《社戏》教学设计
《社戏》教学设计10篇
《社戏》教学设计10篇第一课时教学内容和步骤一、导入新课。
对许多人来说，童年都是美好快乐的。
关于这一点，从同学们前几天以童年为题所写的诗里面也可以看出来。
下面我念一首优秀习作给大家听听。
童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。
这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中看出来。
关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。
突出以下内容：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读课文。
1．了解课文内容。
2．画记自己难以读准、难以理解的字词。
3．标出自己最欣赏的词、句、段。
四、范读课文（或听磁带录音）。
1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
2．试着拼出下列加点字的读音：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转3．订正字词的读音。
五、学生诵读课文，理清文章结构c1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。
2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。
本文的线索是到赵庄看戏。
①看戏前（1－3段）②看戏中（430段）③看戏后（3140段）六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1．请同学朗读这一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在我心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
（乐土）3．文章写平桥村是我的乐土，乐的具体表现有哪些？方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：①我在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。
《社戏》教案精选八篇
《社戏》教案《社戏》教案「篇一」一.教学目标1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动交流集体交流从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。
写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究1.读读喜爱的语段。
2.说说探究的内容。
3.问问不懂的问题。
4.帮帮助解决疑难。
5.选选探究优胜者。
四人学习小组互动交流集体交流教师强调：“偷豆”的是与非?（五）课文小结，反馈拓展1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2.你在生活中有这样的体会吗？《社戏》教案「篇二」《社戏》教案设计精选一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的波折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
2023年最新-《社戏》教案(优秀4篇)
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
《社戏》教学设计
《社戏》教学设计《＜社戏>教学设计》一、教学目标1、让学生理清小说的故事情节和结构。
2、引导学生分析小说中的人物形象，体会作者对人性美好的赞美。
3、品味文中优美的语言，感受作者对乡村生活的热爱和怀念。
4、培养学生对传统文化和民俗风情的理解和尊重。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中关键语句的含义，把握人物形象。
（2）体会文中景物描写的作用，感受作者的情感。
2、难点理解文中作者的思想感情和文章的主题。
三、教学方法1、讲授法2、讨论法3、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有去过农村看那种露天的戏呀？（停顿，观察学生反应）我记得我小时候，跟着大人去邻村看社戏，那场面，可热闹啦！大家挤在一起，嗑着瓜子，唠着嗑，眼睛紧紧盯着戏台。
今天咱们要学的这篇课文《社戏》，就是鲁迅先生写他小时候看社戏的经历，让我们一起走进那个充满欢乐和温情的夜晚吧！（二）作者简介鲁迅先生，大家都不陌生吧？他可是中国现代文学的巨匠！他的原名是周树人，“鲁迅”是他的笔名。
他写了好多好多经典的作品，像《狂人日记》《阿Q 正传》等等。
他的文章总是那么犀利，一针见血，把社会的问题和人性的弱点都给揭露出来。
不过咱们这篇《社戏》呀，相对来说比较温馨、有趣，充满了浓浓的乡村气息。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读课文，边读边思考：这篇文章围绕“社戏”写了哪些事儿？2、读完后，找同学来概括一下故事情节。
（找同学回答，老师适当补充和引导）（四）再读课文，分析人物1、文章里出现了好多人物，比如“我”、双喜、阿发、六一公公等等。
咱们来分组讨论一下，这些人物都有什么样的性格特点？你从文中哪些地方看出来的？2、讨论结束后，每组派代表发言。
（学生发言，老师点评和总结）比如说双喜，这孩子聪明机灵，从他打包票说“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”就能看出来。
还有阿发，特别憨厚老实，“偷”罗汉豆的时候，他让大家摘自家的，因为自己家的大得多。
《社戏》教案(8篇)
《社戏》教案（8篇）《社戏》教学设计篇一教学思路：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文（或听磁带录音）：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
社戏教学设计(优秀6篇)
社戏教学设计(优秀6篇)社戏教案篇一16《社戏》教案教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：一联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
社戏教学设计（通用5篇）
