浅议新课改下小学科学实验教学
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着新课改的推行，小学科学实验教学也发生了一些变化。
科学实验不再仅仅是老师在黑板上讲解实验步骤，而是更加注重学生的参与和实践操作。
本文将探讨新课改下小学科学实验教学的一些策略。
在新课改下，小学科学实验教学要更加注重激发学生的兴趣。
兴趣是学习的最好助推器，只有学生对科学实验感兴趣，才能主动参与和探究。
教师可以在实验前引入一些有趣的问题，激发学生的好奇心，引导学生思考。
在讲解火种的生产和传递时，教师可以问学生：“你们知道用什么方法才能迅速点燃一根火柴吗？”这样的问题能够吸引学生的注意力，激发他们对实验的兴趣。
在新课改下，小学科学实验教学要更加注重培养学生的实践能力。
实践是科学学习的基础，通过亲自动手操作，学生可以更好地理解和掌握科学知识。
教师在进行实验教学时要注重让学生亲自操作。
可以将学生分成小组，让每个小组负责一个实验项目，让学生轮流参与和操作。
在实验过程中，教师要及时给予指导和帮助，帮助学生正确操作，并解释实验现象。
通过实践操作，学生不仅可以提高自己的动手能力，还能培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
在新课改下，小学科学实验教学要更加注重培养学生的创新能力。
创新是社会进步的源泉，通过实验教学，可以培养学生的创新思维和动手能力。
教师可以在实验教学中引导学生进行创新探究。
在教学水的循环过程时，教师可以引导学生提出一些有趣的问题：“你们有没有想过如何用自己的方式模拟水的循环过程？”通过这样的引导，激发学生的创新思维，鼓励他们提出自己的想法和方法，并给予适当的指导和帮助。
通过创新探究，学生既可以加深对科学知识的理解，也能够培养自己的创新能力。
新课改要求小学科学实验教学更加注重学生的参与和实践操作。
教师可以通过激发学生的兴趣、培养学生的实践能力、合作能力和创新能力，提高科学实验教学的效果，使学生在实验中获得更多的收获和乐趣。
只有科学实验教学与新课程改革相适应，才能更好地促进学生的综合素质的提升。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着新课程改革的不断推进，小学科学实验教学在教学中所占比重越来越大，实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起到了至关重要的作用。
为了更好地适应新课改的要求，小学科学实验教学需要采取相应的策略。
本文将探讨新课改下的小学科学实验教学策略，以期为实验教学工作者提供一些借鉴与思考。
一、培养学生的实践能力新课程改革强调培养学生的实践能力，小学科学实验教学作为培养学生实践能力的有效途径，需要着重培养学生的实践操作能力、观察和实验数据分析能力，以及实验设计和创新能力。
实验操作能力是实验教学的基础，学生需要掌握实验仪器的使用方法、实验操作的规范流程等。
在实验教学中，老师可以通过直观的示范和逐步引导，帮助学生逐渐掌握实验操作的基本技能。
观察和实验数据分析能力是学生从实验中获取知识的重要途径，学生需要通过观察实验现象和分析实验数据来得出结论。
在实验教学中，老师可以引导学生自主观察和记录实验现象，帮助学生分析实验数据并引导学生自行总结。
实验设计和创新能力是培养学生创新精神和科学思维的关键环节。
在实验教学中，老师可以引导学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和科学探究的兴趣。
二、注重实验教学的探究性新课程改革强调学生的学习要以探究为中心，小学科学实验教学需要注重学生的实际探究活动。
在实验教学中，老师可以通过设计具有启发性和挑战性的实验任务，激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进行实际探究活动，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
实验教学中需要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在实验教学中，老师可以引导学生提出问题、探索问题，并通过实际实验获得答案，激发学生的思维活动，培养学生的解决问题的能力。
三、跨学科整合，促进科学与其他学科的融合新课程改革提倡跨学科整合，小学科学实验教学需要与其他学科进行融合，促进科学与其他学科的跨界交流与融合。
在实验教学中，老师可以通过设计具有跨学科性的实验任务，让学生在实验中不仅学习到科学知识，还能够发现科学与其他学科之间的联系，促进学科之间的融合与交流，提升学生的综合素养。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着新课改的全面实施，小学科学实验教学也发生了较大的变化。
新课改要求强调学生主体性、探究性、实践性和创新性等，这在小学科学实验教学中体现得更为明显。
下面从实验教学策略的角度来探讨新课改下的小学科学实验教学。
一、引导学生自主探究引导学生自主探究，是新课改下小学科学实验教学的重要策略之一。
学生在探究实验内容时，需要通过自己的实践经验去发现事物的规律性或特性。
因此，教师要在设计实验时，注意让学生能够在实验中自主发现问题、解决问题。
教师还可以提出问题，引导学生思考和解决问题。
这样，学生的主动性、创造性、实践能力得到了充分的发挥，提高了实验的探究性质。
二、强化实验教学的实践性新课改要求小学科学实验教学具有很强的实践性。
在实验教学中，教师要注意让学生将理论知识与实践操作结合起来，帮助学生将实践操作向理论知识进行迁移。
这样做，能培养学生的实践动手能力和学习能力，在现实生活中能够运用自己学到的知识和技能去解决问题。
实验教学的互动性是指教师和学生之间在实验过程中有良好的沟通交流和合作。
在实验中，教师应该注意与学生进行互动交流，及时对学生的问题进行解答，鼓励学生通过交流合作，在实验教学中能够做到互帮互助、取长补短，提高实验效果。
四、注重实验教学的创新性新课改要求小学科学实验教学不仅要注重基本技能的教学，而且要注重创新。
教师可以根据学生的年级特点、知识点及实验内容设计一些创新性的实验内容，加强实验教学的吸引性和趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
