武汉大学校园规划

浅议武汉大学校园景观建设

发表于：2012-2-26 19:32:39 浏览人数：188

1 概述

“一流大学”在现在看来，它的定义除了有一流的师资和教学环境等其它因素外，一流的校园环境建设也是衡量一流大学的硬件指标。一具有百余年历史的武汉大学位于湖北武昌，坐落于珞珈山麓、东湖之滨，系国家教育部直属的重点综合性大学。武汉大学自在珞珈山建校起，非常重视校园的环境建设。经过几代师生的努力，现已形成以珞珈山半自然山林为中心绿地;樱园、梅园、桂园、枫园、中心湖等景点为特色的绿化体系。但校园景点特色不够突出，缺乏供师生室外活动的场所及游憩设施等等。为此，学校先后对校园环境及其重要景点进行了环境综合改造，以适应“世界一流大学”环境建设的需要。

2 景点改造的总原则及指导思想

2.1 突出校园景点文化特色

“一流大学”校园环境，应该在景点环境改造中，充分利用校园内独特的环境特色和文化内含，突出校园景点的文化特色。

2.2 满足学生需要的小环境空间

高校学生需要校园有个安静的环境，同时也希望有足够的运动场地。所以在环境改造中，必须提供必要的生活、运动、游憩空间以满足学生的基本要求。

2.3 坚持以植物造景为主的原则

植物群落是创建绿色空间环境的基础，坚持以植物构造景为主，不仅是实现可持续发展的客观要求，也是生态环境意识在高校校园中的具体体现。

2.4 创造适宜的环境设施

校园的环境质量直接影响师生的心理情绪、工作学习效率和学生的交往沟通。因此在景点环境改造中，应通过各种手段、努力创造适宜的环境设施，满足人本主义的需要。

3 实例之一：“中心湖”工程改造

“中心湖”位于校中心区，是校理科区、梅园、樱园、桂园交汇点。景观利用下沉式多区交汇地形，将樱园斋舍雄伟壮观的建筑群倒景在水面。改造前，由于湖区长期未清理、漏水等原因，致使湖水浑浊、发臭，失去倒影的效果。改造后的景区有以下特点：

3.1 突出“中心湖”景观的主题

在工程的改造设计上，从给排水，湖底污泥处理等方面着手，保持湖水清澈，同时拆除原湖区西南边的宣传栏，将新图书馆建筑倒映在湖区的西南段。这样不仅突出“中心湖”景观的主题，且使“中心湖”主题得到了延伸。

3.2 创造适宜的环境空间

(1)交往空间“中心湖”湖区四周设漫步小道，湖岸四周设花岗岩护栏、石凳、庭园

灯等园林设施，湖岸设二处下沉式亲水台阶，为学生提供宜人化的交往空间。

(2)游憩空间利用原湖区东岸自然式植物群落，在树林下设石桌、石凳、筑卵石与碎花岗岩相间的小路，创造室外游憩空间。

(3)运动空间湖区北岸原运动场地周围设台阶条凳，既方便学生观看比赛，又是运动场地的分界线。

3.3 绿化改造

“中心湖”改造前，周围植物杂乱，我们努力创新，力争植物景观特色分明，树木特点突出。改造后绿化景观由东岸自北岸可分为：

(1)植物品种保护区保留原树木品种区内的秤锤树、杜仲、榔榆、朴树等古树名木以及多品种植物，在小区内筑小路，种植耐荫的地被植物，以保护原树木的生态环境。

(2)花卉展示区在西南段筑条形和半圆形组合花坛，向水方向悬空处理，种植一二年生草花，烘托湖区的环境气氛。

(3)山石、疏林草地区利用西北岸湖内凹地段，用天然花岗石石刻湖的标题。结合自然坡度种植天堂草坪，自然点缀棕榈，达到疏林草地的效果。

(4)杉林季影保留原北岸高大池杉，将池杉四季的林相美倒映在湖面。

此外，在湖内不影响倒影的基础上，设二处圆形直径2m的种植池，种植多品种睡莲，体现湖北水乡、水生植物丰富的特色。

4 实例之二：“梅园”工程改造

“梅园”是我武汉大学较早形成的集学习、生活、教学多功能一体的综合小区，面积5万余m2。因种植的梅花、蜡梅较多，故取名“梅园”。改造前，“梅园”中梅花、蜡梅特色不突出，缺乏观赏中心，无学生室外活动的场所。改造时主要采取以下措施：

4.1 确定观赏中心

利用小区的中心地带，布置组合式观赏花坛。花坛中心种植大型梅花树桩，置刻有“梅”字的珞珈山石，作为标志。花坛四周种植一二年生草花，烘托山石石标、梅桩，突出花坛群为梅园的观赏中心。花坛群周围绿地设置条凳，筑卵石小路，设报栏，为学生提供室外的学习空间。

