中小学常用的教学方法及其基本要求(一)与中小学常用的教学方法及其基本要求(三)合集
小学数学常用的教法和学法
小学数学常用的教法和学法篇一：小学数学最新教学方法有哪些小学数学最新教学方法有哪些1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。
如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。
2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。
假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。
3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思想方法用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。
如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。
6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。
又如三角形可以按边分，也可以按角分。
不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些？2010年04月20日16:16，星期二作者：教科室我国中小学常用的教学方法有：1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
教育学万能简答题
1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答：教师职业道德规范的八条要求：（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。
（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国的教育法体系。
答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规；第五层次：政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度；（8）学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法教学方法是教师在教学过程中运用的一种教学手段和方式，它直接关系到教学的效果。
在中小学教学中，选择合适的教学方法对于学生的学习成绩和兴趣培养都具有重要的作用。
下面就介绍一些中小学常用的教学方法。
首先，讲授法是中小学教学中最常用的一种教学方法。
教师通过讲解、讲述、演示等方式向学生传授知识，引导学生理解和掌握所学内容。
这种教学方法适合于知识性较强的学科，如语文、数学等，能够帮助学生建立起知识体系，提高学习效率。
其次，启发式教学方法也是中小学教学中常用的一种方法。
启发式教学强调的是通过启发学生思维，引导学生自主探究，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
这种教学方法适合于培养学生的创新意识和实践能力，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
再次，合作式学习方法也在中小学教学中得到广泛应用。
合作式学习强调的是学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论、共同解决问题等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
这种教学方法能够提高学生的人际交往能力，培养学生的团队合作精神，有利于学生的全面发展。
最后，体验式教学方法也是中小学教学中常用的一种方法。
体验式教学注重学生的亲身体验和实践活动，通过实地考察、实验操作、模拟体验等方式，让学生在实践中获得知识，培养学生的动手能力和实践能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，有利于学生对知识的深入理解和掌握。
综上所述，中小学常用的教学方法有讲授法、启发式教学、合作式学习和体验式教学等。
每种教学方法都有其独特的优势，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
希望教师们能够在教学实践中不断探索和总结，不断提高教学质量，为学生的学习提供更好的帮助和指导。
语文课堂常用教学方法有哪些_语文常用的教学方法
语文课堂常用教学方法有哪些_语文常用的教学方法按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。
今天小编给大家整理了语文课堂教学常用教学方法有哪些供大家参考，我们一起来看看吧!语文课堂教学常用教学方法1. 讲授法：教师通过系统连贯口头语言向学生传授知识的方法，教师通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，引导学生分析和认识问题，促进学生的全面发展，讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。
2. 讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以获取解决问题方法或者加深对知识的理解，进而辨明是非真伪、获取知识的方法。
3. 串讲法：指教师讲解重点词语的含义和句式的特点，串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系，为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件，多用于文言文教学。
4. 评点法：指在语文课堂教学中，以评点作为重要手段，加强学生与文本的对话、学生与作者对话、学生与教师对话，以引导学生养成积极主动的学习态度，培养其创造性思维的教学方法。
使用该方法要注意营造民主和谐的课堂教学氛围，尊重学生的自主评点。
5. 诵读法：学生在教师的指导下，把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言过程的教学方法。
有助于引导学生关注语意及情感表达，帮助学生领会课文内容、感受诗文技巧、体会作品情感，分为朗读、背诵、吟诵。
