人教版七年级下《孙权劝学》教学案例设计

人教版七年级下《孙权劝学》教学案例设计

《孙权劝学》教学案例

【学习目标】：1 、理解并积累文言词汇，疏通文意，熟读成诵。，

2 、品味人物对话的语气，揣摩人物的神态和心理，并能进行创造性阅读。

3 、理解本文勤勉求学，开卷有益的主旨，培养学生良好的读书习惯和自学能力。

【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃话的含义。【教学方法】：可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

【教学时数】：安排一课时。

【教学过程】：

教学设计

一、导入：

师：同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就是不喜欢读书，他觉得自己一介武夫读书何用，这不，孙权又来劝他

了。

（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学

生对文章中的人物有所了解。）

二、司马光与《资治通鉴》师：这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料?（学生自由发言）

师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。

三、解读

师：《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢?我们来了解一下文章，先来听录音，听的时候注意掌握字、词的读音。

（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）

学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来

师：学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（幻灯演示）

生甲：当涂、辞、治经、涉猎、见往事

生乙：即更

（解说：文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。先疏通文意，再作重点记忆，合乎学生学习的思维规律。提高学生学习的自主性。）

四、整体感知

师：大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。

生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，

学业大有长进的故事。

生：这个故事讲孙权两次劝学，吕蒙始就学，后大有长进。

师：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。

生：吕蒙与鲁肃的对话。师：由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。

（解说：这一环节培养学生自读及概括能力）

五、课文研析

师：全文几个人物?几次对话? 生：全文3 个人物;3 次对

话。师：同学们带感情读，把握人物形象。师：三次对话语气一样吗?

生：不一样。孙权第一次劝学时态度非常坚决。“不可不学”，，双重否定，语气坚决。第二次时隐隐有不满、责备。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。

生：孙权第二次劝学是有不满，但我以为更多的是关心、爱护。现身说教，语重心长。

生：鲁肃与吕蒙对话时，鲁肃是惊异，吕蒙是自豪。师：权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。

师：下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不

好?哪句话读的最好?好在什么地方?

（通过有感情的读，学生容易理解把握人物）师：读得好不

好?

生：好! 师：哪位同学敢挑战他? 师：他读得怎么样? 生：精彩!

师：说说你的理由。生：读出了感情。

师：读出了感情，恰当的说应该是读出了“语气”。哪个词体现了语气?

生：“邪” 师：什么语气?

生：反问。师：“邪”是表示反问的语气词，相当于现在汉语的“吗”。文中还有其他语气词吗?

生：有。“耳”、“乎”。师：分别表什么语气?

生：“耳”是表示限制的语气词，相当于现在汉语的“乎”是表示感叹的语气词，相当于现在汉语的“啊”。

（语气虚词的积累）师：根据刚才我们分析的，分小组有感情的读文章，一会儿找同学分角色读。（两组同学分角色读）师：同学们读得非常好。哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）

师：再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》，让我们也是刮目相待呀!

（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调

动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力）

师：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

生：吴下阿蒙刮目相待（幻灯演示）

六、体验反思师：昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想?联系你的生活体验谈谈你的看法。生：学习对一个人来说，确实很重要。生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人; 吕蒙通过

自己的努力，让人刮目相看。通过对比体现出开卷有益。生：活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开始学习都让人刮目相待，我们更应该珍惜时间好好学习。师：好，活到老学到老，我把这句话送给大家。仲永天资聪颖，因后天没有学习，最终泯然众人; 吕蒙那么大年纪才开始就读，但经过努力，让人刮目相待。看来读书确实有

、人

益。

（解说：新课程标准要求注重学生的感情体验，注重学生表达能力培养。把这两篇课文比较阅读，学生能够深入理解开卷有益的中心，引起学生感情共鸣，避免教条式教学，起到事半功倍的教学效果。）