[教育学]第八章教学

智育的 途径
作为教育 途径的教
学
第一节 教学概述 （二）教学的意义
●教学是学校的中心工作
●教学是学校实现教育目的的基本途径
●教学是适应并促进社会发展的重要手段
第一节 教学概述
二、教学过程
教学过程就是教师的教授活动和学生的学习活动相结合
或相统一的活动过程。
教学过程是由教师、学生、教学内容、教学目的、教学 手段和方法、教学环境、教学反馈等要素组成。
环 教师
境
反馈 课程 方法
学生
目的
第一节 教学概述
（一）教学过程的特点
●教学过程是一种特殊的认识过程 ◇学生的认识对象具有特殊性 ◇学生的认识条件具有特殊性
第一节 教学概述
●教学过程是一种特殊的实践过程 ◇学生实践目的的特殊性 ◇学生实践环境的特殊性 ◇学生实践方式方法的特殊性
第一节 教学概述
定程度的限制。 第二，难以在教学活动中容纳更多的内容
和方法。 第三，容易造成对完整教材内容的人为割
裂。 第四，难以照顾学生的个别差异，不利于
因材施教。
第三节：教学的组织与实施
（二）班级授课制的两种变式 1.复式教学
是指一个教师在同一教室进行的一堂课上 给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形 式。
第二，心理科学研究的新成果成为教学方法的改革的基 础和前提；
第三，教学方法的改革与教学实验紧密结合；
第四，教学方法由单一化发展到多元化，由彼此孤立发 展到相互结合；
第五，提倡采用现代化教学手段；
第六，教学方法改革朝着“三个强调”、“五个有利” 的方向发展。
第三节：教学的组织与实施
一、教学组织形式概述 ●含义：教学组织形式就是教学活动中师生相
第八章 教 学
目录
第一节 教学概述 第二节 教学原则与教学方法 第三节 教学的组织与实施 第四节 教学评价
第一节 教学概述
一、教学的概念与意义 （一）教学的概念
教学是教师的教和学生的学组成的双边互动
活动。
教师
学生
教
学
第一节 教学概述
●教学与பைடு நூலகம்关概念的关系
教学与教育的关系
教学与智育的关系
教
育
教学
第三节：教学的组织与实施
（三）课的类型和结构 1.课的类型 ◇根据教学的任务分为：传授新知识课、巩固
第一节 教学概述
斯金纳：解释 ——显示问题——解答——确认 布卢姆：展示教学目标——单元学习——形成性测验
——终结性测验 加涅：诱发动机——理解——获得——保持
——回忆——概括——操作——反馈 罗杰斯：确定情境——探索发现——发展洞察
——计划与决策——统整 凯洛夫：感知——理解——巩固——应用
第二节：教学原则与教学方法
●优越性：第一，有利于提高教学效率；
整；
第二，可使学生的学习循序渐进，系统完
第三，有利于发挥教师的主导作用；
第四，有利于学校合理安排各科教学的内 容和进度并加强教学管理；
第五，有利于学生形成互助互爱，公平竞 争的态度、集体主义精神和健康的个性品质。
第三节：教学的组织与实施
●局限性： 第一，学生学习的主动性和独立性受到一
互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活 动在人员、程序、时空关系上的组织形式。
第三节：教学的组织与实施
●历史上出现的教学组织形式简介 ◇个别教学 ◇活动课时制 ◇道尔顿制 ◇分组教学 ◇特朗普制 ◇合作学习
第三节：教学的组织与实施
二、教学的基本组织形式——班级授课制
班级授课制，也称班级教学、课堂教学，是根据 年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由 教师按照课程计划统一规定的内容和时数并按课程 表进行教学的教学组织形式。
第三节：教学的组织与实施
2.现场教学
是把教学安排在课堂以外的有关现场来进 行的一种教学组织的形式。 ●特点：有利于把直接看到的自然现象或社会 现象同书本知识联系起来；扩大了学生的信息 来源并改变了信息的性质；往往同参观、实习 等方面结合起来；但费时较多，组织复杂，只 能作为课堂讲授的一种辅助形式。
第二节：教学原则与教学方法
（三）关于学生学习方式的变革
学习方式的变革是指从单一被动的学习方式向多 元化的学习方式转变。
◇研究性学习 ◇动手活动 ◇在计算机环境中学习 ◇小课题和长作业
第二节：教学原则与教学方法
（四）教学方法改革与发展的趋势
第一，强调教与学并重，从以教为重心向以学为重心转 移的趋向明显；
教学方法是在教学过程 中教师和学生为实现教学目 的、完成教学任务而采取的 教与学相互作用的活动方式 的总称。
第二节：教学原则与教学方法
●教学方法 ◇我国中小学常用的教学方法及其分类 ◇国内外新兴教学法简介 ◇关于学生学习方式的变革 ◇教学方法改革与发展的趋势
第二节：教学原则与教学方法
（一）我国中小学常用的教学方法及其分类
一、教学原则 教学原则是根据一定的教学目的任
务、遵循教学过程的规律而提出的教学工 作必须遵循的基本要求和指导原理。
第二节：教学原则与教学方法
●教学原则
◇教学的整体协调原则 ◇理论联系实际原则 ◇启发创造原则 ◇循序渐进原则 ◇因材施教原则 ◇直观性原则 ◇巩固性原则
第二节：教学原则与教学方法 二、教学方法
◇ 以语言传递信息为主的方法
☆讲授法 ☆谈话法 ☆讨论法 ☆读书指导法
◇ 以直接感知为主的方法
☆演示法 ☆参观法
◇ 以实际训练为主的方法
☆练习法 ☆实验法 ☆实习作业法
第二节：教学原则与教学方法
（二）国内外新兴教学法简介 ◇发现法 ◇范例教学法 ◇暗示教学法 ◇六课型单元教学法 ◇八字教学法 ◇自学辅导法
●基本特点：第一，以“班”为人员单位； 第二，以“课”为活动单位； 第三，以“课时”为时间单位。
第三节：教学的组织与实施
◇班级授课制的优越性和局限性
☆优越性 ☆局限性
◇班级授课制的两种变式
☆复式教学 ☆现场教学
◇课的类型和结构
☆课的类型 ☆课的结构
第三节：教学的组织与实施
（一）班级授课制的优越性和局限性
●教学过程是以认识过程为基础，促进学生发展 的过程
●教学过程是师生之间教学信息交流与反馈的双 边活动过程
第一节 教学概述
(二)教学过程的阶段理论 ●中国古代教育思想家教学过程的阶段理论
孔子：学——思——习——行 荀子：闻——见——知——行 中庸：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 ●西方教育思想家教学过程的阶段理论 赫尔巴特：明了——联想——系统——方法 杜威：情境——问题——假设——验证——结论