实验教学过程中安全性是十分重要的。
教师要在实验教学中注意规范化，并且所有实验设备和实验方法必须符合安全标准。
同时教师要提前对学生进行实验安全知识的培训，让学生认识到实验过程中的危险性，从而做到做好实验的同时，保障学生的人身安全。
实验教学的评价是实验教学过程中非常重要的环节。
教师需要通过对学生的实际操作来进行综合评估，评估学生的实践能力、操作技能和理论知识掌握情况。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨引言：科学实验在小学科学教育中具有重要的地位，它可以帮助学生巩固理论知识，培养科学思维和实践能力。
随着新课程改革的推进，小学科学实验教学面临新的挑战和机遇。
本文将探讨新课改下小学科学实验教学的策略。
一、注重实践与思维的结合新课程改革强调要培养学生的实践能力和创新思维，因此在小学科学实验教学中，应注重实践与思维的结合。
教师可以通过设计一系列有趣的实验活动，让学生亲自动手操作，观察现象，分析规律。
引导学生思考实验过程中的问题，培养学生的观察力、推理能力和问题解决能力。
如在学习水循环的实验过程中，教师可以引导学生思考，为什么水会从湖泊蒸发变成水蒸气？为什么水蒸气冷却后会凝结成云？通过这样的思考，帮助学生理解水循环的原理。
二、培养探究精神新课程改革要求培养学生的探究精神，因此在小学科学实验教学中可以采用探究式教学法。
教师可以提出一个问题，让学生自主思考，并通过实验寻找答案。
在学习声音传播的实验中，教师可以给学生一组材料（如纸片、铁丝、木棍等），让学生自行组合，观察声音传播时的差异，然后引导学生总结规律，并解释原因。
通过这样的探究实验，学生不仅能够掌握知识，还能培养自主学习和合作学习的能力。
三、强调安全与分类意识在小学科学实验教学中，要注重培养学生的安全意识和分类意识。
学生在进行实验之前，应该了解实验材料的危险性，并采取相应的安全措施，如佩戴护目镜、手套，避免触摸有毒物质等。
在实验结束后，学生应该学会将实验用具归类、清洗并妥善保管。
通过实施这些安全与分类的措施，可以培养学生的责任感和合作意识。
四、利用多媒体技术辅助教学在新课程改革中，多媒体技术被广泛应用于教育教学中，小学科学实验教学也可以借助多媒体技术进行辅助。
教师可以通过展示实验视频、实验图片，让学生更直观地理解实验过程和实验原理。
教师还可以利用多媒体技术进行实验模拟，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地掌握实验技能。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着教育改革的不断深入，小学科学实验教学也受到了越来越多的关注。
而新课改下的小学科学实验教学策略成为了一个热门话题。
本文将从新课改的背景出发，探讨小学科学实验教学的策略，希望能够为小学科学教学的改革提供一些启发和思路。
一、小学科学实验教学的特点小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
它具有以下特点：1.多样性：小学科学实验教学是多方面、多形式的，通过观察、实验、探究、分析、总结等环节，培养学生的科学探究精神。
2.启发性：小学科学实验教学是以启发学生好奇心、探究精神和创新能力为目标的，培养学生主动探究的兴趣和能力。
3.实践性：小学科学实验教学是以实践为基础，通过实验操作和实践活动，培养学生的实践能力和动手能力。
以上特点使得小学科学实验教学成为了培养学生综合素质和创新能力的有力途径。
1.从学科交叉的角度进行设计新课改倡导综合素养的培养，小学科学实验教学应该贯穿各学科知识的交叉。
在设计实验教学内容时，可以将语文、数学、艺术等学科的内容相互融合，使学生在实验中不仅学习了科学知识，还能够提升其他学科的能力。
在进行植物实验时，可以通过数学测量植物的生长高度，通过语文描述观察植物的特征，通过美术绘制植物的生长过程等。
2.注重实践操作的环节新课改强调学生的实践能力培养，小学科学实验教学应注重实践操作的环节。
在实验设计中，可以设置更多的实践活动，让学生通过实际操作来感受科学知识的魅力。
在进行物体的测量实验时，让学生亲自动手测量，并通过实际操作来理解测量的方法和原理，从而巩固和提升他们的实践能力。
3.以任务型教学为导向新课改要求教学以任务为中心，小学科学实验教学可以引入任务型教学的理念。
在实验教学中，可以设计一些小组任务，让学生负责不同的任务部分，共同合作完成实验任务，并对实验结果进行总结和讨论。
这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨【摘要】在新课改背景下，小学科学实验教学变得更加重要。
本文旨在探讨小学科学实验教学的策略，包括现状分析、实验内容设计、技术手段应用、教师角色和激发学生兴趣的策略。
通过对这些方面的探讨，我们可以更好地了解小学科学实验教学的重要性，并为其未来发展提出建议。
结论部分强调了实验教学策略的重要性，同时指出新课改下小学科学实验教学的发展趋势。
未来的研究方向将继续深化对小学科学实验教学策略的探讨，以提升实验教学效果，培养学生的科学素养和创新能力。
通过本文的研究，对小学科学实验教学有了更全面的认识，为实施新课改提供了借鉴和指导。
【关键词】小学科学、新课改、实验教学、教学策略、科学教育、现代技术、教师角色、学生学习兴趣、教学效果、发展趋势、研究方向1. 引言1.1 在新课改背景下的小学科学教学在新课改背景下的小学科学教学，是指在当前教育体制改革的背景下，小学科学教学面临着许多新的挑战和机遇。
新课改致力于培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，提倡以学生为主体、以探究为核心的教学理念。
在这样的背景下，小学科学教学不再是简单地传授知识，而是要引导学生主动参与、动手实践、探究发现。
教师需要转变教学方式，从传统的讲授交代转向引导、激发学生的学习兴趣和主动性。
在新课改的指导下，小学科学教学需要更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力。
实验教学作为小学科学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的动手能力和思维能力。
