面向对象技术基础教材课程

合集下载

《面向对象技术(本)》课程第四阶段练习题答案

《面向对象技术(本)》课程第四阶段练习题答案

《面向对象技术(本)》课程第四阶段练习题答案一、填充题答案:1.private2.static3.import java.util.*;4.后期,前期5.Math.cos(30*3.14/180)二、选择题答案:1.B 2.A 3.C 4.D 5.C三、简答题答案:1.在面向对象的程序设计语言中,类是一种特殊属性类型,类可以看作具有共同属性和行为的事物的抽象。

在类中包含了变量和与变量有关的操作(方法)。

对象是类的实例。

类和对象的关系就如同属性类型和变量的关系。

例如,“电话”类代表电话这一类事物,而电话的对象代表一个具体的电话。

2.当外部的类可以没有限制地直接访问、修改类中变量时,是非常危险的。

因此必须限制类的外部程序对类内部成员的访问,这就是类的封装目的。

类把属性和方法封装起来,同时创建一些允许外部访问的方法,通过这样的方法来访问类的成员变量。

封装的另一目的是细节屏蔽,便于程序功能的扩展和程序的维护。

3.Java中有四种访问权限:公有的(public)、保护的(protected)、默认的、私有的(private)。

各种权限的访问级别如下表:4.null表示空对象,即没有创建类的任何实例。

当我们声明对象时,如果没有用new 实例化时,此时它就被初始化为一个特殊的值“null”。

而当我们在类的方法定义中需要引用正在使用该方法的对象时,可以用“this”表示。

uper表示对某个类的超类的引用,用super来引用被子类屏蔽的超类的成员。

5.不能被继承的类称为最终类。

在声明类时,用final将类声明为最终类,这样此方法不会在子类中被覆盖(即子类中不能有和此方法同名的方法)。

抽象类则是必须被子类覆盖的类。

在声明类或方法时,用关键字abstract可以将类或方法声明为抽象类或方法。

抽象方法没有方法体,含有抽象方法的类即为抽象类,它是不能实例化的类。

6.多态性是面向对象程序设计的重要特征,是指同一个名字的若干个方法,有不同的实现(即方法体中的代码不一样)。

【教学创新大赛】《面向对象程序基础》教学创新成果报告

【教学创新大赛】《面向对象程序基础》教学创新成果报告

摘要:本课程教学创新成果从学生维度、教师维度、师生关系维度及人才培养维度剖析教学痛点问题,结合本课程强实践性特点、本校应用型本科人才培养定位、财务管理专业人才培养需求,展开多元化教学方法,实践“阶梯式教学设计”,建立“学生知识管理体系”,课程团队贯彻落实“以本为本、四个回归”内涵要求,深化教育教学改革,坚持立德树人,课程思政自然融入课堂,推进全员、全过程、全方位育人。

一、教学的“痛点”随着Java编程人员的需求不断攀升,传统教学模式已不能满足社会和企业新的需求,课程教学亟待改革。

为此,通过学情分析从学生维度、教师维度、师生关系维度、人才培养维度进行深入剖析,反映教学“痛点”,如图1所示。

图1 教学“痛点”分析(一)差异化学生的因材施教难通过学情分析了解到学生在知识积累、理解能力、自我管控能力等方面存在差异化。

难以对不同学习能力、学习水平学生进行针对性的因材施教,导致学生学习效果无法最大化。

因而,如何因材施教是面向对象程序基础这门课程现阶段遇到问题之一。

(二)OBE理念下的传统教学模式蜕变急现阶段,传统教学模式正逐步转变,对枯燥、僵化的程序设计教学思路有一定突破,教师急需在教学模式、教学内容、教学方法、教学设计等方面融入OBE的基本课程教学理念,确保达到培育新型人才的课程教学宗旨,增强学生灵活运用程序设计基础原理的能力。

(三)新型师生关系下教师角色转变的迫切传统Java课程教授往往采用“灌输式”教学方式,教师主要采用多媒体辅以板书进行教学,课上往往以教师为中心,学生是被动获取知识。

现阶段,教师需改变身份,实现“以教为中心”向“以学为中心”、从“知识传授为主”向“能力培养为主”转变、从“课堂学习为主”向“多种学习方式”的“三个转变”,坚持工学结合、知行合一,全面提高计算机类应用型本科人才培养质量。

(四)企业、社会需求与高校人才培养模式的不匹配随着企业招聘职位的越来越细化,对岗位的技术要求越来越细,授课过程必须按照企业的需求与社会发展需求,结合学校办学定位,教学过程培养学生岗位适应和迁移能力,为企业提供高水平技术人才,满足企业招聘需求。

