2.2东方文明古国——印度
印度介绍
外交
印度是不结盟运动发起国之一。历届政府均强调 不结盟是其外交政策的基础，努力与所有国家发 展关系，力争在地区和国际事务中发挥重要作用。 冷战结束后，印政府调整了过去长期奉行的倾向 苏联的大国平衡政策，推行全方位务实外交，创 造有利于自身发展的持久和平稳定的地区环境。 近年来，随着综合国力不断增强，印加快推进大 国外交战略。强调外交为经贸服务，在保持与俄 罗斯及其他独联体国家关系的同时，大力发展与 美、日、欧等发达国家的关系，尤其是经贸科技 合作，吸收资金和技术。与东盟及亚太地区国家 的关系发展迅速。重视能源安全，逐步拓展同海 湾、中亚等能源供应国的交往与合作。
国家政要
总统阿卜杜勒· 卡拉姆 (Abdul Kalam)，２０ ０２年７月就任总统；总理曼莫汉· 辛格 （Manmohan Singh），２００４年５月任 职；印度副总统兼联邦院议长拜龙· 辛格· 谢卡 瓦特 (Bhairon Singh Shekhawat)，２０ ０２年８月当选；印度国大党主席索尼娅· 甘 地。
印度政治
１９５０年１月２６日生效的宪法规定印度为联邦制国家，是主 权的、社会主义的、世俗的民主共和国。印度采取英国式的议会 民主制。公民不分种族、性别、出身、宗教信仰和出生地点，在 法律面前一律平等。总统为国家元首和武装部队的统帅，由联邦 议会及邦议会组成“选举团”选出，每届任期五年。总统依照以 总理为首的部长会议的建议行使职权。议会由联邦院（上院）和 人民院（下院）组成。联邦院共２４４席，议员由各邦及中央直 辖区立法院议员选举产生，任期六年，每两年改选１／３。联邦 院每年召开四次会议。宪法规定副总统为法定的联邦院议长。人 民院为国家主要立法机构，其主要职能为：制定法律和修改宪法； 控制和调整联邦政府的收入和支出；对联邦政府提出不信任案， 并有权弹劾总统。人民院共５４５席，其中５４３名议员通过选 举产生，另外２名议员由总统直接任命，每五年举行一次大选。 最高法院是最高司法权力机关，有权解释宪法、审理中央政府与 各邦之间的争议问题等。最高法院法官由总统委任。总检察长由 总统任命，其主要职责是就执法事项向政府提供咨询和建议，完 成宪法和法律规定的检察权，对宪法和法律的执行情况进行监督 等。各邦设有高等法院，县设有县法院。
印度的历史知识点梳理
印度的历史知识点梳理印度是世界上最古老的文明之一，其历史可以追溯到几千年前。
在这篇文章中，我们将逐步梳理印度的历史知识点，以便更好地了解这个古老而神秘的国家。
第一步：古印度文明印度的历史可以追溯到公元前2500年前后的哈拉帕文明。
哈拉帕文明是世界上最早的城市文明之一，其遗址位于今天的巴基斯坦和印度西北部。
该文明的人们以农业为生，他们建造了复杂的排水系统、城市规划和砖石建筑。
哈拉帕文明的衰落原因至今仍不明确。
第二步：阿利安人的入侵公元前1500年左右，阿利安人从中亚地区入侵了印度次大陆。
他们带来了雅利安语系，这成为了印度最主要的语言之一。
阿利安人建立了许多小王国，形成了印度古代历史的开端。
这段时期，印度出现了四个主要的吠陀时期，这些吠陀文献是印度教的重要经典。
第三步：印度教的兴起公元前6世纪，印度出现了两位重要的宗教领袖：释迦牟尼和摩诃婆罗多。
释迦牟尼是佛教创始人，他传播了佛教的教义。
摩诃婆罗多是《摩诃婆罗多》史诗的作者，该史诗是印度最重要的宗教文本之一，讲述了古代王国的兴衰和英雄的故事。
第四步：印度帝国的兴起和衰落公元4世纪至6世纪，印度出现了许多强大的王朝和帝国。
著名的帝国包括了古印度的孔雀王朝、孟加拉的巴克塔帝国和南印度的恒河王朝。
这些帝国统一了印度次大陆，并在政治、文化和宗教方面产生了深远的影响。
然而，随着时间的推移，这些帝国逐渐衰落，印度陷入了分裂和混乱的局面。
第五步：伊斯兰教和莫卧儿帝国公元8世纪，伊斯兰教传入印度。
在接下来的几个世纪里，伊斯兰教逐渐在印度扎根，并形成了多个穆斯林王朝。
其中最著名的是莫卧儿帝国，该帝国在公元16世纪时达到鼎盛。
莫卧儿帝国统治下的印度出现了许多文化和建筑上的壮丽成就，如泰姬陵和红堡。
第六步：英国殖民统治 17世纪末，英国东印度公司开始在印度进行贸易，并逐渐扩大了自己的势力范围。
18世纪末，英国建立了殖民地统治，对印度实行了长达两个世纪的殖民统治。
这段时间里，印度遭受了贫困、剥削和饥荒的困扰，并经历了一系列的抵抗运动。
印度介绍
印度自然地理
