本科专业建设评估
本科专业评估方案
本科专业评估方案一、背景介绍专业评估是对本科专业教学质量进行全面、客观、准确、科学评估的一项重要工作。
通过专业评估，可以了解专业人才培养的现状及存在的问题，为专业建设和提供可参考性的意见和建议。
为了确保评估的公正性和权威性，本方案将对评估的目标、内容、方法和结果使用进行详细说明。
二、评估目标1.了解本科专业培养目标的实施情况及其符合专业需求的程度。
2.评估本科专业教学质量，包括教学资源，师资力量，教学内容和方法，学生评价等。
3.了解专业课程设置和教学体系是否与时俱进，是否面向国家和全球需求。
4.评估专业教学与科研的结合情况，是否能够培养具有创新意识和科研能力的专业人才。
5.了解毕业生就业情况及其对本科专业的评价，为专业提供参考意见。
三、评估内容1.调查问卷：面向学生、教师和企业等相关方面设计调查问卷，收集他们对本科专业的看法和评价。
2.专家访谈：邀请本领域的专家进行面对面的访谈，了解专业建设和教学的问题和建议。
4.学生评价：收集学生对专业培养目标、课程设置、教学方法等方面的评价和反馈意见。
5.毕业生追踪调查：对毕业生进行追踪调查，了解他们的就业情况、薪资水平及对专业质量的评价等方面的情况。
四、评估方法1.定性与定量相结合：通过调查问卷和访谈等方式进行定性研究，收集各类意见和建议；同时通过统计数据和学生评价的定量分析，量化评估专业的培养质量。
2.多角度评估：综合利用多种数据源，包括学生、教师、企业和专家等的意见和建议，避免单一角度评估的片面性。
3.定期评估：每年进行一次评估，对专业建设和培养目标进行研究和评价，及时发现问题，提出改进措施。
五、评估结果使用1.为专业提供依据：通过评估结果，提出专业建设和教学的意见和建议，为专业提供依据和方向。
2.为教师培训提供方向：通过评估结果，了解教师的教学水平和教育能力，并为教师培训提供指导意见。
3.为学生培养提供指导：通过评估结果，了解学生对专业的评价和需求，为学生的培养和发展提供指导意见。
一、本科专业建设评估指标体系
一、本科专业建设评估指标体系
注：一级指标8相，二级指标29项。
带水号的为重点项目18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一.评估结论为优秀、良好.合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A$23, CW5,（英中重要项目AM14, CW3, D=0）
良好：A+B223, CW5,（其中重要项目A+BM14, CW3, D=0）
合格：D W5,（英中重要项目DW2）
二.本方案二级指标29项。
苴中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、
B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三.针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信.具体、全而。
教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系教育部本科专业审核评估指标体系，是教育部针对我国高等教育的发展和现状制定的一套科学、系统的评估指南，旨在对本科专业的教学质量进行评价和监控，为我国高等教育提高教育质量和提升教育水平提供有力的支持。
一、指标体系的概述本科专业审核评估指标体系，是一项非常系统化的评估体系，主要包括专业设置、课程设置、教学过程、教材使用、师资队伍、实践教学、学生评价等指标。
此外，指标体系还包括对校园文化建设、社会服务、教育质量保障等方面的指标，这些方面值得我们深入了解和实践。
二、指标体系的作用1.督促学校加强本科教育质量管理。
通过对本科专业的审核评估，能进一步推动学校加强本科教育的管理，提升教育质量和水平，以满足人才培养和社会要求。
2.优化本科专业教育教学体系。
本科专业审核评估指标体系的实施，有助于评估本科专业教育教学体系各个环节的优劣，并进一步推动本科专业课程、师资、教学资源等方面的优化。
3.信息透明化。
在指标体系的基础上，开展互联网数据平台建设，让公众了解每个院校专业的去向和毕业生就业情况，促进了整个教育行业的透明化和信息化进程。
三、实施指标体系要注意的问题1.完善指标体系，努力把握关键的指标，确保整个体系的有效性和实用性。
2.坚持质量为本，将指标体系与教育质量保障相结合，充分发挥其监督和提升教育质量的作用。
3.加强数据管理，建立数据库，用科学的方式进行数据分析，实现数据的共享化，避免重复浪费。
4.注重多方参与，坚持专家评估与群众评价相结合，使教育质量评估更加科学。
四、总结本科专业审核评估指标体系的实施对于推动教育质量不断提升具有深远的影响，也是我国高等教育发展的必要举措。
对学校和相关部门而言，需要认真贯彻指标体系，做好评估指标管理工作，推动本科专业教育的改革和革新。
同时，评估指标的有效实施需要全社会的共同努力和参与。
本科专业审核评估指标体系的实结果实，在全社会广泛推广和深入实施，将对我国高等教育教育质量提升产生重要的推动作用。
本科专业评估指标等级标准
本科专业评估指标等级标准附件3: 本科专业评估指标等级标准评估标准一级二级指标备注 A C 指标1.专业1.1专业建专业建设规划,注1,目标明确、科专业建设规划目标基本合,注1,专业建设规划包括建设规设规划与实学、合理，符合社会需要和学校实际;理，基本符合社会需要和学师资队伍、课程建设、实划施* 措施得力，成效显著校实际;有措施，成效一般验室实习基地等建设内容 2.1人才培养人才培养目标定位准确，符合社会需人才培养目标定位基本符目标定位求和学校定位;有特色，有保障措施合社会需求和学校定位人才培养模式符合人才培养目标要人才培养模式符合人才培,注2,指为受教育者构建2.2人才培养求，有利于学生学习能力、实践能力、养目标要求，基本适应学生什么样的知识、能力、素2.