老师与学生的个别谈话怎样谈
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任与学生个别谈话是一项重要的工作，通过这种方式，班主任可以关注学生的学习、生活等各个方面的问题，并与学生进行深入的交流与沟通。
下面将介绍一些班主任与学生个别谈话的方法和技巧。
1. 确定谈话的目的：在与学生进行个别谈话之前，班主任应该明确谈话的目的是什么，是了解学生的问题，还是指导学生的学习与成长，或者是解决学生的困扰等。
确立目的可以让谈话更加有针对性和有效果。
2. 创造轻松愉快的氛围：在进行个别谈话时，班主任要创造轻松愉快的谈话氛围。
可以选择一个安静的地方，让学生感到舒适，并且要表现出友好的姿态和态度，让学生感到被尊重和接纳。
3. 倾听学生的心声：在个别谈话过程中，班主任要注重倾听学生的心声。
要主动开放式问题，给学生充分表达自己的想法和感受的机会，同时要注重倾听学生的语言和非语言表达，了解学生的真实需求和问题。
4. 给予积极的反馈：在与学生个别谈话时，班主任要给予积极的反馈。
可以肯定学生的优点和努力，鼓励学生坚持下去；同时要指出学生的不足和问题，并给予建设性的建议和指导，帮助学生克服困难和改进自己。
5. 保持信息的保密性：班主任在与学生进行个别谈话时，要保持对学生个人信息的保密性。
不应该将学生的问题和困扰向他人透露，以免给学生带来困扰和伤害。
要让学生相信自己是一个值得信任的人，并能够真实地与自己交流。
6. 制定明确的行动计划：在个别谈话的班主任要与学生一起制定明确的行动计划。
根据学生的需求和问题，制定具体的目标和计划，明确下一步的行动方向。
同时要关注学生的执行情况，给予必要的支持和指导。
7. 跟进与评估：个别谈话后，班主任要跟进学生的情况，并对谈话的效果进行评估。
要观察学生的变化和进步，了解自己的指导是否有效，同时要及时调整自己的指导策略和方法，以提高个别谈话的效果。
班主任与学生个别谈话是一项艰巨而重要的任务，通过合理运用上述方法和技巧，班主任可以更好地与学生进行个别交流与指导，帮助学生解决问题，健康成长。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任是学生在校园生活中的重要指导者和引导者，与学生进行个别谈话是班主任工作中的重要环节之一。
通过个别谈话，班主任可以更好地了解学生的生活和学习情况，帮助他们解决问题、规划未来。
班主任需要掌握一些与学生进行个别谈话的方法和技巧。
一、为何进行个别谈话个别谈话可以帮助班主任更全面地了解学生，了解他们在学习和生活中的困难和问题，及时发现学生身心健康方面的问题，帮助学生解决问题，提高学生的学习和生活质量。
个别谈话也是班主任对学生进行个性化引导和辅导的重要手段，可以更好地帮助学生进行职业规划和身心健康调适。
二、进行个别谈话的方法和技巧1. 营造轻松、舒适的环境在进行个别谈话时，班主任需要选择一个安静、舒适的地方，让学生感到放松和舒适。
可以选择在班主任办公室、图书馆或者教室等环境较为私密、安静的地方进行谈话。
2. 保持耐心、倾听学生的心声在个别谈话时，班主任要保持耐心，给予学生足够的时间倾诉自己的想法和困惑。
班主任可以借助非语言的肢体语言，如眼神交流、微笑等方式，表明自己在倾听学生的心声。
在倾听时，需要避免干扰、打断学生的发言，让学生感到被尊重和被重视。
3. 提出问题，引导学生思考在谈话中，班主任可以通过提问的方式引导学生思考，帮助学生了解自己的问题所在，找出解决问题的方法。
如，班主任可以问学生对自己的学习、生活有何困惑？在学习上遇到了什么问题？对未来有何规划等。
4. 采取积极倾听、非指责性的态度在进行个别谈话时，班主任应该采取积极倾听的态度，不对学生进行指责或者曲解。
在倾听的过程中，可以对学生的问题进行抚慰、鼓励和帮助性的回应，让学生感到信任和被理解。
5. 建立良好的沟通和信任关系个别谈话是班主任和学生之间建立信任和良好沟通关系的重要环节。
班主任可以通过积极的沟通方式，让学生感受到班主任的关切和重视，帮助学生建立自信，增强解决问题的信心。
6. 着重关注学生的成长和发展在个别谈话中，班主任可以着重关注学生的成长和发展，关心学生的学习情况、生活困惑，并给予适当的引导和建议。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧9篇
班主任与学生个别谈话的方法和技巧9篇第1篇示例：作为班主任，与学生进行个别谈话是非常重要的一项工作。
这样的交流可以帮助班主任更好地了解学生的心理和学习情况，从而更好地指导学生。
个别谈话也是一项需要技巧和方法的工作，在进行个别谈话时，班主任需要注意一些事项，以保证谈话的效果。
下面，我们就来谈谈关于班主任与学生个别谈话的方法和技巧。
要在合适的时间和地点进行个别谈话。
选择一个安静、私密的地方，避免在公共场合进行个别谈话，以免影响学生的情绪和隐私。
也要选择学生的空闲时间，确保学生在心情舒畅的情况下进行交流。
要以尊重和理解的态度进行个别谈话。
在与学生交流时，应当给予学生足够的尊重，并表达理解和关心。
不要嘲笑或贬低学生，要尊重学生的感受和看法，尽量站在学生的角度考虑问题。
要主动倾听学生的心声。
在进行个别谈话时，班主任要主动倾听学生的话语，不要打断学生的发言，要给予学生充分的时间表达。
也要表现出对学生话语的认真和重视，让学生感到自己的话语是被关心和重视的。
要善于引导和解决问题。
在与学生进行个别谈话的过程中，有可能会涉及到一些学习或心理上的问题，班主任要善于引导学生寻找解决问题的方法，给予学生一些建议和指导。
如果学生遇到困难或问题时，也要给予学生及时的帮助和支持，尽力解决问题。
要保持谈话的机密性。
在个别谈话的过程中，可能涉及到学生的一些私人问题或隐私，班主任要严格保守学生的隐私，保持谈话的机密性，不得将谈话内容向其他人泄露。
这样可以让学生感到自己的隐私得到了尊重和保护。
要及时跟进和总结。
在进行个别谈话后，班主任还需要及时跟进学生的情况，了解学生的变化和进展。
也要对谈话过程进行总结和反思，思考谈话的效果和不足之处，并做出相应的改进。
这样可以使个别谈话的效果更好，对学生的成长更有帮助。
第2篇示例：班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任在与学生进行个别谈话时，应该选择合适的时间和地点。
个别谈话通常需要在一个相对私密和安静的环境中进行，这样能够让学生感到放松，也有利于双方沟通。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任与学生个别谈话是教育工作中非常重要的一环，能有效地了解学生的心理状态、学习情况和生活困扰，为学生提供及时的帮助和指导。