UML教程

UML教程

适大所应数涉5人量、及的的规硬工工模件作作较的方等大式 )生的、命提软周供件期更系。好统(的的硬方件生便环、命境提周不供期断更一变多般化种,都类软和超件更过也
应适应)
制作 龙鹏飞
面向对象技术-UML
【控制软件复杂性的基本方法】
1、分解

大2、问抽题象分解为子问题,功能分解;大实体分解为子部分,
级 软 件 工
制作 龙鹏飞
面向对象技术-UML
【面向对象的基本概念】
3、封装
高 封装(encapsulation)就是把对象的属性和方法结合成

一个独立的系统单位,并尽可能地隐蔽对象的内部细节。 封装使一个对象形成两个部分:接口部分和实现部分。
软 对于用户来说,接口部分是可见的,而实现部分是不可
件 见的。

封装提供了两种保护。首先封装可以保护对象,防止用 户直接存取对象的内部细节,其次封装也保护了客户端,
级 Jacobson(雅 森),在各自方法的基础上,汲取

其他面向对象方法的优点,广泛征求意见,几经修 改完成的一种建模语言。

工 UML是一种定义良好、易于表达、功能强大且 程 适用于各种应用领域的建模语言,已被OMG采纳为
标准,目前UML已成为面向对象技术领域内占主导 地位的标准建模语。掌握UML语言,不仅有助于理
解面向对象的分析与设计方法,也有助于对软件开
发全过程的理解。
制作 龙鹏飞
面向对象技术-UML
【软件危机】
上世纪60年代中期开始爆发的软件危机,产生于大中型
高 软件。

大中型软件与小型软件有本质的区别:大型软件系统的 开发周期长、开发费用昂贵、开发出来的软件质量难以保

面向对象技术----uml课程设计-在线选课系统

面向对象技术----uml课程设计-在线选课系统
假设
教务管理员可以修改已经添加的课程,
前置条件
教务管理员已被识别和授权
后置条件
教务管理员修改课程后,更新数据库
主事件流
1.教务管理员选择进入管理界面,用例开始。
2.系统提示输入教务管理员密码。
3.教务管理员输入密码。
4.系统验证密码。
A1:密码错误
5.进入管理界面,系统显示目前所建立的全部课程信息。
主事件流
1.教务管理员选择进入管理界面,用例开始。
2.系统提示输入教务管理员密码。
3.教务管理员输入密码。
4.系统验证密码。
A1:密码错误
5.进入管理界面,系统显示目前所建立的全部课程信息。
6.教务管理员选择添加课程。
7.系统提示输入新课程信息。
8.教务管理员输入信息。
9.系统验证是否和已有课程冲突。
用活动图来描述系统中已知用例的业务过程
1)使用活动图对选课用例或相关用例进行描述。
添加课程用例的活动图
选课用例的活动图
2)使用活动图对建立选修课程目录表用例进行描述。
3
(一)本次目的
1)理解类的基本概念;
2)掌握如何从需求分析中抽象出类的方法及关系;
3)掌握在Rational Rose中绘制类的操作方法。
3)掌握在Rational Rose中绘制交互图的操作方法。
(二)要求请完成如下任务
1)阅读用例建模得到的用例文档说明和用例图。
People:Student类和Registrar类的父类。
学生(Student):学生相关操作的类。
教务管理员(Registrar):进行学生管理、教师管理、课程管理的类。
(二)要求请完成如下任务
通过这用例图和活动图我们可以初步了解系统的业务处理流程。现在需要对系统进行静态建模,这就需要从系统的用例图、活动图去寻找和发现重要概念和对象,定义类及关系,使用ROSE创建类图。请完成如下任务:

面向对象技术与UML

面向对象技术与UML

继承性举例
继承传递:大学生可以继承“人”和“学生”的特
征 父类 多重继承: 在职研究生既可以继承“学生”的特 征,又可以继承“教师”的特征 人
工人 学生 教师 农民
中学生 大学生 研究生 派生类
助教
讲师
具有继承关系的对象的特性
对象类间具有共享特征(包括数据和程序代
码的共享) 对象类间具有细微的差别或新增部分(包括 非共享的程序代码和数据) 对象类间具有层次结构。 继承所具有的作用有两个方面:
第二节 面向对象分析
本节要求了解面向对象分析的基本过程和基本原则 OOA: Object-oriented Analysis . 指利用面向对象的概念和方法构建软 件模型。 面向对象分析的基本过程 理解 表达
验证
对理解和表达进 行校验,以达到 理想效果。
需求
建立模型
在面向对象分析中,主要建立对象模型,动态模型和功能模型。 对象模型是最基本最重要的模型。
3) 可重用性好 有两种方法可以重复使用一个对象类:一种方法是创 建该类的实例,从而直接使用它;另一种方法是从它 派生出一个满足当前需要的新类。 4)较易开发大型软件产品 5)可维护性好
2.1.2 喷泉模型
“喷泉”这个词体现了面向对象软 件开发过程迭代和无缝的特性。 图中代表不同阶段的圆圈相互重 叠,这明确表示两个活动之间存 在交迭;而面向对象方法在概念 和表示方法上的一致性,保证了 在各项开发活动之间的无缝过渡, 事实上,用面向对象方法开发软 件时,在分析、设计和编码等项 开发活动之间并不存在明显的边 界。图中在一个阶段内的向下箭 头代表该阶段内的迭代(或求 精)。图中较小的圆圈代表维护, 圆圈较小象征着采用了面向对象 范型之后维护时间缩短了。