人才模式,注2, 创新能力和全面素质的培养;有特学习能力、实践能力、创新质结构，以及怎样实现这培养方色，措施得力，成效显著能力和全面素质的培养种结构的方式案课程体系、实践教学体系和课内外活课程体系、实践教学体系和2.3人才培动安排合理，符合人才培养目标要课内外活动安排合理，基本养方案* 求;有特色，措施得力，成效显著符合人才培养目标要求有专业负责人，且具有高级3.1专业负教授担任专业负责人，能高水平总揽职称，水平较高，对专业建责人* 专业建设全局工作设全局工作思路清晰专业教师数量基本满足人专业教师数量满足人才培养需要，结才培养需要，梯队结构基本,注3,专业教师是指设置3.2专业教构合理，形成梯队;高级职称教师比合理;高级职称教师比例本专业的学院隶属教师，师数量与结例?40%，专业教师中有本专业背?30%，专业教师中有本专其队伍结构包括年龄、学构*,注3, 景的比例?70%，35岁以下青年教业背景的比例?60%，35历、职称、学缘等方面的师中具有研究生学位的比例?90% 岁以下青年教师中具有研结构究生学位的比例?80%3.3主讲教符合岗位资格的主讲教师比例为符合岗位资格的主讲教师师* 比例为?85% ?95%55岁以下教授、副教授每3.师资 3.4高职任教授、副教授每年均为本科生上课;年均为本科生上课;主讲教课* 主讲教师中教授的比例?40% 师中教授的比例?30%实验教师(或实验技术人员)梯队满实验教师基本满足人才培[注4]指年龄、学历、职称3.5实验教师足人才培养需要，结构合理[注4] 养需要，形成梯队等方面的结构教师治学严谨，做到为人师表，教书教师能努力搞好教学工作，3.6师德教风育人效果好，无任何教学事故教书育人，无教学事故3.7教学水平教师严格遵守教学规范，教学水平高教师教学过程规范有长远规划和近期培养计划，措施得有长远规划和近期培养计3.8师资培养力，成效显著划，措施落实，有成效教师积极参加教研科研，近三年人均教师参与教研科研，有教研3.9教研科研教研科研项目多，教研科研促进教学科研项目并能以教研科研成效显著促进教学一级评估标准二级指标备注A C 指标所有课程均有完善的教学大纲所有课程均有教学大纲与4.1教学大与教案，教学内容符合本专业教案，教学内容基本符合本纲与教案* 人才培养目标要求，并能体现专业人才培养目标要求，能本学科的新发展基本体现本学科新发展专业课程的教材建设有规划，专业课程的教材建设有规措施得力，有一定数量的获奖划，有校级教材建设项目;教材或特色教材;必修课(含4.2教材建必修课(含实验课)教材配实验课)教材配备率为100%，设与使用备率?95%，其中使用近三其中使用近三年出版新教材比年出版新教材比例?60%;例?80%，使用效果好;积极能选用外文资料引进先进外文参考教材总体思路清晰，重视课程体系的改革和教学内容的更新;具4.课程 4.3教学内体计划和配套措施有力，执行有思路、计划和措施，有一,注5,校级及以上成果奖励包容与课程体良好，改革成效显著;有一定定成效括教学成果奖、精品课程等系改革* 数量的获校级及以上成果奖励,注5,,注6,多媒体授课是指利用多4.4教学方积极改革教学方法与手段，必注意改革教学方法与手段，媒体技术授课;多媒体技术是指法与手段改修课应用多媒体授课,注6,的必修课应用多媒体授课的利用计算机综合处理文字、声革* 课时?15%，教学效果显著课时?10% 音、图像、图形、动画等信息的技术试题库建设与运行良好，试题有试题库建设，注意实行教4.5考核方库管理规范，并能实行教考分考分离，开展了考核方式与式与方法改离，积极进行考核方式与方法方法的改革，并取得一定成革的改革，成效显著效实验技能培养体系合理，有特实验技能培养体系合理;实,注8,设计性实验是指给定实色;实验教学大纲、教材(指验教学大纲、教材(指导书)验目的要求和实验条件，由学生导书)完善;实验教学满足专5.1实验教齐全;实验教学基本满足专自行设计实验方案并加以实现业教学需要，效果好;有综合学* 业教学需要;有综合性、设的实验;综合性实验是指实验内性、设计性实验,注8,的课程5.实践计性实验的课程占有实验容涉及本课程的综合知识或与占有实验课程总数的比例教学课程总数的比例?60% 本课程相关课程知识的实验 ?80%实习教学大纲、实习指导书完实习教学大纲、实习指导书5.2实习教善;实习教学满足专业教学需齐全，实习教学基本满足专学要，效果好业教学需要评估标准一级二级指标备注 A C指标有毕业论文(设计)管理实文件齐全，管理过程记录详实，措施细则;毕业论文(设计)施效果明显;毕业论文(设计)选选题的性质、难度、份量和5.3毕业论文题的性质、难度、份量和综合训练5.实践教学综合训练结合实际，基本符 (设计)* 结合实际，全面反映培养目标要合培养目标要求和毕业论文求;论文(设计)评分与内容相符，(设计)质量标准，论文(设符合规范要求和评分标准，质量好计)规范，质量合格校拨教学经费使用合理，效益好;积 6.1教学经费校拨教学经费使用基本合理极自筹经费，增加教学投入实验室管理完善，仪器设备完好，利,注9,实验室开放包括开实验室管理规范，仪器设备用率高，实验开出率为100%，满放的范围、时间、内容、对完好;实验开出率?95%，6.2实验室* 足因材施教的实验教学要求;实验室学生的覆盖面等;其中开放6.教学条件基本满足实验教学要求;有开放,注9,时间长，开放范围及覆的范围包括科研(专业)实开放性实验室，有一定效果盖面广，效果好验室有稳定的校外实习基地，校内外实习6.3校内外实校内外实习基地的配置基本基地完善，设施能满足因材施教的实习基地满足实践教学要求践教学，效果好,注10,包括目标的确定、教学管理制度健全，执行严格;教学教学管理制度基本健全，执各主要教学环节质量标准7.1教学质量质量监控体系,注10,科学、完善，行较为严格;教学质量监控的建立、信息的收集整理与监控运行成效显著体系初步形成，运行有成效分析、评估、信息反馈、调控等环节 7.教学管理学风建设措施得力，效果好;学生热学风建设有措施，能自觉遵7.2学风考风爱本专业，学习热情高，考风优良，守校纪校规，考风良好;学考试无作弊生考试作弊处分?2人次/年教学档案,注11,规范、齐全;专,注11,包括教学日历、教学档案基本齐全;专业介7.3教学档案业介绍、教学大纲、课程简介、任课教案、教研活动记录、实验绍方面的信息基本能通过网管理教师简介、教学日历等网络信息完记录、试卷及其分析、毕业络查询、了解整、准确论文(设计)等措施得力，学生思想道德、措施完善、有效，学生思想道德、文8.1品德与体文化素质较好，心理健康;化素质好，心理健康;大学生体质健质* 大学生体质健康标准合格率康标准合格率?97% ?95%学生基本理论与基本技能的,注12,命题质量、学生8.