班主任在与学生进行个别谈话时需要掌握一定的方法和技巧，下面我们就来系统地介绍一下。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是进行个别谈话的首要条件。
在日常的教学管理中，班主任需要注重与学生建立亲近的关系，了解学生的兴趣爱好、性格特点以及家庭状况等。
只有在师生关系较好的前提下，学生才会更愿意与班主任沟通，也能够更客观地接受班主任的指导和建议。
二、确立谈话的目的和态度在进行个别谈话之前，班主任需要明确谈话的目的，例如是了解学生的学习情况、解决学生的行为问题，还是帮助学生解决心理困扰等。
班主任需要保持开放的态度，用平和的语气和微笑的表情与学生交谈，这样可以让学生感到放松和舒适，更容易表达自己的想法和感受。
三、选择合适的场所和时间进行个别谈话时，班主任需要选择一个安静、私密的场所，可以是班级办公室、图书馆或者是校外的咖啡厅等。
在谈话的时间上，班主任也需要尽量选择学生较为放松的时间，避免在课间或者考试前进行谈话，这样可以让学生更专注地和班主任交流。
四、倾听和理解学生在进行个别谈话时，班主任需要做到倾听和理解学生的立场和感受。
在倾听学生发言时，班主任需要保持耐心和专注，不要急于打断学生的发言或者表达自己的观点。
班主任需要表现出对学生的理解和关心，让学生感到自己的声音得到了重视。
五、指导和建议学生在了解了学生的情况之后，班主任需要给予学生有效的指导和建议。
在给学生建议时，班主任需要注重方式方法，尽量采用问询式、启发式的方式，引导学生自我反思，让学生找到解决问题的方法和路径。
班主任还需要根据学生的不同情况，制定一些可行的行动计划，帮助学生逐步改进和提升。
六、保持谈话的机密性个别谈话通常涉及到学生的隐私和个人问题，因此班主任在进行谈话时需要保持谈话的机密性。
班主任应该告知学生谈话内容仅限于自己和学校内部，不会对外透露。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任作为学生的引导者和关心者，与学生个别谈话是其工作中的重要组成部分。
个别谈话可以帮助班主任更好地了解学生的情况，及时发现问题，有效地引导学生健康成长。
下面就班主任与学生个别谈话的方法和技巧进行详细介绍。
一、方法1. 确定谈话时机和环境班主任应在学生时间比较空闲的时候安排个别谈话，避免影响学习和课堂秩序。
在较为私密的环境进行谈话，让学生能够更加放松自在地表达自己的感受和想法。
2. 关注学生需求在进行个别谈话前，班主任要对学生当前的情况进行分析和了解，确定谈话的内容和重点，让谈话更具针对性和效果。
3. 保持客观中立班主任在与学生个别谈话的过程中，要保持客观中立的态度，不要带有个人情感色彩，在听取学生意见和发现问题时做到不带有偏见和主观性。
4. 善用言语和肢体语言在个别谈话中，班主任的言语和肢体语言要友好、温和，侧重传递出关心和理解的信息，让学生感受到自己是被尊重和被重视的。
5. 灵活运用媒介在个别谈话中，班主任可以通过文字、图片、视频等多种媒介来辅助谈话，让学生更直观地了解问题，接受建议，更易于产生共鸣。
6. 落实行动和跟踪在个别谈话后，班主任要及时落实所得到的信息和观察，积极采取行动解决问题，并跟踪学生的反馈和改善情况，确保问题得到有效处理。
二、技巧1. 倾听并了解学生在个别谈话过程中，班主任首先要做到倾听和了解学生，给予学生足够的说话权，耐心听取学生的观点和感受，深入了解学生的需求和问题。
2. 提问并引导思考班主任可以通过提问的方式，引导学生自我思考和分析问题，激发学生的反思和启发，使学生更深入地思考问题的解决方案。
3. 思想指导和心理疏导在个别谈话中，班主任要给学生提供一些建议和思想指导，帮助学生正确看待问题并寻求解决办法。
针对学生的心理压力和困扰，给予适当的心理疏导和支持。
4. 鼓励和肯定在个别谈话中，班主任要及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的成长和进步，增强学生的自信和动力。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧一、建立良好的师生关系首先要建立良好的师生关系，班主任需要通过日常工作和言行举止来获得学生的尊重和信任。
只有学生愿意与班主任建立良好的关系，才会更加愿意与班主任进行个别谈话。
在平时的工作中，班主任要多关心学生，多了解学生的情况，给予学生充分的关怀和支持，以此来建立师生之间的情感联系，为个别谈话奠定良好的基础。
二、确立目的和意图在进行个别谈话之前，班主任首先要明确个别谈话的目的和意图，要清楚自己为何要与学生进行个别谈话，希望通过个别谈话达到什么样的效果。
只有确定了明确的目的和意图，才能更有针对性地进行个别谈话，让谈话更加具有说服力和指导性。
三、选择合适的时间和地点进行个别谈话时，班主任要选择合适的时间和地点。
时间上要尽量避开学生的课余时间，避免影响学生的学习，同时也要避开学生迅速离开校园的时间，让谈话能够得到充分的时间。
地点上要选择一个相对私密、安静、舒适的地方，让学生在谈话中感到放松自在，能够更好地和班主任交流。
四、倾听和关心在个别谈话中，班主任要做到倾听和关心。
倾听意味着要给予学生足够的时间和空间来表达自己的想法和情感，不要急于做出评判和回应。
而关心则意味着要对学生的言谈举止进行观察和分析，了解学生的内心想法和需求，体现出班主任对学生的关怀和尊重。
五、掌握技巧和方法在个别谈话中，班主任要掌握一定的技巧和方法，以提高谈话的效果。
首先要使用积极的语言和态度，能够给予学生鼓励和支持，让学生在个别谈话中感受到希望和动力。
其次要运用开放性问题，让学生能够更加主动地表达自己的想法，而不是被动地接受班主任的评判。
还要灵活运用说服和引导的方式，通过适当的引导和劝导，让学生自己意识到问题所在并主动解决问题。
六、建立信任和承诺在个别谈话中，班主任要与学生建立起信任和承诺。
信任意味着班主任要对学生进行信任和支持，让学生感到班主任是可以被依靠和倾诉的对象。
承诺意味着班主任要对学生作出一些承诺，例如承诺会为学生提供帮助和解决问题，承诺会在以后的工作中关注学生的情况，以此来增加学生对班主任的信任和依赖。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任是中小学教育中非常重要的一环，他既是学生们的老师，也是家长们的信任对象，更是学校与社会联系的桥梁。
在日常工作中，班主任需要与学生进行个别谈话，了解学生的情况，并帮助他们解决问题。
下面介绍几种个别谈话的方法和技巧。
一、了解学生在进行个别谈话前，班主任应尽可能了解学生。
这包括学生的家庭情况、性格特点、学习情况、社交关系等。