6. 比较法：语文课堂教学中指导学生把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深理解的一种教学方法。
7. 互文法：阅读教学中，为帮助学生理解文本，教师依据教学目标和学生实际，按照一定的线索，为学生提供一定量的其他文本，以促进其对主文本的深度理解。
8. 谈话法：又称问答法，是教师以文本为依据，结合学生已有的知识和经验，有计划地设计一系列的问题，通过师生间的问答、对话和适时的追问，而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
中小学常用的教学方法及其基本要求
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
这些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。
中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法
中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
那么，中小学常用的教学方法有哪些？下面是小编为你整理的中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法，希望对你有用!目录中小学常用的教学方法教学方法1、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
教学方法2、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
教学方法3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生普遍传授知识和技能。
这种方法常用于介绍新的概念、原理和技能。
教师通过生动的讲解和图示，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动式教学法：教师与学生之间进行互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，促进学生的思维和表达能力的提高。
3.合作学习法：学生通过小组合作的方式，共同完成任务和解决问题。
教师可以设立小组任务，鼓励学生进行合作、交流和分享，并通过评价和反馈来促进学生的学习和发展。
4.问题导向教学法：教师提出问题，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
学生通过提出问题、收集信息、分析数据等步骤，逐步解决问题，并培养了解决问题的能力和方法。
5.情景教学法：通过模拟真实的情境，让学生在实际操作中学习和应用知识和技能。
例如，教师可以组织模拟实验、角色扮演或实地考察等活动，帮助学生更好地理解和应用知识。
6.游戏化学习法：将学习内容变成游戏，激发学生的学习兴趣和主动参与。
教师可以设计各种游戏和竞赛，通过竞争和奖励机制，提高学生的学习积极性和主动性。
7.分层教学法：根据学生的能力和学习需要，将学生分成不同的层次进行教学。
教师可以根据学生的水平和兴趣，提供个性化的教学内容和方式，满足学生的学习需求。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学软件，结合图像、声音和文字等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以通过投影仪、电脑等设备，展示图表、动画、视频等，使学生更直观地理解和掌握知识。
9.课堂讨论法：教师引导学生进行讨论和交流，让学生分享自己的观点和经验。
通过互相交流、互相学习，培养学生的批判性思维和表达能力。
10.任务型教学法：教师通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
学生通过完成任务，探索和应用知识，培养解决问题和合作学习的能力。
以上是常见的中小学常用的教学方法，每种方法都有其适用的教学目标和教学内容，教师可以根据实际情况选择合适的方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教师资格考试——教育学：10.第九章教学(下)
第八章教学（下）本章重点1、什么是讲授法？2、合理使用讲授法的基本要求是什么？3、合理使用讨论法的基本要求是什么？4、什么是发现学习法？5、什么是非指导性教学法？6、什么是范例教学法？7、如何理解并运用二战后世界教育改革运动后出现的新教学方法？8、上好一堂课的基本要求是什么？9、中小学计算机教育的主要任务及CAI的意义是什么？10、教学工作实施的一般过程与要求有哪些？11、上好一堂课的基本要求是第五节教学方法一、中小学常用的教学方法1、讲授法〔P.287〕（1）含义（名解，2002.4）*（2）最古老、最广泛、最普遍的一种教学方法（单选）（3）具体可分为3种方式：讲述、讲解、讲读（多选）（4）优缺点：（单、多选）（5）基本要求：内容正确、条理重点、语言艺术、配合使用。
（简答，2003.4）*2、谈话法〔p288〕（1）含义（单选）（2）基本要求：做好准备、面向全体、及时总结（单、多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法3、讨论法〔p288－289〕（1）含义（单选）（2）基本要求：选好论题、肯定意见、善于引导（简答，2004.1）*4、实验法〔p289-290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：准备充分、及时指导、帮助总结（多选）5、实习作业法〔p290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确要求、恰当方式、事后检查（多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法6、练习法〔p290-291〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确目的、指导方法、合理排步、科学掌量、及时反馈、方式多样（多选）7、参观法〔p291-292〕（1）含义（单选）（2）分类：准备性、并行性、总结性〔p291〕（多选）（3）基本要求：做好准备、指导进程、总结收获（多选）第五节教学方法二、教学方法的改革与发展1、发现学习法〔p292〕•布鲁纳（单选）•含义：（名解2005.4，单选）*这是美国结构主义课程理论的代表人物布鲁纳提出的教学方法。