“印度”梵文的意思是月亮，中文名称是唐代高僧玄奘 所著《大唐西域记》中的译法，在这以前称天竺或身毒。 面积约２９８万平方公里（不包括中印边境印占区和克 什米尔印度实际控制区等）。印度政府称其领土为３２ ８.７８万平方公里。印度面积居世界第七位。印度位 于亚洲南部，是南亚次大陆最大的国家，与巴基斯坦、 中国、尼泊尔、不丹、缅甸和孟加拉国为邻，濒临孟加 拉湾和阿拉伯海，海岸线长５５６０公里。印度全境分 为德干高原和中央高原、平原及喜马拉雅山区等三个自 然地理区。属热带季风气候，气温因海拔高度不同而异， 喜马拉雅山区年均气温１２℃～１４℃，东部地区２６ ℃～２９℃。
印度国徽
国徽：图案来源于孔雀王朝阿育王石柱顶端的 石刻。圆形台基上站立着四只金色的狮子，象 征信心、勇气和力量。台基四周有四个守卫四 方的守兽：东方是象、南方是马、西方是牛， 北方是狮。守兽之间雕有法轮。图案下面有句 用梵文书写的、出自古代印度圣书的格言“唯 有真理得胜”。
印度人口民族
人口：１０.９亿（２００５年中央统计局数字）， 其中男性为５．３１２７亿，女性为４．９５７３ 亿。印度是个民族、宗教众多、文化各异的国家， 是世界上“保存最完好”的“人种、宗教、语言博 物馆”。印度是一个由印度斯坦、泰卢固、孟加拉、 泰米尔等民族组成的多民族国家，其中印度斯坦族 占全国人口的４６．３％，泰鲁固族占８．６％， 孟加拉族占７．７％，泰米尔族占７．４％。约８ ２％的居民信奉印度教，其次为伊斯兰教（１２ ％），基督教（２.３％），锡克教（１.９％），佛 教（０.８％）和耆那教（０.４％）等。印度的语言 异常繁杂，宪法承认的语言有官方 语言。
印度
印度简史
印度是世界四大文明古国之一，公元前２０００年前后创造了灿 烂的印度河文明。约在公元前１４世纪，原居住在中亚的雅利安 人中的一支进入南亚次大陆，并征服了当地土著。约公元前１０ ００年，开始形成以人种和社会分工不同为基础的种姓制度。公 元前４世纪崛起的孔雀王朝开始统一印度次大陆，公元前３世纪 阿育王统治时期疆域广阔，政权强大，佛教兴盛并开始向外传播。 中世纪小国林立，印度教兴起。自１１世纪起，来自西北方向的 穆斯林民族不断入侵并长期统治印度。１５２６年建立莫卧儿帝 国，成为当时世界强国之一。１６００年英国侵入，建立东印度 公司。１７５７年，印度和英国之间爆发了普拉西大战，印度因 战败而逐步沦为英国的殖民地。１８４９年，英国侵占印度全境。 １８５７年爆发反英大起义，次年英国政府直接统治印度。１９ ４７年６月，英将印度分为印度和巴基斯坦两个自治领。同年８ 月１５日，印度在与巴基斯坦分治后实现独立。１９５０年１月 ２６日，印度宣布成立印度共和国，但仍为英联邦成员国。
四大文明古国之一——印度
India's oldest dance
India's oldest dance-one of the Natyam, in India in the language of meaning "dance of art". It besides emphasize dance rhythm, also very stressed accompaniment music must be beautiful sweet, the solemnity of the poetry and the simplicity of the style of music. This is used for a sacrifice of dance, and it can fully reflect emotional dancers, at first by devadasis in temples performance. This dance movement key is to keep the upper body straight, leg ministry is half bending, knees apart, and feet are like a half-open door.
青铜图片
India characteristics food-curry
The Indian food curry taste is very thick, the onion has an absolute dominant position. India curry is to use it to have become, the food is to use it to fry out of Taiwan, meat is to use it to soak It is said that, Indian food put condiment, I'm afraid is world most, each dish is not bottom 10.