教学效果 8.2基本理论学生基本理论与基本技能的实际水实际水平基本达到人才培养考试成绩、实验报告、实习与基本技能* 平高,注12, 目标要求报告等;随机抽查学生实验学生积极参加各项科技文化活动和学生积极参加各项科技文化8.3创新能力科研训练，科技文化创新项目?5项，活动和科研训练获校级以上奖的?3项续表评估标准一级二级指标备注 A C指标应届毕业生获毕业证率应届毕业生获毕业证率8.4毕业证与?96%，获学位证率?90%，获学位证率学位证 ?90% ?85%应届毕业生考研录取率应届毕业生考研录取率8.5读研 ?20% ?10% 8.教学效应届毕业生当年就业率应届毕业生当年就业率8.6就业果 ?80% ?70% ,注13,提供近年毕毕业生社会评价高,注业生质量社会评价跟8.7社会评价* 毕业生社会评价认可 13, 踪调查报告及相关材料本专业在全国高校同类专业的地位、排名或优势;在学校或社会上有显著影响的专业优势或特色教学特色项目或连续3年有95%以上毕业生用人单位情况反馈很好的材料注:*为重点项目，本评估指标体系一级指标8项、二级指标36项、重点二级指标15项。
一本科专业建设评估指标体系
一本科专业建设评估指标体系本科专业建设评估指标体系是用于评估和衡量本科专业建设质量和水平的一套综合性指标体系。
它是学校和教育部门进行本科专业建设评估和管理的重要依据，能够有针对性地对本科专业进行合理、全面的评估，促进本科教育的质量提升和学科发展。
一、专业定位及发展目标1.专业定位：明确本科专业的学科门类、方向、特点和特色，确定专业培养目标和方向。
2.发展目标：确定本科专业的发展目标，包括学科发展、教学质量、师资队伍、科学研究等方面的目标。
二、专业设置及师资队伍1.专业设置：考察专业设置的合理性与完整性，包括专业设置范围、专业方向、专业与专业之间的关系等。
2.师资队伍：评估教师数量、学历、学术水平、科研成果等，关注专业师资队伍的结构和素质。
三、课程体系与教学内容1.课程设置：评估专业课程体系的科学性、先进性和完善性，合理的课程设置能为学生提供全面的学科知识和实践能力。
2.教学内容：考察教学内容的科学性、灵活性和时代性，对应学科发展的前沿和实践需求，使学生能够适应社会变化和工作需要。
四、教学资源与实践环节1.教学资源：评估教学资源的丰富性和先进性，包括实验室、图书馆、科研设备等，为学生提供良好的学习和实践条件。
2.实践环节：评估实践教学环节的科学性和有效性，包括实习、实训、社会实践等，为学生提供实践锻炼和职业发展机会。
五、学生素质培养和评价体系1.培养目标：评估学生培养目标的科学性和合理性，确定学生培养的主要方向和重点培养能力。
2.评价体系：评估学生评价的科学性和全面性，包括考试评价、论文评价、综合素质评价等。
六、质量管理与质量指标1.质量管理：评估本科专业建设的质量管理机制和体系，包括课程审核、教学质量监控、教学等。
2.质量指标：确定本科专业建设的质量指标体系，包括教学质量、学生综合素质、学科建设等指标。
七、社会影响与科研成果1.社会影响：评估本科专业在社会上的影响力和知名度，包括毕业生就业情况、社会认可度等。
本科专业审核评估
本科专业审核评估本科专业审核评估是指对高等教育本科专业设置的质量进行评估和审核。
在当前高等教育日益竞争的环境下，本科专业审核评估成为了保证教育质量的重要手段。
本科专业审核评估的目的主要有两个方面。
一方面是为了提升教育质量，保证教育的可持续发展。
通过对本科专业设置的审核和评估，可以发现教育中存在的问题并及时进行改进，从而提高教育的质量，提高毕业生的综合素质和就业竞争力。
另一方面，本科专业审核评估可以促进高等教育内部的竞争和创新。
通过对不同高校、不同专业的比较和评估，可以促进高等教育内部的竞争和创新，有助于提高高等教育的整体水平。
本科专业审核评估的内容主要包括以下几个方面。
首先，需要对本科专业设置的合理性进行评估。
这主要包括对专业的设置目的、设置依据、设置方案、设置实施过程等方面进行评估。
其次，需要对本科专业教学质量进行评估。
这包括对师资力量、教学设施、教学方式、教学内容、教学管理等方面进行评估，以确保教育质量达到一定的标准。
最后，还需要对本科专业毕业生的素质进行评估，包括对毕业生的综合能力、就业情况、社会评价等方面进行评估。
本科专业审核评估是一个系统性的过程，需要各方面的参与和支持。
在整个过程中，需要高校、专家、政府等各方面的合作和协调，以确保评估的公正性和准确性。
同时，在评估过程中，需要注重数据的搜集和分析，以确保评估结果的客观性和可靠性。
本科专业审核评估是保证高等教育质量的重要手段。
通过对本科专业设置、教学质量和毕业生素质的评估，可以发现问题并及时进行改进，从而提高教育质量。
同时，本科专业审核评估也可以促进高等教育的竞争和创新，有助于提高高等教育的整体水平。
国家级一流本科专业建设评估标准
国家级一流本科专业建设评估标准国家级一流本科专业建设评估标准是为了推动高等教育内涵式发展，提高本科教育水平而制定的。
评估标准包括以下几个方面：一、专业方面1. 专业定位：该专业应有鲜明的学科特色和定位，并符合国家和地区的产业发展需求和人才供给需求。
2. 专业设置：该专业应有合理的专业设置，包括专业核心课程、选修课程和实践性环节的设置，同时应合理配置师资和教学资源。
3. 教学改革：该专业应有完善的教学管理体系，积极推进教育教学改革和创新，建立学科交叉、融通发展的教学模式。
4. 课程体系：该专业应有完整、科学的课程体系，包括课程设置、内容、教学方法、评价方式等，能够有效地达到教育教学目标。
二、师资方面1.师资力量：该专业师资力量应充足、队伍稳定，达到学科专业和教学能力双重要求。
2.培养方式：该专业应探索培养方式，积极推进教师教育教学实践的创新与改进。
3.教学质量：该专业应建立有效的教学质量监测和评估体系，每年进行一定比例的教学过程和成果的专家评估。
三、教学资源方面1.教学设施：该专业应有良好的教学设施，包括教室、实验室、图书馆、计算机教室等。