初中信息技术《面向对象程序设计》教案

初中信息技术《面向对象程序设计》教案

初中信息技术《面向对象程序设计》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用资料,如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等,想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!初中信息技术《面向对象程序设计》教案一、教学目标1.学生能够准确说出程序中的对象及对象的三要素,能够在编写程序中正确运用。

《面向对象技术4》

《面向对象技术4》

2、思维组织模式 系统分析的本质是一种思维过程,就是考虑问题的次 序、条理、层次等方面的模式。在传统的分析模式中, 从问题空间到分析结果的映射是间接的,因为分析方法 所决定的思维模式与人们所采用的思维模式有一定的距 离,为了减少这些距离,只好进行转换,以利于分析结 果的传递。
从根本上统一思维模式的方法是在系统开发的各个环 节中,统一采用人类原有的思维组织模式。人类典型的 思维过程是由三部分来进行组织的: (1)从现实世界中区分出特定的客体及其属性; (2)对客体的整体和组成部分加以区分; (3)对不同种类的客体给出表示,在此基础上并加以区 分。 面向对象的分析方法就是建立在这3个来自人类自己思 维组织模式之上,依照客观世界本来的规律来开发应用 系统的。
3)对候选对象考察什么? 对候选对象,能否认定它是一个对象,要考虑: (1)需要记忆:即系统是否有必要记忆对象的某些或全 部成分; (2)需要服务:即系统是否有必要对该对象的行为提供 服务; (3)多于一个属性:若只有一个属性的对象,通常应看 成其它对象的属性; (4)共有属性:即对于一种对象所有的实例,能否认定 一组为这些实例所共有的属性;
一、主要数据结构(多层次多组元的模型) 面向对象的分析和面向对象的设计之间并没有象传统开发方法那 样有明显的界限,但的确存在差别,即在抽象程度上、先后顺序及 侧重点的差别。这种特点与采用了一致的思维方式有关,也与面向 对象模式本身就状态交换和进化的认识有关。 在Coad方法的面向对象的分析中,有5种活动: (1)标识对象; (2)识别类的结构; (3)确定主题; (4)定义属性; (5)定义服务。
(3)图:能收集到一切图,如结构图、接口图、系统构 件图、高层次的数据流图和控制流图等,根据这些图再 用图表和联线画出内容丰富的图来,以形成问题空间的 初始框架。

《面向对象程序设计》课程设计任务书

《面向对象程序设计》课程设计任务书

《面向对象程序设计》课程设计任务书一、课程设计目的《面向对象程序设计》是一门重要的计算机专业课程,通过本课程设计,旨在让学生更深入地理解和掌握面向对象程序设计的基本概念、原理和方法,提高学生运用面向对象技术解决实际问题的能力。

具体而言,课程设计的目的包括以下几个方面:1、巩固和加深学生对面向对象程序设计中类、对象、继承、多态等核心概念的理解,培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。

2、让学生熟悉面向对象程序设计的开发流程,包括需求分析、设计、编码、测试和维护等阶段,提高学生的软件开发能力。

3、培养学生运用面向对象编程语言(如 C++、Java 等)进行实际编程的能力,提高学生的代码编写规范和调试能力。

4、培养学生的团队合作精神和沟通能力,让学生在团队中共同完成一个较为复杂的项目,学会分工协作和相互交流。

5、激发学生的创新意识和解决实际问题的能力,让学生能够将所学知识应用到实际场景中,开发出具有一定实用价值的软件系统。

二、课程设计要求1、学生需独立完成课程设计任务,不得抄袭他人成果。

2、课程设计题目应具有一定的实用性和挑战性,能够涵盖面向对象程序设计的主要知识点。

3、学生在进行课程设计时,应严格按照面向对象的方法进行分析、设计和实现,确保程序的结构清晰、可读性强、可维护性好。

4、学生需提交课程设计报告,报告内容应包括需求分析、总体设计、详细设计、编码实现、测试结果以及总结等部分。

5、课程设计报告应书写规范、条理清晰、图表完整、数据准确。

三、课程设计题目以下是几个可供选择的课程设计题目,学生可根据自己的兴趣和实际情况选择其中一个进行设计:题目 1:学生成绩管理系统设计一个学生成绩管理系统,能够实现对学生成绩的录入、查询、修改、统计等功能。