社戏教学设计社戏教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的社戏教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
社戏教学设计1教学目标1、情节结构与节奏2、写景与抒情及人物塑造（重点）3、人物品析——人物群体形象（重点）4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）教学设想1、以结构情节分析为切入点2、核心问题——“乐”与“不乐”3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用7、注意结合作者时代、当代现实教学长度三课时教学过程第一课时要点1、结构分析2、作家作品3、字词一、导语我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。
所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。
——《呐喊自序》我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾小引》鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。
,《社戏》就是其中之一。
二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词三、为什么是乐土？（引出结构分析）学生读课文搜寻、概括解答。
看社戏也是且是最重要的原因写看社戏包括哪些段？（细部分析）四、根据以上，给课文分段，概括段意五、作业1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业2、同步训练一，基础知识部分3、读一读，写一写（带音抄五遍）第二课时要点1、情节结构与节奏（乐与不乐）2、人物形象分析3、品析“不乐”之处一、复习分段，解决作业二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情）2、人性、风情——群像、双喜3、戏好看么？三、小结四、作业1、预习分析写“乐”之处2、同步训练二，阅读部分第三课时要点1、品析看戏之乐2、写景——抒情与人物塑造3、平桥遗梦一、月夜行船1、动词与心情2、多角度感觉3、虚实、动静二、午夜归航与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？三、偷豆吃豆为什么“没有昨夜的豆那么好”？四、总结结尾的理解平桥乐土——平桥遗梦五、作业1、同步训练全部2、读后感社戏教学设计2一、教学目标1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
八下1社戏 公开课一等奖创新教学设计
八下1社戏公开课一等奖创新教学设计1《社戏》教学设计【教学目标】1.梳理小说的故事情节。
2.学习景物描写的方法及其作用。
3.感受文中人物的人性美。
4.把握小说的主题，体会童真、童趣。
【教学重点】1.感受文中人物的人性美。
2.把握小说的主题，体会童真、童趣。
【教学难点】把握小说的主题，体会童真、童趣。
【教学方法】朗读法、合作探究法。
【教学过程】一、情境导入课间播放罗大佑的《童年》，创设氛围（同时幻灯片展示歌词）师：刚才同学们听了罗大佑唱的《童年》，一定唤起了我们对童年许多美好的回忆和情感。
的确，童年对我们许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，特别是当我们长大成人后回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感。
（一男一女简要讲述童年趣事）（串联《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》中的童年记忆）今天，就让我们穿越时空，追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，跟他一起去看一看那令他魂牵梦绕的社戏吧！二、民主导学1.用3分钟快速浏览课文，标记自然段序号（奖励前3名）2.字词检测（8个学生自愿朗读，全班齐读，指导学生养成学习语文的预习习惯）行辈欺侮怠慢撺掇凫水潺潺家眷归省3.理清故事情节：师：这篇文章比较长，有位同学把故事情节罗列了一下，但是顺序错了，你们能帮助他把顺序梳理清楚吗？（师展示屏显文字）A.船头看戏B.夏夜行船C.戏前波折D.月夜归航E.六一公公送豆F.怀念看戏G钓虾放牛的乡间生活H.随母亲归省小住平桥村（学生同桌为小组讨论后到黑板上书写顺序）故事情节的顺序应该是这样的：H.随母亲归省小住平桥村G.钓虾放牛的乡间生活C.戏前波折B.夏夜行船A.船头看戏D.月夜归航E.六一公公送豆F.怀念看戏4.小说的结构：文章的题目是《社戏》，从我们梳理出的故事情节来看，全文围绕社戏展开，写了“我"盼看社戏、去看社戏、怀念社戏三部分。
5.探讨“戏好”。
（1）学生齐读最后一段。
（2）展示问题：为什么作者说那夜看到的戏是最好的？请同学们齐读文章18—21段，思考：作者笔下的戏好看吗？为什么？请根据文章相关语句说出理由。
《社戏》优秀教学设计
《社戏》优秀教学设计《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农夫苦痛，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所关心!《社戏》优秀教学设计1一、自主学习：1、鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呼喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2、给下列字注音。
省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài 撺掇：cuānduō凫水：fú潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo 家眷：juòn皎洁：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé二、探究展示：1、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写的是：C D E F(3)略写的是：A B2、《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢? 明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。