通过观察和交流，班主任可以更好地了解学生的需要和问题，从而更好地帮助他们。
同时，在谈话中，班主任也要以学生为中心，尊重学生的感受和想法，避免简单地指责或批评学生。
二、建立沟通建立沟通是个别谈话的重要步骤。
班主任应用开放式问题来引导学生谈论他们的情况，以此建立互信关系。
在谈话中，班主任也应注意自己的表现，保持面部表情积极并用鼓励性语言来表达自己的分享和理解。
如果谈话对象是小学生，则班主任可以运用一些启发性问题，让学生通过自己的表述，深入思考自我和身边的事情。
三、掌握时机个别谈话涉及到学生的隐私和个人情况，因此班主任必须掌握好谈话的时机。
如学生表现异常或出现行为问题，班主任应及时找学生谈话，帮助他们分析原因并提供解决办法。
时机的掌握还包括避免在学生感到疲惫或不舒服时谈话，使学生感到更加舒适和放松，沟通的效果更佳。
四、寻找问题和解决之道在谈话中，班主任应帮助学生识别问题，并探索解决之道。
如果问题比较复杂，班主任可以建议学生向其他专业人员或家长寻求帮助。
同时，班主任需要提供一些指导建议和实践性方法，让学生从中找到实现目标的有效方法，并逐渐改善自己的态度和行为。
五、跟进以及反思在进行谈话后，班主任需要跟进学生的进展情况，并及时反思自己的表现和引导方式是否适合学生的发展和成长。
如果发现谈话效果不理想，班主任可以及时与其他老师交流，寻求更佳的方法和技巧。
同时，班主任也应在平常教学中多了解学生，避免学生出现问题时才进行谈话，促进学生的积极发展。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任与学生个别谈话是提高教育教学质量和学生个人发展的重要环节，下面将介绍一些方法和技巧，帮助班主任有效进行个别谈话。
一、准备阶段1. 收集学生的相关信息：了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，并结合班级和学校的情况进行分析。
2. 制定个别谈话的目标和计划：确定谈话的主题、目的和方式，并给学生提前通知，让其做好准备。
二、谈话原则1. 尊重和关心：谈话时给予学生足够的尊重和关心，让学生感受到自己是受到重视的。
2. 公平公正：在个别谈话中，要保持公平公正的态度，不偏袒和歧视任何学生。
3. 以问题为导向：谈话要以学生的问题为导向，了解学生遇到的困难和挑战，帮助他们寻找解决问题的方法。
4. 鼓励和肯定：在谈话中要及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心和动力。
三、谈话技巧1. 倾听技巧：给予足够的倾听时间，积极倾听学生的发言，表达出理解和尊重。
2. 提问技巧：通过提问引导学生深入思考和表达出自己的观点，激发他们的学习兴趣和思维能力。
3. 激发问题：通过提出一些具有启发性的问题，激发学生对问题的兴趣和思考，同时也可以发现学生的潜在问题。
4. 温和的批评：当学生存在问题和错误时，要以温和的方式进行批评，注重给予建设性的指导和帮助。
5. 积极参与：在谈话中要积极参与并表达自己的看法和意见，让学生感受到自己的关心和兴趣。
6. 鼓励合作：通过与学生的互动和合作，促进学生的学习和成长，同时也能够建立良好的师生关系。
四、谈话技巧的应用1. 学习问题谈话：主要关注学生在学习上遇到的问题，了解其学习方法、学习态度以及课堂表现等，给予学习指导和建议。
2. 行为问题谈话：主要关注学生在校园管理和行为规范上的问题，通过谈话了解其行为原因和动机，提供有针对性的帮助和指导。
3. 心理问题谈话：主要关注学生的心理健康状况，了解其心理需求和心理困扰，开展心理疏导和辅导工作，帮助学生建立健康的心理状态。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧一、选择合适的时间和地点首先，班主任需要在谈话前选择一个合适的时间和地点。
如果学生遇到了问题或需要帮助，请尽快与他们联系，以便将问题解决或者提供支持。
同时，谈话应该在一个私密而安静的地方进行，以确保与学生之间的谈话得到保密，并且避免被其他人打断。
二、保持冷静，和善的态度与学生个别谈话时，班主任需要保持冷静和和善的态度，而不是用攻击性或贬低性的言辞。
任何时候都要非常专业，考虑到学生的感受，并避免让学生感到不安或防备。
通过设定明确的谈话目标，班主任可以更好地控制谈话的方向，使谈话更具建设性。
三、关注学生的表情和身体语言在与学生个别谈话时，班主任需要密切关注学生的表情和身体语言，以判断学生是否感到尴尬、不安或其他情绪。
如果学生看起来紧张或不舒服，班主任需要尽可能放缓谈话的节奏。
如果学生不理解某些问题，班主任需要改变责任和问法来让学生明白。
四、提供积极的反馈和建设性的意见与学生个别谈话的目的是为了更好地帮助学生，让他们更好地理解自己的问题，并获得适当的解决方案。
班主任需要提供积极的反馈和建设性的意见，以引导学生走出困境，并建立积极的心态。
在此过程中，班主任需要鼓励学生，帮助他们完善学校生活中的问题，并提供相关资源。
五、记录谈话内容和结果在与学生个别谈话后，班主任应该记录谈话内容，并跟踪谈话结果。
如果谈话后需要继续关注学生的情况，班主任可以定期与学生见面，以检查学生的进展和提供必要的支持和指导。
总之，与学生个别谈话需要班主任具备跟前述5个技巧有关的能力，即选择合适的时间和地点；保持冷静，和善的态度；关注学生的表情和身体语言；提供积极的反馈和建设性的意见；记录谈话内容和结果。
班主任要尽可能多地与学生交流，解决他们在学校生活中遇到的问题，并提供必要的支持，以帮助他们成为成功的学生。
老师跟学生谈话记录内容简短(优选11篇)
老师跟学生谈话记录内容简短(优选11篇) 老师跟学生谈话记录内容简短篇1案例背景：小泉（真实姓名隐去）,男,17岁,某高中二年级学生,性格非常叛逆,在上课中总是特立独行,漠视老师的话,对其很难掌控,语言过于严厉,根本不予理睬,好言相劝也只是起到一时效果.起初我以为这位同学是希望别人关注,吸引老师目光来突显自己.每次上课集合也总是在操场打篮球,让老师千呼万唤走过来.后听说在学农期间有位学生辱骂老师,行为过激.等我一了解,原来正是这位小泉.当我听到这个消息后,有了想帮助他的想法.虽然没有底气,但是我决定试试.对学生的基本了在有了想帮助小泉的想法后,在课后我找到班主任了解他的情况,得知此同学身处离异家庭,父母离异不久,跟随母亲.学习成绩年级倒数之列,上课很随意,老师稍管教就会出于伤人.了解到基本情况后我又找了其他任课老师,大都表现出比较失望的表情,说批评过多次都不见效,直接就给小泉定位很难教.在私下我通过同班同学处了解,小泉是离异家庭,父亲不怎么管,母亲对他也不太关心,缺少家庭的温暖,但是人很聪明.