在新课改背景下，如何设计有针对性的实验教学内容，如何运用现代技术手段促进实验教学效果提升，如何激发学生学习兴趣，都成为了当前小学科学教学亟待解决的问题。
1.2 实验教学的重要性在新课改背景下的小学科学教学中，实验教学作为教育教学的重要手段之一，扮演着至关重要的角色。
实验教学是一种通过实践、操作和观察来培养学生实验技能、培养科学思维和解决问题能力的教学方法。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨【摘要】本文通过对新课改下的小学科学实验教学策略进行探讨，首先分析了教学背景，指出了新课程标准对小学科学实验教学的重要性和必要性。
接着讨论了实验教学内容设计，强调了实验内容与学科知识的融合和学生实践能力的培养。
然后探讨了实验教学方法，提出了多元化的教学方法对学生的学习效果具有积极影响。
还就教学资源的开发与利用进行了讨论，强调了利用现代技术手段提升教学效果的重要性。
最后对教学评价与改进进行了总结，指出了及时反馈和持续改进对提高教学质量的重要性。
通过本文的探讨，可以更好地理解新课改下小学科学实验教学策略，为科学教育的发展提供有益参考。
【关键词】小学科学、新课改、实验教学、教学策略、教学背景、教学内容、教学方法、教学资源、评价与改进、总结。
1. 引言1.1 新课改下的小学科学实验教学策略探讨新课程改革下的小学科学实验教学，作为科学教育中的重要一环，扮演着促进学生探究精神、培养创新能力的重要角色。
本文旨在探讨新课改下小学科学实验教学的策略，旨在为广大小学教师提供一些启发与借鉴。
随着新课改的推进，小学科学实验教学的模式和策略也在不断创新。
在传统的实验教学基础上，更加注重培养学生的探究精神和实践能力，引进了更多形式多样的实验设计和探究性实验。
实验教学已经不再仅仅是教师灌输知识，更多地是通过实践操作和自主探究，引导学生主动参与到学习过程中。
在新课改下的小学科学实验教学中，教师应结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计出符合学生认知规律和学习特点的实验内容；采取多元化的实验教学方法，如小组合作探究、情境教学等，激发学生学习兴趣和潜能；同时要充分挖掘和利用教学资源，提高实验教学的效果和趣味性。
新课改下的小学科学实验教学需要教师不断反思和探索，不断创新教学模式和方法，以期更好地培养学生的探究精神和实践能力。
希望本文能够为小学教师们提供一些实用的教学策略和启示。
2. 正文2.1 教学背景分析新课程改革下的小学科学实验教学，是在新课程标准指导下进行的重要教学环节。
新课改下小学科学实验教学方式研究
新课改下小学科学实验教学方式研究随着新课程改革的深入推进，小学科学教育也在不断调整和完善，其中实验教学方式的改革是其中的重要组成部分。
实验教学作为小学科学教育的重要环节，对学生的实践能力、思维能力和创新能力的培养具有重要的作用。
本文将通过对新课改下小学科学实验教学方式的研究，探讨如何更好地实施实验教学，提高学生的学习效果和兴趣。
一、新课改下小学科学教育的特点1. 多样性新课程改革强调培养学生全面发展的素养，因此小学科学教育也更加注重学科的多样性和整体性。
科学实验作为科学教育的一部分，需要更加贴近学生的实际生活，更注重培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
科学实验教学需要更具有创新性和挑战性。
2. 探究性新课程改革强调学生的主体地位，鼓励学生通过探究性学习来积极参与课程，因此科学实验教学需要更加侧重于学生的探究性学习。
教师不再是单方面的传授者，而是引导学生主动参与实验设计和实验过程，培养学生的自主学习能力和创新能力。
3. 整合性新课程改革提倡跨学科综合教学，因此科学实验教学也需要更加注重与其他学科的整合。
通过科学实验，不仅可以培养学生的科学素养，还可以促进学生对其他学科知识的理解和应用。
1. 引导性实验传统的科学实验教学往往是教师主导的，学生被动接受指导。
而在新课程改革下，应该更注重引导学生主动参与实验设计与实施，培养学生的探究和解决问题的能力。
在实验前，教师可以通过引导学生提出问题、假设和设计实验方案，让学生在实验过程中亲身体验科学探究的乐趣和挑战。
2. 合作性实验合作性实验是一种新的实验教学方式，可以增强学生的团队合作意识和团队协作能力。
在实验设计中，教师可以让学生组成小组，每个小组分工合作，共同设计和完成实验。
通过合作实验，学生不仅可以更好地学习和理解科学知识，还可以锻炼团队合作精神和解决问题的能力。
3. 融合性实验融合性实验是指将科学实验与其他学科知识相结合，创新性地设计实验内容，并通过实验来促进学生对其他学科知识的理解和应用。
新课改下小学科学实验教学方式研究
新课改下小学科学实验教学方式研究随着教育改革的不断深入，新课程改革提出了以培养学生综合素质和创新能力为目标的教学理念，以及更加注重学生主体性和实践性的教学模式。
在这种背景下，小学科学实验教学作为培养学生创新能力和实践能力的重要途径，受到了越来越多的关注。
本文将就新课改下小学科学实验教学方式进行研究，探讨如何更好地将实验教学融入到小学科学教育中，提高学生的实践能力和创新能力。
一、新课改对小学科学实验教学的影响新课改在教学理念和目标上提出了较高要求，对小学科学实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，提倡由学生负责探究和实践，而非单纯的接受知识。
这要求教师在实验教学中不再是传统的知识传授者，而是更多地充当引导者和促进者的角色，引导学生自主探究和发现。
新课改提出要培养学生的创新能力，这就要求实验教学不仅仅是对知识的呈现和验证，更要发展学生的动手能力、观察能力和思维能力，激发他们的探究欲望和创新意识。
新课改对小学科学实验教学提出了更高的要求，需要教师在实践中不断探索和改进教学方式，提高实验教学的实效性和针对性。
针对新课改下小学科学实验教学的要求，教师需要不断创新教学方式，提高实验教学的针对性和有效性。
在诸多实验教学方式中，可以探索以下几种创新方式：1. 引导式实验教学引导式实验教学是针对学生自主探究和发现的一种教学方式，与传统的教师主导型实验教学有着明显的区别。
在引导式实验教学中，教师的作用是激发学生的兴趣和好奇心，引导他们提出问题并探索解决方案，而不是直接告诉学生答案。
