作重点的要点包括：加强题目设计，使用声音、图片、视频等资源，锻炼想象力和创作能力，增强同学的阅读能力，重点培养思考和表达能力，增加小组或班级讨论。
用词分析的要点包括：重点单词包括同理心、观察力、声音、图片、视频、想象力、创作能力、阅读能力、表达能力、班级讨论。
六年级语文上册《作文》教学反思
六年级语文上册《作文》教学反思六年级语文上册《作文》教学反思“学习，首先就是模仿，而模仿则必须要有榜样，模仿是为了实践”因为写作不是空中楼阁，可以凭空出现，模仿也不是依葫芦画瓢完全照搬。
模仿是就“发现”环节中所发现的写作技能，将其通过模仿方式运用到自身的写作实践中，从而形成自如运用名家写作技能的能力。
叶圣陶曾经指出“写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。
”，我们就把这一观点看作是从发现到模仿的过程。
值得一题的是，模仿并不仅仅是就发现中所得写作知识进行模仿，而应该是一个可以灵活变通的过程。
所以我们决定在上课时教师根据学生所发现的知识提供合理、合适的模仿程序或流程。
最后我们也决定使用范文，但是教师在这一环节中起到的作用非常大，也就是教师是否能够及时合适地对学生所发现的知识进行模仿练习，使知识从发现的意识变成实践能力就显得非常地重要了。
另外，还有可能影响学生对于本次习作所发现的技能掌握程度，继而影响学生对于写作的兴趣。
也就是说，使学生对该素材有亲身体验而能够写出真情实感的习作来是这次习作指导的重点了。
这一环节对教师提出了一定的要求，即教师一定要了解学生的生活体验以及写作的内容，教师应尽量地与学生沟通，认真发现学生的普遍的生活阅历，并敏感地发现学生所感兴趣的生活点，使之成为学生模仿习作当中的生动题材。
我们认为模仿环节中可涉及的题材和环节有：1、一般模仿。
即对于“发现”过程中所获得的写作思路、写作技巧、写作情感等以某一题材进行模仿练习。
因此在此次习作时学生通过模仿范文掌握了写作思路，先写外部特征，再写价值用途价值。
在习作中写出过过度句，比喻和拟人的句子传神而生动，介绍价值用途的'句子幽默风趣，其水平比以往习作的某些命题作文要高出许多。
而且通过这一次练笔，学生加强了对生活素材的发现意识。
2、特殊模仿。
对于所发现的写作水平较差的学生，可以进行适当的范文学习与指导，这对于部分学生有一定的激励作用。
人教统编版六年级语文上册《习作》教学反思
《习作》教学反思“习作”是学写一份《倡议书》。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．“习作”教学中，首先，交流实地考察的情况；其次，师生交流各自搜集的资料，让学生更加清晰地认识到浪费水资源的危害性；最后引导学生针对这些不良现象进行交流自己的见解，互相启发，使“建议”的目的更加明确，为学好写建议书奠定了基础。
2.出示例文，让学生明确建议书的格式和建议书所包括的内容；其次小组合作完成建议书的提纲；最后根据自己的材料完成习作。
3.大部分学生能写清楚存在的问题及产生的原因，但解决问题的办法不具体，甚至与问题不符，究其原因每个环节不扎实，重点应让学生明白建议书“既要写具体，又要把这样做的好处说充分，而且更重要的是让别人能采纳你的建议”。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在“节约用水倡议书”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增强学生的自我意识，时时处处用事实来说话。
学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行动。
三、不足之处设计的课堂容量大，牵扯的知识点多，因而导致40分钟的教学有赶的现象。
学生汇报材料信息涉及面不够广，小组合作计算感受一滴水的作用、完成作业纸上的试题时间不充足，设计节水广告的时间也太短。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学习作《节约用水倡议书》中，首先围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。
如有的小组想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查报告。
接着结合实际引导学生进行交流，提出家庭节水计划。
然后交流观看后的想法，提出节水措施及倡议。
六年级课文《作文》教学反思
六年级课文《作文》教学反思
六年级课文《作文》教学反思
作文教学是语文老师心中的痛，想提高学生的作文水平，可又总觉得心有余而力不足。
听了林老师的一堂写小动物的作文课，受到了很多的启发。
（一）重视学生兴趣的激发
《语文课程标准》特别强调“培养学生的写作兴趣和自信心”，因为“兴趣是最好的老师”，“兴趣是作文最重要的内驱力”。
因此，要把“培养学生的写作兴趣和自信心”放在作文教学的首要位置，让学生愿意写作，热爱写作。
变“要我写”为“我要写”。
在这一节课中老师先从学生喜欢的动物成语和动物歇后语入手，引起学生对动物的美好的回忆。
有了美好的回忆，这样学生的思路才会打开，写作的灵感和写作的'兴趣才能拾起。