2.教材教具：该专业应有优秀、适用的教材和教具，同时应积极推广信息化技术，促进教学资源共享。
3.实践训练：该专业应有多功能、多样化的实践训练体系，以满足学生全面发展的需要。
四、培养成果方面1.学生分布：该专业应在全国范围内拥有良好的声誉，招收学生呈现越来越多样化的趋势。
2.绩效评估：该专业应设立绩效评估机制，定期对毕业生就业、创业、研究生升学、科研及学术成果等进行评估。
3.社会反响：该专业应受到社会认可和好评，在就业市场、行业领域、社会发展等方面产生积极的社会效应。
以上即是国家级一流本科专业建设评估标准，从专业方面、师资方面、教学资源方面和培养成果方面四个方面，对各高校本科专业进行全面评估和检验，以推动我国本科教育质量的提高，培养更多适合我国现代化建设的高素质人才。
本科专业第四轮评估一览表
本科专业第四轮评估一览表第四轮评估一览表是本科专业教学质量评估的重要参考工具，旨在全面了解专业教学的各个方面。
本文将以人类视角描述第四轮评估一览表的内容，展现出评估过程的真实感受。
一、课程设置与教材使用第四轮评估一览表首先关注课程设置与教材使用。
评估人员会审查课程设置的合理性和教材的有效性。
专业教师在设计课程时，应充分考虑学生的实际需求和未来发展趋势，确保课程内容与时俱进。
同时，教材的选用应符合教学目标，富有启发性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、教学方法与手段评估人员还会对教学方法与手段进行评估。
优秀的教师应该善于运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。
同时，教学手段也应多样化，包括使用多媒体教学、实验室实践等，以提升学生的学习效果和实践能力。
三、师资队伍与教学质量师资队伍与教学质量是评估的重点内容之一。
评估人员会对专业教师的学术背景、教学经验和教学成果进行综合评估。
优秀的专业教师应具备扎实的学科知识、丰富的教学经验和良好的教学能力，能够激发学生的学习积极性，提高教学效果。
四、实践教学与实习实训评估人员还会对实践教学与实习实训进行评估。
实践教学是培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要环节。
教师应该积极组织实践教学活动，如实验、实地考察等，以加强学生的实践能力。
同时，实习实训也是培养学生职业素养和实际工作能力的关键环节，应注重实践与理论的结合，使学生能够在实际工作中运用所学知识。
五、学生评价与教学改善评估人员还会关注学生评价与教学改善。
学生评价是评估教学质量的重要参考依据，教师应重视学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
教学改善是持续提高教学质量的关键，教师应积极参与教学改革，不断完善教学内容和方式，以适应时代发展的需求。
本科专业第四轮评估一览表涵盖了课程设置与教材使用、教学方法与手段、师资队伍与教学质量、实践教学与实习实训、学生评价与教学改善等方面的内容。
本科专业评估评估实施方案
本科专业评估评估实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及程度不断提高，本科专业的评估也变得愈发重要。
本科专业评估是为了检验和提高教学质量，促进专业建设和学科发展，保证教育教学质量和学生培养质量而进行的一项重要工作。
因此，制定本科专业评估实施方案对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。
二、评估目标1. 评估对象：本科专业教学工作及学生培养情况；2. 评估内容：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍、学生素质等方面；3. 评估标准：符合国家教育政策和高等教育发展规划，满足社会需求，提高学生综合素质。
三、评估实施方案1. 制定评估计划（1）确定评估时间节点，合理安排评估工作；（2）明确评估范围，包括评估对象、评估内容等；（3）确定评估人员，建立评估组织机构。
2. 收集评估数据（1）采用问卷调查、专家访谈、学生毕业生跟踪调查等方式，收集相关数据；（2）建立数据分析模型，对数据进行整理和分析。
3. 进行评估分析（1）根据评估目标和标准，对收集的数据进行分析和比对；（2）发现问题和不足，找出原因和影响因素。
4. 制定改进措施（1）针对评估分析结果，制定相应的改进措施；（2）建立改进措施落实机制，明确责任人和时间节点。
5. 实施改进措施（1）组织教师培训和学术交流，提高教学水平和教学方法；（2）优化教学资源配置，提高教学设施和设备的使用效率；（3）加强学生管理和指导，提高学生综合素质和创新能力。
四、评估效果1. 提高教学质量通过评估和改进，提高教师教学水平和教学质量，促进专业建设和学科发展。
2. 优化教学资源合理配置教学资源，提高资源利用效率，为学生提供更好的学习条件和环境。
3. 培养优秀人才通过评估和改进，提高学生综合素质和创新能力，培养适应社会需求的优秀人才。
五、总结本文介绍了本科专业评估的实施方案，从背景介绍、评估目标、评估实施方案、评估效果等方面进行了详细的阐述。
学校本科专业设置与评估报告
学校本科专业设置与评估报告1. 介绍学校本科专业设置的背景和目的学校本科专业设置是为了满足社会对各类专业人才的需求，培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
专业设置旨在提供有针对性的学科培养，为学生选择未来职业道路提供指导和选择。
2. 详细描述学校本科专业设置的过程学校本科专业设置过程包括市场调研、设立筹备组、专家咨询与评估以及最终确定专业设置方案等环节。
市场调研用于了解当前社会对各类专业人才的需求情况；设立筹备组则负责专业设置的具体规划与组织；专家咨询与评估的目的是保证专业设置方案的科学性和可行性；最终，学校依据社会需求和自身实际，确定最合适的本科专业设置方案。
3. 解释学校本科专业设置中所考虑的因素在学校本科专业设置中，有多种因素需要考虑。