四大文明古国的历史及影响
四大文明古国的历史及影响中国、印度、埃及和希腊是世界上四大文明古国，它们的历史和文化对人类社会产生了深远的影响。
这些文明古国的兴起和衰落，见证了人类社会的发展和演变。
中国是世界上最古老的文明之一，有着5000多年的历史。
中国古代的文明以黄河和长江流域为中心，形成了独特的农耕文明。
中国古代的政治制度、哲学思想、文化艺术等方面都对世界产生了重要影响。
例如，中国古代的儒家思想强调人与人之间的关系，提倡仁义道德，对东亚地区的文化传统产生了深远的影响。
此外，中国古代的科技发明也为世界做出了巨大贡献，如造纸术、火药、指南针等。
印度是世界上最古老的宗教之一——印度教的发源地，也是佛教的发祥地。
印度古代的文明以恒河流域为中心，形成了多元的宗教和哲学体系。
印度教强调轮回转世和因果报应，影响了印度社会的价值观和道德观念。
佛教则强调人的解脱和慈悲，对东亚地区的文化和宗教产生了深远的影响。
此外，印度古代的数学、天文学和医学等方面也取得了重要成就，如零的概念、十进制计数法等。
埃及是古代中东地区最重要的文明之一，有着3000多年的历史。
埃及古代的文明以尼罗河流域为中心，形成了独特的宗教、艺术和政治制度。
埃及的法老制度和金字塔等建筑令人叹为观止，反映了古埃及人民的高度文明水平。
埃及的宗教信仰以太阳神阿蒙拉为核心，对后来的希腊罗马文化产生了重要影响。
此外，埃及古代的数学、天文学和医学等方面也取得了一定的成就。
希腊是古代欧洲最重要的文明之一，有着2500多年的历史。
希腊古代的文明以爱琴海地区为中心，形成了独特的政治制度、哲学思想和艺术风格。
希腊的城邦制度和民主政治为后来的西方文明奠定了基础。
希腊的哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等对后世产生了深远的影响，他们的思想成为了西方哲学的基石。
此外，希腊的艺术和文学也达到了巅峰，如古希腊的雕塑和史诗《伊利亚特》和《奥德赛》等。
这四大文明古国的历史和影响展示了人类社会的多样性和发展。
它们的文明成就不仅是各自国家的宝贵财富，也是世界文化遗产的重要组成部分。
印度民俗
纱丽的穿着方式：
印度妇女穿著纱丽时，上 衣是一件短袖、露出肚脐 的紧身衣（Choli），下 身是一条及地的直筒衬裙 （Ghagra）。
纱丽的穿法繁简不一，大致可分 包头式、披肩式、垂挂式3种， 穿法无硬性规定，可依个人喜好。 在公司行号上班的女性，大部分采用较正式的披肩 式穿法；而在路上随处可见比较随意的，大多是包 头式或垂挂式。另外，晚宴上则以较浪漫的垂挂式 居多，将纱丽的尾端轻披肩上，让一端布料顺其自 然垂挂于手臂上。
印度教贝拉神庙
印度教三大神
创造之神 梵天
保护之神 毗湿奴
毁灭之神 湿婆
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独具特色的饮食习惯
传统的印度薄面饼恰巴提
传统的印度调味品
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Food
印度民俗风情-衣着特色
印度人的衣着打扮具有极其鲜明的 民族特色，不同于其他民族。印度 人顽强而自信地坚持着自己在服饰 上的悠久传统和审美 习惯，并不无自豪地 向外部世界展示着印 度服饰的美丽与雅致。
。
旁遮普服
动纱 上 下 胸 及 普 是 除 ，巾 从 身 前 膝 服 另 莎 显， 前 穿 和 部 ” 一 丽 得走 往 一 袖 的 ， 种 外 潇起 后 条 口 外 上 民 ， 洒路 披 紧 绣 衣 身 族 印 飘来 一 身 有 ， 是 服 度 逸， 条 的 美 一 一 装 女 。纱 薄 裤 丽 般 条 ， 性 巾如子的都宽叫最 随蝉，图在松“爱 风翼脖案领的旁穿 拂的颈，口长遮的 、
脚链
宾迪类似银质脚铃， 是大多数印度新娘
必备的装饰物。据 当地朋友说，脚铃 发出的丁当声能避 免新娘做出越轨的 事情。
耳环
手链
游客喜欢印度首饰，对 印度人来说，首饰是日 常生活中不可或缺的装 饰品，对妇女来说首饰 尤为重要。
古代东方文明之古印度文明
精湛的造型艺术：陶器上有优美的动植物 图案。出土的一尊青铜舞女的塑像，是雕 塑艺术的精品。舞女发型优美，身材苗条， 右手叉腰，左手持物，戴了20多个手镯和 臂镯，胸前又有项链和椭圆型大花饰，形 象生动、优美、逼真，展现了高超的艺术 技艺。此外还有令人称奇的精美金银珠宝 饰物。
文学：有文字记载的文学作品尚未发现，但口头 文学、民间故事和寓言可能已经成就斐然。 在 罗塔尔发现的一个彩陶罐上，画着一只栖在树上 的乌鸦叼着一条鱼，树下有一只状似狐狸的动物。 它显然表现的是这样一个寓言：树下的狐狸赞美 乌鸦，使之张口，结果口中的食物落到地上，被 狐狸所得。此寓言流传甚广，后来印度的《五卷 书》和古希腊的《伊索寓言》都收录了这一故事。
6、宗教和文化