深圳教师招聘考试主观题及答案
深圳教师招聘考试考前辅导内部资料班别:主观题专项班科目: 教综主观题第五模块教学一、现代教学观（一）教学是课程创生和开发的过程教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。
（二）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。
教学是师生双方互动的过程。
（三）教学过程重于教学结果要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。
（四）教学更关注人而不只是科学更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。
二、教学原则（一）直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观。
（二）启发性原则在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思惟能力。
③让学生动手，培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
（三）巩固性原则教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。
②重视组织各种复习。
③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（四）循序渐进原则教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
③由浅入深，由易到难，由简到繁。
（五）因材施教原则教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
【教师考试】第九章 知识与练习
第九章知识与练习题第九章内容较为繁杂，考点多，尤其是会涉及到很多案例分析（但也不用担心，此章往往在涉及到案例分析的时候并不难，但前提是需要有新的教学理念）。
第一节教学工作的意义与任务一、教学的概念1、含义：教学是教育目的规范下的，教师教和学生学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
注意：教学不等于智育，还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等；学校进行全面发展教育途径不仅仅只包含教学，还有课外活动、生产劳动、社会实践等。
2、以培养全面发展的人为根本目的。
3、教学由教与学两方面活动组成。
3、教学具有多种形态，是共性与个性的统一考点：要求掌握教学与智育的关系；教学在学校进行全面发展教育中的地位。
二、教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。
1、解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的有力工具。
2、为个人全面发展提供科学的基础和实践。
3、是教育工作的主体部分和教育的基本途径。
注意：学校工作除教学外，还有党务、行政、后勤等，学校教育的途径除教学外，还有课外活动、生产劳动、社会实践等，教学必须与其他教育形式相结合，必须与生活实践加强练习才能充分发挥作用。
考点：正确理解“教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位”这句话的内涵。
三、教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能。
2、发展学生的智力、体力与创造才能。
3、培养审美情趣、思想品德，形成科学世界观的基础。
4、促进个性发展。
第二节教学过程一、教学过程的基本概念教师根据一定社会的要求和学生身心发展的规律，引导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能技巧，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。
二、教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程。
是教师引导学生掌握知识，认识世界的过程。
受认识论一般规律的制约。
特殊性。
认识目的特殊，非发现发明而是缩小差距。
认识对象特殊：书本。
认识条件特殊：教师的指导。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则引言语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一。
良好的语文教育可以提升学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
本文将介绍小学语文的常见教学方法和教学原则，以帮助教师们更好地进行语文教学。
一、常见教学方法1. 听说读写综合法听说读写综合法是小学语文教学中常用的教学方法。
教师通过创设情境，引导学生进行听说读写的综合训练。
这种方法可以培养学生的听觉感知、口语表达、阅读理解和写作能力。
在教学中，可以利用课文朗读、角色扮演、讨论分享、写作练习等活动来实施。
2. 故事启发法故事启发法是通过讲述故事来引发学生的兴趣、激发学习动力的教学方法。
教师可以选择寓言、童话、历史故事等形式生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中获取知识，培养阅读和思维能力。
在讲述故事后，教师可以引导学生进行讨论、表演或创作，进一步促进学生的综合语文能力发展。
3. 任务驱动法任务驱动法是通过给予学生有挑战性的任务，培养学生的学习兴趣和自主学习能力的教学方法。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务，鼓励学生主动探究、合作解决问题。
这种方法能够引导学生主动参与，提高他们的学习动力和创造力。
4. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏化的方式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏，如语言接龙、语法抽抽乐、字谜等，让学生在游戏中体验语言的乐趣并获得知识。
游戏教学可以促进学生的积极参与，提升学习效果。