系统应具备良好的用户界面,方便用户操作。

题目 2:图书管理系统设计一个图书管理系统,能够实现对图书的入库、借阅、归还、查询等功能。

系统应能够记录图书的基本信息、借阅记录以及读者信息等。

面向对象系统分析与设计教学大纲

面向对象系统分析与设计教学大纲

《面向对象系统分析与设计》教学大纲一、课程的性质和任务面向对象系统分析与设计课程是计算机科学与技术本科专业的一门重要的专业课。

通过本课程的学习,使学生在已有的计算机软、硬件基础知识、程序设计知识、数据库和网络通信知识的基础上系统掌握面向对象系统分析与设计的基本方法和技术,并具有针对特定环境下的应用问题进行信息系统开发(包括系统分析、设计与实现)的能力。

二、课程的基本要求1.掌握系统分析与设计的基本概念和方法。

2.掌握面向对象的基本概念。

3.掌握面向对象系统分析与设计的常用方法和UML统一建摸语言。

4.能运用面向对象系统分析与设计的基本技术方法和开发工具,承当软件项目的开发,设计和管理。

三、课程的核心1.基本概念:系统、系统分析与设计、面向对象基本概念(对象和类、属性、消息、方法等)2.基本方法:面向对象系统分析与设计方法(包括OMT方法、UML统一建模语言等)、项目管理方法四、预备知识在学习本课程之前,应具有计算机、网络和数据库的基础知识、并应至少掌握一门面向对象程序设计语言(如VC++、JAVA或VB),至少掌握一种数据库管理系统(如ORACLE、SQL SERVER或ACCESS)的使用。

五、教学环节本课程由课堂教学、实验和课程设计等教学环节组成。

针对本课程的特点:技术新、外文资料多,课堂教学采用双语教学方式,使用多媒体教学手段,将理论教学与案例讲解、实际系统演示相结合,使学生系统掌握本课程的基本理论知识以及方法和技术;实验环节中要求学生学习并熟练掌握一种或几种流行的系统建模工具、数据库和编程语言以及项目管理软件的使用;课程设计环节包括设计题目的讨论、分析、设计和实现,通过课程设计使学生将理论应用于实践,加强学生对实际问题的分析和解决能力,以及团体协作和项目管理能力。

通过这些教学环节,将学生培养成为基础理论扎实、动手能力强,并且能力全面的综合型人才。

六、教学内容(一)课堂教学内容第一章系统分析与设计概论(Introduction to System Analysis and Design)1.1系统分析与设计基本概念(What is System Analysis and Design)1.1.1 系统和信息系统(System and Information System)1.1.2 系统分析与设计(System Analysis and Design)1.1.3信息系统生命期和信息系统开发生命期(System Life Cycle and the Process of System Development)1.1.4 信息系统分析和设计的基本原则(The Principles for System Analysis and Design)1.2系统开发模型和方法(System Development Models and Methods)1.2.1 常用模型:瀑布模型(Waterfall Model)螺旋模型(Spiral Model)喷泉模型(Fountain Model)1.2.2 结构化系统分析与设计方法(Structured System Analysis and Design)1.2.3 原型法(Prototyping)1.2.4 面向对象系统分析与设计方法(Object-Oriented System Analysis and Design)1.2.5 计算机辅助软件工程(CASE, Computer-Aided Software Engineering) 第二章面向对象的基本概念(Concepts of Object-Oriented Technology)2.1 对象和类(Objects and Classes)2.2 属性、消息、方法(Attributes、Messages、Methods)2.3 关系:关联(Associations)一般-特殊(is-a)整体-部分(part-of)2.4 状态、抽象化、封装、继承(Status、Abstraction、Encapsulation、Inheritance)第三章面向对象系统分析与设计方法(Object-Oriented System Analysis and Design Method)3.1 面向对象开发过程概述(The Process of Object-Oriented System Development)3.2 OMT方法3.3 Shlaer & Mellor法3.4 Coad & Yourdon法3.5 Booch法3.6 UML统一建模语言(Unified Modeling Language)第四章面向对象编程(Object-Oriented Programming)4.1分析、设计、编程的流程(The Process of Analysis, Design and Programming)4.2分析、设计、编程的关系(The Relationship of Analysis, Design and Programming)第五章UML面向对象设计基础(Object-Oriented Design with Unified Modeling Language)5.1用户模型视图:用例图(Use Case Diagram)5.2结构模型视图:类图(Class Diagram)对象图(Object Diagram)5.3行为模型视图:序列图(Sequence Diagram)协作图(Collaboration Diagram)状态图(State Diagram)活动图(Activity Diagram)5.4实现模型视图:组件图(Component Diagram)5.5环境模型视图:展开图(Deployment Diagram)第六章UML面向对象开发(Unified Modeling Language Development Method)6.1 UML系统分析和建模(UML System Analysis and Modeling)6.2 UML系统设计和建模(UML System Design and Modeling)第七章项目管理(Project Management)7.1项目和项目管理的概念(What is a Project and Project Management)7.2 项目管理知识体系(PMBOK , Project Management Body Of Knowledge)7.3两个工具:PERT图(PERT Chart)甘特图(Gantt Chart)(二)实验1.学习并使用系统建模工具(Rational Rose、Microsoft Visio等)2.学习并运用程序设计语言进行数据库编程,程序设计语言可选择VC++、JAVA或VB,数据库可选择ORACLE、SQL SERVER或ACCESS。