印度河文明已有丰富多彩的文化： 宗教信仰：崇拜各种神纸和偶像，特别是 崇拜母神。人们还普遍崇拜男性生殖器、 石头、树木和各种野兽，特别是公牛。
（带 生有 殖四 崇神 拜立 ）像 的 林 伽
文字：出土的印章文字是印度最早的文 字。文字符号有400～500个，其中基本 符号有62个，后来又简化为22个。
7、印度河文明时期的特点
第一点，缺乏大的变革。全面计划后而建立起 来的两个主要城市，主要设计是相同的。直到印 度河文明的末期，两个城市都没有改变。如此一 贯、连续的传统世上从来没有过：控制这一纪律 严明的社会的也许是一种精神上的力量。 第二，印度河城市没有埃及和两河流域文明那 样的公共纪念物或陈列品，这儿没有大的会议厅 （除摩亨佐· 达罗外）。 第三，暴力机构非常薄弱。在摩亨佐· 达罗发 现的武器同精良的工具比起来是拙劣的。在每个 城市的一边出现一个“城堡”小丘，哈拉帕后来 在上面设了要塞（但十分简陋）。
一、印度的历史风貌
（一）民族和语言 印度居民成分包括所有不同人种——黑人，黄 人和白人及棕色人种.印度因而是多种族、多民 族的国家。古代富庶的印度是众多外部民族向 往的乐土。漫长岁月中，先后有来自非洲、欧 洲和亚洲的黑种人、白种人和蒙古种人来这里 定居。此外，印度有数以百计的民族和众多的 部落。人口在5000万以上的民族就有10个。这 些民族和部落都有自己的宗教信仰和文化传统。 印度还是一个多语言的国家。操不同语言并信 仰不同宗教的不同民族产生了不同的文化。
文明古国——印度
岛
马 尔 代
国:斯里兰卡 马尔代夫 2.哪些国家同我国相 邻？ 巴基斯坦、印度、 尼泊尔、不丹 3.印度位于我国的哪 个方位？ 西南 4.完成P35第1题 ⑴
完成P36
第（2）题
恒河平原
1、南亚地形可分为哪三个主要部分？
北部山地——喜马拉雅山 中部平原——恒河平原、印度河平原 南部——德干高原
国 印 度 美 国 印 尼 巴 西 巴 基 斯 坦
（世界人口数量前六位国家）
中
（人口／亿） 12
10 8 6 4 2 0 3.6 4.4
未来的人口第一大国
10.1 8.5 6.9 5.5
19
51
19 年81
19 年
91
20 年
00
年
• 印度人口以每 年2000万的速 度增长，根据 联合国粮食组 织推算，到 2040年，印度 将超过中国成 为世界人口第 一大国。
南 亚 一 月 风 向
亚
北回归线
洲
印 度
赤道
印
度
洋
每年六月到 九月盛行西 南季风,气 候湿润，表 现为雨季。
南 亚 七 月 风 向
1、南亚以热带季风气候为主
10月--次年5月：
6--9月：
为——季。
旱
为——季。
雨
气候对农业生产的影响 有的年份西南季风来得晚，或去得 早或风力太弱，雨水就不足，容易造 成（ 旱 ）灾。 有的年份西南季风来得早，或退得 晚，或风力太强，雨水就过多容易造 成（ 水 ）灾。
（印度人口的增长）
两大压力：人口基数大，人口增长较快 人口增长对资源、环境、经济、社会发展 造成沉重的压力，是个粮食消费大国。
人口增长带来的影响
1 东方文明古国
1 东方文明古国：古代中国、古代印度、古代埃及、古代巴比伦；2 西方文明古国：包括古代西腊、古代罗马、古代玛雅；3 古代埃及的国王被称为“法老”，意思是宫殿；4 金字塔是古代埃及法老的陵墓，尼罗河下游散步着约80座金字塔，哈佛拉的金字塔前有一座狮身人面像；5 世界七大奇迹包括：埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、埃及的亚历山大灯塔、土耳其的阿尔忒弥斯神庙、希腊的宙斯神像、土耳其的摩索拉斯陵墓、地中海的罗德岛、太阳神巨像；6 古巴比伦著名的建筑有：空中花园和巴比伦城；7 “汉谟拉比法典”是迄今为止人类发现的最早的成文法典。
8 佛教产生于公元前6世纪的古代印度，他的创始人是乔达摩.悉达多后被尊称为“释迦牟尼”。
9 世界三大宗教：佛教、基督教、伊斯兰教。
10印度人发明了包括0在内的10个数字符号，后来由阿拉伯人传到世界各地，所以叫阿拉伯数字。
11古希腊神话故事和哲学方面为我们人类做出了巨大贡献；12 神奇的玛雅文明诞生于美洲大陆的热带丛林，玛雅人用巨大的岩石建成金字塔用来祭祀神灵。
13 对世界文明的发展产生重大影响的三种文字是：苏美尔的楔形文字、古埃及的象形文字，古代中国的甲骨文。
14世界上最早的文字是5000多年前苏美尔人创造的楔形文字.15《荷马史诗》相传是古希腊盲诗人荷马创作的，它记载了古希腊历史故事，包括《伊利亚特》和《奥德赛》。
16《伊索寓言》是世界是最古老的寓言。
相传是一个名叫伊索的奴隶创造的，它在欧洲文学史上占有显著位置。
17 丹麦作家安徒生是世界著名的童话作家之一，他有160多篇童话作品。
例如：《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》。