有了兴趣自然就会喜欢去写的！整一篇文章在学生们“我要写”的气氛中完成
（二）课堂环节环环相扣
课堂中通过“看、说、听、写、评、改”七个环节充分的让孩子们展示自己。
充分的体现了新教学理念。
让学生在课堂中有话可写，主动想写，认真写好，三个层次。
教师让学生观察小动物，在观察的过程中，教师非常有条理地引导学生按从整体到部分的观察方法，在小动物的外形特点上观察非常细致。
在观察的过程中教师一步一步引导学生说出小动物的外形特点。
学生说的过程中，其它同学给予补充，听到别人对小动物的形象的描述和深刻的感情后，学生都跃跃欲试，在这种“我要写”的动力的鼓励下，全班学生文思如泉，写出来的东西自然是真情实感。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
小学语文作文教学反思
小学语文作文教学反思作为一名小学语文老师，在经历了一轮又一轮的教学之后，我对作文教学这一块有了不少的思考和感悟。
回想起刚开始教孩子们写作文的时候，我满心期待地给他们布置下题目，以为他们会像小作家一样文思泉涌。
可结果却让我有些傻眼，交上来的作文要么干巴巴几句话，要么逻辑混乱，不知所云。
这可让我犯了愁，到底是哪里出了问题呢？经过一段时间的观察和琢磨，我发现孩子们最大的问题在于他们不知道写什么，没有素材可写。
就拿写“我的课余生活”这个题目来说吧，很多孩子就只会写“我课余喜欢看书、画画”，然后就没了下文。
问他们为什么不多写点，他们一脸无辜地说：“老师，我不知道怎么写啊，感觉没什么好说的。
”这让我意识到，是我没有引导他们去发现生活中的点滴，没有教会他们如何去观察和积累素材。
于是，我开始改变教学方法。
有一次，我决定带着孩子们去校园里“找素材”。
那天阳光正好，微风不燥，我们来到了操场边的小花坛。
我让孩子们闭上眼睛，静静地听一听周围的声音。
“呼呼”，是风吹过树叶的声音；“嗡嗡”，是小蜜蜂在花丛中忙碌的声音；“叽叽喳喳”，是小鸟欢快的歌声。
孩子们睁开眼睛，脸上满是惊喜。
接着，我让他们仔细观察花坛里的花。
“哇，这朵花是粉色的，花瓣层层叠叠，像一个小裙子。
”一个小女孩兴奋地说。
“那朵花是黄色的，中间还有好多细细的花蕊，像小触角。
”一个小男孩也迫不及待地分享自己的发现。
我趁热打铁：“那你们能闻闻花香吗？能摸摸花瓣吗？”孩子们纷纷凑过去，有的还轻轻地用手触摸着花朵，感受着花瓣的柔软。
回到教室后，我让孩子们把刚才看到的、听到的、闻到的、摸到的写下来。
这一次，他们不再愁眉苦脸，而是奋笔疾书，一个个生动的句子从他们笔下流淌出来。
“风儿轻轻吹过，树叶沙沙作响，好像在演奏一首动听的歌曲。
”“小蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙得不亦乐乎，它一定是在为冬天储备粮食呢。
”“花朵们穿着五颜六色的裙子，在微风中翩翩起舞，真是美丽极了！”看到孩子们的进步，我心里别提多高兴了。
六年级语文上册作文教学反思
六年级语文上册作文教学反思一、鼓励学生、体现自我。
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。
在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。
此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。
作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。
以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
二、以学生情感为为主。
以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。
小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。
所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。
二是要出一些开放型的作文题目。
例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。
三、从学生实际情况出发。
要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。
一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定”的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。
具体做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。
对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。
小学语文作文教学反思3篇