二、教学原则1. 循序渐进原则小学语文教学应该按照由易到难、由浅入深的顺序进行。
教师要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排课程内容和难度。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立知识结构，不断巩固和扩展语文能力。
2. 理解导向原则语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师要引导学生从课文中理解信息、把握重点，并促进学生对文学作品的深入思考。
通过理解导向的教学，学生可以提升自己的阅读能力，提高对语言的理解和运用能力。
3. 合作互助原则小学语文教学应该鼓励学生之间的合作和互助。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训最新版(二)_114
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训最新版(二)1、多选题中小学常用的教学方法包括_____。
A : 谈话法B : 讲授法C : 讨论法D : 实验法参考答案: ABCD本题解释:参考答案：A，B，C，D。
参考解析：中小学常用的教学方法包括谈话法、讲授法、讨论法、实验法等。
故选 ABCD。
2、多选题我国心理学家一般把学习分为_____。
A : 动作学习B : 知识学习C : 技能学习D : 经验学习E : 行为规范学习参考答案: BCE本题解释:参考答案：B，C，E。
参考解析：我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。
故选 BCE。
3、单选题研究的成果往往为各级教育行政部门决策和教育工作者提供有用的信息的是_____。
A : 基础研究B : 应用研究C : 发展性研究D : 预测研究参考答案:本题解释:【答案】C。
解析：此题主要考查发展性研究。
发展性研究的主要目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略，回答的问题是“如何改进”。
4、单选题身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是_____。
A : 观察法B : 读书法C : 文献法D : 行动研究法参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：D[解析]。
5、填空题心理活动的物质基础是____。
参考答案: 神经系统本题解释:【答案】神经系统6、单选题“失之东隅，收之桑榆”说明的是适宜性教学法的_____。
A : 资源利用模式B : 补偿模式C : 治疗模式D : 个别化教学方案参考答案: B本题解释:【答案】B 解析：补偿模式是指通常幼儿在某一方面会有所不足，这可以改由另一方面的强项去补偿，以求“失之东隅、收之桑榆”。
7、填空题从性善论阐述他的观点是____：从性恶论阐述他的观点是____。
中小学常用的四大类十种教学方法_0
中小学常用的四大类十种教学方法一．以语言传递为主的教学方法1、讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
2、谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
3、读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
二．以直接感知为主的教学方法1、演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
演示法分为三种形式。
第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。
第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。
课堂组织形式
课堂组织形式有哪些？比如有自主学习，小组合作探究等自学、分组探究、分组讨论、竞赛、辩论、知识问答……观看电视教学篇, 个人展示, 模仿表演, 角色互换表演科学的课堂组织形式——实现高效课堂的有效途径二、中小学常用的教学方法及其基本要求（一）以语言传递信息为主的教学方法:教师通过口头语言向学生传授知识和技能、发展智力、指导学生学习的方法。
1、讲授法（分讲述、讲解、讲演）教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识和技能的方法。
要求：（1）科学性、系统性、思想性（2）注意启发（3）讲究语言艺术2、谈话法（问答法，分引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话、总结性谈话）教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
要求：（1）准备好问题和谈话计划（2）善于提问（3）善于启发诱导（4）做好归纳、小结3、讨论法学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
整节讨论、几分钟讨论、全班性讨论、小组讨论要求：（1）讨论的问题要有吸引力（2）善于在讨论中对学生进行启发引导（3）做好讨论小结4、读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书来获得知识、养成良好读书习惯的方法。
主要包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材。
要求：（1）提出明确的目的、要求和思考题（2）教给学生读书的方法（3）加强辅导（4）适当组织学生交流读书心得（二）以直接感知为主的教学方法教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，引导学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
1、演示法教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，引导学生通过观察获得感性认识的方法。
要求：（1）做好演示前的准备（2）明确演示的目的、要求和过程（3）讲究演示的方法2、参观法教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、大自然和其他社会场所，通过对实际事物或现象的观察和研究而获取知识的方法。