用大量篇幅写了我对平桥村的喜爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。
这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。
因为《社戏》并不是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农夫孩子的神奇友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能。
3.我看社戏的地点是平桥村。
平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
社戏教学设计-社戏教学设计一等奖3篇
社戏教学设计:社戏教学设计一等奖3篇《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。
一文档网为大家整理的相关的《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖,供大家参考选择。
《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖1一、预习检查⒈掌握下列加点字的读音和字形。
倘【tǎng】省【xǐng】僻【pì】秩【zhì】蚯【qiū】蚓【yǐn】掘【jué】惮【dàn】伊【yī】怠【dài】撺【cuān】掇【duō】熬【áo】蓬【péng】篙【gāo】磕【ke】橹【lu】嚷【rǎng】潺【chán】脊【jǐ】弥【mí】蕴【yùn】藻【zǎo】屹【yì】捏【niē】咿【yī】眷【juàn】踱【duó】喃【nán】皎【jiǎo】漂【piāo】渺【miǎo】撮【cuō】桕【jiù】邀【yāo】葛【gé】棹【zhào】⒉掌握下列词语的词义。
大抵：大概，大都。
消夏：过夏天。
归省：回家探望父母。
乐土：快乐自由的地方。
行辈：辈分。
欺生：欺负新来的人。
央人：求人。
絮叨：形容说话啰嗦，来回地说。
宽慰：宽解安慰。
怠慢：招待不周到的意思。
见识：见闻，见解。
礼数：礼节。
好歹：好和坏。
撺掇：从旁鼓动人做某事，怂恿。
底细：（人或事情的）根源，内源。
渔父：老渔翁。
委实：实在。
皎洁：明亮洁白。
凫水：游水。
吁气：叹气。
弄潮：在潮水里搏击嬉戏。
喃喃：拟声词，连续不断的低语声。
朦胧：月光不明；不清楚，模糊。
呵欠：哈欠。
宛转：（歌声鸣叫等）抑扬动听。
家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
惹眼：显眼。
潺潺：拟声词，形容水流动的声音。
扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
《社戏》教案
《社戏》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《社戏》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《社戏》的背景、作者及其文学地位；（2）分析作品中的主要人物、故事情节和戏剧冲突；（3）掌握戏剧的基本知识，如结构、手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想；（3）学会欣赏戏剧艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧艺术的魅力，培养对戏剧的兴趣；（2）理解作品所反映的社会生活，认识传统文化的价值；（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想；（2）戏剧艺术的基本特点和表现手法；（3）作者的创作背景及其对作品的影响。
2. 教学难点：（1）作品中的戏剧冲突及其内涵；（2）戏剧手法在作品中的运用；（3）作品所反映的社会现象及文化内涵。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《社戏》的背景、作者及其文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生关注戏剧艺术。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解作品的基本情节；（2）引导学生关注作品中的主要人物、戏剧冲突等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的戏剧冲突及其内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析：（1）分析作品中的的人物形象，探讨其性格特点；（2）解读作品的主题思想，了解作者的创作意图。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 梳理《社戏》的情节，绘制人物关系图；2. 分析作品中的戏剧冲突，阐述自己的看法；3. 结合自己的生活经验，谈谈对戏剧艺术的感悟。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处；2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的问题，提高分析问题和解决问题的能力；2. 利用案例分析法，通过具体实例，使学生更好地理解戏剧艺术的基本特点和表现手法；3. 运用比较分析法，让学生了解不同戏剧作品的风格特点，提高审美鉴赏能力；4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
《社戏》教学设计(精选9篇)
《社戏》教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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社戏(教师中心稿) 教案教学设计
社戏(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解社戏的基本概念、历史背景和发展过程；（2）能够分析社戏表演的形式、特点和技巧；（3）能够欣赏社戏音乐、唱腔和舞蹈的美感。
