普通心理学 感知觉

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后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并 不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称 为后像。 ①正后像：后像的品质与刺激物相同。 ②负后像：后像的品质与刺激物相反。
视觉后像： 注视30秒以 上，然后看 白色背景， 会看到一个 发亮的灯泡。
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2．感受性的发展。人的感受性，无论是绝对 感受性，还是差别感受性，都具有巨大发展的 可能性。人的感受性的发展依赖于以下条件： 社会生活条件和实践活动是感受性发展的基
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（三）知觉的理解性 人在知觉过程中，不是被动地把 知觉对象的特点登记下来，而是 以过去的知识经验为依据，力求 对知觉对象做出某种解释，使它 具有一定的意义。
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理 解 在 知 觉 中 的 作 用
隐匿图形 你觉得这仅仅是一些斑点吗？
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理 解 在 知 觉 中 的 作 用
不完整图形 你觉得这个图形像什么？
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(4)封闭性(closure) :人们倾向于将缺损的轮廓 加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。 (5)良好图形(goodness):具有简明性、对称性 的客体更容易被知觉。
知觉的整体性不仅与对象本身的特性有关，而且 取决于个体的知识经验与主观状态。例如，在下 图中，人们在图形的中心位置似乎看到一个白色 三角形，这种在客观上并不存在而由主观认识产 生的轮廓称为主观轮廓。
E=
R
测定绝对感觉阈限的最简单的方法是最小变化法。
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差别感受性和差别感觉阈限
差别感觉阈限（difference threshold）是
指那种刚刚能够引起差别感觉同类刺激的最小变 化量。
差别感受性（difference sensitivity）是指
刚刚能够觉察出两种同类刺激之间最小差异量的 感觉能力。
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（四）感觉的意义
感觉提供了内外环境的信息。 感觉保证了机体与环境的信息平衡。
感觉是人全部心理现象的基础。
感觉
的意义
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二、感觉与知觉的种类
感觉种类一览表
分析器
感觉种类
适宜刺激
外周感受器
传入 皮 层 相 应 神经 区
视觉
390-800毫微米的光 视网膜上的棒状与锥 视觉 枕叶区的
波
状细胞
神经 视区
差别感受性的大小是用差别感觉阈限的值来度 量的，二者呈反比例的关系。测定差别感觉阈限 的最简单的方法也是最小变化法。
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（二）感受性变化的规律及发展
1.感受性的变化。人的各种分析器的感受性会随 条件和机体状态不同而发生变化。引起感受性变 化的主要因素有以下几点： (1)感觉的相互作用。各种感觉不是孤立存在的， 而是相互联系、相互制约的，不同感觉之间的相 互作用，可以使感觉发生变化。 其基本规律是：一个弱的刺激会提高其它感觉
这一切均始于我们的感觉！
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第一节 感觉和知觉概述
一、什么是感知觉及其意义
（一）什么是感觉 感觉（sensation）:人脑对当前直接作用于 感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
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（二）什么是知觉？
知觉（perception）:人脑对当前直接作 用于感觉器官的客观事物的整体属性的反 应。
6Байду номын сангаас
（二）什么是知觉？
听觉
每秒振动频率为 16-20000次的音波
内耳蜗牛管内科蒂氏器 听觉 颞叶区的
官
神经 听觉区
嗅觉
有气味的物质微粒 鼻腔上部嗅膜中的嗅细 嗅觉 颞叶内部
(气体分子)
胞
神经 的嗅区
外
甜觉 溶解于水或 糖 酸觉 唾液中有味 盐酸 分布在舌面、咽喉部、 味觉 颞 叶 内 部
部
苦觉 道的化学物 奎宁 额及会厌上的味蕾 神经 的味区
第四讲 感知觉
教学目标
掌握感觉的概念、感受性的变化 掌握知觉的概念与特性； 理解知觉对象与背景、知觉整体与部 分的关系及知觉理解性的作用； 掌握知觉恒常性的含义、种类、影响 条件； 理解空间知觉、时间知觉、运动知觉 的概念，以及相关原则和影响因素； 了解错觉现象及有关理论。
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我们如何认识世 界？ 我们的知识又是怎样得到的？
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整 体 与 部 分 的 关 系
中间是13还是B？ 部分对整体的依赖关系
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格式塔原则 (1)接近性(proximity):距离上相近的物体 容易被知觉组织在一起。
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(2)相似性(similarity) :凡物理属性相近的物 体容易被组织在一起。
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(3)连续性(continuity) :凡具有连续性或共 同运动方向的刺激容易被看成一个整体。
体皮肤上的 神代表点和
丘脑