18《诗经》是我国第二部诗歌总集，《离骚》是我国第一首长篇抒情诗。
《史记》是我国第一部纪传体通史。
19我国四大古典名著：吴承恩的《西游记》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》。
20现在我们的画种有：素描、油画、版画、壁画、中国画等。
关于古印度历史发展情况
关于古印度历史发展情况古印度与古埃及、古巴比伦、中国并称为“四大文明古国”。
独特的历史背景使得古印度包含了从远古到现代、从西方到东方、从亚洲到欧洲等多种文化潮流。
古印度虽然是一个多种姓的、历史包袱较沉重的国家，但依然为世界文化留下了独特风格的遗产。
以下是店铺为你精心整理的古印度历史发展情况，希望你喜欢。
古印度历史发展情况古印度文明起源史前印度最重要的文化为印度河流域文化和恒河文化。
印度河流域文化是青铜时代的文化，存在于公元前3200年～前1750年间，成熟于公元前2200～前2000年。
恒河文化昌盛于公元前1800～前600年间，为印度著名的吠陀时代。
古印度历史发展情况古代印度的历史特征在于瓦尔纳制的确立及其向种姓制度的转化，部落社会的同化及其向国家的转化，授地制的兴起及其向封建制的转化，佛教由盛而衰，以及新婆罗门教的兴起及其向印度教的转化。
古代印度主要分为以下几个时期：佛陀时期(前6～前2世纪)：这个时期是继印度河文化城市繁荣之后的第二次城市繁荣时期。
公元前6世纪初，印度有16个国家。
其中主要的有摩揭陀、迦尸、只萨罗、跋只、俱卢、般遮罗和犍陀罗等。
在这个时期的大国里，瓦尔纳的等级制取代了部落制。
国君和武士成为刹帝利，祭司和教师成为婆罗门，农户和纳税者成为吠舍，服务于以上3个等级的劳动者则成为首陀罗。
孔雀王朝时期(前322～前185)：在孔雀王朝中，唯有国王有权拥有常备军和接受贡奉。
国王权力标志着刹帝利对婆罗门长期斗争的胜利，但婆罗门在孔雀王朝仍然拥有大权。
入侵时期(公元前200～公元200)：孔雀王朝灭亡以后，西北印度不断有外族入侵。
巴克特里亚、安息人、塞种人、大月氏人、阎膏珍、迦腻色伽等，陆续侵入印度。
在迦腻色伽的支持与庇护下，大乘佛教在印度兴起，小乘佛教流行于锡兰、缅甸等地。
萨塔瓦哈纳时期(公元前100～公元200)：萨塔瓦哈纳王国300年的历史使德干文化与北方文化互相结合。
那里的国王最早把土地授予婆罗门，并且对部落地区实行军事统治。
情境教学在初中国家地理教学中的实践——以上教版“东方文明古国——印度”为例
《上海市中学地理课程标准（试行稿）》提出“关注促进学生发展的地理、关注贴近学生生活的地理、关注实践与应用的地理”的课程理念，在地理学科的核心素养中也提出要培养学生的综合思维以及地理实践力[1][2]。
所以，改变传统的教学方式，以学生为主体，顺应当下的教学理念势在必行，情境教学就非常契合上述理念。
情境教学是用直观的方式再现课本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，是解决学生在认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性之间的矛盾的载体[3]。
如何使情境教学更有质效地服务地理课堂，培养学生的学科核心素养，是目前一线教师们需要思考的问题。
以下就以沪教版六年级上册地理“东方文明古国——印度”为例，谈谈在地理课堂上如何运用情境教学优化学生的学习体验。
一、根据课程标准，选择内容情境课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
情境教学的设计必须依照课程标准的要求，对教材内容进行重新组织和架构，否则会出现偏离教学主题、影响教学效果的情况。
课程标准在“世界分国篇”的国家部分说明中指出“国家地理的学习不必面面俱到，要突出国家间自然和人文的特征性差异”。
由此，在国家地理的教学中，要挑选各个国家具有特色的教学内容着重突出其特征，其余部分可以通过课前预习或者课后阅读、查阅资料的方式自主学习。
“印度”一课包括世界第二人口大国、农业生产大国、发展中的科学技术和历史悠久的文明古国四个部分的内容。
参考《上海市初中地理学科教学基本要求（试验本）》中对“印度”一课的学习内容与要求，对教学内容进行了统整，选取前三个部分作为本节课的学习内容组织相应的情境教学[4]。
为了凸显其特征，故将课题的名称改为“印度——一个贫困但又卓越领先的国家”，标题中的两个截然相反的形容词作为本课的线索，也是印度的主要地理特征。
二、根据学生认知，设计过程情境[5]学情主要包括学生的心理特点和知识基础。
了解学生的学情是设计教学情境的基础，如果脱离学情进行情境设计，会造成无法与学生形成共鸣的情况。
九年级历史第课古代印度
第3课古代印度【课标要求】知道古代印度的种姓制度【教材分析】古代印度是东方文明古国之一，它既有光耀的人寰文化，又有几度分裂、屡遭外侮的苦难历史。