Java面向对象程序设计教案

Java面向对象程序设计教案

Java面向对象程序设计教案一、课程简介1.1 课程背景Java是一种广泛应用于企业级开发、移动应用、Web开发等领域的面向对象编程语言。

通过学习Java面向对象程序设计,学生可以掌握Java基本语法、面向对象编程思想及常用API,为以后从事软件开发工作打下坚实基础。

1.2 课程目标(1)理解Java编程语言的基本语法;(2)掌握面向对象编程的核心概念,如封装、继承、多态;(3)熟悉常用Java类库及API;(4)能够独立编写简单的Java应用程序。

二、教学内容2.1 Java基本语法(1)变量、数据类型与运算符;(2)控制结构(条件语句、循环语句);(3)数组与字符串;(4)方法与对象。

2.2 面向对象编程思想(1)类与对象;(2)构造方法与this关键字;(3)封装与访问权限;(4)继承与多态。

2.3 常用Java类库及API(1)ng包(String类、Math类等);(2)java.util包(集合类、日期时间类等);(3)java.io包(文件操作类等);(4)Java网络编程。

三、教学方法3.1 授课方式采用讲授、案例分析、上机实践相结合的方式进行教学。

3.2 实践环节安排课后练习及实验课程,巩固所学知识,提高实际编程能力。

3.3 互动交流鼓励学生在课堂上提问、分享学习心得,教师及时解答学生疑问。

四、评价方式4.1 平时成绩(1)课后练习:30%;(2)实验课程:40%;(3)课堂表现:30%。

4.2 期末考试(1)理论知识:40%;(2)编程实践:60%。

五、教学计划5.1 课时安排共计64课时,其中理论授课48课时,实验课程16课时。

5.2 教学进度(1)第1-8周:Java基本语法;(2)第9-16周:面向对象编程思想;(3)第17-24周:常用Java类库及API;(4)第25-28周:综合实战及复习。

六、常用Java类库及API(续)6.1 图形用户界面(GUI)编程Swing组件库的使用事件处理机制布局管理器6.2 数据库连接与操作JDBC的概念与使用SQL语句的编写数据库连接池技术6.3 JavaFX编程JavaFX基础组件场景图(Scene Graph)媒体与动画六、教学方法6.1 授课方式通过实例讲解和动手实践,让学生掌握GUI编程和数据库操作的技巧。

软件工程 面向对象的技术

软件工程 面向对象的技术

1. Coda方法的OOA
类与对象层 属性层 服务层
类的边界 实例的边界 实例连接
属性 消息连接
服务
结构层
主题层
泛化与特化结构 主题
整体与部分结构
图4.10 分析过程的五个层次
在Coda方法中, 构 造 和 评 审 OOA 概 念模型的顺序由五 个层次组成:类与 对象、属性、服务、 结构和主题
这五个层次表 示分析的不同侧面。
继承是使用现存的定义作为基础,建立新定义的 技术。是父类和子类之间共享数据结构和方法的机制, 这是类之间的一种关系。
继承性分:
单重继承:一个子类只有一个父类。即子类只继承 一个父类的数据结构和方法。
多重继承:一个子类可有多个父类。继承多个父类 的数据结构和方法。
基类
现存类定义 父类(基类)
继承
图 4.3 继承性
良好的接口,子系统内的类相互协作。标识问题本身 的并发性,为子系统分配处理器。
系统内部
保险单 填写界面
保险单
客户
数据库界面 (abstract)
Oracle 界面 Sybasec界面
子系统的分解是关键,可以有分层和分块:
分层:将软件系统组织为层次结构,每层是一个子系 统。分层结构又分为封闭式和开放式。
类具有属性,用数据结构来描述类的属性, 类具有操作,它是对象的行为的抽象,操作实现 的过程称为方法(method) ,方法有方法名,方法体 和参数。
由于对象是类的实例,在进行分析和设计时, 通常把注意力集中在类上,而不是具体的对象上。
对象和类的描述
类和对象一般采用“名字”、“属性”和“运算”来描 述。
基本概念: 问题域(problem domain) — 被开发系统的应用领域。 系统责任(system responsibilities) — 所开发的系统应 具备的职能。