首先是学科的前沿性和发展潜力，学科领域的创新和研究方向是专业设置的重要依据；其次是社会对人才需求及行业发展的预测，学校需要根据社会需求设置对应专业；还有教育资源的分配和利用，专业设置需要考虑教师队伍和设施资源的调配等因素。
4. 讨论学校本科专业评估的意义与方法学校本科专业评估的意义在于检验和评价学校本科专业的质量和效果。
评估方法包括专家评审、学生评价、教师评估以及毕业生就业情况等。
专家评审以专业发展和教学质量为评估重点，学生评价用于了解学生对专业的满意度和对教学质量的评估，教师评估则用于了解教师的教学水平和专业素养，毕业生就业情况是对专业培养效果的检验。
5. 论述学校本科专业评估的影响力和应用学校本科专业评估是对学校整体教育教学质量的衡量，评估结果可以作为学校改进和优化教学的依据。
评估结果对学校的影响力也很大，能够影响学校的声誉和排名，进而影响学生的选择和就业。
此外，评估结果也是学生在就业或升学过程中的重要参考指标。
6. 探讨学校本科专业评估的挑战与问题学校本科专业评估中存在一些挑战和问题。
评估过程中可能存在评价标准不统一、数据的真实性和可靠性等问题。
同时，评估结果的公平性和客观性也需要保证，避免利益相关方干扰评估结果。
本科专业评估方案
本科专业评估方案一、背景介绍近年来，随着社会经济的发展和高等教育规模的扩大，大学本科教育的质量问题逐渐引起了广泛关注。
专业评估是提高本科教育质量的重要手段之一，通过对专业的全面评估，可以发现专业办学的问题和不足，为进一步改进专业教育提供科学的依据。
二、评估目标1.确保专业目标与社会需求的匹配。
2.提升教学质量和学生能力水平。
3.提高专业排名和声誉，增强竞争力。
4.促进专业发展和创新。
三、评估内容1.专业需求分析：通过调查和研究社会对该专业的需求，评估该专业的发展前景和就业竞争力。
2.教学过程评估：对该专业的教学计划、教学内容、教学方法及教学资源进行评估，确认是否与专业目标相符，是否满足学生培养要求。
3.学生评估：通过评估学生的学习情况、综合素质、就业状况等方面，确定学生在该专业的学习效果。
4.教师评估：对该专业的教师队伍进行评估，包括教师的学历、职称、教学能力等方面，评估教师是否能够满足专业教学需求。
5.实践环节评估：评估该专业的实践环节设置和实践教学质量，是否能够培养学生的实践能力和创新精神。
6.专业发展评估：通过对该专业的横向比较和纵向发展分析，评估该专业的发展潜力和创新能力。
四、评估方法1.数据采集：通过问卷调查、面谈、文件分析等方式，收集相关数据和信息。
2.数据处理：运用统计学和数学模型，对采集到的数据进行整理、分析和归纳。
3.评估结果：根据数据处理的结果，对专业的各个方面进行评估和得出结论。
4.反馈和改进：将评估结果向专业负责人、教师和学生进行反馈，提出改进建议，并跟踪和评估改进效果。
五、评估周期1.短期评估：每学年进行一次短期评估，主要评估专业教学过程和学生学习情况，及时发现和解决问题。
2.中期评估：每三年进行一次中期评估，主要评估专业发展和教师队伍建设，确定专业的优势和不足。
3.长期评估：每五年进行一次长期评估，主要评估专业目标和社会需求的匹配程度，调整专业设置和调整方向。
六、评估结果的运用1.内部使用：评估结果作为内部管理的参考，用于指导专业改进和提升教学质量。
教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系是根据《高等教育法》、《教育部本科专业设置管理办法》等相关法律法规及国家教育战略和发展规划，结合本科教育质量保障体系，确定的本科专业审核评估的基础标准和核心指标。
该指标体系包括以下六个方面的指标：专业定位和设置、教学质量、师资队伍、教学资源、学生培养和质量保障体系。
其中，专业定位和设置方面的指标主要包括专业定位与发展方向、专业设置与调整、培养目标与要求等；教学质量方面的指标主要包括教学计划和课程设置、课程质量和教学效果、学生综合素质等；师资队伍方面的指标主要包括教师队伍结构和数量、教师教学能力和科研能力、教师团队建设等；教学资源方面的指标主要包括实验室和实践教学设施、图书馆和信息资源、校企合作等；学生培养方面的指标主要包括学生选拔和招生工作、学生培养模式和方式、毕业生就业和创业等；质量保障体系方面的指标主要包括本科教育质量保障体系建设、教学管理与评价、质量监控与反馈等。
通过本科专业审核评估指标体系，能够全面、客观地评价本科专业的质量和水平，为教育部门和高校提供科学的决策参考，推动我国本科教育的开展与提升。
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温州大学本科专业建设评估指标体系【模板】
温州大学本科专业建设评估指标体系一、评估指标说明为使专业评估工作更加规范化和更具导向性，根据温州大学专业建设规划的有关精神，在参考《浙江省普通高校本科重点专业评价指标体系》和《本科教学工作水平评估指标体系（试行）》的基础上，特制定本评估指标。
（1）专业评估的目的加大本科专业建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，提高人才培养质量，促进学校服务转型，实现学校跨越式发展。
（2）专业评估的原则坚持优胜劣汰的原则；坚持条件、过程、效果评价相结合的原则；坚持定量和定性评价相结合的原则；坚持以评促建，重在建设的原则。
（3）专业评估的对象评估对象为学校所有本科专业，独立学院的本科专业在学校指导下自行组织专业评估。
（4）评估指标与标准评估指标体系共有一级指标11项，二级指标33项，其中标“*”者为核心指标，共19项，一般指标14项。
评估标准共分为A、B、C、D四级，A、C在评价指标内涵及其标准中给出，介于A、C级之间者为B级，低于C级者为D级。
（5）评估结论与等级评估结论分为4个等级：优秀、良好、合格、整改。
其具体标准（6）评估结论的利用①在校重点(建设)专业的评估验收中，总分值低于85分者或规定的核心指标中有一项未达到A级要求者，不能评为校重点专业。
②省市重点建设专业原则上在校重点专业中产生。
③评估中达到“优秀”标准的一般专业，作为校重点建设专业评选的候选专业。
④评估不合格的专业须限期整改。
⑤本科专业评估的结论在半年内，如发现有评估依据严重失实，将直接定为整改级别。