勤劳、虔诚的古代印度人创造出独具特色的历史文化遗产，佛教在这里诞生，而种姓制度至今对印度社会影响深远。
【学情分析】本课教学的对象是九年级学生，对佛教有粗浅的了解，但其产生的具体时间、教义等内容还需要系统学习；种姓制度是本课的重点内容，但学生对此项知识的了解是零基础，需要重点讲解。
【教学目标】1.能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
【重点难点】重点：种姓制度、佛教难点：正确认识种姓制度。
【评价任务】1.通过观察地图，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地。
2.通过阅读教材，能说出奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，能归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。
【教学过程】（一）情境导入，生成问题同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？“西天”就是现在的印度。
今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。
古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。
2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。
师：在正式进行本课学习前，我们先来了解下世界历史的分期。
教师根据PPT图示进行讲解。
(二)自我研学生成新知知识点一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的__南亚次__大陆。
2.河流：__印度河__、__恒河__。
3.出现国家时间：__公元前1500年左右__。
4.鼎盛时期：__孔雀王朝__统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。
首都是__华氏城__。
知识点二森严的种姓制度5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“__种姓制度__”。
描写四大文明古国的诗词
描写四大文明古国的诗词摘要：1.诗词与文明古国的关系2.四大文明古国的概述3.描写四大文明古国的诗词赏析3.1 中国3.2 印度3.3 埃及3.4 巴比伦正文：【诗词与文明古国的关系】诗词作为一种独特的文学形式，自古以来就与各个文明古国产生了紧密的联系。
它们以简约优雅的文字，展现了文明古国的历史、文化、风土人情等多方面的特点。
在诸多文明古国中，尤以四大文明古国——中国、印度、埃及和巴比伦的诗词最具代表性。
【四大文明古国的概述】1.中国：作为东方文明古国，中国有着五千年的历史，是诗词的发源地之一。
中国诗词起源于先秦时期的《诗经》和《楚辞》，历经唐、宋、元、明、清等多个朝代的发展，逐渐形成了独特的风格和体系。
2.印度：印度是南亚文明古国，同样拥有悠久的历史和丰富的文化。
印度的诗词主要分为吠陀、梵书、史诗和古典诗等类型，其中最著名的史诗为《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》。
3.埃及：位于北非的埃及，是四大文明古国中历史最悠久的一个。
埃及诗词主要表现为古王国时期的“金字塔铭文”和“亡灵书”等，以及后来希腊罗马时期的诗歌创作。
4.巴比伦：巴比伦位于两河流域，是古代美索不达米亚文明的代表。
巴比伦诗词有史诗《吉尔伽美什》等作品传世，是研究古代巴比伦经济、政治、文化、宗教等方面的重要史料。
【描写四大文明古国的诗词赏析】1.中国唐代诗人杜甫的《春望》描绘了战乱后的景象，反映了盛唐时期的社会现实：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”2.印度《摩诃婆罗多》是印度著名的史诗之一，描绘了印度古代王室的生活。
其中，英雄阿周那在战场上的英勇表现，成为印度文化中永恒的象征：“阿周那驾驶战车，如疾风般驶过战场，敌人见状，纷纷弃甲曳兵而逃。
”3.埃及埃及的“亡灵书”中，有许多关于冥界的描绘。
如《阿尼的亡灵书》中描述了死者在冥界的审判过程：“我的心啊，不要背叛我，当奥西里斯审判时，你要证明我的清白。
”4.巴比伦《吉尔伽美什》是巴比伦最著名的史诗，讲述了英雄吉尔伽美什的传奇故事。
古印度文明有哪些
古印度文明有哪些印度是世界四大文明古国之一。
在旧石器时代，原始人类即已开始在印度生活。
下面是店铺分享的古印度文明有哪些，一起来看看吧。
古印度文明介绍公元前3500年之后，农业文明遍布印度河平原。