2. 过程与方法：（1）通过观察社戏表演视频，了解社戏的演出形式和表演技巧；（2）通过分组讨论，分析社戏中的人物形象和故事情节；（3）通过实践体验，感受社戏表演的氛围和魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（2）培养学生团队合作和积极参与的精神；（3）培养学生对艺术表演的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：社戏概述（1）介绍社戏的定义、历史背景和发展过程；（2）讲解社戏的表演形式和特点；（3）欣赏社戏表演视频，感受社戏的魅力。
2. 第二课时：社戏表演技巧（1）分析社戏中的唱腔、音乐和舞蹈；（2）讲解社戏表演中的动作、表情和语言技巧；（3）分组讨论，分享对社戏表演技巧的理解。
3. 第三课时：社戏人物形象与故事情节（1）分析社戏中的人物形象及其特点；（2）讲解社戏中的故事情节及其寓意；（3）分组讨论，分享对社戏人物形象和故事情节的理解。
4. 第四课时：社戏舞台艺术（1）介绍社戏舞台的布局、道具和服装；（2）讲解社戏表演中的舞台动作和空间运用；（3）欣赏社戏舞台表演视频，感受社戏舞台艺术的魅力。
5. 第五课时：社戏文化价值（1）分析社戏在传统文化中的地位和价值；（2）讲解社戏对个人和社会的影响；（3）讨论学生对社戏文化价值的认识和体会。
三、教学资源1. 社戏表演视频；2. 社戏相关图片和资料；3. 社戏剧本和唱腔音乐。
四、教学评价1. 学生对社戏的基本概念、历史背景和发展过程的理解程度；2. 学生对社戏表演技巧、人物形象和故事情节的分析能力；3. 学生对社戏舞台艺术和文化价值的欣赏能力。
五、教学建议1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和体会；2. 组织学生观看社戏表演视频，增强学生对社戏的直观感受；3. 引导学生结合自己的生活经验和社戏知识，思考社戏的文化价值；4. 鼓励学生在课后继续深入了解社戏，进行相关阅读和研究。
《社戏》教学设计及教学反思
《社戏》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理清小说的故事情节，把握文章的主要内容。
（2）学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
（3）体会文中多种表达方式的综合运用。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）引导学生品味文中精彩的语言，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受文中所描绘的童真童趣，体会作者对乡村生活和农民的深厚感情。
（2）激发学生对传统文化和美好生活的热爱与珍惜。
（二）教学重难点1、教学重点（1）理解文中的人物形象，把握作者的思想感情。
（2）分析本文叙事详略得当的特点，体会其表达效果。
2、教学难点（1）理解文中一些含蓄、深刻的语句，体会作者的情感内涵。
（2）感受文中的民俗文化，理解其在文中的作用。
（三）教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文中的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们自主思考和探究问题。
3、点拨法：在学生遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导。
（四）教学过程1、导入新课（1）播放一段传统戏曲的视频片段，如京剧、越剧等，引发学生的兴趣。
（2）提问学生是否看过社戏，引导他们谈谈对社戏的初步印象。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）让学生概括文章的主要内容，梳理故事情节。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出文中描写主要人物的语句，如“我”、双喜、阿发等，分析他们的性格特点。
（2）组织学生进行小组讨论，交流对人物形象的理解，教师进行巡视和指导。
（3）请小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和点评。
4、研读课文，探究写作技巧（1）引导学生分析本文叙事详略得当的特点，如详写看社戏的经过，略写社戏的内容。
（2）让学生思考这样安排的好处，体会作者的写作意图。
社戏优秀教案11篇
社戏优秀教案11篇社戏优秀教案1教材分析《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的`眷恋之情。
所以__定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学__除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
教学目标（1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
重点难点感悟__的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学过程第一课时一、导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
二、检查预习：1、生字注音不惮dàn 潺潺chán 凫水fú撺掇cuān duo 踱duó颇pō怠慢dài 吁气xū宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē楫jí归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī篙gāo社戏优秀教案5教学目标1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2.理解景物描写的作用。
教学重点感知__的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟鲁迅对童年自由生活的留恋之情。
《社戏》优秀教学设计
《社戏》优秀教学设计《社戏》优秀教学设计1“鱼”、“渔”兼得。
谈“读”在自主性学习中的演绎。
〖案例背景〗长时期以来，学生已经习惯于“老师教学生听”的课堂模式。
课堂上，老师激情四溢，滔滔不绝。
甚至把一篇完好无损的课文犹如“庖丁解牛”肢解得支离破碎。
学生要么就佩服其师口才之绝，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。
老师的“主导”完全霸占了学生的“主体”，一堂课下来，老师“累”的死，学生“昏”得慌。
静下心来，扪心自问，有和收获?空空如也!而我校现在七年级学生的学习状态也是如此，尤其是太阳山附近的学生的学习主动性不够。