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一般而言，大多数的感受器都只对一种刺激（适 宜刺激敏感），它们与刺激的关系基本上是固定 的。例如，眼睛和光，耳朵和声波、鼻和气味， 不适宜刺激一般不会引起兴奋，但有时也会由于 一种感觉而引起另一种感觉的感受性发生变化， 即联觉，但联觉已不再是一种单纯的感觉了。此 外还有疼觉遍布全身，没有专门的感受器，一般 是由伤害性刺激或过分强烈的刺激引起。
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一、感觉的基本规律
（一）感觉强度对刺激强度的依从性
感受性
感觉阈限
绝对感受性 绝对感觉阈限
差别感受性 差别感觉阈限
（二）感受性变化的规律
引起感受性变化和发展的因素是很多的，其中 主要的有感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用、 联觉、感觉补偿、生活条件和劳动实践等。
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感受性和感觉阈限
感受性是指各种感觉器官对适宜刺激的感 觉能力。 感觉阈限是指持续作用一定时间，能够引 起某种感觉的刺激量。
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同时性对比
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(4)联觉现象。联觉是指一种感觉兼有 另一种感觉的心理现象。 颜色感觉容易产生联觉，如，红色
象征革命和吉庆，因此，红色的旗 帜会使人感到威武庄严；绿色象征 春天，表示青春和健美，给人以喜 悦和宁静的感觉。
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感觉补偿
感觉补偿是指某种感觉受损或缺失后，其 他感觉会过度以进行补偿。
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（三）知觉的恒常性
知觉的客观条件在一定范围内改变时，我 们的知觉映象在相当程度上却保持着它的 稳定性。它是人们知觉客观事物的一个重 要特性。
形状恒常性 颜色恒常性
大小恒常性 明度恒常性
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形状恒常性
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三、感知规律在教学中的运用
（一）直观教学形式及其特点 实物直观 模象直观 言语直观
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（二）正确进行直观教学 运用对比的规律进行教学 运用被感知事物的强度律进行教学 运用知觉的活动律进行教学 根据知觉的组合律进行教学 利用多种感官的协同活动组织教学
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(3)感觉对比。感觉对比是同一感受器接受不同 的剌激而使感受性发生变化的现象。感觉的对比 可以分为两种：同时对比和继时对比。 几个刺激物同时作用于同一感受器时产生同时
对比现象。例如，一个肤色较白的人穿一身黑 色衣服会显得更白，这是衣服和皮肤颜色对比 的结果。 剌激物先后作用于同一感受器时产生继时对比 现象。例如，吃了糖之后，接着吃广柑，觉得 广柑很酸，吃了苦药之后，接着喝口白开水也 觉得有甜味。
客观 事物 直接 作用 于感
官
觉察
分辨
对事 物的 整体 反应
确认
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（三）感觉和知觉的关系 感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。知觉与感觉一样， 都是对直接作用于感觉器官的当前客观事物的反映，但感觉所反映 的只是个别属性，而知觉反映的却是事物的整体；通过感觉，我们 可知其属性，而通过知觉，我们才能对其有完整的映像。 知觉的水平高于感觉，却又以感觉为基础，但知觉并非就是感觉的 简单相加的总和，而是对刺激物及客观事物的分析、综合的有机结 合。感觉的产生是某一种分析器活动的结果；知觉的信息源不是单 一的，知觉的产生则是多种分析器同时或相继活动的结果。知觉在 一定程度上受到个体知识、经验及各种心理特点（如兴趣、需要、 动机、情绪等）的制约。 在实际生活中，人都是以知觉的形式来直接反映客观事物的，除了 新生儿和在实验室条件下，很少存在着孤立的单纯的感觉。正如 “听”、“看”可以被认为是感觉，但“听到”、“看到”的必然 是知觉。“皮之不存，毛将焉附”，皮好比是感觉，毛则好比是知 觉，在一定程度上可以说明感觉和知觉之间的相互依赖关系。 感觉和知觉虽然都是最基本和简单的心理过程，但其作用却是重大 的。
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绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感觉阈限(absolute sensory
threshold)是指那种刚刚能够引起某种感觉的
最小刺激量。
绝对感受性（ absolute sensitivity）是指
刚刚能够觉察出某种最小刺激量的感觉能力。
绝对感受性的大小是用绝对感觉阈限来度量，
二者呈反比例的关系。
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补充：
一种虚幻的感知觉——幻觉 幻觉（hallucination）是在没有外界刺激作 用于感觉器官时产生的一种虚幻的知觉。 “无中生有”就是一种幻觉，而“杯弓蛇 影”则是一种错觉。 幻觉毫无利用价值
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第二节 感知觉的规律与组织教学
一、感觉的基本规律
二、知觉的特性 三、感知规律在教学中的运用
本条件。 有计划的练习可以提高感受性。 感官的机能补偿作用。
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二、知觉的特性
（一）知觉的选择性
人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物 当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景， 以便更清晰地感知一定的事物与对象。 例如，在课堂上，教师的声音为知觉的对象，而 环境中的其它声音成为背景。 从背景中选择知觉对象受如下因素影响： 1、对象和背景的差异 2、对象的活动性 3、对象的特征
内
动觉
肌肉收缩程度与四 肌肉、筋腱、韧带、
肢位置变化
关节中专门感受器
动觉 神经