单元教学设计的含义

主题教学设计过程一般环节:

一、主题教学设计过程一般环节:

1、决定组织中心，确定主题

2、分析教学内容，发展概念网络

3分析教学目标和学习者特征

4、建立引导性的问题和任务

5、设计教学活动（活动模板、学生作品样例等)

6、设计评价

二、主题式教学设计的核心要素:

1、选题设计

2、教学目标设计

3、任务设计

4、资源设计

5、活动模板及支持工具的提供

6、评价设计

1.主题教学设计，是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。

2.主题教学设计，是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。

3.在教学内容上，主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。

4.在主题教学设计上，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。

5.学习活动中，主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。

6.在学习评价上，主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。

7.在教学组织形式和教学周期上。主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。

8.师生角色上，一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。

本课内容是九年制义务教育实验教科书七年级下册第三单元活动一《设计标志》。本节课是应用设计制作课。通过欣赏寻找和收集各种标志，认识了解标志的特点。标志是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。

一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。他们才是学习的主人，学习的主体。

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收获

单元教材分析：主体课文：《落花生》《拾穗》

本单元的主题是“收获”，其深层的主题是“劳动”，是对劳动和农民的尊重。语文天地里的各项练习都是围绕着“收获”的主题展开的。通过“读一读”和“开卷有益”，让学生体味收获的愉悦，同时也体味到没有劳动就没有收获的生活哲理。在口语表达中，要让学生通过交流，明白农民的劳动对我们的生活有着重大的意义。在习作中让学生回忆自己在学习生活中所付出过耕耘，所得到的收获，与同学分享，让同学们体会到生活中真正的快乐源于付出和相应的收获。

学情分析：１、四年级的学生已经具备了自学生字词语的能力，而且大部分学生已经掌握了一些结合课文内容理解词语的方法。在学生已经具有一定概括能力、质疑习惯，而且学生对作品的感受已经逐渐接近作品本身传达的思想感情。但还有少数同学在这方面还比较欠缺。因此还要进一步提高学生联系课文内容理解作者表达意图的能力。

2、本单元的主题贴近学生生活，学生有话可说。

教学目标：1、自主学习本单元的生字、新词，并积累运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解句子意思，进一步理解课文内容，体会作者表达的感情。（重点）

3、通过交流明白劳动对我们生活的重大意义，与同学分享自己的收获，体会生活中真正的快乐源于付出和相应的收获。培养学生的口头表达能力。（难点）

教学设想：新课标下的语文教材，在编写上最大的特点就是围绕一个主题安排一组学习内容，在教学时要从整体出发，全面考虑，重视部分教学内容与整体的关系，重视每课教学中大主题与小主题的联系，重视部分学习内容相互间的勾联。从导读入手明确目标，再拆分具体内容，习得知识与方法，最后归整回味，形成技能，让人有提领一顿，百毛皆顺，首尾呼应，玉珠成串的感觉。

教学资源：中央电教馆远教资源网络资源、图片课文插图

媒体：利用电脑整合各种资源

教学流程：

一、课前准备：1、让学生搜集花生的生长特点及作者的资料、《拾穗》资料和图片，了解画的作者。 2、了解农民的生活。

二、基本策略：1、让学生充分质疑，激发自主探究的兴趣。2、引导学生多种形式地朗读课文，深入文本，以读促思，以读悟情。 3、抓住重点词句理解课文内容，体会作者表达的情感。4、生字、新词的教学主要让学生通过自学掌握，老师做适当点拨。

三、单元导读：

1、引导学生了解本单元的主题及课文，明确目标和学法。

2、初读课文，整体感知：浏览本单元的课文，对所学内容有个初步印象，谈谈初读体会。

3、通过写摘录笔记自主学习生字词。

四、各有侧重：《落花生》

(一）、猜谜激趣，导入新课。 1\“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发学生的兴趣。