初步分析：对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡,“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价.经过多方了解小泉情况后,其问题的主要原因还是心理上得,既然能考上这么好得高中,证明其实力还是有得,只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题.主要原因也是小泉身处离异家庭,父母都不大关注.老师可能对其采取的方式过于严厉.在现代社会中,随着离婚率的上升,离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来,并日益受到人们的关注.近些年,我国的.离婚率呈逐渐上升趋势,约占结婚数的10％.父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响.一项有关的研究报告表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题,表现为抑郁寡欢、心事重重,容易激怒,与同龄孩子关系紧张,甚至自暴自弃,产生心理和行为的偏差.作为体育老师,和其他学科教师有着很大的不同,过多的谈论学习上的东西没多大的效果,我决定采取谈话的方式,采用引导、鼓励的方法.时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人）（在谈话中我始终没有谈到他的家庭,因为这是他的“软肋”,为了维护他的自尊心,我特意不提.）我：老师让你留下来是想找你聊聊,你认为自己平时的表现怎样?孙：（手里拿着篮球,一直在拍,有点不上心.）我：不管你以前的表现好与坏,老师现在希望你能认真起来,认真的人才是值得尊重的.其实你很聪明,我们高二了,还有一年多时间就高考了,现在努力还不晚,我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运.只有认真的付出了,将来才能得到回报.像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼,但是光有个好身体,学习不好,前途在哪里?男孩子应该有责任心,首先要对自己负责,才能对其他的事情负责.希望你能成为一个男子汉,成为有用之才,为自己的前途打下良好的基础.孙：这时虽然没有说什么话,但是已经停止了拍球,好像在想写什么.（我知道我的话对他有所触动）我：那我们现在不要定太高的目标,第一步我们先争取进步,有什么困难可以找我,不要管别人学习怎样,只要我们比自己进步了就行,可不可以?孙：没说什么,但是行为上我感觉出来他好像接受了.效果：在这次谈话中,虽然小泉没有说什么话,但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化,从行为上不一样了,在我的课上认真了很多.这证明只要耐心一点还是可以起到作用的,再一个作为体育老师,不会让他觉得很大的压力,不会产生过多的敌意.老师跟学生谈话记录内容简短篇2有了循序渐进的进步后，我只要让曲辉知道一直在有人默默的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要性了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。
教师与学生谈话的技巧
教师与学生谈话的技巧1.倾听和接纳：教师在与学生谈话时，要保持耐心倾听，并接纳学生的观点和感受。
尊重学生的意见和表达是建立信任和良好关系的基础。
2.提出开放性问题：教师在与学生对话时，可以提出开放性问题，鼓励学生进行深入思考和表达自己的观点。
这有助于激发学生的思维和创造力，提高他们的思辨能力。
3.温和而坚定：教师在与学生谈话时，要以温和的态度与学生交流，同时保持自己的坚定。
教师可以给予学生积极的肯定和鼓励，但也需要明确表达对学生的期望和要求。
4.避免批评与指责：在谈话过程中，教师应尽量避免对学生进行批评和指责。
如果有需要提出对学生的建议或批评，要以建设性的方式进行，以帮助学生改进而不伤害他们的自尊心。
5.回馈和总结：在与学生谈话的过程中，教师可以通过回馈和总结来促进对话的效果。
回馈是指对学生的回答和观点进行确认和概括，以确保自己正确理解学生的意思。
总结是指在对话结束时对重要观点进行复述和概括，以确保学生明确自己的思考。
6.鼓励自主学习：教师在与学生谈话时，可以鼓励学生发挥自主学习的能力。
通过问问题和引导，教师可以帮助学生自主思考和解决问题，培养他们的学习能力和自信心。
7.给予积极反馈：在与学生谈话的过程中，教师应及时给予学生积极的反馈和鼓励。
这可以增强学生的学习动力和自信心，促进他们的学习成长。
8.尊重个体差异：在与学生谈话时，教师要尊重学生的个体差异。
不同学生有不同的背景和需求，教师应根据学生的特点和需求进行个性化的对话。
9.关注情感和情绪：在与学生谈话的过程中，教师要关注学生的情感和情绪。
教师可以通过倾听和关心，帮助学生理解和管理自己的情绪，建立情感上的连接。
10.建立双向沟通：教师与学生的谈话应是双向的沟通。
教师不仅要传递信息和知识，还要与学生进行互动和交流，鼓励学生参与对话，培养他们的表达能力和思考能力。
总之，教师与学生谈话是教学过程中至关重要的一环。
通过有效的沟通和关心，教师可以建立良好的师生关系，促进学生学习和发展。
教师与学生谈话的8大技巧
教师与学生谈话的8大技巧教师与学生谈话的8大技巧1、与学生谈话首先要注意态度和蔼，语气亲切。
这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。
2、教师与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。
目前中小学生校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。
当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。
3、教师与学生谈话宜用"讨论式"。
在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会相左。
遇到这种情况，教师宜和学生进行讨论，层层剖析，引导孩子正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断的能力，切忌生硬训戒，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。
4、对学生在交谈中说出的.内心秘密。
老师绝对要保密。
