散文二篇永久的生命33页PPT
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第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
重点研讨 5.作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地 繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
重点研讨 6.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康 甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永 久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些 感悟看似矛盾，
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝， 人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观” 一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不 朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢， 给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层 次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
第二层： （第二至三自然段）谈生命神奇不朽。
第三层： （第四到五自然段）赞美生命。
重点研讨 1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来， 你的力量是那样小，对于生命上的事 你丝毫不能做主。
重点研讨 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大，生命能够不断地创造新的生命。
当堂检测 主观题 读了这篇课文，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，你对自己的人生 有哪些新的认识和思考？
示例：人应该热爱生命，热爱生命首先应该有追求，根据自身条件 确定一个追求目标，然后努力实现它，从而让自己活得有意义。
拓展延伸 拓宽生命的宽度（。每个人出生站在这个过程的 起点时，不由自主；每个人去世离开这个过程的终点时，也不由自主。 没有哪个人能永恒自己的青春年华，永远地留在世界上。一个人如果 懂得珍惜这个过程，勇于作为，让这个过程有意义、有价值，就能使 生命的宽度延伸。世间一切事物中，人的生命是最可宝贵的，希望自 己健康长寿是人之常情。但是，我们没有必要把生命的长短看得过于 重要，因为，衡量人生的价值，是品格与事业，而不是寿数的多少。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。
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③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
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新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
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新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
《永久的生命》PPT课件
精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例： 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜 明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命， 以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共31张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
绘制 结构图
歌颂 永久的生命
《永久的生命》
先抑 第1段：过生去命了易的逝时间永不再回来。 第2段：论生说命生神命奇的神奇。
再扬 第3段：感感谢谢生生命命的奇迹。 第4段：赞赞美美毁生灭命不掉的生命。
收束全文 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
五、拓展延伸
【代表人物】
海伦·凯勒
张海迪
史铁生
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
二、字音字形 词语释义
字音字形
1.濒临 bīn 2.臼齿 jiù 3.茸毛 róng 4.洗涤 dí 5.蔓延 màn
6.凋谢 diāo 7.俯瞰 kàn 8.遏制 è 9.深渊 yuān 10.兴味 xìng wèi
11.卑微 bēi 12.牛犊 dú 13.消逝 shì 14.繁殖 fán zhí 15.星辰 chén
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
1.臼齿 2.茸毛 3.蔓延 4.凋谢
词语释义
◢ 如蔓草滋生，连绵不断。引申为 延伸，扩展。
◢ 指（草木花叶）脱落、衰落、零落； 也可以指老年人去世。
◢ 哺乳类或似哺乳类动物位于颌末 端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
◢ 身体表面或某些内壁长的短而柔软 的毛，一般指动物初生柔软的细毛。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共19张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
2.请同学们写出有关生命的名言或诗句。 • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 • 野火烧不尽，春风吹又生 。 • 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 • 落红不是无情物，化作春泥更护花。 • 有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着。
总结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永 久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去 感谢生命、回报生命。
主题思想
作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威 势，对生命发出由衷的赞叹。
拓展延伸
1.学完本文，你对生命有了哪些认识？
• 对于个人而言，生命是易逝、短暂的； • 对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的； • 对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。 • 每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会 贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
导入新课
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而 活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经 成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未 能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听严文井是怎么 说的。
文学常识 散文
叙事性散文 抒情性散文 议论性散文
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
整体感知 1.找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》ppt课件(31页)(课件优选)
们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄
地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。
第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。
“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“值
得赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不
掉的生命吧”这些语言表了作者的感情是乐观的，而
且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
课件在线
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2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
对比手法。“生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破
了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如
果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，
你却不能取消它存在过的迹印。”“生命”和“衬衫”
相对比，突出表现了“即令你是一个智者又怎么办呢！
你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做
体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它
却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅
客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但
人类的生命是永无休止的课。件在线
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3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞 叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个 层次，条理清晰，章法井然。
体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第三至五自然段）：了解了生命的
真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
课件在线
8
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？ 2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？
课件在线
9
1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我
《永久的生命》PPT优秀教学课件
学习任务二
再读课文《永久的生命》,思考人生。 1.联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵 里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”一句?