小学语文作文教学反思小学语文作文教学反思3篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的小学语文作文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文作文教学反思1《新课语文程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我想，在小学生的作文训练中，就要渗透这精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而做到用手写我看，用手写我心。
我们在生活化作文训练方面作了以下尝试，现谈谈自己的一些做法。
一、体验家庭生活做到有感而发家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。
家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有非常重要的影响。
因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。
有位学生在写《洗衣服》日记中这样写道：“……衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。
一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好象在说：小主人，你真棒！谢谢你……”当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言是多么地富有想象力和真情实感！学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。
二、走进自然世界体验自然生活四季更替，大自然也在不停的变化。
花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。
教学中引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。
例如，学校组织学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。
一个学生这样写道：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……“学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。
关于小学语文作文的教学反思
关于小学语文作文的教学反思语文作文教学是小学语文教学中的重要环节，作为学生综合运用语言、表达思想的途径，对培养学生的思维能力、语言表达能力有着重要作用。
然而，在实践中，我发现了一些存在的问题，从中进行了反思与总结，以提高教学质量。
首先，教师应引导学生注重细节描述。
在教学实践中，我发现学生的作文缺乏具体的细节描写，导致作文平淡无味，缺乏色彩。
这可能与学生平时缺乏观察力和生活经验有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。
因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的观察力，鼓励他们多观察生活中的细节，并通过教师的引导，让学生学会用细节来丰富自己的作文。
其次，教师应注重培养学生的思维能力。
在小学语文作文教学中，学生往往缺乏对于问题的思考和分析能力，往往只停留于表面，缺乏深入研究。
这与小学生学习经验的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。
因此，教师在教学中应注重培养学生的思辨能力，引导学生多角度思考问题，并根据学生的实际情况，采用启发式教学的方法，引导学生自主学习，提高他们的思维能力。
再次，教师应注重培养学生的写作能力。
在小学语文作文教学中，学生往往存在写作能力较差的问题，表达能力不够清晰，语言不够流畅。
这与学生平时练习的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的指导有关。
因此，教师在教学中应注重培养学生的写作能力，给予他们足够的写作指导和练习机会。
同时，还可以利用课堂写作和课后作业的形式，让学生多写多练，提高他们的写作能力。
最后，教师应注重培养学生的审美能力。
语文作文不仅仅是一种表达方式，更是一种艺术创作，它包含了情感的表达、形象的构建等多个方面。
因此，在小学语文作文教学中，教师应注重培养学生的审美能力，让他们学会欣赏美、感悟美、创造美。
教师可以通过讲解文学作品、引导学生讨论和欣赏优秀作文等方式，提高学生的审美能力，使他们在作文中能够更好地运用语言和形象创造，使作文更具艺术价值。
总之，小学语文作文教学是一项复杂而重要的工作，需要教师的精心设计与指导。
关于小学语文作文的教学反思
关于小学语文作文的教学反思教学反思：小学语文作文教学一、反思背景语文作文是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文能力的综合体现。
作为一名小学语文教师，我每年都要面对教学的挑战，经验总结与反思是我不断提高自己的关键。