在实验操作过程中，教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考并总结实验结果，从而促进学生的主观能动性和创造性思维。
这种方式能够更好地培养学生的实验精神和探究能力，是新课改下的一种重要实验教学方式。
2. 探究性实验教学探究性实验教学是指通过学生自主探究和实践来完成科学实验和研究活动，培养学生的实践能力和创新能力。
在探究性实验教学中，教师可以设计一些基础性的实验活动，让学生按照一定的步骤进行实验操作，并记录实验数据和结果。
新课改下小学科学实验教学方式研究
新课改下小学科学实验教学方式研究【摘要】本文旨在探讨新课改对小学科学实验教学方式的影响以及未来发展方向。
在我们将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在我们将分析新课改在小学科学实验教学方式中的作用，针对传统实验教学方式存在的问题提出改革路径，并通过实践案例分析和评估改革效果来展现实验教学方式的优势和改革不足之处。
我们将在结论部分探讨未来研究方向，展望实验教学方式的发展。
本文旨在为小学科学实验教学方式改革提供参考，希望可以促进实验教学方式的创新与提升，以更好地培养学生的科学素养和实践能力。
【关键词】新课改，小学，科学实验，教学方式，研究，背景，目的，意义，影响，传统实验教学，问题，探索，改革路径，实践案例，评估效果，优势，不足，展望，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景现代教育理念的不断更新，教学方式的不断改革，科学实验教学作为小学科学教育的重要组成部分，也在不断探索和创新。
新课程改革以其贯彻“以学生为中心”、“全面素质教育”等核心理念，将小学科学实验教学提升到一个更高的层次。
在这个背景下，开展对新课改下小学科学实验教学方式的研究，对于推进教育教学改革，提高教学质量，培养学生创新能力具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，科学技术的日新月异，小学生应具备的科学素养也愈发重要。
传统的实验教学方式虽然起到了一定的作用，但在满足现代教育需求的同时也暴露出一些问题与不足之处。
更加符合新课改要求的实验教学方式应当被引入和推广，以促进学生的综合发展和素质提高。
针对小学科学实验教学方式的研究，不仅能够深入了解新课改背景下教学模式的改革与发展，还可以为实施教育教学改革提供理论支持和实践指导。
在这个意义上，从研究背景的角度出发，对新课改下小学科学实验教学方式进行深入探讨是具有现实意义和积极意义的。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课改下小学科学实验教学方式的变化及其带来的影响，分析传统实验教学方式存在的问题，并寻找改革的路径。
新课改下小学科学实验教学方式研究
新课改下小学科学实验教学方式研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的不断深入，小学科学实验教学方式也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学方式在满足学生思维发展和能力培养方面存在一定的不足，难以适应当今社会对教育的需求。
研究新课改下小学科学实验教学方式的创新已经成为当前教育改革的重要议题。
随着科技的发展和信息的爆炸，学生获取知识的途径变得更加多样化和自主化。
传统的实验教学方式往往偏重于教师的讲解和演示，学生的主动参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和创新能力。
探讨如何在新课改下改进小学科学实验教学方式，提高学生的思维能力、实验技能和科学素养显得尤为迫切。
本研究旨在深入探讨新课改对小学科学实验教学方式的影响，分析传统教学方式存在的问题，探讨新课改下小学科学实验教学方式的创新和改进路径，为培养学生的创新精神和实践能力提供理论支持和实践经验。
希望通过本研究能够为教育改革和教学实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课改下小学科学实验教学方式的优势和创新，以及为教育实践提供有益的启示。
通过对比传统教学方式存在的问题，我们希望能够深入分析新课改对科学实验教学方式的影响，并提出相应的改进措施。
我们还将重点关注实验教学内容的设计和实验教学方法的选择，在实践中探索出更适合小学生的科学实验教学模式。
通过本研究，希望为教师提供有效的教学参考，促进小学科学实验教学的改进和提高，从而更好地引导学生进行科学探究和培养他们的科学素养。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：新课改下小学科学实验教学方式的研究对提高小学生的科学素养和实验技能具有积极的促进作用。
通过创新教学方式和方法，可以更好地引导学生进行实践探究，培养他们的观察力、思考能力和解决问题的能力，从而提升他们的科学素养。
研究新课改下的小学科学实验教学方式，有助于改变传统教学模式带来的问题和不足。
传统的课堂教学往往注重知识传授，学生缺乏实践体验，容易产生对科学的枯燥和抵触情绪。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨1. 引言1.1 新课改的背景新课改，即新课程改革，是指我国教育改革中推进的一项重要内容。
1999年，教育部发布了《新世纪基础教育课程改革纲要》，提出了新课程改革的目标和方向，对小学科学实验教学提出了更高的要求和期望。
新课改的背景是我国教育改革的需要和教育发展的趋势，旨在培养具有创新能力和实践能力的学生，促进学生全面发展和个性发展。
新课改要求教育教学要适应社会需求和科技发展的要求，教师要转变教学方式，注重培养学生的实践能力和创新精神。
小学科学实验教学作为培养学生实践能力和探究精神的重要途径，在新课改中扮演着重要的角色。
新课改的背景下，小学科学实验教学的实践意义和价值更加凸显，需要教师不断探索创新，提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 小学科学实验教学的重要性小学科学实验教学在新课改中扮演着至关重要的角色。