要求：（1）事先做好参观准备工作（2）引导学生有目的、有重点地进行观察（3）做好参观总结工作（三）以实际训练为主的教学方法通过练习、实验、实习等实践活动，引导学生巩固和完善知识、技能和技巧的方法。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法中小学常用的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、合作学习法、实践法、探究法等。
每种教学方法都有其适用的场景和优势，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法来提高教学效果。
首先，讲授法是最常见的教学方法之一。
在讲授法中，教师通过直接传授知识，向学生介绍新的概念、理论、原则等。
教师可以运用讲授法来传授一些基础知识和理论，以帮助学生建立起初步的理解和认知。
同时，讲授法还可以用来阐述一些抽象的概念，帮助学生理解和掌握。
其次，示范法是一种通过示范和模仿的方式来进行教学的方法。
教师可以通过演示、展示、操作等方式来示范某种技能或解决问题的方法，引导学生模仿和学习。
示范法适用于学科中需要通过实际操作和实践经验来掌握的内容。
它可以帮助学生观察和理解，培养学生的观察力和动手能力。
第三，讨论法是一种通过学生之间的互相交流和思想碰撞来促进学习的方法。
在讨论中，学生可以分享自己的观点、经验和思考，从而拓展思维和理解。
教师可以通过提问、引导、激发学生的主动思考和表达。
讨论法有助于培养学生的思辨能力、团队合作能力和表达能力，激发学生对知识的兴趣和探索欲望。
再次，合作学习法是一种通过小组合作和互助学习的方式来进行教学的方法。
在合作学习中，学生之间可以相互讨论、研究、合作解决问题。
教师可以根据学生的不同特点和能力，合理组织小组活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习有利于培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
此外，实践法是一种通过实际操作和练习来帮助学生巩固和应用所学知识的方法。
教师可以通过组织实验、实地考察、角色扮演等方式，让学生亲身参与和体验，从而提升他们的实际操作和解决问题的能力。
实践法可以加深学生对知识的理解和记忆，并提高学生的动手能力和应用能力。
最后，探究法是一种通过学生自主探究和研究的方式来进行教学的方法。
在探究法中，教师可以提供问题、情境和资源，引导学生主动探索和发现。
小学常用的教学方法
小学常用的教学方法一、教学方法的概念及意义在教学理论和教学实践领域，教学方法都是十分重要的部分。
但是，在不同的教学理论体系中，对教学方法的理解存在着差异，有时是相当广义的：可以将教学原则也包括进去，比如把理论联系实际、启发式等称为教学方法；或者将教学组织形式包括进去，例如将上课、小组教学等称为教学方法。
根据目前我国的教学论体系，对于教学方法的理解是狭义的，比较准确的定义是：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
在教育史上，教学方法经历了复杂的变化。
从根本上说，教学方法的产生发展是由社会生产和科学技术进步决定的。
具体地说，教学的任务、目的、内容的要求，以及人们对于学生身心发展规律的认识直接地决定着教学方法的产生发展。
教学方法一旦形成，就具有相对的独立性，能够对于教学任务、教学目的和教学内容产生巨大的反作用。
人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。
而且，由于这种独立性，教学方法的改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大的变动前提下进行。
由于教学方法的相对独立性及其意义，它在教学活动中占有重要的地位。
二、小学常用的教学方法（一）讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法1.讲授法：教师通过口头讲解和展示教学资料，向学生传授知识和技能。
这种方法适用于学习基础知识和概念。
2.探究法：通过提出问题、进行实验和观察等方式，引导学生主动探究和发现知识。
这种方法培养了学生的思维能力和创新精神。
3.合作学习法：将学生组成小组，共同合作解决问题、完成任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，培养团队合作和沟通能力。
4.问题解决法：以问题为导向，通过引导和教导学生解决问题的方法和策略，培养学生的解决问题的能力和思维方式。
5.活动教学法：通过进行各种实践活动，让学生在真实环境中学习和体验知识。
这种方法可以增强学生的兴趣和动手能力。
6.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，让学生在游戏中学习和锻炼。
这种方法可以增加学生的参与度和积极性。
7.项目学习法：以项目为单位，将多个学科的知识和技能整合在一起，让学生通过项目的实践和研究来学习和掌握知识。
8.分层教学法：根据学生的不同学习水平，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生进行差异化教学。
9.情景教学法：通过创造真实的情景和场景，让学生在情境中学习和应用知识。
这种方法可以增加学生的学习兴趣和参与度。
10.基于问题的学习法：通过提出实际问题和挑战，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能。
11.倒置课堂教学法：将学习的内容和任务提前布置给学生，在课堂上进行讨论和深入学习，让学生主动参与和探索。
12.情感教育法：注重培养学生的情感素质和社交能力，通过情感教育培养学生积极向上的情感态度和价值观念。
综上所述，中小学常用的教学方法丰富多样，根据不同的教学内容和学生需求，教师可以灵活选择和组合不同的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
教育学各章知识点
绪论人类知识经验的传递，人的社会化过程的实现以及人类社会的延续和发展，都是通过教育来实现的。
教育学也不等同于教育经验的汇编。
教育学就是通过对教育现象（研究对象）和教育问题的研究，去揭示教育规律（教育目的）的一门学科。
《论语》教育的作用：“性相近，习相远”；教育方式：启发式教学，因材施教。