以下是我对小学语文作文教学的反思，希望能够发现问题，找出解决办法，提高教学效果。
二、反思内容1. 教学思路不清晰在过去的教学实践中，我发现我在教学思路上总是不够清晰，常常没有明确的目标和计划。
有时我会纯粹按照教材的要求进行作文教学，缺乏教材的深入理解，忽视学生的个体差异。
因此，我需要明确教学目标，制定详细的教学计划，结合学生的实际情况科学的安排每一节课的教学内容。
2. 缺乏针对性的教学策略在过去的教学过程中，我常常采用传统的教学方法，如“讲练结合”、“批改作文”等，但效果不显著。
我发现这种教学方法往往很难激发学生的学习兴趣，也无法真正帮助他们提高作文水平。
因此，我需要寻找更加针对性的教学策略，例如通过多媒体展示优秀作文，激发学生的学习兴趣；开展小组讨论，提供课外阅读资源等。
3. 评价方式不合理在作文教学中，我常常采用“给分制”来评价学生的作品。
然而，这种评价方式往往只关注作文的表面问题，忽略了学生的思想性和创造性。
因此，我需要寻找更加全面的评价方式，例如通过即时反馈和点评，激励学生继续努力；通过同学互评和师生互评，提高学生的互助互学能力。
三、反思原因1. 影响因素分析首先，学校资源有限，语文教师缺乏相关教学培训，在教学策略选择和评价方式上缺乏系统性的指导。
其次，教师个体差异较大，教学经验有限，师资队伍相对薄弱。
再次，学生个体差异大，兴趣爱好各异，教师难以满足所有学生的需求。
2. 反思教与学在过去的教学过程中，我重视教，而忽视了学。
我太过注重教材的完成和学生作文的完成，忽略了学生的进步和发展。
因此，我需要在未来的教学中更加注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
四、反思结论在今后的语文作文教学中，我需要重视以下几点，以提高教学效果：1. 明确教学目标在教学开始之前，我需要明确教学目标，并根据学生的实际情况制定详细的教学计划，注重培养学生的写作思维和写作能力。
小学语文作文教学反思
小学语文作文教学反思小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，也是提升学生综合素质的有效途径。
作为一名小学语文教师，在教学过程中，我积极探索创新，注重培养学生的写作兴趣和能力，但也存在一些问题。
现在对语文作文教学进行反思，总结经验，探索改进措施。
首先，在教学目标的设定上，我注重培养学生的写作兴趣和能力，但目标设置不够明确。
在日常教学中，我常常过于注重学生的作品质量，却忽略了培养学生写作的兴趣和能力。
在未来的教学中，我会更加明确地制定教学目标，注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，让他们从写作中感受到快乐和成就感。
其次，在教学方法和策略的选择上，我常常重视讲解和示范，忽视了学生的主体地位，缺乏有效的引导。
在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达，激发他们的主动性和创造性。
然后，在教学内容的选择和设计上，我过于注重段落的编写和语言的修辞，而忽视了思考能力和逻辑思维的培养。
为了改进这一问题，我计划在教学中增加一些开放性的话题和问题，引导学生思考和分析，培养他们的思维能力和逻辑推理能力，并且在作文指导中注重培养学生的批判性思维，让他们能够准确地表达自己的观点和看法。
此外，在作业批改和评价上，我往往只注重作品的得失和语言的规范，而忽略了对学生思想的引导和价值观的培养。
在今后的教学中，我会更加注重对学生的思想引导和价值观培养，不仅对作文的内容进行细致的评价，还会关注学生的思考过程和价值观的表达，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，在教学环境的营造上，我往往没有提供足够的支持和激励，学生的学习动力和积极性因此受到影响。
为了改进这一问题，我计划在教学中创设具有浓厚文学氛围的课堂环境，通过诗歌、故事等方式激发学生的学习兴趣，提供适合学生阅读和写作的材料，鼓励学生多阅读、多写作，不断提升自己的文学素养。
总之，小学语文作文教学是一项复杂而细致的工作，需要教师不断探索创新和反思总结。
语文《习作》的教学反思(6篇)
语文《习作》的教学反思（6篇）语文《习作》优秀的教学反思1《语文课程标准》中指出，要让学生有意识的丰富自己的见闻;要关注学生的情感体验，在习作中写出真情实感。
本次习作中，我注意制造时机让学生进展活动体验，让学生蒙着眼睛倒水，有的学生把水倒得太满，溢出了杯子;有的学生把水倒偏了，弄湿了自己的裤子。
通过活动体验，学生深刻体会到盲人生活中的不简单，进而学会了理解残疾人，帮忙残疾人。
在活动体验中，我还留意调动学生已有的生活阅历，让学生沟通自己参与过的体验活动，促进学生间的沟通，开阔了学生的思路，丰富了习作的素材。
在指导习作中，利用例文，较好的帮忙学生抓住了习作的思路和习作重点，为学生顺当完成习作做好了充分的铺垫。
一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增加储藏习作素材的意识，丰富自己的见闻。