通过实验教学，学生可以亲身体验科学知识，加深对科学现象的理解，培养观察、实验、思考和探究的能力。
在实验中，学生能够动手操作，发挥想象力，培养创新精神和解决问题的能力，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨在新课程改革背景下，小学科学实验教学的策略和方法。
随着新课程标准的实施，小学科学实验教学已经被纳入到课程中，成为学生学习科学知识的重要途径。
由于小学生的认知水平和实验能力有限，如何有效地进行实验教学，让学生在实践中获得知识和技能，并培养其科学思维和创新能力，是教育界和教师们面临的挑战。
本研究旨在探讨新课程改革下小学科学实验教学的特点和策略，帮助教师更好地设计和实施实验教学，促进学生科学素养的全面提升。
通过研究，我们希望为小学科学实验教学提供可行性的建议和方法，为小学生的科学教育做出积极贡献。
【2000字】2. 正文2.1 新课改下小学科学实验教学的特点1. 强调探究性学习：新课改倡导学生通过实践和探究来获取知识，小学科学实验教学也应该借助实验活动让学生亲自动手、自主探究，培养他们的观察能力、实验技能和解决问题的能力。
新课改下的小学科学实验教学
新课改下的小学科学实验教学第一篇：新课改下的小学科学实验教学新课程背景下如何上好小学科学课——小学科学课实验教学的几点尝试新课程背景下如何上好小学科学课——小学科学课实验教学的几点尝试【内容摘要】新时代的科学教师，在平时的实验教学活动中，应努力创设情境，充分调动全体小学生的积极性和主动性，通过多种方法、多条渠道、多个途径，培养小学生的实验创新能力，让小学生潜在的能力得到充分的发展。
笔者在小学科学实验教学中的几点尝试是：一、用情感激发探究欲；二、重视实验教学中的探究学习；三、勤用多元激励的教学评价；四、开展课外实验活动，培养学生的创新能力。
【关键词】情感激发、探究学习、多元评价、创新能力【正文】小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是课程改革中的一门新兴课程，它源于课改前的自然课，是我国基础教育中的一门重要学科。
科学课程改革更注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特征的方式学习科学。
实验教学应以此为依据，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学发展本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确指出，坚持能力为重。
优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
新世纪的小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新意识。
新时代的科学教师，在平时的实验教学活动中，应努力创设情境，充分调动全体小学生的积极性和主动性，通过多种方法、多条渠道、多个途径，培养小学生的实验创新能力，让小学生潜在的能力得到充分的发展。
如何在新课程改革中培养小学生的科学实验能力,下面笔者就谈谈本人在科学实验教学中的几点尝试。
一、用情感激发探究欲好的情境引入，不光是一个教学的开始，而且是成功的一半。
教育的先辈说过：“课的第一锤，要敲在学生的心灵上，或燃起思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨【摘要】新课改的实施对小学科学实验教学产生了深远影响。
在新课改下，实验教学内容得到了调整，更注重培养学生实践能力和创新思维。
实验教学方法的变化也加强了学生的参与度和互动性，教师的角色也从灌输者变为引导者和激发者。
学生参与的重要性被进一步强调，通过亲身实践学习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
展望未来，新课改下小学科学实验教学将更加注重培养学生的实践能力和创新精神，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
新课改为小学科学实验教学提供了更广阔的发展空间，有望为学生的综合素质提升打下坚实基础。
【关键词】新课改、小学科学实验教学、教学策略、教学内容、教学方法、教师角色、学生参与、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着中国教育体制的不断改革和完善，新课程改革成为了教育界的热点话题。
作为新课程改革的重要组成部分，小学科学实验教学也迎来了新的发展机遇。
小学科学实验教学是培养学生科学素养和探究精神的重要途径，其在新课改下的角色和作用也受到了极大的关注。
随着科技的飞速发展和社会的进步，小学生的学习需求和能力也在不断提升。
怎样更好地适应这种变化，促使科学实验教学更好地发挥作用，成为了新课改背景下的重要课题。
对于新课改下的小学科学实验教学，我们需要深入探讨其影响、调整、变化和重要性，以期为教学实践提供更加有效的策略和方法。
这一部分将对新课改对小学科学实验教学的意义和背景进行介绍，为后续的探讨奠定基础。
1.2 目的意义小学科学实验教学作为学科教育的重要组成部分，其在新课改下的重要性不言而喻。
而本文旨在探讨新课改下小学科学实验教学的策略，旨在提升小学科学实验教学的质量和效果。
在这一背景下，本文将重点关注新课改对小学科学实验教学的影响、实验教学内容的调整、实验教学方法的变化、教师角色的转变以及学生参与的重要性这几个方面。
通过对这些内容的深入探讨，旨在为小学科学实验教学提供更为科学、合理的教学策略和方法。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着新课改的不断深入，小学科学教育也面临着新的挑战和机遇。
作为小学科学教学中的重要环节，实验教学在新课改下也将面临新的课程要求和教学策略。
本文针对新课改下的小学科学实验教学进行探讨，分析新课改背景下小学科学实验教学的特点和存在的问题，提出相应的教学策略，以期为小学科学实验教学提供一些启示和帮助。
一、新课改背景下小学科学实验教学的特点1. 强调探究性学习新课改注重学生的主体地位，强调学生的探究性学习，小学科学实验教学也要围绕这一特点进行设计。