全国浙教版信息技术高中选修1新授课第一节面向对象程序设计方法简介说课稿

全国浙教版信息技术高中选修1新授课第一节面向对象程序设计方法简介说课稿
4.鼓励学生在课后继续学习和探索,不断提高编程能力。
(五)作业布置
课后作业布置如下:
1.完成课堂编程实践的相关任务,加深对面向对象编程的理解;
2.针对本节课所学内容,搜集相关资料,了解面向对象编程在其他领域的应用;
3.预习下一节课的内容,提前了解面向对象编程的高级技巧。
作业的目的是巩固所学知识,提高学生的编程能力,拓宽视野,培养自主学习能力。同时,通过作业的完成情况,教师可以了解学生的学习进度,为下一节课的教学做好准备。
(3)成果分享:组织学生展示编程成果,促进相互学习和交流。
四、教学过程设计
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我将以一个生活化的案例作为新课导入。例如,我会在课堂上展示一个简单的“学生管理系统”界面,并向学生介绍这个系统可以用来存储和管理学生的信息,如姓名、年龄、成绩等。然后,我会提出问题:“这个系统是如何实现的?它背后的原理是什么?”通过这个案例,让学生感受到编程的实用性和趣味性,从而激发他们的学习兴趣。
4.小组合作学习法:鼓励学生进行小组讨论和协作,培养学生的团队合作能力。选择小组合作学习法的理论依据是,它有助于促进学生之间的交流与互动,提高学习效果。
(二)媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学:
1.教具:投影仪、白板等,用于展示教学内容和案例分析;
2.多媒体资源:PPT、教学视频、在线编程环境等,为学生提供丰富的学习资源;
(1)提问:通过提问引导学生思考,检查学生对知识点的掌握情况;
(2)解答:针对学生的疑问进行解答,帮助学生解决学习难题;
(3)反馈:对学生的学习成果给予及时、积极的反馈,提高学生的自信心。
2.生生互动:
(1)小组讨论:鼓励学生进行小组讨论,共同分析问题,提高解决问题的能力;

C++面向对象程序设计教程第四版教学设计

C++面向对象程序设计教程第四版教学设计

C++面向对象程序设计教程第四版教学设计一、教学目标通过本教程,学生应该能够掌握以下几点内容:1.对C++程序设计的基本理解,能够使用C++完成编程任务。

2.掌握面向对象程序设计的概念和思想,能够使用C++进行面向对象程序设计。

3.熟练掌握C++中的类、对象、继承、多态等核心概念和技术。

4.能够使用C++ STL和模板库进行程序设计,提高程序设计效率。

二、教学内容1. C++程序设计基础C++程序设计基础内容包括:•基本概念和语法•结构体和共用体•数据类型、数组、指针•流程控制语句•函数和递归•文件输入输出2. 面向对象程序设计面向对象程序设计内容包括:•类和对象•访问控制•构造函数和析构函数•继承和派生•多态和虚函数3. C++ STL和模板库C++ STL和模板库内容包括:•容器和迭代器•算法和函数对象•数值计算•模板的基本概念和使用4. 实践案例分析教学过程中将通过实践案例分析来帮助学生更好地理解和掌握C++面向对象程序设计的相关技术:•开发一个简单的学生信息管理系统•开发一个简单的多线程网络爬虫•开发一个简单的图像处理程序三、教学方法本教程采用以下教学方法:1.授课法。

