海上日出

《海上日出》教案1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。

阅读点：课文的2—5自然段。

板书设计1．海上日出这不是伟大的奇观吗？太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面这真是伟大的奇观！教学过程：一、启发谈话，解题释意，范读课文1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）二、整体感知1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。

观，景象三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

四、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？（1）读文，“奇观”？（2）这伟大的奇观指什么？（3）表达了作者怎样的感情？（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？五、练习朗读全文。

六、作业1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时一、导语引入，复习提问。

同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。

今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗？老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容？1、整体感知。

（放录像片）2、复习提问。

（板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观）二、交待任务。

通过刚才欣赏，大家一定会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。

那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。

海上日出这一自然的伟大奇观的呢？我们这节课就未深入学习。

三、学习新课。

1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。

（具体讲一讲晴天日出的景象。

2 、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。

（板书：一片浅蓝，一道红霞）3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。

那么，太阳出来时又是怎样的景象呢？结合录像中的画面，继续学习。

①板书：小半边脸（看画面）②幻灯出示：“太阳……使劲儿向上升。

”一句。

a谈理解。

b欣赏画面。

朗读体会。

③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。

4、小结。

5、朗读第二段。

6、尝试背诵。

7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢？首先，作者是按日出的先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。

正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。

晴天日出壮观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢？下面结合预习中的第三题，同学自己学习。

（二）学习第三段。

1、以小组为单位讨论学习。

2、检查自学情况。

①小黑板出示课后三题中的两个句子。

②读题。

③填空。

④这两个句子描绘的是怎样的画面呢？请同学一边欣赏图画（贴挂图），一边观看录像来讲。

3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹！（三）学习最后一段。

1、齐读。

2、（幻灯出示）学生谈理解。

3、改成陈述句后与原句比较。

4、朗读。

四、总结全文。

同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获？（学生谈）是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。

要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。

如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师相信，你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的！鄂教版语文五下：《暴风雨》教案教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。

教学难点：体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

教学切入点：抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。

阅读点：课文的7—11自然段。

教学课时：1板书设计：2、暴风雨大自然如此神奇大自然那顽强的生命力教学过程：一、导入1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。

（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、分小组进行学习。

要求：1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论：（1）每一段的主要内容。

（2）写作顺序。

3、检查第一次自学情况：（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

（2）讨论每段内容：①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）②黎明雨过天晴的景象（由近及远）4、第二次进行小组学习：要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”②雨来时的势头。

“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论三、大组交流1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

2、小结：你们的朗读给课文增色不少。

你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。

3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。

（对比读、个别读、齐读。

）4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

四拓展学习：1、介绍《海燕》这篇文章2、听歌曲《阳光总在风雨后》鄂教版五年级下：《青海湖，梦幻般的湖》教学设计学习目标1．认识本课的8个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

学习重点、难点理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。

教学准备青海湖风景图（挂图或网络）教学课时一课时教学过程一、导入新课：1．你知道我们中国有哪些著名的湖泊？2．今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。

你想了解它吗？二、学生自主阅读：1．学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。

2．找出自己喜欢的部分，认真读一读。

3．小组内谈谈自己的看法。

三、全班交流：重点解决以下问题：1．教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。

作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？2．（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？（2）眼前的美景使作者想到了什么？（3）作者幻想到了什么情景？3．从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？4．组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。

引导学生根据并联系课文内容来讲。

5．交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。

朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。

四、课外延伸：1．鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。

2．鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料鄂教版语文五下：古诗诵读《江南春》教案教学目标：1、学会本课4个生字；2、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；3、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；4、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

培养学生观察能力和想象能力。

教学过程：第一课时一、诵读导入L、指名读诗。

2、描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1、《江南春》：江南的春天。

2、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

三、自学古诗1、自由诵读古诗。

2、借助工具书，自己理解诗意3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果（1）指名朗读。

（2）解释词语：“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”（3）指名说说诗句的意思。

5、《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）6、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

7、后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）8、有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

9、背诵古诗四、小结两首诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

五、布置作业1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、抄写生字词两遍。

4、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。