公元前2500年前后，印度河流域出现高度发达的城市文明，先民开始使用文字。
公元前1500年左右，吠陀时代开始。
印度文明的中心渐次由西向东推进到恒河流域。
其后数百年间《梨俱吠陀》和其他吠陀经典问世，成为印度文学和哲学的源头。
吠陀文明为后来印度教的发展和印度文明的腾飞奠定基础。
公元前6世纪，各种哲学流派和社会学说并起纷呈，佛教和耆那教应运而生。
公元前3世纪，孔雀王朝在阿育王时代成为印度历史上第一个大一统的专制帝国。
公元3至6世纪的笈多王朝时期，是印度古代文明发展的黄金时代，科学、文学、艺术等许多领域均取得了非凡的成就。
婆罗门教在这一时期经过改革演化为印度教。
公元10世纪之后，随着穆斯林入侵并建立政权，印度古典文明开始衰落。
在莫卧儿王朝统治中期，印度国力臻于鼎盛。
19世纪中叶，英国完成对印度的征服。
1947年8月15日，印度获得独立。
古老文明获得新生。
印度古代文明最显著的特色是其宗教性。
历史上，宗教一直是人们精神生活的中心。
印度教、佛教和伊斯兰教在印度创造了灿烂的文化，构成印度文明的三大板块。
印度教在建筑和雕刻方面，佛教在建筑、雕刻和绘画方面，伊斯兰教在建筑和绘画方面，都分别创造了众多传世艺术珍品。
因此，印度文明在世界文明体系中占有极其重要和独特的地位。
古印度文明序言印度与美索不达米亚、埃及、中国并列为世界四大文明古国。
印度文明在世界文明史上占有特殊的重要地位，印度文明异常丰富、玄奥而神奇，凝聚着东方的智慧，散发着精神的魅力，对亚洲诸国包括中国产生过深远的影响。
最早的印度文明发祥于印度河流域，史称印度河文明(约公元前2500-前1500年)。
早在印度河文明时代，印度土著居民就有了生殖崇拜和瑜伽观念，盛行母神、公牛(瘤牛)、男根(林伽)、圣树、蛇神崇拜。
古印度文明
梵文为印度雅利安语的早期名称。印度教 经典《吠陀经》即用梵文写成，其语法和 发音均被当作一种宗教礼仪而分毫不差地 保存下来。 19世纪时梵语成为重构印欧诸语言的关键 语种。
古印度可谓世界人种的大熔炉。 主要有矮黑人、原始奥大利亚人、 达罗毗荼人、雅利安人、波斯人、 希腊人、大月氏人、白匈奴人等， 说得确切些，就是三大人种(黄种、 黑种、白种)都有，方言竟多达200 种以上，所以古印度居民的构成比 较复杂。
印度河文明最著名的工艺品也许是一些图 章，通常以块滑石制成，种类有别而独具 特色。图案包括各式各样的动物，既有象、 虎、犀牛和羚羊这类真实的动物，亦有幻 想或拼合而成的动物，有时也雕刻人形。 还发现过少量印度河石雕品，通常很小且 为人像或神像。此外也发现过很多动物和 人的小型赤陶雕像。
阿旃陀石窟，位于印度马哈拉施特拉邦孟买东北388公里处，世界文化遗产之一， 共有29个佛教石窟，是从公元前2世纪到7世纪（650年）的石窟作品。石窟的 建筑有佛殿和僧房两种，内有大量的以佛教为题材的精美绘画和雕刻，也有以 现实为题材的作品，体现了古印度艺术的独特风格和高超技巧，是建筑、雕刻、 绘画三种艺术结合的范例，被誉为世界艺术精萃之一。
印度位于亚洲南部，是一个半岛，其状略如不规则的三角形。 古代印度包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、 不丹等国，面积很大。 印度半岛北依喜马拉雅山、南临印度洋、东接孟加拉湾、西 濒阿拉伯海，这种“一面围山，三面环海”的地理位置构成 了古印度的天然屏障，使其处于相对封闭的状态，使其形成 了独具面貌和个性的文明单元。在地理学上，这一地区又被 称为南亚次大陆或印度次大陆。除海上交通外，几乎只有西 北部兴都库什山脉有一些较低的山口可与外界相通其中以白 沙瓦附近的开伯尔山口最为有名。
文明的发祥——东方文明古国(古代印度)
（播放课件）
3．谈到金字塔及狮身人面像，自然会想到木乃伊，请同学们阅读书中第5页“相关链接”，进一步讲述
4．金字塔所代表的文明，是建立在古代埃及发达的农业、手工业、建筑、文字和历法的基础上的，那么古代埃及在这些方面都取得了哪些成就呢？
（在学生讲述农业时，教师可以配合书中插图“播种谷物”，讲解他们是怎样播种谷物的。在学生讲述手工业、建筑、文字、历法时，教师或学生可以补充自己搜集的影像资料）
1．关于金字塔的一些传以及科学推想。
2．地方课程《生命教育》22页《多角度看问题》
由学生总结古代埃及文明，不愧为人类古代文明中一颗璀璨的明珠
结合导读内容激发学生学习新知兴趣
带问题看书，了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国。
同桌合作学习
学生贴示图片
结合课前查阅的资料说出自己的了解
汇报交流
梳理知识，了解要点
学生回答：金字塔
介绍学生查找的相关资料
小组根据教材及所搜集的资料向大家叙述对世界文化发展产生的影响的资料
由金字塔的由来以及神奇的故事激起学生探究奥秘的兴趣，探究科学的思想
自主阅读课外资料