实验教学不再是简单地进行操作和验证实验结论，而是要引导学生思考、观察、提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，从而培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
2. 注重跨学科整合新课改强调跨学科整合，小学科学实验教学也需要与其他学科进行整合，让学生在实验中不仅能够学习科学知识，还能够学习数学、语言、艺术等知识，从而达到知识的综合应用和提高学科之间的内在联系。
新课改强调学科的发展和问题解决能力的培养，小学科学实验教学也要从发展过程、基本原理和实际应用的角度出发，注重学科的背景教学，培养学生对科学的理解和应用能力。
1. 教师教学能力不足由于新课改下对教师的要求更为严格，教师应具备更多的教学技能和知识储备，但目前一些小学科学教师在实验教学方面存在着教学能力不足的问题，无法满足新课改下的实验教学要求。
2. 实验条件和设备不足在一些小学，实验条件和设备不足是制约实验教学发展的一大问题，这导致学生无法充分进行实验，从而影响了他们的科学探究能力的培养。
3. 实验教学变成形式化在新课改下，一些学校和教师将实验教学过度形式化，只注重操作过程和结果，忽视了学生的思维过程和实验设计的能力培养，导致学生对实验缺乏兴趣和动力。
针对教师教学能力不足的问题，应加强教师培训和教育，提高教师的教学水平和实验教学能力，使其能够更好地适应新课改下的实验教学要求。
对于实验条件和设备不足的问题，可以通过互助合作、资源共享、校际合作等形式，充分利用周边学校或教育资源，提高实验条件和设备，让学生能够充分进行实验。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着新课改的推进，小学科学教学已经发生了很大的变化，实验教学成为了不可或缺的环节。
实验教学可以让学生更加深入地理解科学知识，提高学生的科学素养和实验技能。
本文将从实验教学的意义、实验教学的策略以及实验教学的注意事项等方面进行探讨。
一、实验教学的意义实验教学是小学科学教学中的重要组成部分，具有以下几方面的意义：1、增强学生的科学探究能力实验教学可以让学生在实践中探究科学规律，从而培养学生的科学探究能力。
实验教学过程中，学生需要根据教师的指导进行实验设计、数据记录、分析结论等一系列科学活动，通过这些活动的实践，学生能够更好地理解科学知识，提高自己的科学素养。
2、促进学生的创新思维3、培养学生的实践能力实验教学是一种比较贴近实际生活的教学形式，可以帮助学生了解数据记录、实验设计、分析结论等实践技能，从而培养学生的实践能力，使学生具备解决实际生活问题的能力。
为了达到良好的实验教学效果，教师需要采取一些策略，使实验教学更加科学有效。
1、确定实验目的和要求在实验教学之前，教师需要根据教学目标和教学内容等要素确定实验目的和要求，这样可以更好地指导学生实验过程中的操作和思考。
2、设立探究性问题教师可以根据实验内容，引导学生在实验过程中发现问题和疑惑，并帮助学生设计探究性问题。
这样可以促进学生掌握科学思维和科学探究方法。
3、组织小组学习在实验教学中，教师可以根据学生的实验能力和学习特点，将学生分组，让他们在小组中进行实验学习。
这样可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4、激发学生兴趣实验教学需要有趣，通过一些小巧思的引导，可以激发学生的兴趣，提高学生学习兴趣和参与度。
例如，可以给学生一些关于实验的喜闻乐见的故事或者实例，或者利用多媒体技术展示实验内容等等。
为了保证实验教学的安全和有效，教师需要注意以下几点：1、保证实验设备及物品的安全在实验课程中，教师需要注意实验设备及物品的安全问题，确保学生安全学习。
新课改下小学科学实验教学方式研究
新课改下小学科学实验教学方式研究随着新课改的深入推进，小学科学教育也发生了很大的变化。
实验教学作为小学科学教育中的重要环节，更是受到了广泛关注。
为了更好地适应新课改的要求，小学科学实验教学方式也需要进行研究和改进。
本文将从新课改的要求、实验教学的意义、以及实验教学方式的研究等方面展开讨论，以期为小学科学实验教学方式的改革提出一些建议。
一、新课改对小学科学实验教学的要求新课改要求小学科学教育要注重培养学生的实践能力和创新精神。
实验教学作为小学科学课程的重要组成部分，对培养学生的实践能力和创新精神具有重要作用。
在新课改的背景下，小学科学实验教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在实验中积累科学知识的增强对科学的兴趣和理解。
二、实验教学的意义实验教学是小学科学教育中的重要环节，它可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，培养学生对科学的兴趣和理解，同时也可以帮助学生锻炼观察、实验、分析和判断的能力。
通过实验教学，学生可以亲身体验科学知识，激发学生对科学的好奇心和探索欲望，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
三、实验教学方式的研究1. 提倡探究式教学在新课改下，小学科学实验教学需要更加注重学生的主体地位，要提倡探究式教学。
在实验教学中，教师应该更多地担任引导者的角色，让学生在实验中自主探究，发现问题，提出假设，进行实验验证，最终得出结论。
通过这样的教学方式，可以培养学生的探究精神和实践能力，使学生在实践中积累科学知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 开展多元化的实验活动为了更好地适应学生的个性化学习需求，小学科学实验教学需要开展多元化的实验活动。
在实验教学中，可以设计不同形式的实验活动，例如小班实验、小组合作实验、个人操作实验等，让学生在实验中得到充分的发挥和锻炼，培养学生的合作能力和创新能力。
3. 加强实验教学的互动性实验教学具有强烈的互动性，学生在实验中可以积极参与，进行观察、实验和分析，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
新课改下的小学科学实验教学策略探讨
新课改下的小学科学实验教学策略探讨随着新课程标准的推行，小学科学实验教学已经成为小学生学习科学的重要环节。