我们肯定要抓住、用好这一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作力量，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必定。
语文《习作》优秀的教学反思2陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗如此，习作也应如此。
近年来，我在习作教学中发觉学生始终存在着“学生怕写作文，教师怕讲作文，怕批改作文”的现象。
学生为什么怕写作文，由于脑子里没有素材，由于不能奇妙组织语言，由于没有足够的急躁和信念。
教师为什么怕？由于仅仅一节课的引导，往往是教师声嘶力竭，学生无动于衷，了了无几的学生也只会发表干巴无力的观点，又何谈什么面对全体，往往批改几本作文下来，教师会唉声叹气、无可奈何，有的甚至满肚怒火。
在多年的作文教学中，我也始终在摸索，试图找到一种能提高学生兴趣，提高学生习作质量的方法。
在我科组的精品课程建立中，我负责了习作三中《说说我自己》的教学。
对于这节课，我更多的思索是如何提起学生的写作兴趣，让他们愿写、乐写。
首先，我在教授前设计了一系列能提高学生自信念的活动，如：让学生大喊我能行。
部编版六年级上册《习作例文与习作》教学反思
部编版六年级上册《习作例文与习作》教学
反思
本单元的习作要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心。
写一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写的习作能力。
在教学中，我是这样落实本单元习作任务的。
一、回顾课文，梳理方法。
在刚上课时，以回顾两篇精读课文的写作方法和“初试身手”的选材方法为切入点，引导学生回顾本单元学过的内容，梳理这个单元的习作要领——围绕中心意思从不同方面或者用不同事例来写，把重要的部分写具体。
二、例文引路，习得写法。
在整个习作教学过程中，充分解析“习作例文”，指导学生有效选材，拟写提纲，搭建习作框架。
引导学生利用例文及旁批，掌握如何把重要部分写详细的写作方法。
以结构图、学习单的方式辅助教学，使学生思路清晰，轻松掌握习作要领。
三、单元板块，注重整合。
梳理单元整体教学的理念，注重板块之间的内在联系。
根据学生学习的梯度，整个单元构建了一个完整的思维体系。
在教学中，我将精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”作为教学资源引入习作教学中，根据资源的特点，灵
活采用合适的教学方法。
小学语文作文教学反思
小学语文作文教学反思小学语文作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
在教学过程中，我深刻体会到作文教学的重要性和挑战性。
以下是我对小学语文作文教学的一些反思和体会。
首先，作文教学要注重激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生对写作感兴趣时，他们才会主动去思考、去表达。
在教学中，我尝试通过多种方式激发学生的写作兴趣，如创设情境、讲故事、观看视频等，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作的动机。
其次，作文教学要注重培养学生的观察能力。
观察是写作的基础，只有细致入微的观察，才能捕捉到生活中的点滴，进而转化为文字。
在教学中，我鼓励学生多观察、多思考，引导他们从不同角度去观察事物，发现事物的独特之处。
再次，作文教学要注重引导学生进行思维训练。
写作不仅是语言表达的过程，更是思维发展的过程。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，让他们在写作中学会分析问题、解决问题，形成自己的观点和见解。
此外，作文教学要注重个性化指导。
每个学生的性格、兴趣和写作风格都有所不同，教师应该根据学生的个体差异，给予个性化的指导和帮助。
在教学中，我尽量了解每个学生的特点，针对他们的写作问题，提供具体的建议和指导。
同时，作文教学要注重培养学生的自我评价能力。
自我评价是提高写作水平的重要途径。
在教学中，我鼓励学生在完成作文后，进行自我评价，找出自己的不足之处，进行修改和完善。
同时，我也引导学生学会欣赏和借鉴他人的优秀作品，以提高自己的写作水平。
最后，作文教学要注重实践和反馈。
写作是一种实践性很强的活动，只有通过不断的练习，才能提高写作能力。
在教学中，我为学生提供丰富的写作机会，让他们在实践中不断积累经验。
同时，我也及时给予学生反馈，帮助他们找出问题，不断改进。
总之，小学语文作文教学是一项系统而复杂的工作，需要教师具备丰富的教学经验和教育智慧。
在今后的教学中，我将继续探索和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的写作能力发展做出更大的贡献。
小学语文作文教学反思（2篇）
小学语文作文教学反思教材：小学语文教材教学反思一、教学目标通过本次语文作文教学，我希望学生能够掌握一定的写作技巧，提高他们的写作能力和表达能力。
