浅谈小学生快乐识字的方法和途径

浅谈小学生快乐识字的方法和途径

山东省平度市张舍镇张舍小学赵海华

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。课程标准在“教学建议”中对识字教学还提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，教师必须要根据儿童生理心理的特点，从激发儿童的学习热情，培养他们的学习兴趣和求知欲入手，使他们保持比较持久的注意力，从而提高学生的学习效率。

一、课内激趣，让学生玩中学

心理学研究表明：低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要引导学生变换形式，激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

（一）巧妙导入，创设情境。

良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住

时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。

（二）教给方法，渗透规律，让学生会学。

在低年级识字教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。教学时渗透识字规律可以使学生掌握好生字，拓宽视野，同时培养学生识字兴趣。汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。其中百分之七十以上是形声字。正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。同时，告诉学生们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

（三）方法多变，趣味识字。

在识字教学中，教师要潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法，激发学生学习兴趣，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

1、游戏识字法。

游戏是小学生所喜闻乐见的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内

容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。低年级学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如：猜字谜、找朋友、“叫字排队”、“送字回家”、“孪生聚会”等，将这些游戏引入课堂，使学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字兴趣盎然。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

2、情境识字法。

在课堂上，把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆，可以激起学生学习的欲望。如在学习“泼”与“波”这两个易被学生混淆的字时，可创设这样的情境：当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中进行，而且识字的效率特别高。

3、歌诀识字法。

由于儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

4、竞赛激趣法。

“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。我善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，增强克服困难的勇气。如“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等丰富多彩的比赛活动，激发起学生极大的参与热情。

5、发挥想象，为生字编故事。

每个小朋友都喜欢幻想，编故事是低年级学生最喜闻乐见的，教师可以发挥学生的想象力，把生字的每一个笔画当作人、当作事物来看待，让他们动起来，走进自己编的故事中，激发识字积极性，同时记住汉字。

6、借助动作，演示识字。

每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导，根据字的特点进行动作演示，激起识字兴趣

二、课外识字，拓展延伸

在识字教学中，教师要转变观念，创造性地使用教材，教给学生多元化的识字方法，要善于开发学生身边的汉字学习资源，课内外相结合，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

1、制作“识字剪报”。

低年级学生对于剪剪贴贴情有独钟，剪剪贴贴也可避免因某些字字形比较复杂给学生带来识字上的不便。因此，建立“识字剪报”，能调动他们识字的积极性、主动性和创造性。

2、建立家庭识字袋。

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，与家长进行沟通，