有的学生做错了事，老师给气昏了头。
这时，老师务必要先弄清事情的原委，千万不要高声叫喊；"请家长来，告诉你家长！"相反，教师既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。
5、和学生谈话应多一点幽默感。
一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时，教师千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。
此时，教师应根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。
6、教师在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友。
当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏。
在大家心情愉悦、感情融洽的氛围中引入话题。
班主任与学生谈话的八种方式
班主任与学生谈话的八种方式作为一名班主任，与学生谈话是我们日常工作中必不可少的一部分。
但是，每位学生的性格和思想都不一样，如何与他们进行有效的沟通，使他们更好地成长和发展，是一个非常关键的问题。
在下面的文章中，我将探讨八种班主任与学生谈话的方式，以帮助我们更好地完成这项任务。
一、耐心倾听首先，班主任应该尽可能待在学生中间，关注他们的点滴，以便在课堂外进行穩步分析。
在谈话时，我们应该耐心地倾听他们的观点和意见，不要急着表达自己的想法。
让学生感受到被尊重的体验，能为他们建立一种坚实的信任和信心。
二、以正向角度谈话我们应该保持对学生的正向角度。
在面对一个问题时，如果我们能够从学生的角度思考，而不是批评或指责他们，那么学生们将会觉得我们是倾听他们，而不是攻击他们。
这种友好的氛围有助于建立关系，让学生获得提升和改变。
三、说出问题在谈话中，我们应该直截了当地表明问题并找出解决方法，而不是避免或掩饰问题。
如果我们能够公开承认问题的存在，并为该问题提供解决方案，那么学生将会感到我们是坦诚和专业的。
与学生建立开诚地相处的关系，让他们明白我们是与他们同在一起的，而不是站在对立面。
四、不要批判在谈话中，我们应该避免指责和批评学生，而应更关注具体行为和行动。
以情境或例子为基础，分享你的看法和专业知识，并帮助学生们去理解其中的道理和价值。
五、尊重学生一个更受欢迎的班主任应该学会尊重并感激每个学生，不管学生身处何地。
尽可能为每个学生提供公平的机会，并且给他们更多的发言权，这样盛行各种不同的观点将为全班的学习做出一定的贡献。
要记得我们的任务是支持学生攀登顶峰。
绝不能把学生们摆在我们自己的想法之下。
六、注重细节在谈话中，我们应该注意每一个细节，以便让学生们感受到我们的关心和真诚。
可以倾听他们的家庭，兴趣和爱好，这将使我们在日常交流中对他们更加敏感。
并且，我们应该记住一些他们喜欢的事情，比如愿意花时间和他们讨论的话题。
这些小的关注细节，将被学生们深深体会和认可。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧与学生进行个别谈话需要着重注重以下几个技巧和方法：1. 选择合适的时机和地点：个别谈话的时机和地点非常重要。
班主任可以选择在课后、午休时间或者下课后与学生进行个别谈话。
也要选择一个安静、私密的地方，以便学生在谈话中能够感觉更加放松和舒适。
2. 保持平等和尊重：在与学生进行个别谈话时，班主任需要与学生保持平等的关系，尊重学生的想法和感受。
这样可以让学生更加愿意与班主任进行沟通，也更容易接受班主任的建议和指导。
3. 倾听和理解学生：在谈话过程中，班主任需要倾听学生的发言，认真理解学生的感受和想法。
班主任不应该打断学生的发言，而是要给予学生充分的时间和空间，让学生表达自己的想法和感受。
4. 提出适当的问题：班主任可以通过提出适当的问题来引导学生的思考和表达。
这样可以让学生更深入地思考问题，也更容易找到解决问题的方法。
5. 给予积极的反馈和建议：在个别谈话中，班主任需要给予学生积极的反馈和建议。
这样可以增强学生的信心和动力，也可以帮助学生更好地改进自己的问题。
1. 保持耐心和耐心：与学生进行个别谈话时，班主任需要保持耐心和耐心。
有些学生可能需要更长的时间和更多的支持才能开口说出自己的问题和感受。
班主任需要给予学生足够的时间和耐心，不要急于表达自己的意见和建议。
2. 保持信任和保密：在与学生进行个别谈话时，班主任需要给予学生足够的信任和保密。
学生需要感到自己的隐私和秘密会得到尊重和保护，这样才能更加坦诚地向班主任倾诉自己的问题和烦恼。
3. 鼓励和支持学生：在个别谈话中，班主任需要给予学生鼓励和支持。
无论学生表达的内容是积极的还是消极的，班主任都需要给予学生积极的回应，鼓励学生坦诚地面对自己的问题和挑战。
4. 与学生保持联系和跟进：个别谈话只是一个开始，班主任还需要与学生保持联系和跟进。
班主任可以制定一些行动计划和解决方案，与学生一起制定目标和规划行动，还可以定期跟进，了解学生的进展和反馈。
教师与学生的谈话技巧
教师与学生的谈话技巧开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。
古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。
”那么怎样掌握说话交谈的艺术和技巧?下面是小编为大家收集关于教师与学生的谈话技巧，欢迎借鉴参考。
1.循循善诱法这是最常用也是有效的一种方法。
把一些通俗易懂的道理，发生在身边的典型事例娓娓道来，让学生在不经意间向我敞开心扉，吐露自已所思、所感、所需，在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情。
2.软硬兼施法这种方法适用于有严重不良行为的学生。
谈话时，根据学生的不同的个性，采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式。
最根本的方式是耐心诚恳地说服教育，和学生交心谈心，软硬兼施。
在谈话中让学生感到“这是为了我好”，从而产生改正错误的愿望，提出改正错误的具体措施，使问题得到标本兼治。
但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心。
3.相互倾诉法学生是有血有肉有思想的人，在短短的人生中也有喜怒哀乐，特别是在情绪波动较大时需要宣泄，如果不能宣泄出来，可能蕴藏着很大的危机。
因此，我要能及时地察觉和了解，放下架子想尽办法把我当作他(她)最值得信赖的人，一吐为快尽情倾诉。