反思本课收获
板
书
设
计
古代埃及
金字塔——古代埃及的象征
埃及——尼河的赠与
自主互助和谐高效教 学 设 计
课题
1.文明的发祥——东方文明古国（古代巴比伦）
边看书边思考
在书中圈划
借助课前查找的相关资料，合作交流
阅读7页上的文字说出自己的感受
用发展的眼光看问题，谈出个性见解
结合教材及查阅的资料了解空中花园
也可交流图片资料等，进行班内交流
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一、教学目标
1.知识与技能:能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。进一步巩固学生运用地图描述某一国家或地区地理位置特点的能力；引导学生借助人口增长图表，分析印度人口增长的特点。
2.过程与方法:探究分析印度人口过度增长的原因；通过辩论，引导学生初步形成正确的计划生育观；讨论分析人口增长过快给资源、环境、经济发展等方面带来的压力，引导学生初步形成协调的人地观。
教师总结：印度和我国都是人口众多、历史悠久、都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也能发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。启迪学生认识发展中国家要富强，必须自力更生、发奋图强。
6、印度的人文地理：首都、城市、文化
c)印度气候属于是热带季风气候。这种气候有什么特点？
d)读印度矿产资源、棉花、黄麻分布图，看看棉花、黄麻和煤、铁、锰等矿产资源主要分布在哪里？（学生先讨论回答）
教师总结：让学生了解印度工农业生产的分布，认识地形、气候与农业生产的关系，工业分布与原料产地的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。
5、印度的人文地理：工业、农业、科学技术
多媒体展示“印度水稻和小麦的分布图”“印度地形图”“印度年降水量图”“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布图”，教师提问：
1、水稻和小麦的分布与降水量有什么关系？与地形有什么关系？
2.找出印度的钢铁工业、棉纺织工业、麻纺织工业的分布和原料产地之间有什么关系？
3、阅读资料“印度的核工业、航天工业和软件生产，”谈一谈有什么感想？从印度的经济发展中，我国可以借鉴哪些经验？
教师提问：我们在片头所看到的建筑是什么？印度有哪些古老的文化？
教师总结：印度是四大文明古国之一，历史悠久，文化灿烂。。
教师提问：同学们，你们知道这美丽的舞蹈、独特的建筑属于哪个国家吗？该国的一些基本情况你们知道吗？从这段片子中你获得了哪些地理信息呢？
揭晓答案──印度，接下来我们就一起来了解印度这个国家。
2、印度的地理位置
教师指导学生读图，查找印度在世界的位置──了解印度是南亚面积最大的国家。说出印度的海陆位置、纬度位置、周边邻国。
学生在地图上指出：阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋，了解其三面环海、大部分处于热带的地理位置。
3、印度的人口情况
教师指导学生读印度人口增长图，想一想，印度人口增长有什么特点？阅读资料“印度如何控制人口的增长”，讨论：我国是世界人口第一大国，人口压力大，会给我国带来哪些负面影响？应当如何解决？还可以组织辩论印度人口会不会反超中国。
3.情感态度与价值观:了解印度的人口压力及其对环境、社会的影响，认识人口的增长一定要与经济发展相适应，培养学生正确的人地观。可将印度同我国相比，从另一侧面加强学生对我国的国情认识。
二、教学流程↓—来自————↓————
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三、教学过程设计
1、引入新课
教师先播放一段资料片（显示美丽壮观的泰姬陵、街上踱步的牛、热闹的街市等）。解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这是一个发展中国家但却是仅次于美国的世界第二大软件生产国；这是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国。
教师总结：人口增长过快、过慢，都会影响经济的发展、社会的稳定。所以，人口的增长要同社会经济发展相协调、与资源环境适应，我国已把实行计划生育作为一项基本国策。
4、印度的自然地理：地形、气候、资源
多媒体展示《印度的地形图》，教师提问
a)回归线穿过印度的什么位置？
b)找出主要的地形区、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特点：北部：山地中部：平原地形比较平坦 耕地面积广。南部：高原