科学实验教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养和实践能力。
本文将从实验内容选择、实验器材准备、实验设计和实验方法指导等方面探讨新课改下的小学科学实验教学策略。
在实验内容选择上，要注意选取与教材内容贴近、符合学生年龄特点和实验条件简单、容易操作的实验项目。
实验内容应该与教材内容紧密结合，既能够强化学生对教材知识的理解，又能够培养学生的实践能力。
要考虑学生的年龄特点，选择适合小学生的实验项目。
对于学生来说，实验是一种新的学习方式，他们对于实验操作的理解和掌握程度有限，因此实验条件要简单、易操作，以保证学生能够完成实验任务。
在实验器材准备上，要保证实验器材的质量和数量能够满足实验需要。
实验器材的质量直接关系到实验的效果，所以要选择适当的实验器材，并保证器材的质量符合国家标准。
在实验器材准备时，要根据实验的要求合理安排实验器材的数量，以确保每个学生都能有充分的机会进行实验操作，提高实验的实践性和趣味性。
在实验设计上，要注意整合科学实验和实际生活中的问题，提供学生进行实验探究的机会。
实验设计应该既符合科学实验的基本原则和要求，又能够引发学生的思考和好奇心。
在实验设计的过程中，可以采用启发式的教学方法，引导学生主动探索，培养学生的实践能力和创新思维。
在实验设计中还要注意安全问题，保证学生的人身安全。
在实验方法指导上，要注重实验操作的规范和实验步骤的讲解。
在进行实验之前，需要向学生详细讲解实验的目的、步骤和注意事项，让学生明确实验的目标和要求。
在实验过程中，要对学生进行实际操作指导，引导学生按照正确的操作步骤进行实验。
实验结束后，还要帮助学生对实验结果进行总结和归纳，让学生从实验中获取知识和经验。
浅谈新课改下如何进行小学科学实验教学
浅谈新课改下如何进行小学科学实验教学摘要：关键词：一、实验方式要有探究性科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。
在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。
能体现逻辑思维的科学课，最明显的是《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课。
桌子上放着两盆液体，我出示两个马铃薯，分别放到盆子里。
马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。
交换马铃薯，再分别放入盆中，在刚才沉的盆子里，马铃薯还是沉，浮的还是浮。
把两个马铃薯放入其中一个盆中，都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。
这时候学生说：“噫，这个水是怎么回事？”有的就说：“能浮的那盆水是盐水！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是盐水。
学生说盆里的水是盐水，这时，我问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。
我说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？有的学生说：我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。
接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。
我又问：还有什么方法证明这盆水是盐水？学生思考之后说：做一杯盐水试试看。
于是，分小组做盐水使马铃薯浮起来的实验，最后试验成功了，学生十分开心。
像这样的过程充满探索性，孩子们很有兴趣，学习积极性很高，一堂课上下来也很顺。
这个过程是个推理的过程、证实的过程、质疑的过程。
在这个过程中，科学的本质都隐含在这个“是不是盐水？”的活动当中。
二、实验操作要发挥学生的主体性科学教学强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养，我们可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程，使学生始终处于实验全过程的积极状态，以发挥学生的主体性。
在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思维，自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，锻炼学生，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。
浅议新课改下小学科学实验教学方法和策略
小学科学实验教学的有效方法和策略地方中心小学方霞小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。
因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。
针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。
所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。
因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。
尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
一、认真做好课前实验准备工作，做到有的放矢。
成功的实验课，必定建立在教师丰富的经验之上。
实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。
教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法。
教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的”。
根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到田地里去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。