如在有效期内，教学方面发生重大事故等严重问题，视情节轻重给予降级处理。
*为核心指标【注1】0.8≤A≤1.0, 0.6≤B＜0.8, 0.4≤C＜0.6,D＜0.4 【注2】评分精确到小数点后一位。
注：以上所有数据的统计，重点（建设）专业按照四年统计，一般专业按照2年统计。
【注1】青年教师指年龄在35岁（含）以下的教师。
【注2】符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职称或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
本科专业评估指标体系
本科专业评估指标体系
本科专业评估指标体系是用于评估和衡量本科专业质量的一套指标和标准。
一个科学合理的评估指标体系能够更准确地反映出本科专业的教学质量和专业培养目标的达成情况。
下面将从教师、学生、课程、教学效果和发展潜力几个方面介绍本科专业评估指标体系。
首先是教师方面。
教师是专业教育的核心力量，评估一个本科专业质量的重要指标之一就是教师的教学水平和教育能力。
评估教师的指标可以包括教学经验、学历和学术背景、教育理念和教育方法等。
其次是学生方面。
学生是专业教育的受益者，他们的学习成果和发展状况是评估本科专业质量的重要依据。
评估学生的指标可以包括学生成绩、就业率、获奖情况和社会评价等。
再次是课程方面。
课程是专业教育的基础，它是培养学生核心能力和专业素养的重要环节。
评估课程的指标可以包括课程设置的完整性、课程内容的实用性和前沿性、教材和教学资料的质量等。
此外，教学效果也是评估本科专业质量的重要方面。
教学效果是指教师通过教学活动所产生的学习成果和学生能力的发展程度。
评估
教学效果的指标可以包括学生的学术能力、实践能力、创新能力和团队合作能力等。
最后是专业的发展潜力。
评估一个本科专业的发展潜力可以从专业建设、科研和社会服务等方面来考量。
评估专业的指标可以包括专业的师资力量、科研水平和科研成果、社会服务的影响力等。
以上是本科专业评估指标体系的几个方面，这些指标体系相互关联，通过综合评价来评估本科专业的质量。
只有通过科学合理的评估指标体系，才能更好地提高本科专业的教学质量，培养出适应社会需要的高素质人才。
本科专业评估指标等级标准
本科专业评估指标等级标准一、背景介绍随着高等教育的迅速发展和专业设置的多元化，本科专业评估已成为确保教育质量的重要手段。
本文将介绍本科专业评估指标等级标准的制定过程，旨在为相关教育机构提供指导，促进专业建设和提升教学水平。
二、制定目的本科专业评估指标等级标准的制定是基于对专业教学质量的全面评估和监控，旨在帮助评估机构对专业进行科学评估，客观公正地给予专业评级，并促使学校进行有效的教育改革和提高教学质量。
三、制定原则本科专业评估指标等级标准的制定需要遵循一系列原则，包括：1.科学性原则：指标应基于科学研究和实践经验，能够全面体现专业教学质量。
2.客观性原则：指标应具备客观、可量化、可操作性，减少主观性评价的干扰。
3.可比性原则：指标应具有跨专业、跨学科的比较性，实现不同专业之间的公平竞争。
4.透明性原则：指标及评估流程应对评估对象、社会公众等有明确的解读和公开。
四、指标类别本文将本科专业评估指标分为四个主要类别：1.教学水平类指标（1）教学计划和课程设置：评估专业的课程设置是否科学合理，与专业培养目标相符；（2）教学资源和设备：评估教学资源是否充足，是否与专业需求相匹配；（3）教学方法和手段：评估教师的教学方法和教学手段是否多样化、与时俱进。
2.学生素质类指标（1）学生综合素质培养：评估专业是否重视学生的综合素质培养；（2）学生科研创新能力：评估专业是否能够培养学生的科研创新能力；（3）学生实践能力：评估专业是否能够培养学生的实践能力。
3.毕业生就业与发展类指标（1）毕业生就业率：评估专业毕业生的就业率情况；（2）毕业生职业发展：评估专业毕业生的职业水平和职业发展潜力。
4.科研与社会服务类指标（1）科研水平：评估专业教师的科研水平和科研成果；（2）社会服务能力：评估专业教师的社会服务能力和社会影响力。
五、等级标准基于以上指标，本文制定了本科专业评估指标等级标准。
等级标准分为优秀、良好、合格和待改进四个等级，具体评价标准如下：1.优秀等级：在所有指标上达到或超过设定的高水平要求，综合评价突出优秀。
本科专业综合评估整改方案
《本科专业综合评估整改方案》本科专业综合评估是对高校本科专业建设和发展水平的全面检验与评估，其目的在于发现专业建设中存在的问题与不足，进而提出针对性的整改措施，以推动专业的持续优化和提升。
我校高度重视本科专业综合评估工作，针对评估中发现的问题，特制定本整改方案，旨在通过一系列切实有效的举措，全面提升本科专业的质量和水平，为培养高素质的专业人才奠定坚实基础。
一、评估背景与问题分析在本次本科专业综合评估中，我校多个本科专业接受了全面的考察和评估。
通过评估专家组的深入调研和细致评估，发现了我校本科专业建设在以下几个方面存在的问题：（一）专业定位与培养目标部分专业的定位不够明确，与社会需求的契合度有待提高；培养目标的表述不够清晰、具体，未能充分体现专业特色和人才培养的核心要求。
（二）师资队伍建设师资队伍结构不够合理，高级职称教师比例偏低，具有行业企业背景的教师数量不足；教师的教学能力和科研水平有待进一步提升，缺乏具有影响力的学科带头人。
（三）课程体系建设课程设置存在一定的合理性问题，部分课程内容陈旧，与行业发展前沿脱节；课程之间的衔接不够紧密，实践教学环节相对薄弱，缺乏对学生创新能力和实践能力的有效培养。
（四）教学质量保障体系教学质量监控与评价机制不够完善，缺乏有效的过程性评价手段；教学档案管理不够规范，教学资料的完整性和准确性有待提高。
（五）实践教学条件实践教学基地建设相对滞后，与专业相关的实验设备和实习实训资源不足，无法满足学生实践教学的需求。
二、整改目标与原则（一）整改目标通过本次整改，使我校本科专业在以下方面取得显著成效：1. 专业定位更加准确，培养目标更加明确，能够紧密对接社会需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质专业人才。