当然，在工作中我也有不顺心的时候，我也试着把我的烦恼向学生倾诉，让学生帮我出谋划策，谋求解决的办法。
这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友。
这样，在相互倾诉中达成了共识，凝聚了向心力、沟通了感情，调动了学生的主体积极性。
4.激励、激将法学生作为社会进程中的一员，不可避免地要经受挫折，进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理，遇到这种情况，我尝试使用激励的方法，帮助学生正视和摆脱挫折，正确认识自我，树立战胜困难的信心。
在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明，取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生，对于这些学生我尝试使用激将法。
故意在他们得意时给他们泼一盘冷水，让发热的头脑降降温，给他们提出新的奋斗目标，激发他们的潜能。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任与学生个别谈话是促进教育教学工作顺利进行的重要环节之一。
通过个别谈话，班主任能够更好地了解学生的思想动态，解决学生的困惑和问题，关注学生的成长发展，有效提升教育教学质量。
下面是一些班主任与学生个别谈话的方法和技巧：一、提前准备班主任在与学生个别谈话之前，应提前准备一份谈话的大纲或者提纲，明确谈话的主题和目的。
例如：给予学生指导、关心学生情感、了解学生的状况等。
班主任还可提前了解学生的家庭状况、学习成绩、兴趣爱好等背景信息，以便更好地进行个别谈话。
二、选择合适的时间和场所班主任应选择一个适当的时间和场所与学生进行个别谈话，避免影响学生的正常学习和生活。
选择一个私密的地方，确保学生能够自由表达自己的想法和感受，有助于促进有效的沟通。
三、注重倾听和理解在个别谈话中，班主任应注重倾听学生的发言，并学会用非言语的方式表达理解和关心。
班主任要尽量避免打断学生的发言，让学生有充分的时间和空间进行表达。
在听取学生的发言后，班主任可以进行适度的追问和引导，以便更好地了解学生的思想动态，并帮助学生解决问题。
四、展示积极的态度班主任在个别谈话中应展示一种积极的态度，让学生感受到班主任的关心和关注。
班主任要用温和的语调和表情与学生交流，尽量消除学生的紧张和抵触情绪，以便建立起一种亲近和信任的关系。
五、关注学生的情感需求班主任在个别谈话中不仅要关注学生的学习状况，还要关心学生的情感需求。
班主任可以通过倾听学生的发言，了解学生的困惑和问题，然后给予合适的指导和支持。
班主任应当给学生一种安全感，让学生感到自己是被关心和重视的，并为学生提供合适的帮助和疏导。
六、采取灵活的策略在个别谈话中，班主任可以根据学生的具体情况采取不同的策略。
有些学生可能需要更多的鼓励和赞扬，有些学生可能需要更多的约束和规范。
班主任要根据学生的个性特点和需求，采取相应的措施，帮助学生克服困难，发挥潜力。
七、目标明确，时间控制班主任在个别谈话中要设定明确的目标，即确定谈话的主要内容和要达到的效果。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任与学生个别谈话是改善学生行为和学习问题的重要途径之一，能够有效促进学生的成长和发展。
下面将介绍一些班主任与学生个别谈话的方法和技巧。
一、为谈话设定明确的目标在与学生个别谈话之前，班主任应该明确谈话的目的和内容。
是针对学生的学业问题还是行为问题，是为了给予学生鼓励还是提出批评等。
只有设定明确的目标，才能更加有针对性地开展谈话。
二、选择合适的时间和地点个别谈话需要一个相对安静和私密的环境，以保证谈话的效果和学生的隐私。
班主任可以选择在办公室或者安静的教室进行谈话。
选择合适的时间也十分重要，可以在放学后或者课间休息时进行，以免影响学生的课堂学习。
三、建立良好的沟通氛围在与学生个别谈话的过程中，班主任应该营造一个良好的沟通氛围。
要注意使用肯定的语言和表情，给予学生鼓励和支持。
要尊重学生的权利和意见，鼓励学生积极参与谈话，听取学生的想法和建议。
四、积极倾听学生的问题和困扰个别谈话是班主任与学生进行交流和沟通的机会，班主任应该主动倾听学生的问题和困扰。
要真心关心学生的感受和需求，认真倾听他们的疑惑和困难，并积极给予帮助和支持。
要及时解答学生的问题，给予适当的指导和建议。
五、注意语言和表达方式在个别谈话中，班主任应该注意自己的语言和表达方式。
要以亲切友好的语气与学生交谈，避免使用过于严厉或威胁的语言。
要善于运用肯定和鼓励的语言，激发学生的积极性和自信心。
要尽量避免批评和责备的词语，以免让学生产生反感或厌烦。
六、主动提供帮助和支持作为班主任，要主动提供帮助和支持给学生。
可以针对学生的问题和困扰，给予适当的指导和建议。
要督促学生制定学习计划和目标，帮助他们解决学习上的困难。
要关注学生的心理健康，开导他们面对困难和挑战。
只有在学生需要的时候，时刻给与学生所需要的支持和帮助。
七、结束谈话时给予肯定和鼓励在与学生个别谈话结束时，班主任应该给予学生适当的肯定和鼓励。
要强调学生在改善上取得的进步和成绩，增强学生的自信心和积极性。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任与学生个别谈话是一种重要的沟通方式，能够帮助班主任更好地了解学生的情况，解决学生的问题，促进学生的全面发展。
下面将介绍一些班主任与学生个别谈话的方法和技巧。
班主任应该选择合适的时间和地点进行个别谈话。
个别谈话需要保持私密性，使学生感到安全、舒适。
班主任可以选择在教室外面或者办公室进行谈话，避免其他同学的干扰。
班主任应该选择学生容易接受的时间，比如午休时间或者课间休息时间，避免影响学生的学习。
班主任在个别谈话中应该重点关注学生的情感需求。
学生在成长过程中常常存在情绪波动、压力等问题，班主任可以通过细致耐心地倾听和理解来帮助学生排解情绪。
班主任可以在谈话开始时问候学生，关心学生的近况，让学生感受到自己的关怀。
在谈话过程中，班主任可以适时给予肯定、赞扬和鼓励，增强学生的自信心和积极性。
班主任在个别谈话中应该注重目标的明确和具体。
班主任与学生个别谈话的目的是为了解决学生的问题和改进学生的学习态度。
在谈话开始时，班主任应该明确谈话的目标，并告诉学生希望通过谈话实现什么样的结果。
在谈话过程中，班主任可以通过问问题、倾听学生的意见和建议，并向学生提供合理的建议和指导来实现谈话的目标。
班主任在个别谈话中应该注重语言的选择和表达方式。
班主任应该用简单明了的语言与学生进行沟通，避免使用过于专业或复杂的术语，以免学生无法理解。