《学记》时间是战国后期，作者为乐正克，是我国也是世界教育史上最早，内容最丰富的一部教育专著，“长善而就其失”“教学相长”“教学互进”苏格拉底：（1）产婆术，苏格拉底问答法；（2）苏格拉底法可分为反讽，助产术，归纳和下定义。
亚里士多德：应依次进行体育，德育和智育。
柏拉图：唯心主义者，代表作《理想国》。
昆体良：《论演说家的教育》又名《雄辩术的原理》，是西方最高的教育专著，世界上第一部研究教育法的书。
康德：教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。
培根：英国哲学家培根在《论科学的价值和发展》一文中首次把教育学作为一门单独的学科提出了。
夸美纽斯：《大教学论》是近代最早的一部教育学著作；主要思想（教学思想）：泛智论，把一切知识教给别人；教学制度：学年制和班级授课制；教学原则：直观性原则；名言：教师是太阳底下最光辉的职业。
赫尔巴特：1806年，德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》出版，这一著作不仅第一次以教育学的名称出现，而且他的教育学以伦理学和心理学为基础，所以也有人认为赫尔巴特是独立教育学体系的创始人，从此，世界上开始有了独立的教育学；“现代教育学之父”；三中心：教师中心，教材中心，课堂中心；四阶段：明了，联想，系统，方法。
实验教育学：梅伊曼，拉伊；实用教育学：赫尔巴特，杜威。
洛克：《教育漫话》；白板说；教育目的：培养绅士。
斯宾塞（英国）：《教育论》；著作目的：为“完满生活做准备”，什么知识最有价值。
杜威：美国进步主义教育运动的代表；《民主主义与教育》；主张：“儿童中心”“活动中心”“经济中心”；思想：教育即生活，学校即社会，从做中学。
教学(下)_真题-无答案
教学(下)(总分209,考试时间90分钟)一、填空题1. 教学方法是为达到______，实现______，运用______而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
2. ______是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
3. 中小学常用的教学方法包括______、谈话法、讨论法、______、实习作业法、练习法、______。
4. ______是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。
5. 美国教育家布鲁纳提出的教学方法是______。
6. 谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过______的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
7. 实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用______解决______的教学方法。
8. 根据与学习有关知识的顺序，参观法又可分为______、______和______三种。
9. 发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行______、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到______。
10. ______没有十分严格的程序，一般是按照从具体材料引发学习经历、通过集体交流和研讨促进学习、鼓励学生的语言表达、肯定学生在学习中所犯错误的意义顺序进行的。
11. 纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的______，是教学辅助根据。
12. 范例教学的基本特征是______、基础性和______。
13. ______就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。
14. 最早的教学手段包括口耳相传、示范、模仿、练习等一些人自身的活动，主要通过______，也包括______、动作、形体等进行。
15. 计算机教育的任务主要应当定位在______上，使得每一个学生能够熟练地使用这一工具。
16. 备课的过程是教师______、______和提高教学能力的过程。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中小学常用的教学方法及其基本要求(一)与中小学常用的教学方法及其基本要求(三)合集1 中小学常用的教学方法及其基本要求( ( 一) ) 与中小学常用的教学方法及其基本要求( ( 三) ) 合集中小学常用的教学方法及其基本要求( ( 一) ) 以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的1 / 12描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲 2 述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
这些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 讲读的主要特点是讲与读交叉进行，有时还加人练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。
讲演，是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法。
它要求有分析、有概括，有理论、有实际，有据有理。
这种方法多用于中学高年级的教学活动中。
这几种形式都是教学中经常使用的。
教师采用这些方式，要充分考虑到学生听讲的方式，使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来。
否则，就容易导致注入式的讲授。
（二）谈话法谈话法又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
谈话法也是一种历史悠久、行之有效的方法。
我国古代教育家孔丘，就经常用谈话法启发学生思维，传授有关知识。
古代希腊哲学家苏格拉底（公元前 496~前 399）也曾用这种方法进行教学，并称之为产婆术。
在现代学校中，谈话法也在各科教学中广泛地采用。
其优点是便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。
教师通过谈话可直接了解学生对知识、技能的掌握情况，获得教3 / 12学的反馈信息，改进教学。