4.2 提供室外活动空间

开辟专用的运动场地并保留已建学生俱乐部的场地，为梅园学生提供室外活动空间。

4.3 绿化改造

主要以调整为主。在保留古树、大树等大乔木的基础上，根据不同地段的环境，片植蜡梅、梅花，突出“梅园”文化特征。植物配置上，在乔木下，种植大面积地被植物和小灌木，使植物立面配置丰富多彩。另外，采用自然式、规则式种植梅花、蜡梅，松、竹，利用“岁寒三友”配置等不同种植方式，表现不同的文化内含。

5 结语

高等学校校园景观应挖掘特有的校园文化作为创造的主题，创造适宜青年学生活动的室外空间。在武汉大学“中心湖”、“梅园”校园景点工程的改造过程中，抓住校园文化内涵和室外活动空间这两个要素，创造具富高校特色的校园环境。

武汉大学校园园林景观分析

具有百余年历史的武汉大学，得天独厚的选址使洛咖校园依山傍水，素以风景之秀丽、校园之博大、建筑之精美、文化之浓郁而享誉海内外。校区环拥洛咖山，凭临东湖水，碧波万顷，登楼远眺满目苍翠。宫殿式的建筑群布局精巧，中西合璧，美轮美灸，是至20世纪四十年代惟一完整规划且一气呵成的中国大学校园建筑，堪称近现代中国大学校园建筑佳作与典范。其建筑风格之新颖，设计思想之先进，首开中国大学校园建筑之先河。

１９３０年３月动工，１９３６年全部竣工。主要建筑有文、法、理、工、农５个学院大楼和图书馆、体育馆、学生宿舍、教师宿舍、学生饭厅及俱乐部、实验室、工厂、校门牌楼、珞珈山水塔等。校园占地３２００余亩，建筑面积７万余平方米。珞珈校园于１９５０年被划为武昌东湖风景区范围，１９８２年被国务院审定为第一批国家级重点风景名胜区--东湖风景区的１０个游览区之一。２００１年６月２５日，武大早期建筑以其独特而珍贵的历史价值、科学价值和艺术价值，被国务院公布为第五批全国重点文物保护单

位。武大新校址，具有极高的人文与自然景观价值。新校址依据国外著名大学校园的理想模式，同时也遵循了中国古代书院选址相地的优良传统以及“仁者乐山，智者乐水”的传统理念。建筑师凯尔斯根据珞珈山的地形地貌和现代高等教育的发展要求，将中国传统建筑文化与西方古典建筑文明有机融合，使校园总体规划具有鲜明的特色。珞珈山的校园建筑物依照各自的功能，采用散点，放射状的布局，又遵循中国传统建筑的美学原则，因山就势，建筑组群变化有序，做到“轴线对称、主从有序、中央殿堂、四隅祟楼”，整个校园在自由的格局中又有严整的片断，构成了丰富多样的群体。这些建筑群相互构成对位对景，面面相观，最大限度地扩大了环境空间层次。因此，欣赏珞珈山校园建筑，不是在“可望”，而是在“可游”，步移景异，韵味无穷。

一、山水骨架构筑校园景观不同的界面

•校园景观空间的界面是校园景观空间界定的元素，可以是建筑实体的外墙，屋顶平台、一段防护栏、一排柱廊，也可以是自然的一排行道树、一段缓坡、一座山头、

一汪水面。景观空间的界面有虚实、刚柔之分。由柱廊、植被界定的户外空间的界面是柔的、虚的，而由实体的建筑外墙围合的界面是刚的、实的。山水环境条件下地势的起伏、地形的多变、植被的多样，促成了许多天然的“不烦人事之工”的围合空间界面，如倾斜的草地，植被良好的山丘，具有多方向、多层次的立体感。不仅在水平方向，而且在垂直方向成为一种空间向另一种空间的过渡。再如山地中常常有许多天然的冲沟，巧妙的利用这些冲沟形成变化的水体，也可以成为分割界定空间的元素。这些“天赋的财宝”，无论从校园整体空间的界定，还是空间的细部划分，均对一所大学空间特色的营造具有重要意义。

•二、山水格局主导校园景观丰富的类型

•山水条件下的校园景观空间，不同的山水部位往往具有不同空间属性。山顶上的空间，中心性、标志性较强;而在山脊上的空间具有一定的导向性，对山脊两侧的空间有分割的作用;山腰处空间方向明确，可随水平方向的内凹或外凸形成内敛或发放空间，并随坡度的陡缓产生紧张感或稳定性;而山麓，类似于山腰，只是稳定性更强。山谷具有内向性、内敛性和一定程度的封闭感。武汉大学将校园图书馆置于视觉最为开阔的山顶，以图书馆的广…场、平台形成户外空间的氛围或者以其控制中心区，能很好地显示一所大学校园的气质。这些只是山地立面的空间特征。而在水平方向上，山的走势形成了大小、形状、方向、长短不同的地块空间，这些均是我们塑造新空间形式的良好素材。