具体的目标如下：1. 培养学生观察能力和思维能力；2. 培养学生良好的写作习惯和规范；3. 让学生学会合理构思文章，并具备一定的写作思路；4. 提高学生的表达能力和写作水平。
二、实施过程1. 创设情境引导学生思考在教学过程中，我尽量创造现实生活中的情境，通过让学生观察和体验这些情境，引导他们进一步思考。
例如，在写作一篇描写春天的作文时，我让学生到校园里观察春季的景色，感受春天带给人们的美好。
这样的引导能够激发学生的想象力和表达力，使他们的作文更具有真实性和感染力。
2. 引导学生进行写作构思和准备在引导学生进行写作构思和准备时，我主要采用了几种策略。
首先，我鼓励学生广泛收集素材，通过观察和阅读积累一些有关话题的资料。
其次，我通过提问的方式引导学生理清思路，明确要表达的内容和观点。
最后，我帮助学生根据素材和思路进行逻辑组织，构建文章的框架。
3. 引导学生进行写作和修改学生开始写作后，我会及时给予指导和帮助。
我鼓励学生发散思维，尽量多写，不拘泥于语法和词汇的准确性。
写作完毕后，我鼓励学生对自己的作品进行修改和改进。
我提醒学生注意语言的准确性、句子的流畅性和段落的连贯性，同时鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
三、存在的问题及改进措施1. 学生思维能力较差在实施过程中，我发现有些学生的思维能力较差，难以进行深入的思考和表达。
这可能是由于他们平时缺乏观察和思考的机会，需要有意识地培养他们的思维能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察能力和思维能力，帮助他们逐步提升自己的写作水平。
2. 学生表达能力有限一些学生在写作过程中表达能力有限，难以用准确、规范的语言来表达自己的思想。
这可能是由于他们对于一些词汇、句式的掌握还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我将注重提高学生的语言运用能力，帮助他们学会正确地使用一些常用的词汇和句型。
语文《习作》教学反思（通用12篇）
语文《习作》教学反思（通用12篇）语文《习作》教学反思（通用12篇）语文《习作》教学反思篇1第一次的研磨，出现了一些问题：1、在教学设计时，缺乏对教学效果的预设。
我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。
我的设想的是不错的，但一节课下来，问题很多。
如：我引导学生说说怎么具体去完成自己的想象，没有引导学生像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。
所以导致个别学生在后面的想象说话环节，表达的内容简单，不够具体，给写作带来困难。
也就是没能解决这堂课的难点“能内容较具体地进行写作”这一点。
2、孩子们的想象还不够宽广。
大部分孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民服务的事，这可能与老师的引导有关。
3、评议作品时，所选读的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差异不大。
也许选择水平不等，有独特构思的作品进行评议，会给学生带来更大的收益。
针对备课组成员和听课教师提出的问题，我又调整了教学设计，进行了第二次的研磨。
语文《习作》教学反思篇2此次研磨较之上次有了很大的进步，主要体现在以下方面：1、在教学设计时，对教学效果进行了预设。
例如：在指导学生把故事写具体时，首先要在引导学生想象说话时就明确目标，特别在小组合作学习时，让学生在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。
在口语交际中感悟到习作的思路，所以“说清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象丰富、有创新了，并有了自己的感悟。
在孩子进行口语交际时，我们要想方设法打开学生的思路，比如：提示学生可以变成纳米医生到人体旅行，可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境……孩子在说的基础上，然后用文字进行梳理，（即是将“说、写”有效地融合，以实现预期的写话目标。
）这样孩子对写作就会水到渠成。
在第二次研磨中发现自己在教学中最大的不足，就是在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变。
但在写作过程中，可以看出个别学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简单地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动具体，缺乏可读性。
作文教学反思
作文教学反思作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提升学生的逻辑思维和创造力。
然而，作文教学也面临着诸多挑战，需要教师不断地进行反思和改进。