生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意 义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩、以芬 芳,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起, 获得永存。
学习情境
有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永 久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没 有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我 们来听听作者的答案吧!
预习任务 字音字形
臼( jiù)齿 牛犊( dú ) 消逝(shì )
兴( xìng)味 茸( róng )毛 蔓( màn )延
洗涤( dí) 疲倦( juàn) 凋( diāo )谢
课后作业
1.基础型作业:积累文中喜欢的语段。 2.发展型作业:完成此课《永久的生命》 的习题。
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学习任务一 3.第2段中写小草和小牛犊的用意是什么?
以小草和小牛犊为例,说明了生命的流动 性与不朽,化抽象为具体,便于理解,生动形象。
学习任务一
4.课文写对生命的感悟,开始说:“我们都非常可怜!” 后来又说:“这就是奇迹。”这样写有什么好处?
作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易 逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷;再用“不应该为此感到悲 观”一转,描写生命的神奇,说明个体生命有限,集体生命无穷,生 命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命, 感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思 考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能打动人心。
学习任务二
2.你对生命有哪些思考?请运用比喻的修辞手法,写几句话和同桌
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。 “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇 迹”“值得赞叹的一件事”“让我们赞美生命，赞 美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表了作者的感情 是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
合作探究
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。 “生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候， 你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什 么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能 取消它存在过的迹印。” “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“即令你是 一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生 命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是 这样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
情抒发到极致，凸显文章主旨。
拓展延伸
请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但 整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生 命去创造无限的价值。
茸毛 （rónɡ
）
凋谢 d（iāo ）
炫耀x（uàn ）
卑微wēi（
）
记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容
文章绘画，布置匀整，结构谨严。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创 造美好的未来。
⑤珍惜时音完全正确的一项是（ C） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
合作探究
2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？ 对比手法。 “生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候， 你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什 么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能 取消它存在过的迹印。” “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“即令你是 一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生 命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是 这样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。
情抒发到极致，凸显文章主旨。
拓展延伸
请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但 整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但 它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生 命去创造无限的价值。
茸毛 （rónɡ
）
凋谢 d（iāo ）
炫耀x（uàn ）
卑微wēi（
）
记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
力去做好某件事情、解决某个问题。 混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容
文章绘画，布置匀整，结构谨严。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创 造美好的未来。
⑤珍惜时音完全正确的一项是（ C） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
美句仿写，微文创作
4.它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在那一个个体内住一会儿， 便又离开前去。 那些个体消逝了，它却永远存在。 运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现了个 体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
5. “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
最大轉点：形象生动誓理深邃 (情趣+理趣/感性+理性)
找出文中体现以上特点的句子并加以赏析。
美句赏析，感知体裁
1.个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
2.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明 作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
3.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍 身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的 茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
生命就是奇迹!赞美!
“永久的生命”到底是什么?
看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永 远的金黄色茸毛!
那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
生命的永久，是生命集合的“永久”, 生命的延续。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共35张PPT)+2023—2024学年统编版语文八年级上册
探寻背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的；表达了作者积极乐观的人 生态度，同时要感谢生命，并以自己的以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一 事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得 理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔 的思索和联想的天地。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)兴味(xìnɡ )
(6)混为一体( hùn )
(2)洗涤( dí )
(7)rónɡ( 茸 )毛
(3)牛犊( dú )
(8)màn( 蔓 )延
(4)繁殖( zhí)
(9)diāo( 凋 )谢
(5)臼齿( jiù )
记一记
2.解释下列词语的意思。 (1)兴味：_兴__趣__。_ (2)洗涤：_用__水__或__汽__油__、__煤__油__等__去__掉__物__体__上__面__的__脏__东__西__。_ (3)蔓延：_像__蔓__草__一__样__向__周__围__扩__展__。__ (4)卑微：_地__位__低__下__。_ (5)牛犊：_小__牛__。_ (6)茸毛：_人__或__动__物__的__绒__毛__；__植__物__体__上__的__细__毛__。_
个体消逝，生命永存
精读研析
【一】
合作探究
1.如何理解“永久的生命”中的“永久”一词？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出 价值，就能使生命变得神奇和不朽。
《永久的生命》ppt课件
“三年以来，在人民解放战争和人民革命 中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
板书设计
Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
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Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