老师将向学生讲授各个知识点的基础理论和相关技术。

2.实践操作。

学生按照老师的指示完成各个实践案例。

3.分组讨论。

学生将一个案例分成小组,共同讨论并解决问题。

4.课程设计。

学生将进行一个小规模的C++程序设计,以检验其对所学知识的掌握情况。

四、教学评估本教程采用以下教学评估方式:1.期中考试。

考试形式为笔试,考查学生的C++基础知识和面向对象程序设计的基本概念和技术。

2.期末考试。

考试形式为编程考试,学生需要使用所学技术完成一个实践编程任务。

3.课程设计评分。

学生需要在规定时间内完成一个小规模的C++程序设计,老师将评估学生的设计质量和代码风格。

五、教材推荐本教程推荐以下两本教材:1.《C++ Primer》第五版。

本书是C++程序设计的经典教材,内容详实,深入浅出,适合初学者和进阶者阅读。

面向对象方法与技术教学大纲

面向对象方法与技术教学大纲

面向对象方法与技术教学大纲06015 面向对象方法与技术 32学时/ 2学分英文译名:Object-Oriented Methods and Technology适用领域:计算机应用技术专业、计算机软件与理论专业任课教师:曲立平教学目的:通过本课程的学习,使学生理解和掌握面向对象的基本方法和技术,为后续课程的学习创造条件;培养学生运用面向对象方法分析和解决软件系统设计问题的能力;提高学生的抽象思维和严格的逻辑推理能力,为将来参与创新性的研究和开发工作打下坚实的基础。

教学方式及学时分配:课堂授课32学时教学主要内容及对学生的要求:先修知识:程序设计、软件工程学习内容:要求学生全面、系统地掌握面向对象方法与技术的基本原理,包括面向对象的基本概念、C++语言、Windows编程基础及MFC开发、面向对象软件工程、组件技术、设计模式、Java技术等内容。

内容摘要:面向对象不仅是一些具体的软件开发技术与策略,而且是一整套关于如何看待软件系统与现实世界的关系,以什么观点来研究问题并进行求解,以及如何进行系统构造的软件方法学。

面向对象技术在计算机学科产生了巨大的影响,在产业界有着广泛应用。

它已经渗透到计算机科学技术的几乎每一个分支领域,新兴的基于构件开发、面向服务计算、Agent和面向方面开发等技术也以面向对象技术作为基础。

本课程主要介绍:面向对象的基本思想及面向对象技术与方法的最新进展;面向对象的基本概念;C++程序设计的类与对象、继承、多态性与虚函数;WIN32 API基本概念、应用程序框架,MFC应用程序框架,MFC对WIN32 API的封装;面向对象软件的开发过程,UML,RUP;COM/DCOM模型,CORBA技术,Web Service技术,代理技术;Java语言与Java技术;GoF设计模式。

考核方式:笔试主要参考书目:[1] 黄永忠,面向对象方法与技术,国防工业出版社,2006[2](英)Ian Graham,面向对象方法:原理与实践,机械工业出版社,2003[3] 邵维忠,杨芙清,面向对象的系统分析(第2版),清华大学出版社,2007[4] 邵维忠,杨芙清,面向对象的系统设计(第2版),清华大学出版社,2007[5] 李英军等译,设计模式-可复用面向对象软件的基础,机械工业出版社,2004[6] 麻志毅,申成磊,杨智,RUP导论,机械工业出版社,2004[7] 邵维忠,麻志毅译,UML用户指南,人民邮电出版社,2006。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