2. 师资队伍结构得到优化，高级职称教师比例明显提高，具有行业企业背景的教师数量显著增加；教师的教学能力和科研水平显著提升，形成一支高素质的师资队伍。
3. 课程体系更加完善，课程内容与时俱进，与行业发展前沿紧密结合；实践教学环节得到加强，实践教学条件得到改善，学生的创新能力和实践能力得到有效培养。
2024年本科专业评估
2024年本科专业评估
2024年本科专业评估是指教育部对本科专业的教育质量进行评估与监控的
一项重要工作，旨在提高学科建设水平，不断提升教育教学质量。
评估指标体系主要涉及教育教学、科学研究、社会服务及管理四个方面。
评估的具体内容可能包括：
1. 教育教学：评估专业的教学计划、课程设置、教学资源、教学方法等是否符合培养目标，能否有效提升学生的综合素质和能力。
2. 科学研究：评估专业的科研水平、科研成果、科研项目等是否达到国内外同类专业的先进水平，能否为学科发展做出贡献。
3. 社会服务：评估专业是否能够为社会提供高质量的服务，如科技成果转化、社会培训等，能否为社会经济发展做出贡献。
4. 管理：评估专业的管理制度、管理方式、管理效果等是否科学、规范、高效，能否保障教育教学和科研工作的顺利进行。
评估的方法可能包括：
1. 专家评审：邀请同行专家对专业的各个方面进行评审，给出评估意见和建议。
2. 学生评价：通过学生满意度调查等方式了解学生对专业的评价和反馈。
3. 社会评价：通过社会调查等方式了解社会对专业的认可度和评价。
4. 数据分析：通过收集和分析各类数据，如毕业生就业率、教师论文发表量等，对专业进行客观、量化的评估。
评估结果可能会被用于改进专业的教学和科研工作，提升专业的整体水平和社会影响力。
同时，也可以为学生和家长选择专业提供参考依据。
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本科专业建设评估自评报告（适用于文管专业）院系： ________________________专业： ________________________负责人： _______________________联系电话： _____ （手机）：__________电子邮箱： _____________________年月日本科专业建设评估自评报告填报说明（2017年 1 月）撰写与提交自评报告以及现场考查是本科专业建设评估的两个重要的环节。
自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。
这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。
本指导书为学校提供的自评报告范本，指导书中所列内容为评估专家评判被评估专业的专业建设水平提供基本依据；反之，内容缺失或者含混不清会对评估专家的判断产生直接的影响。
专业在撰写自评报告时应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文）。
自评报告中不应包含与评估标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或培养标准达成证明的“标志性成果” 。
自评报告由正文和附录两部分组成。
其具体要求将在本指导书中说明。
对本文件所用部分名词的说明:列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件, 教学活动历史记录,质量控制记录, 合作协议,或其它相关记录的名称。
在现场考查时应能提供查阅。
培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5 年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。
对于教学活动的持续自我检查过程，使用下列说法：评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
机制: 机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
关于本文件所用字体的说明：黑体部分为标准原文；楷体部分为应提供的说明；宋体部分为要求的表格。
0 背景信息本专业提供的学位、学制；本专业发展沿革简述（限600字以内）；1学生发展1.1学生发展（1）能够吸引优秀生源，并有健全的教学管理制度和措施有效支持和促进学生发展，满足学生多样化需求。
描述本专业当前生源基本状况，包括录取分数、第一志愿录取率、报到率等; 描述本专业吸引优秀生源的制度与措施，转学、转专业的学业指导和学生管理制度，近三年的生源及招生情况变化。
用列表方式提供以下信息：描述相应的转学、转专业学分认定过程以及制度性文档索引。
详细描述转学、转专业的学生必须补修的课程如何规定；详细说明对已有学分的认定过程，特别是不须补修的课程或其它有学分的教学活动是否能支撑本专业相关培养标准如何认定。
1.2学生指导（1）学生指导和服务体系完善，能够全过程开展思想政治指导、学业指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等，并取得实效。
以列表方式提供下列信息（指导方式可分为：学生辅导/定期宣讲等。
受益人数为最近两年的数据，分学年提供）学生学习指导学生心理辅导描述上述辅导的执行落实情况以及效果。
（在附录中提供相关文档索引）（2）学生的知识、能力和素质达成毕业要求，在校生学习体验、学习效果、个人成长满意度高，毕业生就业质量好，用人单位满意度高。
以列表方式提供以下信息：附注1：评价目标可以按照“社会能力”、“专业水平”、“专业能力”分类，这里主要是描述基本评价机制和方法，具体培养标准的达成度评价在第3项“培养标准”部分详细描述。
评价内容主要指评价基于的数据内容及来源。
附注2:评价方式应该包括考试以及其它对学生能力与水平评价的方式，并说明如何确认这些方式及其结果能反映培养标准。
附注：分类就业状况可按照读研/政府部门/事业单位/国有企业/外企/其它企业/入伍/出国划分；特定专业也可以按照行业性质划分企业，毕业率、获学位率及一次就业率以生源数计算（含转学、转专业情况）2 培养目标2.1培养目标定位符合学校办学宗旨，满足社会需求，服务国家和区域发展战略，具有国际视野，体现前瞻性和引领性。
