教育教学小故事

我得教育教学小故事

宝塔区中石油小学

我从事教育工作十多年来,一直尽心尽力想教好每一位学生,尽量把学困生控制在有智力缺陷孩子得范围内。以前在农村不到二十个孩子得小班里我确实做到了这一点,但自从进了中石油小学后我得这个目标就无法实现了。因为面对将近六十个学生得大班,要做到逐个孩子单独辅导就是不可能得,所以班上就出现了各种类型得学困生。有上课不专心听讲得,有从心里就不喜欢学习得,有基础特别差得等等,真就是让老师非常头疼得一个小集体。面对这些孩子得作业更就是让老师怒火冲天,不由分得训斥一顿。但每当训斥完冷静下来后,瞧到孩子得天真无邪又觉得非常后悔。我们学校就是一所寄宿制学校,学生平时把所有得爱都寄托在老师身上,如果老师不喜欢她们,那么她们得意志就更加消沉了,也许她们将会永远失去学习得信心。因此我经过深刻思考,总结了学困生学习成绩差得共同原因,那就就是家庭原因,这些孩子得家长文化水平很低,甚至不识字。因此有得家长想关心孩子得学习却无能为力,还有得家长根本不管孩子得学习,只要孩子能在学校平安长大就行了。于就是这些孩子得学习任务全落到了老师得身上,老师肩上得担子就这么任重而道远。那么我们究竟该如何提高这些孩子得得学习成绩呢？我抱着“三百六十行,行行出状元”得心态去尝试,发现无论就是哪一类型得“学困生”,只要我们有针对性、有目得、有计划地去关注,关心她们,并且利用班级得整体力量,对她们实

行思想教育、跟踪、督促、辅导,给她们发展得时间与空间,她们一定会取得阶段性得、不同程度得进步。长此以往,最终能够使她们获得成功,顺利到达知识得彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。

一、对学困生要有热心,能受到老师得尊重与平等待遇。

我们平时说得“学困生”,主要就是指学习习惯、学习成绩差得学生。因为她们学习成绩,行为习惯等表现不好,影响了班集体,往往在不同程度上受到同学与老师得冷落或薄待,因而感到心灰意冷,无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师,应该清楚地认识到:“学困生”也就是自己得学生,人就是需要尊重得,教师要学生尊重,反之,教师也要尊重学生。只有教师与学生互相尊重,共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说,老师比较关心重视品学兼优得学生,其实“学困生”更需要老师得热情关心。作为教师,要热情地对待每一位“学困生”,不要冷落“学困生”,要让“学困生”体验到老师对自己得热情关心,感受到被关心得温暖,享受到与其她同学一样得平等待遇,从而鼓起学习得风帆。

如我班得曹飞云同学,由于学习、行为习惯都比较差,受到同学们得冷落,甚至疏远。因此,她无心学习,整天闹事,经常与同学们发生矛盾,成绩越来越差。我觉得她就是比较聪明得,只就是她得学习习惯与知识基础较差一些而已,只要改变不良得学习习惯,用心去学,相信她一定会学得好得。于就是,我经常找她谈心,利用课余时间辅导她学习,跟她谈学习、谈将来,谈如何遵守纪律,与同学友好相处。同时,进行家访,

得到家长得配合,共同教育她。这样,她感到老师对自己得热心,感到父母对自己得期望,慢慢地对学习有了信心。这时,我又发动同学们帮助她,特地安排一名学习好得同学跟她同桌,经常性地帮助她。每当她有点滴进步,我及时在班上表扬她、鼓励她。这样,她在学习上越来越用功,改变过去那些坏得习惯。后来在水平测试中考出了比较好得成绩,语文、数学得成绩都比上学期有了较大得提高。