在表达方式上，班主任应该注重自身的表达技巧，比如用肯定的语气表达自己的观点，避免使用批评的态度来指责学生。
班主任可以通过讲故事、提供案例等方式激发学生的思考和参与，增强谈话的效果。
班主任与学生个别谈话是一项重要的工作，可以帮助班主任更好地了解学生的情况，解决学生的问题。
在个别谈话中，班主任应该选择合适的时间和地点，关注学生的情感需求，注重目标的明确和具体，注重语言的选择和表达方式，以提高谈话的效果。
通过有效的个别谈话，班主任可以为学生的成长和发展提供良好的指导和支持。
谈心谈话记录内容老师与学生(推荐12篇)
谈心谈话记录内容老师与学生(推荐12篇) 谈心谈话记录内容老师与学生篇1谈话时间：20__年_月__日谈话地点：教室谈话对象：谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现积极，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲,课堂技术练习消极,应付。
谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课谈话要点：1、你喜欢体育课吗？为什么？2、你觉得体育课的.学习重要吗？3、那你上课时的表现是怎样？学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生希望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的大量作业。
这反映出一个很严重的现实问题，学生注重文化课学习，没有多余的时间进行身体锻炼，仅有的体育课是他们用来放松紧张学习的大脑的，体育课根本没有起到锻炼学生身体的作用。
还有相当一部分学生认为体育课是用来玩的。
教师的引导：1、正确引导学生认识体育运动的重要性。
2、让学生合理分配各学科学习时间，达到各学科均衡发展谈心谈话记录内容老师与学生篇2谈话时间：20__年__月__日谈话地点：学生宿舍___谈话人员：教师___学生___谈话内容：师：最近有什么困惑或者困难需要解决吗？生：我是一个特别矛盾的人，很多东西总觉得这样也不对那样也不好，比如我现在是寝室长，有时候寝室成员之间产生一点误会，我总觉得身为宿舍长应该要出面调理。
但又觉得有些小事情专门去调理反而是把事态严重化了，这让我觉得很矛盾。
师：这件事，其实你把它想严重了，其实人与人之间成长背景不同，难免会有些分歧误会，这种小误会随着时间会很快过去，我们说的调节都是在当事人自己解决不了的'情况下进行的。
所以，这种事，其实不需要专门的处理。
谈心谈话记录内容老师与学生篇3教师：你好，你有什么事情想和我谈谈吗？学生：老师，我最近有些困扰，不知道该怎么处理。
教师：可以和我说说，也许我能帮你找到解决办法。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任与学生个别谈话是一种非常重要的沟通方式，可以帮助班主任更好地了解学生的需求和困惑，并提供针对性的指导和支持。
在进行个别谈话时，班主任可以使用以下方法和技巧：1. 营造良好的氛围：在个别谈话之前，班主任可以选择一个安静、私密的地方，确保学生感到舒适和安心。
班主任可以提供饮水或小零食，以缓解学生的紧张情绪。
2. 倾听学生的观点和感受：在个别谈话中，班主任应该全神贯注地倾听学生的观点和感受，不要中断或打断学生的发言。
班主任可以通过肢体语言和眼神交流来表明自己的关注和理解。
3. 提出开放性问题：班主任可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考和表达。
“你对这门科目有什么困惑或问题吗？”或者“你认为自己在学习中遇到了哪些挑战？”这样的问题可以帮助班主任更全面地了解学生的问题和需求。
4. 给予积极的反馈和鼓励：在个别谈话中，班主任应该给予学生积极的反馈和鼓励，以激发学生的自信心和动力。
班主任可以赞扬学生的努力和进步，并鼓励他们继续努力。
5. 提供有效的建议和支持：在个别谈话中，班主任可以根据学生的实际情况提供有效的建议和支持。
班主任可以与学生一起制定具体的学习计划或解决问题的方法，帮助他们克服困难和提高成绩。
6. 保持适度的亲密关系：个别谈话是一种私人的交流方式，班主任应该与学生保持适度的亲密关系。
班主任可以适时地询问学生的家庭情况、兴趣爱好等，以便更好地了解学生，并在后续的指导和支持中提供个性化的服务。
7. 关注学生的情绪和心理健康：班主任在个别谈话中需要关注学生的情绪和心理健康。
班主任可以根据学生的情绪变化和表达，判断学生是否存在焦虑、抑郁等问题，并及时向学校和家长反馈，以便提供专业的帮助。
个别谈话是一种非常重要的教育方式，可以帮助班主任更好地了解和指导学生。
在进行个别谈话时，班主任应该营造良好的氛围，倾听学生的观点和感受，提出开放性问题，给予积极的反馈和鼓励，并提供有效的建议和支持。
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老师与学生的个别谈话怎样谈
【摘要】班主任与学生作个别谈话，这是关注学生个性发展的重要手段。
可是，一些班主任却感到很茫然，不知道与学生谈什么。
当学生犯错误时要谈，怎样谈？当学生未犯错误时也要谈，又该怎么谈？以下结合自己的实践谈谈如何与学生作个别谈话。
【关键词】个别谈话含蓄委婉先纳后劝法设身处地有效的沟通
在班主任工作中，为了使了解情况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，和学生谈心就显得尤其重要。
常常听到老师们议论：“我们班的某某，真没治了，天天找他谈，就是不管用。
”“某某学生是属核桃的，得砸着吃，昨天调皮敲了一顿，老实了点，今天老毛病又犯了。
”
真是这样吗？我不敢妄下结论。
但是，多年的班主任工作使我体会到：班主任找学生谈话是否有效果，不在于次数的多少，也不在于时间的长短，而在于谈话的质量。
注意了谈话的技巧，谈到了“点子”上，就会见效。
否则，便是“话不投机半句多”。
学生犯了错误，如果老师先发制人，来一句“你的毛病怎么又犯了？真是狗改不了吃屎”，我想，这个学生即使有改正错误的愿望，也会被这盆凉水泼掉了。
那么，教育学生怎样讲究谈话的技巧呢？我认为，可以有以下一些方法和措施：
一、知已知彼，有的放矢
谈心之前，了解学生的心理差异和个性是十分必要的。
在此前提下，结合谈心的内容，寻找恰当的时机，采取科学的方式，可收到满意的效果。
比如：我班有个学生，总爱穿奇装异服，虽是男孩子，却戴着耳环、项链，从来不认真学习，经常与老师、同学发生冲突。
