珍妮的帽子教学设计

9 珍妮的帽子

七沟明德小学静

教材分析：

冀教版小学语文二年级下册第九课《珍妮的帽子》，是“亲情关爱”单元第二篇课文，讲了患病后的小女孩珍妮头发掉光了，要戴着帽子上学。珍妮怕同学笑话，忐忑不安不敢进教室。她的班主任海伦老师早已猜到了她的这种想法，开展了一个活动，比一比谁的帽子最漂亮。珍妮走进教室，看到同学们都戴着五颜六色的帽子，根本没人注意到她，珍妮长长的舒了一口气，恢复了过去甜美的生活。通过讲述这样一个故事，一位细心呵护学生的好老师形象跃然纸上。

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立人与人之间的关爱的之情，学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。教学重点：理解课文容，深刻体会老师同学们对珍妮的关爱之情。

教学难点：理解课文容，深刻体会老师同学们对珍妮的关爱之情。

教学准备：

1.教师准备：生字卡片、多媒体课件、课文插图，画好格子的小黑板。

2.学生准备：一本字典。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时（总第课时）

课时任务：初读课文，引导学生自主学习，解决字音的问题，指导学生正确流利有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读感受珍妮的情绪变化。体会老师对学生无私的爱。

教学过程：

一、情境导入

激趣导入：老师戴一顶好看的帽子走进课堂，让学生夸一夸老师，猜一猜老师戴帽子为的是什么呀，谈一谈帽子还有什么作用，在学生兴味盎然时，引出课题：有一个一年级小女孩必须得戴一顶帽子，这是为什么呢？今天我们就来学习第九课《珍妮的帽子》。

（设计意图：学生通过观察、猜想，充分表达自己的生活积累，调动学生学习积极性。引发学生好奇之心，激发学习兴趣。）

板书课题，让学生伸出小手和老师一起板书课题，强调写字横平竖直，齐读课题（帽子、珍妮、珍妮的帽子）。

（设计意图：让学生集中注意力，拉进学生与文本之间的关系，引发对文章的思考。）

二、读文识字

珍妮的帽子到底带我们走进了一个什么样的故事呢？请同学们轻轻的把书翻到45页，自读课文。

1.课件出示自读提示，找学生读，替老师提示，自读提示：认真朗读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音或者请教同学多读几遍，把句子读通顺，把字音读准，句子读通顺，不要多字少字，标出自然段。

2.小组检查读，一人一段，别人读其他同学要充当小老师，读的准确流利表扬他，读错了帮忙纠正，看那组完成的又快又好。（老师要帮助组长组织好每个成员读的段落，以防孩子争读不前。）

3.检查读文，汇报交流。

（1）找五名不同组的学生读，同学互评，错的纠正，在读。

（2）闯关识字

第一关：出示句子，指名读，对的全班同学跟读。

jíxìnɡhuàn liáo

1.上一年级的时候，她不幸患了重病，只好住院治疗。

lún zhènɡbān xuān

2.海伦老师重的在班上宣布。

dài shì

3.所有同学都戴帽子，我们学习认识各式各样的帽子。

tǎn tèxī shì

4.珍妮忐忑不安地回到了她所熟悉的教室。

fánɡài

5.没有什么可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。

第二关：出示带拼音的词语，把词语放在彩色的帽子上，借助拼音读，读对的帽子升起来，错了帽子落下来。同学跟读，错了纠正，在读。

nián jíbúxìnɡhuàn bìnɡshòu xiǎo hǎi lún zhènɡzhònɡ

年级不幸患病瘦小海伦重

bān jíxuān bùɡèshìɡèyànɡdài zhe tǎn tèbùān shúxī

班级宣布各式各样戴着忐忑不安熟悉

rèn héfánɡài

任何妨碍

第三关：去掉拼音，抢读，卡片出示生字，在出示词。

年级不幸患病瘦小海伦重班级宣布各式各样戴着忐忑不安熟悉任何妨碍

（3）回归文本，汇报读文，检查识字情况。

（4）通过刚才我们反复的读，你知道了什么？

(设计意图：通过听读、自读、互读、指名读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高读书自信心。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。)

三、美读感悟

1.同学们知道的可真多，现在请我们打开书，默读课文，思考：珍妮小姑娘遇到了什么麻烦？谁帮助了她？结果怎样？

学生汇报交流，教师相机点播，板书：珍妮遇到麻烦老师帮助了她珍妮轻松，忘记自己戴着帽子。

（设计意图：理清文章思路）

2.珍妮遇到麻烦时的情绪是怎么样的呢？你从那些对珍妮描写的句子可以感受到，用尺子画一画，读一读。

师生交流：

预设：体会珍妮的忧虑

第一、三自然段，交流一下对珍妮的描写的句子，理解“残酷、忐忑不安”，回答“珍妮为什么忐忑不安”，交流句子中的珍妮的动作“站、摸了摸、不敢”等词语，

情景扮演理解珍妮，充分体会珍妮当时的忧虑。

交流感受珍妮的忧虑后再次读画出的句子，赛赛看谁能读的更忧虑，同学互评，深入感悟。

（设计意图：通过理解词语，赛读，情景扮演加深学生对珍妮忧虑的感悟。）

3.孩子们读的仿佛让老师看到了忧虑的珍妮，这时候有一个人帮助珍妮解决了麻烦，她是谁？给你留下了什么样的印象呢？咱们动动小眼睛小嘴巴，找一找读一读。

预设：体会海伦老师的关爱

朗读2自然段，表演朗读海伦老师的话，理解海伦老师，谁能读出老师的关爱，老师夜和同学们赛一赛，读一读，看谁比我读的更像老师。

你想对可敬的海伦老师说些什么？请同学们大声地说吧！

（设计意图：评价读，示读引领学生体会语句所描述的人物形象。练习学生说话能力。）

4.在海伦老师聪明的主意下，珍妮的心理和情感发生了怎样的变化？

课件出示图片，结合珍妮之前的表情和之后和同学们一起戴着帽子图片来感受珍妮的心理和情感变化，抓住重点词语，重点语句。对比读，同桌一个读不知道同学们戴帽子时忧虑的珍妮，一个读后来的珍妮，看那一桌把珍妮读活了，咱们评出最棒的一桌。

同学汇报读，评比。

对比珍妮开始的忧虑，体会珍妮的轻松。

（设计意图：同桌对比读，能让孩子们从情感变化上更好的体会珍妮的心理，同桌合作，加深小伙伴之间的合作精神，还会形成小组意识，使孩子们能更快乐自主的读，感悟更深刻。）

5.日子就这样一天天过去了，现在，珍妮似乎已经忘记了自己还戴着一顶帽子。如果珍妮生活在我们的身边，我们要怎么做呢？

生生交流。

小结：你们真有爱心，老师为你们感到骄傲。老师希望这么残酷的事永远不要落到我们的头上，但如果有一天，不幸的事还是发生了，老师希望你们都能坚强、勇敢地去面对，我们大家都会帮助你的！我们都能做到，对吗？（对）

（设计意图：语文课程标注强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，促进了学生语文综合能力的提高。多种变化读法，多种评价使得学生对待学习更有自主性，课堂积极性更高。）