以下是我对作文教学的一些反思。
首先，作文教学需要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生对写作产生兴趣时，他们才能积极主动地投入到写作中去。
在教学过程中，我尝试通过多种方式激发学生的写作兴趣，例如组织写作比赛、分享优秀作文、讨论写作话题等。
这些活动不仅能够激发学生的写作热情，还能帮助他们更好地理解写作的意义和价值。
其次，作文教学要注重培养学生的观察力和思考力。
写作是一种表达思想和情感的方式，而思想和情感往往来源于对生活的观察和思考。
因此，教师应该引导学生学会观察生活，发现生活中的细节和美好。
同时，教师还要鼓励学生进行深入的思考，培养他们的批判性思维能力。
通过观察和思考，学生能够积累丰富的写作素材，提高写作的深度和广度。
再者，作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的基础，只有掌握了丰富的词汇和熟练的表达技巧，学生才能写出高质量的作文。
在教学过程中，我注重教授学生如何使用恰当的词汇、句式和修辞手法，如何组织文章的结构，如何进行有效的论证和描述。
通过不断的练习和指导，学生的语言表达能力得到了明显的提高。
此外，作文教学还要注重培养学生的创新能力。
写作是一种创造性的活动，需要学生发挥自己的想象力和创造力。
在教学中，我鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，鼓励他们表达自己独特的观点和想法。
同时，我还引导学生进行跨学科的写作实践，例如结合历史、科学、艺术等领域的知识进行写作，以拓宽他们的写作视野。
最后，作文教学要注重反馈和评价。
反馈和评价是提高学生写作水平的重要手段。
在教学过程中，我认真批改学生的作文，给予他们具体的建议和指导。
同时，我还组织学生进行互评和自评，让他们学会从不同的角度审视自己的作文，发现并改进自己的不足之处。
小学语文作文教学反思
小学语文作文教学反思作为语文教师，我一直致力于提升学生的写作能力。
然而，通过多年的教学实践和经验积累，我不得不反思当前小学语文作文教学的现状。
在这篇文章中，我将从教材、教学方法、评价体系等方面进行分析和思考，以期改进教学方法，提高学生的写作能力。
首先，对于小学语文作文教学的教材使用问题，我们需要明确作文教学的目标和要求。
我发现，在当前的教材中，作文教学过于讲究形式，侧重于语言表达的“形”而忽视了内容的“神”。
学生在学习写作时，只注重满足作文的字数、词数和句式要求，对于写作思路、结构构思等方面关注较少。
因此，我认为教材应该更注重培养学生的写作思维能力和创新意识，引导学生进行深入思考，使他们能够从自身的经验和观察中发现问题，提出解决方案，并用文字进行表达。
其次，教学方法也是决定小学语文作文教学效果的一个重要因素。
目前，一些老师普遍存在一个误区，他们喜欢给学生提供标准范文，让他们背诵和仿写。
这种方法固然能够培养学生对语言表达的能力，但却限制了学生的创造力和独立思考能力。
对于小学阶段的学生来说，应该引导他们进行自由写作，鼓励他们在写作过程中思考和尝试。
通过写作锻炼，他们可以更好地发现问题、解决问题，并培养自己的个性化写作风格。
此外，评价体系是促进学生写作能力提高的关键。
在当前的教学中，我们更多地关注作文的形式评价，而忽视了内容评价的重要性。
一个好的作文不仅仅要求学生的语言表达准确、优美，更重要的是要体现其思想深度和洞察力。
因此，我们应该在评价作文时，给予学生的思考和逻辑构建更多的鼓励和赞赏，激发他们的写作积极性和创造力。
那么，我们应该如何改进小学语文作文教学呢？首先，我们要重新构思教材，注重培养学生的写作思维能力。
教师在教学中可以通过让学生观察、思考和实践等方式，引导学生的思维发散，让他们学会从多个角度看问题，并进行合理的组织和表达。
其次，我们应该鼓励学生进行自由写作，建立起积极的课堂氛围，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
六年级语文《作文》教学反思
六年级语文《作文》教学反思六年级语文《作文》教学反思写完后的交流和展示很重要，学生相互交流、欣赏，在交流展示中享受喜悦。
交流的形式可以多样一点。
小学生身心开展规律：儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。
小学生的作文兴趣“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。
在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。
对《语文课程标准》的解读：《语文课程标准》小学生习作目标有这样的表述-一“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……”我们从“乐于”、“自信心”、“愿意”、“分享快乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关心，应该说，到达了这些要求，也就到达了作文教学最理想的境界。