这样的学生，讲道理他听不进去；大声斥责，他也不吃你那一套；但他很爱面子，你必须要在一定的场合给他一定的台阶下，所以要做好他的工作，必须捕捉最佳教育时机。
一天，我例行检查作业，发现他没做，于我就叫他站起来说明理由，他竟理直气壮地说：“我从小学到现在，都没有养成按时做作业的习惯。
”全班同学用惊异的眼光看着我，我深知我将回答的这句话的份量。
我明白，他是在显示自己，想用自己所谓的“英雄气概”压制老师。
我没有生气，也没有训斥，而是笑着一字一顿地说：“你从小学到高中不过八、九年时间，这些时间中你养成了不完成作业的习惯。
我当教师也八、九年了，我也养成了一种习惯，就是要求学生完成作业的习惯。
”这句话是对他的回答，也是说给全班同学听的。
接着我又说：“咱们两个都有自己的习惯，两种习惯产生了矛盾，你是个分析能力很强的学生，你懂得什么是对的，什么是错的，先请你分析一下，咱们俩应该谁服从谁。
”我实际上是采用一种激将法迫使他选择正确的一方。
后来他向我交了作业，这时我首先肯定他有分析能力，然后联系他一系列的坏习惯，让他自己去分析，去认识。
这以后，他的耳环、项链摘掉了，
也能穿校服了，每次做作业时也没有提出过不做的要求。
二、含蓄委婉
适当地赞美错误中的积极因素，使其缺点转化为其优点。
由于这种赞美巧妙而客观，所以很令学生信服。
记得我班有位学生特别沉迷电脑，无论在上课或课后都会滔滔不绝宣扬他的电脑经，弄得前后左右的同学都无心上课，倒是专心听他“讲课”了。
为此，我特地找他出来谈心，我一开始并没有严厉的斥责他，而是幽默地对他说：“小荣，你这段时间跟老师争起饭碗来了。
”当他丈二金刚摸不着头脑时，我切入正题说到：“电脑是你的专长，如果能用到实处，将会大有用途，恰好，我打算用电脑制作一个教研组网站，但是老师我对网站不太懂，你能当我的老师，助我一臂之力吗？”这位学生想不到老师没有责怪他而是委以他重任，他用力点了点头说：“能！老师，我不会让你失望的。
”在“润物细无声中”学生欣然接受了教育。
因此，教师在教育学生时，要注意用辩证的观点正确看待问题，把不利因素转为有利因素。
三、先纳后劝法
在做学生思想工作时，有一招我把它叫做“先纳后劝法”，挺管用的。
因为在谈话中，班主任常常会遇到一些喜欢耍嘴皮子的学生，他们特别喜欢跟老师争下。
面对这类学生，先不要急于逼迫他们就范，不妨先与学生来一场辩论赛，通过反驳他们的以观点让他心服口服。
我班曾经有两位学生经常迟到，有次他们迟到时被我撞个正着。
我要求两人保证以后不能迟到，否则要求家长写保证书，他们互相看了看，然后相互指着对方说：“我只能保证他不迟到。
”我正要发火，这时我灵机一动，笑着对他说：“好，你们真是难得一见的好兄弟。
这样吧，以后你迟到，就罚他，他迟到，就罚你。
”他们一听都傻了眼，只好向老师老老实实做保证，至此以后，他们迟到现象果然减少了。
四、拉近距离
设身处地地与学生谈心，便是用心去与心交谈。
学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想。
学生拒绝班主任要求时往往不肯说出拒绝的真正理由，这时，班主任的语言越严厉，越易遭到学生心理上的抵抗。
在这种情况下，必须反其道而行之，把自己放到学生的位置上，想一想自己面对这种要求时会有什么感想。
感同身受就会理解学生拒绝班主任要求的原因了。
我班曾发生过这样一件事，有一次我到班上课，发现黑板没擦，我厉声质问到：“谁没有擦黑板，这叫老师怎么上课。
”大家面面相觑，就是没有人出来。
于是，我数落了全班同学一顿。
事后，我回想起这事，感到自己在处理问题上欠缺考虑，值日生没擦黑板可能事出有因，如果让学生在众目睽睽之下出来，可能会感到很难堪。
于是我把这位学生找出来，当我问他为什么不擦黑板时，他一声不吭，我知道他还在生闷气，于是我说到：“怎么，还生老师的气？老师刚才在课堂上的做法可能没顾及你的感受，这里老师说声抱歉。
”（在这里我一下子拉近我和他的距离）听我这样一说，他低下头说到，“老师，是我错了。
我影响了你和同学们的上课。
”最后他把没擦黑板的原因
说了出来。
主要是昨天的值日生忘了擦黑板，他坚持认为昨天没擦黑板的同学今天应该补擦。
现在想来，他觉得自己也太斤斤计较了。
设身处地地为学生想想，这也是打开师生间话匣子对学生进行教育的有效沟通方式。
以上谈的都是怎样做犯错误的学生的思想工作，其实，找学生谈话不能仅限于有犯错的学生，作为一个班主任应该关注每一位学生，那么当面对全体学生时又该怎么做才能做到有效的沟通呢？我想应该做到以下三点：
1、首先要求班主任放下架子，认真倾听学生，站在学生的角度上理解学生，接纳学生，从而充分了解并尊重学生的需要。
即使班主任不和学生谈些什么，这种倾听本身也是对学生很有价值的帮助。
2、班主任要根据学生不同的情况确定与学生作个别谈话的内容。
千篇一律地和学生谈差不多同样的话，个别谈话就失去了特定的价值。
比如优秀的成绩，有的学生可能是靠勤奋苦学获得的，有的学生可能是靠改善学习获得的；有的学生对保持并提高优秀成绩信心十足，有的学生整天提心吊胆害怕被别人赶上，也有的学生虽然成绩优秀但是心胸狭窄、缺乏道德修养与勤奋苦学的学生谈话，班主任必须在肯定其勤奋学习的优点情况下，与其共同探讨如何学会改善学习，开发学习智力。
与善于改善学习的学生谈话，班主任在充分肯定改善学习的重要性后，必须与学生共同分析如何持续改善学习，并使学习更扎实。
与信心十足的学生谈话，班主任在充分鼓励的同时应该表示一种殷切的期待，期待学生把信心化为进一步努力的行动，或与学生商谈如何把信心化为学习的行动。
与心胸狭窄、缺乏道德修养的学生谈话必须婉转一些，让学生认识到心胸开阔、人格修养是多么重要，并真诚地与学生探讨如何提高心理素质和人格修养。
3、班主任要公平地对待每一个学生，让每一位学生都有与班主任个别谈话的机会。
班主任如果过多地青睐成绩优秀学生，在其他学生中的影响力便会下降。
可见，班主任与学生作个别谈话，必须考虑性别差异，考虑成绩差异，公平地与每一位学生作个别谈话。
当然班主任工作是很辛苦的，不可能在几天内就能完成和班级所有学生的个别谈话。
与学生作个别谈话，贵在坚持。
如果每天抽空与一位学生作个别谈话，用一个多月时间可以实现与班级所有学生的个别交流。
如果每天抽空与两位学生作个别谈话，用半个月时间就可以实现与班级所有学生的个别交流。
特别是每次考试之后，班主任与学生作个别谈话，有利于帮助学生总结考试得失，改进学习，效果最好。
此外，还要注意，谈话时间不宜过长，内容要少而精，抓住要害，教师对班里的一些事情不要絮絮叨叨，第一次讲了，第二次就要检查落实；自己做不到的，不要向学生表态、许愿，说到了就要做到。
这样，才有可能使班里形成一种良好的班风。
【参考文献】
1．周永清《与学生个别谈话——谈什么》福建教育杂志社 2004
2．冉工林《班主任锦囊妙计》湖南师范大学出版社 2001。