课前不预习，课中不积极思考，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严重。
仍习惯于“一切”听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿“接”不愿“倒”。
一堂课下来，基本的生字词不认识，不会写;课文分析不是人云亦云，就是三缄其口;课后练习不是抄写现成答案就是文不对题。
一期这样下来其结局呢?稍微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外名著阅读可以说一片贫瘠。
更大的问题是，学生的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。
错别字、病句现象严重。
”立意不深、文辞不美、构思不新”等现象明显。
这些问题的存在，细思量。
其实就是学生学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。
这种被动的学习方式所培养出来的学生最终就宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。
当代我国著名思想史教授许纪霖在《中国语文教育的误区》一文中指出，这样的教育、学习方式，“看起来只是个教育问题，实际上影响着我们全民族的思维、思考和表达方式”。
为了纠正这种不正确的教育、学习方式，提高学生学习语文的效率，本人针对语文学科的特征，倡导学生以“读”促学，自主学习，在“读”的方式中充分调动学生学习语文的积极性。
〖案例依据〗朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
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《社戏》教学设计
教学目标：
1、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。
2、学习作者根据文章中心安排详略的方法。
3、阅读文章把握人物特点。
4、体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋。
教学重难点：
1、把握文中文物特点。
2、体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋。
教学过程：
一、导入新课
1、播放有关童年的幻灯片。
2、看，这一张张灿烂的笑脸，这一个个活泼的身影，他们为何如此快乐，那是
因为他们都同处于人生中最美好的时期——童年。
巴尔扎克说: “童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
”但是，童年虽美，韶光易逝，只能永远存在我们的记忆中。
3、今天，就让我们一起敲开文学大师——鲁迅的记忆之门，去感受童年的美好。
二、整体感知
1、介绍“社戏”。
2、作者简介
（1）学生回忆。
（2）教师总结
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
浙江绍兴人。
中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开拓者。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等。
3、把握内容
（1）齐声朗读课下注释中的注音，排除读音障碍。
（2）快速浏览课文，思考：
作者在文中共写了几件童年趣事？
明确：掘蚯蚓钓虾；放牛；看社戏；吃罗汉豆
（3）材料的安排讲究详略，你发现作者做了怎样的安排吗？
明确：略写前两件，详写后两件
（过渡语：看来后两件事一定更特别，所以作者才更详细地叙述出来。
作者在结尾处这样写道“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”究竟那夜文中的“我”有着怎样经历，才会产生这样的感受呢？）
三、质疑探究
1、感受“好戏”
（1）我什么时候去看戏的？为什么会在这时候再去看？
明确：白天找不到船
（2）是谁帮我排除了看戏的障碍？他是怎么做的？
明确：双喜
首先他找到了八叔的航船；其次他向母亲打了包票保证我的安全（3）双喜还为我做了哪些事情？
明确：在戏不精彩的时候安慰“我”；在我觉得无趣的时候提议回家
（4）双喜给你留下怎样的印象？作者是怎样刻画他的形象的？
明确：聪明，细心。
主要从语言描写来刻画他的形象。
（5）还有哪些人照顾了我？
明确：年幼的伙伴陪我坐在舱中；较大的伙伴聚在船尾；桂生帮我买豆浆、要给我舀水喝。
体现了伙伴们的体贴入微。
（6）小结：
正是因为伙伴们的细心照顾和体贴关怀，让“我”感受到了纯真的友情，“我”颇受感动，觉得这次看戏是我人生中最美好的一次体验。
2、感受好豆
（1）自由讨论，说说这看似普通的一次“吃豆经历”有究竟好在哪？
（2）教师总结：
伙伴们的亲密合作，让“我”感受到童真童趣；阿发主动“偷”自己家的豆，让“我”感受到纯真童心；双喜提醒伙伴不要多“偷”阿发家的，让“我”感受到善良友爱；六一公公感激“我”吃豆，让“我”感受到朴实热情。
（3）小结：
阿发、双喜，六一公公，他们用自己的言行向“我”展示了人性中最朴实的一面，也让“我”感受到他们最纯朴的心灵，在他们的感染之下，我的心情不禁愉快起来，吃什么不是最美味的呢？
3、体会情感
（1）纯真的友情、纯朴的心灵，让作者的那段童年时光变得快乐无忧，所以他忍不住感叹：“真的，一直到现在，我实在再没吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”这一声感叹是发自于内心的，你能帮作者说出来吗？请自由朗读文章最后一段，注意把握好语气语速。
（2）我发现同学们在朗读的时候语速不快，语调也不高，你为什么会这样去读呢？
明确：因为“不再”意味着永远也回不到童年了，我们的心中不免失落、无奈，甚至于伤感。
（3）你能体会作者在说这些话的时候表达的情感吗？
明确：正是意识到由于美好的童年逝去不返，所以作者的要用那一场“好戏”那一颗“好豆”来表达对童年的无比眷恋。
4、把握主旨
作者在文章第一段中，把发生那些童年趣事的平桥看作“乐土”。
是啊，在这里“我”得到了伙伴们的种种优待，更感受到了生活的种种美好，多么希望这种美好的能长留啊。
可是，上个世纪20年代，社会动荡，农民贫苦，“乐土”不再，美好遗失。
于是，作者用文字再现童年，把这种美好化作理想，用回忆寄托对人生理想境界的渴望和追求。
四、课外延伸
你在童年时期参加过家乡的什么民俗活动？试着回忆回忆，将经历写出来，注意突出当时的感受，体现童真童趣。
附：（板书）
社戏
好戏——纯真的友情感动
童年理想
好豆——纯朴的心灵愉快。