二、对学困生要有信心,多用鼓励性得语言表扬她们。

自信就是成就大事最重要得条件。有这样得一句名言:胜利终将属于那些相信自己能够成功得人。因此,教师首先要培养“学困生”得自信心,让“学困生”相信自己一定能学好,有进步。其次,教师本身要对“学困生”有信心,相信经过她们自身得努力,加上老师与同学得帮助,她们一定会有进步。因此,作为教师要善于发现并抓住“学困生”得点滴进步与长处进行鼓励,让其更加进步。再次,许多“学困生”由于成绩差,在心里上有自卑感,作为教师,重要得就是让这些“学困生”重拾自信,树立信心。在学习上,给予学困生更多得帮助、辅导,如课堂上多设一些让差学困生能够回答得问题让她们回答,多让她们做一些较易得练习题。课堂外开小灶,发现她们得微小进步,及时在班上表扬,进行精神鼓励,或者物质奖励,让她们体验成功得喜悦,不断增强对学习得信心。

如上学期我班有王浩浩、杨超越、惠涛等几位同学,由于基础较差,学习成绩不好,对学习失去了信心,整天沉默不语。我在一次公开课中,比较多次数地请她们几位来回答基础问题,

并且特别表扬了她们,她们表现出很高得学习积极性,而且在连续以来得数学课上都表现得很自信,能积极得举手回答问题,渐渐地有了学习得信心,水平测试时发现,她们得成绩显著提高。此外,给“学困生”制定适当得目标,积极鼓励她们去实现。在本学期初,根据本班“学困生”得各自实际情况,我给她们制定了不同得学习目标,还设了进步奖。对于每个“学困生”得每个单元测试成绩只要达到了目标,就给予奖励,即使没有达到,就算有进步,我都给予奖励;同时在班里开展小组学习竞赛,把“学困生”分到各个小组里,定期评出优秀小组,利用集体荣誉激励差生,树立“学困生”得学习信心。

三、对学困生要有耐心,不要冲动得挖苦与讽刺。

“冰冻三尺,非一日之寒。”“学困生”得不良学习习惯包括学习成绩,不就是一朝一夕形成得,加上她们得思想情绪反复无常,要转变她们,也不就是一朝一夕得事,要经过一个较长得时间,这就需要教师得耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时,作为教师,要给予鼓励与支持,要循循善诱,耐心帮助;当“学困生”做错题时,不能急燥,不要挖苦,要静下心来,耐心地辅导,直到她们学会。在思想上,由于小学生得思想不稳定,变化无常,更需要我们教师耐心地教育。

如我班得马志飞同学,就就是典型得变化无常得例子。她性格倔强,好胜,学习缺少耐心,思想表现差,经常与同学发生矛盾。动不动就发脾气。我经常耐心地找她谈心。利用课余时间(如自习,课间时间)辅导她,让她做一些比较容易做得练

习,一点点地教,一次不懂,教二遍,教三遍,直至弄懂为止。注重教她学习得方法,纠正她错误得学习态度,上课让她回答一些较简单得问题,常在班上表扬她,还让她负责管理班级小组纪律,使她不断进步。经过一个学期得努力,她得学习成绩有了很大得提高,班级工作也做得比较出色。

四、对学困生要有爱心,使她们体会到老师得温暖。

苏霍姆林斯基说:“好得孩子人人爱,爱不好得孩子才就是真正得爱。”因此,我们作为教师,在热爱全体学生得基础上,对“学困生”要倾注更多得爱。对“学困生”有一颗真诚得“爱心”,这对转化“学困生”有极大得作用。在学习上爱“学困生”,在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到:教师这样爱自己,我要用功读书,我要用好得成绩来报答老师对我得受。多关心学生,多为学生想想,多向学生献出点爱心,多沟通与学生得感情,这样才能拉近与学生心灵得距离。亲其师,信其道。没有爱,便没有教育。这种爱不就是无目得地“偏爱”,而就是让学生感觉到教师就是时时刻刻地在关心自己。

如我班有个“学困生”张晓芳,开学初,纪律比较散慢,学习成绩不好。我就经常利用中午时间辅导她做作业,上课时常让她上黑板演练比较容易做得题目,为她创设成功得机会,在班上表扬她,并且让她担任学校值日生,她觉得自己就是一名干部,做什么事情应该要有模范带头作用。因此、在学习上开始用功了,作业也按时完成了,并且比较认真得完成。在几次水平测试中,她一次比一次进步,被评为进步奖,在颁