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浅议新课改下小学科学实验教学小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。
尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
现就如何搞好小学科学实验教学，谈一下自己的观点。
三至六年级科学课标准指出：科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。
因此，教师指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力，千万不要把科学课上成是语文课。
因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。
一、认真做好课前实验准备工作，做到有的放矢。
成功的实验课，必定建立在教师丰富的经验之上。
实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。
教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法。
二．演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。
例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒
精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。
有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。
所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。
三、实验的过程要让学生充分进行体验。
在实验过程中让学生充分进行体验，提高学生实验兴趣。
案例和分析：《淀粉的踪迹》中有两个重要的实验，检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果。
我在教学的时候发现学生对淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高，于是我开始思考改进实验的内容。
我希望能够提高学生在生活中认识淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。
我选择了许多材料来检验——馒头，米饭，马铃薯，面条，薯条，栗子，玉米，南瓜等等。
在分组检验不同食品的时候，孩子们得到了充分的认识。
动植物观察类的应该利用“童趣”为支撑点。
如：《蜗牛和蝗虫》中学生应该充分的观察这两种动物。
为了达到“充分”的目的，我发给学生解剖器材，放大镜，蚊烟，火柴，水杯，树叶。
这样，学生的观察就不是局限于眼睛了，在3个课时的充分活动中，孩子们了解了蜗牛原来不吃有蜡质的树叶，蝗虫和蜗牛也会游泳，蜗牛怕烟火，蝗虫不怕烟，怕火，蝗虫和蜗牛的壳里真复杂。
制作类的实验应该能“玩地转”。
如：《风的观测》、《做个小磁铁》、《制作我们的
小乐器》等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。
四、重视乡土自然教学，使实验教学贴近生活
作为农村小学的科学实验课，应突破由仪器、设备等带来的问题和不便，利用本身的自然、地理优势，开发和运用乡土自然教学，我在一篇杂志曾见到有关香港现用小学自然教材乡土自然教学的方法，其主要有这些内容：“1、明确人与环境的关系。
人类只有一个地球，六百万香港公民只有1000平方公里的生存环境，香港一切公共场所是为香港公民开设的，香港公民要爱护香港环境。
2、明确美化环境、美化校园、美化家庭的意义，并且积极参加这些活动。
3、了解香港环境污染的来源和防止方法。
如香港陆上污染主要是由弃置的废物造成，废物的来源和种类有：①家庭和效游人士弃置的废纸、空罐、胶袋和腐烂食品等。
②商店和办公室弃置的废纸和胶袋等。
③工厂和货仓弃置的塑胶、木料和金属废料等。
④建筑地盘弃置的建筑废料等。
香港政府处理这些废物的方法有堆填法、焚化法、再生法等。
4、告诉小学生如何保护香港环境，如在公园里不乱抛垃圾，不伤害公园里的动物，不采摘公园里的花木；不伤害益虫、益鸟；要爱护和保护树木；要遵守香港政府公布的有关保护环境的法规；帮助香港政府整治环境，发现垃圾堆积等现象，要利用热线电话通知市政署。
”联系自己的实际，不难发现在学校的周围，存在着许多实验教学的良好教学实例和有待探究现象，善加利用，必能为我们的实验教学增添新的渠道和亮点！
五、多媒体对实验的辅助作用。
多媒体投影的放大作用。
多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。
我在教学花的构造一课时，要现场解剖一朵桃花。
在解剖子房时，我在实物投影仪上进行操作，孩子们清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。
这对孩子们的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌的演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。
电脑动画的启发作用。
在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。
此时,FLASH等动画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠技术水平了。
当然，影响科学教学有效性的因素还有很多，如：教师的精当的评价、学生及时的自我反思，设计合理的教学目标等等，这些都是需要在教学中不断研究，不断调整。
应该说，改革小学科学实验教学要做的事很多，涉及的面很广，本人上述的几点只不过是泛泛而谈，旨在抛砖引玉而已。
新课改下教师要既做教书匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科学教师这一职业的有效性，在发展学生中发展自己，实现自身的价值。