学生习作缺乏自我展示的平台。
人都有一种潜在的需要就是要展示自我，希望得到别人的认可与赏识。
这一需要往往被老师所忽略，很少学生能拥有一个与别人交流的平台与空间，他们的心灵被封存，难以与人交流。
因而，也难以体验作文成功的喜悦。
让学生的作文有更多的读者，有更多的倾听者欣赏者，学生会得到情感满足，在沟通中获得成功的心理表达，懂得写作文的意义，增强作文的社会责任感，明白习作要求。
以成功促进儿童的新的'作文学习。
让所有的学生都不同程度地获得成功，获得欣赏赞扬。
我们在每节的作文课后都一个佳作赏析的环节，在这一环节，一起来品读写得特别出色的孩子的文章或片段。
这篇文章，这段话或这句话最精妙的地方在哪？把学生作文中的亮点细细地点评展示给所有的孩子听。
一开始，重在老师赏析，渐渐地在潜移默化中，学生的点评工夫就会长进起来。
这种集体的交流对学生的习作水平的提高是很有帮助的。
而有的文章需要交流的就不止是同学了，范围可以扩得更大。
除了点评，相对优秀的作文我们还注意了展示。
小学作文教学反思
小学作文教学反思
作为一名小学老师，我一直在思考如何更好地教学作文。
作文
是学生语文学习的重要内容，也是学生综合素质的体现。
因此，我
深知作文教学的重要性，也一直在不断反思和探索。
首先，我意识到作文教学要注重培养学生的写作兴趣。
在教学中，我会引导学生多读一些优秀的作文，让他们感受到文字的魅力，激发他们的写作欲望。
同时，我也会鼓励学生多进行观察和思考，
让他们从生活中汲取素材，培养写作的灵感。
其次，我认为作文教学要注重培养学生的写作能力。
在教学中，我会引导学生多进行写作练习，让他们不断地提高写作水平。
同时，我也会注重对学生写作过程的指导，让他们学会如何构思、组织和
表达。
在批改作文时，我也会注重给予学生及时的反馈和指导，让
他们知道自己的不足之处，并且知道如何改进。
另外，我也认为作文教学要注重培养学生的写作自信心。
在教
学中，我会鼓励学生多进行表达，让他们敢于展示自己的观点和想法。
同时，我也会给予学生肯定和鼓励，让他们对自己的作品充满
信心。
我相信，只有学生有了写作的自信心，才能写出更好的作品。
最后，我认为作文教学要注重培养学生的写作习惯。
在教学中，我会引导学生养成良好的写作习惯，让他们把写作当做一种生活方式。
同时，我也会注重培养学生的写作耐心和毅力，让他们知道写
作是需要持之以恒的。
总的来说，作文教学是一项复杂而又重要的工作。
在教学中，
我会不断反思和探索，让自己的教学更加科学、更加有效。
我相信，只有这样，才能让学生在作文教学中有更大的收获。
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六年级语文上册《作文》教学反思
六年级语文上册《作文》教学反思
“学习，首先就是模仿，而模仿则必须要有榜样，模仿是为了实践”因为写作不是空中楼阁，可以凭空出现，模仿也不是依葫芦画瓢完全照搬。
模仿是就“发现”环节中所发现的写作技能，将其通过模仿方式运用到自身的写作实践中，从而形成自如运用名家写作技能的能力。
叶圣陶曾经指出“写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。
”，我们就把这一观点看作是从发现到模仿的过程。
值得一题的是，模仿并不仅仅是就发现中所得写作知识进行模仿，而应该是一个可以灵活变通的过程。
所以我们决定在上课时教师根据学生所发现的知识提供合理、合适的模仿程序或流程。
最后我们也决定使用范文，但是教师在这一环节中起到的作用非常大，也就是教师是否能够及时合适地对学生所发现的知识进行模仿练习，使知识从发现的意识变成实践能力就显得非常地重要了。
另外，还有可能影响学生对于本次习作所发现的技能掌握程度，继而影响学生对于写作的兴趣。
也就是说，使学生
对该素材有亲身体验而能够写出真情实感的习作来是这次习作指导的重点了。
这一环节对教师提出了一定的要求，即教师一定要了解学生的生活体验以及写作的`内容，教师应尽量地与学生沟通，认真发现学生的普遍的生活阅历，并敏感地发现学生所感兴趣的生活点，使之成为学生模仿习作当中的生动题材。
我们认为模仿环节中可涉及的题材和环节有：
1、一般模仿。
即对于“发现”过程中所获得的写作思路、写作技巧、写作情感等以某一题材进行模仿练习。
因此在此次习作时学生通过模仿范文掌握了写作思路，先写外部特征，再写价值用途价值。
在习作中写出过过度句，比喻和拟人的句子传神而生动，介绍价值用途的句子幽默风趣，其水平比以往习作的某些命题作文要高出许多。
而且通过这一次练笔，学生加强了对生活素材的发现意识。
2、特殊模仿。
对于所发现的写作水平较差的学生，可以进行适当的范文学习与指导，这对于部分学生有一定的激励作用。
中下水平的学生的积极性得到了很好的激发，尤其是认识到自己也能写出优秀的文章会产生了“比一比”、“我能行”的心理，这次我们中下水平的学生也上交了一次高水平的习作练习。
模仿还是值得商榷的。
由学生自由提出，或根据学生水平与需要补充范文，或根据写作思路进行商榷推敲，或就写作内容
补充丰富的材料。
总之形式可以多样，关键看学生的发现侧重点。
既要一定的模仿，但又防止千篇一律，这就要看教师的作文指导水平了。