浅谈学前教育中如何培养幼儿语言能力

浅谈学前教育中如何培养幼儿语言能力

发表时间：2019-01-24T17:05:19.340Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：周向方

[导读] 曾有心理学家研究发现，幼儿语言能力教育应该越早越好，倘若错过最佳的培养时期。

四川省宜宾市江安县四面山镇中心幼儿园644200

摘要：语言能力是人们进行日常交流和社会活动所必须具备的一种能力，没有语言的交流，人与人之间便无法进行信息传递。而幼儿园阶段是小孩子学习语言的初始时期，语言的发展便从这里开始，因此懂得培养幼儿语言能力的教学方法是十分重要的。并且幼儿语言能力的发展与其自身的思维、情感和所处的环境密切相关，所以在培养幼儿语言能力的过程中，需要注重各个领域对其语言能力发展的影响。

关键词：学前教育幼儿语言能力培养方法

曾有心理学家研究发现，幼儿语言能力教育应该越早越好，倘若错过最佳的培养时期，那么将会给孩子带来非常不好的影响，甚至影响孩子的一生。其他能力的发展可以通过勤奋来弥补，但语言能力的发展一旦被滞后，后期付出再多的努力都将无济于事。因此，本文将浅谈学前教育的问题，从幼儿语言能力的培养角度进行探讨。

一、让环境成为幼儿语言教育的良师益友

古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”马克思也说:“人创造了环境,同样,环境也创造了人。”这都可以说明我们的教育离不开环境。如:在幼儿园的环境布置上,多为孩子张贴一些图文并茂的汉字宝宝,激发孩子的认知欲望;为孩子创设明星讲坛,让每个孩子都能有展示自我的机会;设立故事屋、阅读区、语言区、表演区等,让孩子在丰富的环境中语言能力得到锻炼和提高。同时,我们老师也应该为幼儿提供一个敢说、想说、有机会说的语言环境。如:当孩子想表达时,我们应注意支持和引发幼儿表达的愿望,为他们提供畅所欲言的机会;当幼儿辞不达意或语句不太完整时,提倡敢说先于正确;尊重幼儿的心理特点和心理需要,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励幼儿大胆表达,让孩子充分体验语言交流的快乐。幼儿园应积极利用环境育人的功能,让环境成为幼儿语言教育的良师益友。

二、运用幼儿文学作品进行语言教学

1.故事教学。故事是幼儿园语言教学的重要组成部分，它主题单一，故事性强，情节生动，层次清楚。它着重叙述故事情节的发展和结果，使幼儿对事件的经过有一个完整而清楚的印象，是幼儿比较喜欢的一种文学形式。通过故事教学活动能发展幼儿运用语言进行讲述的能力。我在教学活动中经常会用到的故事有《聪明的鱼妈妈》《小兔乖乖》等。

2.儿歌和散文教学。儿歌和散文是幼儿文学作品的重要组成部分，它能丰富幼儿各方面的知识，发展儿童观察、想象、思维、记忆等认识能力，同时又能培养和训练幼儿语言的准确性和表达情感的能力。教师经常会挑选一些想象丰富、内容生动且语言优美的儿歌和散文作为教学内容，如《片片飞来像蝴蝶》《小牙刷》《笑》《绿色的梦乡》《青蛙和星星打电话》《春天》《小雪花》等。通过对这些作品的学习，丰富了幼儿的词汇，对发展幼儿的语言起到了重要作用。

三、教师巧用问候语稳定幼儿情绪

幼儿园教师在长期的教育教学中发现，教师的语言对稳定孩子的情绪、对幼儿的身心健康都是很有利的。教师恰当的语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用。比如刚入园的宝宝，情绪波动大，容易大哭打闹，甚至出现伤人事件。今年我园小班老师有意识地加强自己语言表达，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。

四、探索改革教学方法，不断提高语言教学的效率

1.求实，就是要联系实际，认真研究学情，根据幼儿的实际来教学。教得实，学得才实。这就需要每一位教师在了解幼儿上下功夫，在走向幼儿上动真情，在为促进幼儿发展上多研究。要到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，适当地用一用“换位思考”的方法来体察幼儿，并根据幼儿特点塑造出易于和幼儿沟通、理解的“文本”。

2.求活，是指教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程。教师必须明确，教学的根本目的不是让幼儿简单地学习现成的结论，而是教会幼儿如何独立思考问题，特别是教会幼儿合乎逻辑地思考问题。要尽可能做到以教师对文学作品的热爱、理解、创造，将幼儿引入一种学习情境，充分联系和适应幼儿已有的经验，抛出一些富有启发性的问题给幼儿，让他们在探究和解决问题的过程中搜寻、捡拾、吸纳知识的营养，充实自己，锻炼思维，发展能力。

3.求新，确立创新的教学观，正确处理好知识教学与创造力培养的关系。我们必须打破传统的教师给予、幼儿接受的教学模式，把提高幼儿的学习能力和思维能力作为教学目标的基本要求；要摆脱教材中心的教学模式，转变到以学习者为中心，即按照学习者的合理需要和能力实施教学，充分开发具有不同禀赋的幼儿的潜能，让具有不同基础和潜能的幼儿得到充分发展的机会；要使以知识记忆为主的教学向以培养创新能力为重点的教学转移。

4.培养幼儿良好的语言习惯。对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们语言能力的发展。而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”中，通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节中逐步体味一位普通妈妈对孩子的那份真爱。这样不仅使幼儿听辨出了故事的基本情节，而且激发了想说的动机。

总之，语言作为一门艺术，它的魅力是无穷的。要想使语言的魅力充分发挥出来，幼儿教师不仅要对规范化语言加以掌握，还要注重教学的激励性和趣味性。最终帮助幼儿在语言教育的陪伴下健康快乐地成长。