谈话法的形式，从实现教学任务来说，有引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性谈话。
无论哪种形式的谈话，都要设计不同类型的问题，开展不同形式的谈话活动，调动学生的积极性。
这是发挥谈话法作用的关键所在。
（三）讨论法讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养学生钻研问题的能力，提高学生学习的独立性。
讨论法既是学习新知识、复习巩固旧知识的方法，也是提高学生思想认识的方法。
它既可以单独运 3 用，亦可和其他方法结合运用。
学习新知识的讨论法，需要学生具备一定的基础知识和一定的理解能力、独立思考能力。
因此，一般在高年级学生或成人教学中采用。
（四）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物（包括参考书）获得知识、养成良好读书习惯的教学方法。
读书指导法的特点是既强调学生的读，又强调教师的指导。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在实际教学中，教师指导学生阅读，必须从指导阅读教科书开始。
因为教科书是学生在学校中获得知识的主要来源。
虽然各门学科的性质不同，对学生阅读指导的具体方式不同，但都应该注意加强对学生的预习和复习活动的指导，也应注意在各科内容的讲授过程中加强对学生阅读的指导。
与此同时，教师还要指导学生阅读课外读物。
学生阅读课外读物，不仅能加深理解和巩固课内学习的知识，而且能开拓知识领域，满足多方面兴趣，丰富精神生活，进而发展智力和能力。
因此一些教育家称课外读物是智力生活的策源地。
教师必须认真指导学生制定阅读计划，选好读物，同时要教给他们阅读的顺序和方法，指导他们做好阅读笔记。
读书指导法不仅是学生通过阅读获得知识的方法，也是培养学生自学能力的重要方法。
但采用这一方法，必须把学生的读作为主要方面。
不管哪种形式的阅读，都应教育学生要专心致志，学思结合，质疑问难，勤读勤记，理论联系实际。
运用以语言传递信息为主的方法的基本要求如下。
1．科学地组织教学内容。
学生的知识结构是从教材的知识结构转化而来的，教师要运用以语言传递信息为主的方法使学生掌握知识，并发展他们的智力和能5 / 12力，最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工，实行科学的组合，并按一定的程序，组成合理的教材结构，使教学内容具有逻辑意义。
只有这样，才能把教材上处于静止状态的知识信息变为输出状态的知识信息，使学生获得良好的知识结构。
因此，教师要在课前认真钻研教材，合理组织教学内容，力求做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度，符合思想性的要求。
在这个基础上，对哪些内容采取讲授法，哪些内容采取谈话法或讨论法，都要作出恰当的安排。
4 2．教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。
师生的活动是以语言为中介的。
运用以语言传递信息为主的方法，教师语言素养的高低，直接影响着教学效果的好坏。
因此，教师要用语言进行讲授，用语言组织和引导学生学习，就必须有较高的语言表达能力。
在教学中，教师要善于把教材上的书面语言转化为适于教学的口头语言，并能清晰、简练、准确、生动地表达给学生，还要通过富有启发性和感染力的语言，组织和引导学生不断深入领会和掌握教材内容。
同时，教师还必须注意语言表达过程中的举止与神态，这是无声---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的语言。
它能支持、修饰教师的言语行为，更能帮助教师表达难以用言语行为表达的感情和态度。
3．善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。
无论是讲授、谈话，还是讨论和指导学生独立阅读，都需要教师精心设计一系列问题，组织和引导学生解决疑难，使学生思维活动不断处于积极状态。
因此，教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，并要依据学生知识与能力情况，使这些问题明确具体、难易适度，以便充分调动学生学习的积极性。
在解决问题过程中，教师要善于鼓励和引导各类学生充分发表自己的见解，并抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，有针对性地加以纠正，以促使学生认识活动的深化。
4．恰当地配合和运用板书。
在运用语言进行讲授、讨论、谈话的教学过程中，恰当地配合和运用板书，是提高教学效果的一个重要方面。
因此，在实际教学当中，教师要注意两点：一是合理规划板书的布局，板书要工整美观、字迹规范；二是安排好板书内容，力求做到重点突出、简明扼要。
为此可适当利用一些线条、箭头、图表等，对文字作补充说明，使学生加强对教材的印象。
7 / 125 中小学常用的教学方法及其基本要求( ( 三) ) 中小学常用的教学方法及其基本要求以实际训练为主的方法以实际训练为主的教学方法，是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。
以实际训练为主的方法是以学生的实践活动为特征的。
通过实践活动使学生认识向高一层次发展，把技能转变为技巧。
教育心理学研究成果表明，技能包括外部动作技能和内部的心智技能两方面。
技能技巧的形成与完善，始终是动作技能与心智技能相互联系、相互依存的。
特别是动作技能的形成，始终受心智技能的支配和调节。
如写字、运算、实际操作等技能不仅仅依靠语言传递，还必须依靠实际训练。
在教学过程中，以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法和实习作业法。
（一）练习法练习法是指在教师指导下进行巩固知识，运用知识、形成技能技巧的方法。
练习法的特点是，技能技巧的形成以一定的知识为基础，练习具有重复性。
在教学中练习法被各科教学广泛地采用。
由于学科性质、任务不同，练习种类也有所不同。
一般可分为以下几种。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 语言的练习包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
在书面语言练习中，作文创作性的练习更为重要。