描述本专业设置的论证和调研情况，包括服务面向、需求分析。
描述本专业发展的特色、优势及不足，专业的发展目标及建设规划。
2.2培养目标表述明确具体、可衡量、可达成，反映毕业生发展预期，体现专业特色和优势。
用单独的段落列出本专业的培养目标全文。
应说明毕业生主要的就业领域与性质，主要的社会竞争优势，毕业后五年左右具备的能力，并描述对学生毕业几年后事业发展的预期。
（注：如本专业对学生实施按不同方向培养，应分别说明，并在本报告中按照不同方向分别进行描述或列表）描述培养目标、培养标准、课程体系设置与学校办学定位以及社会经济发展的关系。
描述采用哪些渠道与措施使得教师与学生能够理解专业培养目标，并对社会公开。
2.3有定期评价培养目标的机制，并根据评价结果及时修订。
描述当前执行的培养目标达成度评价制度，包括基于的数据、数据来源以及收集的周期、主要评价人及身份、最近一次的评价结果。
描述当前执行的培养目标修订制度，包括修订周期、修订过程、参与人员以及主要执行人。
描述最近一次修订，包括修订时间、改动的内容、改动的理由、参与修订的行业与企业专家以及他们发挥作用的方式与内容。
在附录中提供相关文档索引。
3毕业要求3.1具有人文底蕴、科学精神、职业素养和社会责任感，了解国情社情民情，践行社会主义核心价值观；3.2具有扎实的基础知识和专业知识，掌握必备的研究方法，了解本专业及相关领域最新动态和发展趋势；3.3具有批判性思维和创新能力。
能够发现、辨析、质疑、评价本专业及相关领域现象和问题，表达个人见解；3.4具有解决复杂问题的能力。
能够对本专业领域复杂问题进行综合分析和研究，并提出相应对策或解决方案；3.5具有信息技术应用能力。
能够恰当应用现代信息技术手段和工具解决实际问题；3.6具有较强的沟通表达能力。
能够通过口头和书面表达方式与同行、社会公众进行有效沟通；3.7具有良好的团队合作能力。
能够与团队成员和谐相处，协作共事，并作为成员或领导者在团队活动中发挥积极作用；3.8具有国际视野和国际理解能力。
了解国际动态，关注全球性问题，理解和尊重世界不同文化的差异性和多样性；3.9具有终身学习意识和自我管理、自主学习能力，能够通过不断学习，适应社会和个人可持续发展。
用单独的段落明确列出本专业对于学生毕业的知识、能力和素养要求，并明确其中各项与上述7项学习成果之间的关系，确保上述标准完全被覆盖。
用矩阵图的方式说明毕业要求如何支撑培养目标的实现。
注：开展毕业要求达成度评价的根本目的，是将毕业要求落实到每门课程和每位教师，通过系统、形成性和合理的评价，为专业教育提供持续改进的依据，最终保证专业毕业要求的达成。
因此，毕业要求达成度评价既不是课程考核（考试、报告、设计、作业等），也不是课程教学目标的达成度评价。
（1 ）对学生的课程考核为课程达成度评价提供了基础数据，但是，对学生的考试与考核不是毕业要求达成度评价的全部，甚至也不是“课程”评价的全部。
（2）课程达成度评价还应体现考核（考试）是否完整覆盖了相关指标点涵盖的全部能力要求，更为重要的是需要对考核（考试）内容和形式是否合理进行评判，并且建立考核内容和毕业要求之间的关系。
做到这些，考核（考试）的成绩才能作为课程达成度评价的依据。
（3）对毕业要求达成度的评价包括多种方法，以相关课程考核结果为基础，并采用合理的计算方法算岀达成度仅仅是毕业要求达成度评价的方法之一。
4质量保障4.1有完善的校院两级教学质量保障体系。
质量保障目标清晰，任务明确，机构健全，责任到人描述教学过程质量监控机制的架构与运行方式，包括每个环节的主要执行者与责任者。
以列表方式提供以下信息:4.2各教学环节质量标准清晰合理，有教学过程常态化监控机制，能够定期开展专业自我评估及外部评价。
描述毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，包括组成部分，运行方式，覆盖面及频度、使用的载体，相关文档索引。
描述当前正在运行的培养目标达成评价机制的内容，形式，成员构成及其工作方式，近两轮评价记录。
4.3定期对教学质量评估评价信息进行综合分析，能够有效使用分析结果，持续改进人才培养质量，形成追求卓越的质量文化列举对主要教学环节质量考核结果用于改进的措施及效果。
列举毕业生反馈中哪些信息有效地促进了教学质量的提高。
列举社会评价机制近五年内对培养目标与培养标准修订，目标达成度提升所发挥的作用，并在附录中提供实例与相应记录。
5课程体系5.1课程体系设置合理，能够支撑毕业要求达成，专业核心课程由高级职称教师主讲，必修课设有助教制度。
提供完整的本专业培养方案和指导性教学计划，并在附录中提供所有专业课程的教学大纲。
提供学生毕业的学分要求。
以汇总方式列出必修课总学分。
描述关于学生选课的有关规定，包括如何控制学生选学的课程能满足对各类课程学分分布的要求。
用矩阵形式提供课程支撑诸项毕业要求的对应关系，在该矩阵中用特殊符号表示对于每项毕业要求达成，关联度最高的2-3门课程。
并在附录中提供所有课程的课程大纲，任课教师以及最近3届学生的成绩分布情况。
用列表形式提供毕业要求与各类相应课程达成度评估方式及参评人员用列表形式描述通识核心课程、专业主干课程与毕业要求的对应关系描述课程体系设计与修订的过程与工作方式，描述最近两次教学计划修订参与的企业与行业专家名单、身份、参与方式和发挥的作用。
5.2有制度和措施强化课堂教学对学生培养的关键作用。
教学大纲能够有效落实毕业要求。
教学方法能够有效提高学生的参与度，形成对话、质疑、研讨的课堂氛围，课程考核能够有效落实教学大纲要求，反映学生学习效果。
列举本类课程以及相应学分。
描述在对课程评价时采用什么方法保证学习成果要求中提及的要求在课程中的实现。
并在附录中提供相关评价记录的索引。
按照“相关学科基础类”、“主干学科基础类”和“专业类”分别列举相应课程及学分。
描述在对课程评价时采用什么方法保证标准中提及的相关能力的培养在课程中的实现。
并在附录中提供相关评价记录的索引。
5.3有完善的产学研协同育人机制保障实践教学质量，能够与实务部门、科研院所、相关行业部门广泛开展实践教学，全过程协同培养学生实践能力、创新创业能力及综合应用所学知识解决实际问题能力。