8.2 C++类的定义
• 先来看一下类是如何定义的,对一些通用的问题, 前人已经定义好了很多的类,比如微软的MFC类库, 程序员不必关心其内部细节,只要抱着“拿来主 义”的态度就好,但对某些特殊问题来说,必须 由自己提炼模型,进行类的定义。
8.2.1 类定义的基本形式
• C++中使用关键字class定义一个类,其基本形式 如下:
“双轮车”的摩托车和自行车,有共同点,也有许多不同点。 “车”类是对摩托车、自行车、汽车等相同点和不同点的提取与 抽象,如所示。 • 类的定义分为两个部分:数据(相当于属性)和对数据的操作 (相当于行为)。从程序设计的观点来说,类就是数据类型,是 用户定义的数据类型,对象可以看成某个类的实例(某个类的变 量),类和对象的关系与前面介绍的“结构”和“结构体变量” 的关系相似,但又有不同,在本章稍后类的定义一节中后具体说 明这一问题。
• class的定义看上去很像struct定义的扩展,事实 上,类定义时的关键字class完全可以替换成 struct,也就是说,第5章中介绍的结构体变量也 可以有成员函数。class和struct的唯一区别在于: struct的默认访问方式是public,而class为 private。
• 提示:通常使用class来定义类,而把struct用于 只表示数据对象、没有成员函数的类。
8.1.2 类是分层的
• 每一大类中可分成若干小类,也就是说,类是分层的,如图8.2所示。可将所有的图 形抽象成“图形”类,该类中共同的属性有很多,这里只取“颜色”这个属性,对所 有图形而言,都可定义“显示”操作。同时,“图形”类可进一步分为“一维图形” 类、“二维图形”类和其他类,根据形状的不同,“一维图形”类可进一步分为“直 线”类和“折线”类,“二维图形”类又可分为“正方形”类和“圆”类。下层的类 除了“继承”了上层类中定义的属性和行为外,还可增加新的属性和行为(如“圆” 类相比“二维图形”类增加了“圆心”和“半径”属性,增加了“求面积”这一行 为),甚至可以在下层类中重新定义上层类已定义的属性和行为(如“直线”类、 “折线类”、“正方形”类和“圆”类中都重新定义了“图形”类中已定义的“显示” 操作)。
第8章 面向对象技术基础
• 欢迎开启面向对象设计的大门,在第1章中已经简 要介绍过面向对象设计的基本理念,本章将具体 讲述类和对象的概念。在前面的章节中,程序是 由一个个函数组成的,是结构化的编程方法。从 本章开始,编写的程序是由对象组成的,将要学 习用C++语言进行面向对象的程序设计,当然,面 向对象设计也离不开函数等前面讲述的基础知识。
8.5. 对象的创建和撤销
• 中,通过自定义的公共成员函数SetBrand是 SetPrice实现对对象数据成员的初始化,实际上, C++为类提供了两种特殊的成员函数,一是构造函 数,在对象创建时自动调用,用以完成对象成员 变量等的初始化及其他操作(如为指针成员动态 申请内存空间等);另一个是析构函数,在对象 撤销时自动调用,用以执行一些清理任务,如释 放成员函数中动态申请的内存等。
• class类名 •{
public: • 公共成员函数
private: • 私有成员函数 • 私有的数据成员定义
};
8.2.2 类定义示例
• 对一台计算机来说,它有如下特征: • 属性:品牌、价格。 • 方法:输出计算机的属性。 • 实现了computer类的定义:
8.2.3 class和struct
8.1 面向对象基本概念
• “对象”(object)是个抽象的概念,现实世界中的任何 事物都可以看成是对象,动物、植物、摩托车、汽车等等 都是对象,对象之间有很大的差异,如人和汽车,但有的 对象间有相似之处,比如摩托车和自行车,它们有共同的 特征(有轮子),同样的功能(人的交通工具),也有不 同的特征,如“轮子个数”,“车子重量”等等,基于此, 可将“有轮子”,“可更换轮胎”、“能作为人的交通工 具”抽象成一个类别(class),可称之为“车”类,摩托 车和自行车是该类别的对象。
8.4.1 声明一个对象
• 使用类定义声明了一个对象,并利用对象名实现 了public成员函数的调用:
8.4.2 对象的作用域、可见域和生存期
• 对象的作用域、可见域和生存期与普通变量,如 int型变量的作用域、可见域和生存期并无不同, 对象同样有局部、全局和类内(稍后就将对对象 成员进行介绍)之分,对于在代码块中声明的局 部对象,在代码块执行结束退出时,对象会被自 动撤销,对应的内存会自动释放(当然,如果对 象的成员函数中使用了new或malloc申请了动态内 存,却没有使用delete或free命令释放,对象撤 销时,这部分动态内存不会自动释放,造成内存 泄露)。
8.3 C++类的实现
• 类的实现就是定义其成员函数的过程,类的实现 有两种方式:一是在类定义时同时完成成员函数 的定义。另一员函数
• 成员函数的实现可以在类定义时同时完成,如: • (详细内容请参照本书)
8.3.2 在类定义的外部定义成员函数
• 类的提取往往是从两个方面来考虑的,一是特征(C++常称 为“属性”)、另一个是功能(C++中常称为“行为”), 具备类中定义的“属性”和“行为”的对象都是该类的对 象,因此,我们可以说,电动车也是“车”类的对象。
8.1.1 类的概念
• 类和对象的关系与 “结构”和“结构体变量”的关系相似。 • C++用类来描述对象,类是对现实世界中相似事物的抽象,同是
• 在类定义的外部定义成员函数时,应使用作用域操作符(::)来标识函数所属的类, 即有如下形式:
• 返回类型 类名::成员函数名(参数列表) •{ • 函数体 •} • 其中,返回类型、成员函数名和参数列表必须于类定义时的函数原型一致,这样,可
改写为:
8.4 C++类的使用
• 定义了一个类之后,便可以如同用int、double等 类型符声明简单变量一样,创建该类的对象,称 为类的实例化。由此看来,类的定义实际上是定 义了一种类型,类不接收或存储具体的值,只作 为生成具体对象的“蓝图”,只有将类实例化, 创建对象(声明类的变量)后,系统才为对象分 配存储空间。
相关文档
最新文档