特殊儿童的心理治疗
特殊儿童家长心理与健康指导内容
特殊儿童家长心理与健康指导内容随着社会的发展，特殊儿童家长在养育和教育孩子的过程中面临着诸多挑战和困惑。
他们不仅需要关注孩子的身体健康和教育问题，还要面对自身心理压力和情绪管理方面的困难。
本文将针对特殊儿童家长的心理和健康问题展开讨论，为他们提供相关的指导建议。
一、特殊儿童家长的心理问题1.1 接受与情绪调适特殊儿童的诊断往往给父母带来巨大的压力和情感冲击，许多家长在得知孩子的特殊情况后会产生自责、焦虑、恐惧等负面情绪，甚至陷入抑郁状态。
他们需要学会接受孩子的特殊状况，认识到自己的情绪波动是正常的，同时寻求专业心理交流帮助，进行情绪调适和心理疏导。
1.2 应对社会压力在社会交往和生活中，特殊儿童及其家长常常遭遇到各种偏见和歧视，这给他们带来很大的心理压力。
家长需要学会应对外界的负面看法，树立正确的自我认知，增强心理韧性，有必要积极参与特殊裙体的社会活动，寻找共同体和支持系统来帮助自己走出情感困境。
1.3 亲子关系和家庭互动特殊儿童的成长和教育需要家长的耐心和关爱，但是在实际生活中，许多家长由于对孩子的特殊情况不理解和无法应对，导致与孩子产生矛盾和争执。
家长需要认真思考自己与孩子的相处方式，建立和谐的亲子关系和家庭氛围，培养良好的互动模式，增进亲子交流和情感交流。
1.4 自我成长和个人发展家长的心理健康与个人成长也是教育特殊儿童的重要一环。
他们需要重视自我发展和个人成长，学习新的知识和技能，不断充实自己，提高自身的心理素质和抗压能力，以更好地应对面临的各种困难和挑战。
二、特殊儿童家长的健康问题2.1 生活习惯和健康管理在照顾特殊儿童的过程中，家长往往忽视了自己的生活习惯和健康管理。
长期的精神和体力消耗容易导致家长的身体健康出现问题，他们需要关注自己的饮食、作息、运动等生活方式，合理安排工作和休息时间，保持健康的生活状态。
2.2 情绪管理与压力释放应对特殊儿童的需求和问题常常会给家长带来沉重的心理压力，长期的紧张状态容易导致身心健康出现问题。
幼儿园特殊孩子心理疏导方案 幼儿园特殊教育
幼儿园特殊孩子心理疏导方案1. 概述幼儿园是孩子们成长的重要阶段，对于特殊孩子来说，心理健康更是需要特别重视。
针对特殊孩子心理疏导的方案，在幼儿园特殊教育中显得尤为重要。
2. 特殊孩子心理疏导的重要性特殊孩子不同于其他幼儿，他们可能面临着身体或者心理上的特殊困难，需要更多的关爱和理解。
而幼儿园作为孩子们心智成长的重要场所，特殊孩子心理疏导的重要性不言而喻。
如果幼儿园对特殊孩子心理疏导不够重视，将会影响孩子的成长，甚至导致心理健康问题。
3. 评估特殊孩子的心理特点在进行特殊孩子心理疏导之前，幼儿园需要对特殊孩子的心理特点进行充分的评估。
不同类型的特殊孩子可能面临着不同的心理困难，例如自闭症孩子可能面临社交障碍，而多动症孩子可能面临注意力不集中的问题。
针对不同类型特殊孩子的心理特点进行评估，有助于制定更有针对性的心理疏导方案。
4. 建立专业团队幼儿园需要建立专业的特殊教育团队，这个团队可以包括心理学专家、特殊教育老师、康复治疗师等。
这样的团队可以为特殊孩子提供全方位的帮助，制定科学的心理疏导方案，并在实施过程中进行不断的跟踪和调整。
5. 制定个性化心理疏导方案根据评估结果，幼儿园可以针对不同特殊孩子制定个性化的心理疏导方案。
比如针对自闭症孩子，可以通过社交技能训练和情绪管理训练来帮助他们融入集体生活；而对于多动症孩子，可以通过注意力训练和运动疏导来帮助他们更好地适应学习和生活。
6. 家校合作特殊孩子的心理疏导需要全社会的关注和支持，家长是特殊孩子成长中至关重要的一部分。
幼儿园需要与家长进行密切的合作，共同制定和实施心理疏导方案，及时共享孩子的心理状况和进步。
只有家校合作，才能使孩子在家和学校之间得到一致的关爱和支持。
7. 定期评估和调整特殊孩子的心理疏导是一个持续的过程，幼儿园需要定期评估特殊孩子的心理状况，并根据评估结果进行相应的调整。
只有不断地跟踪和调整，才能确保特殊孩子得到最合适的心理疏导帮助，使他们能够更好地成长和发展。
特殊儿童情绪行为的问题及处理策略
特殊儿童情绪行为的问题及处理策略【摘要】特殊儿童情绪行为的问题包括情绪波动大、易受外界环境影响、情绪表达方式不同、缺乏挑战能力和情绪管理技能。
针对这些问题，可以采用正面沟通、建立稳定规律、提供心理支持和培养情绪管理能力的策略。
这些策略可以帮助特殊儿童更好地应对情绪问题，促进他们的健康发展。
家长和老师应该认识到特殊儿童的情绪特点，积极采取相应措施，促进他们的情感健康和社会适应能力的提升。
【关键词】特殊儿童, 情绪行为, 问题, 处理策略, 情绪波动, 外界环境, 情绪表达, 应对挑战, 情绪管理, 正面沟通, 生活规律, 心理支持, 情绪管理能力.1. 引言1.1 特殊儿童情绪行为的问题及处理策略特殊儿童指的是在发展过程中受到不同程度身心发展障碍影响的儿童，他们常常在情绪管理方面存在较大的困难。
在日常生活中，特殊儿童的情绪波动较大，容易受外界环境影响，表达方式不同，缺乏应对挑战的能力，缺乏情绪管理技能等问题，给家庭和社会带来了一定的困扰。
针对特殊儿童情绪行为中存在的问题，我们可以采取一些有效的处理策略。
采用正面的沟通方式是非常重要的，要耐心倾听特殊儿童的情绪表达，并尝试理解他们的感受。
建立稳定的生活规律可以帮助特殊儿童更好地管理自己的情绪，包括固定的作息时间和规律的饮食习惯。
提供专业的心理支持也是必不可少的，家庭成员和专业人士都可以为特殊儿童提供情绪上的支持和帮助。
培养特殊儿童的情绪管理能力也是重要的一环，可以通过游戏、绘画等方式帮助他们学会有效地管理自己的情绪。
通过以上的处理策略，我们可以更好地帮助特殊儿童处理其情绪行为中存在的问题，提升他们的生活质量和社交能力。
愿每一个特殊儿童都能得到关爱和支持，健康快乐地成长。
2. 正文2.1 问题一：特殊儿童情绪波动较大特殊儿童情绪波动较大可能是由于他们的神经系统对外界刺激的敏感度较高，容易受到情绪影响较大的因素。
他们在面对新环境、陌生人或不确定的情境时，往往会感到焦虑和不安，导致情绪波动的加剧。
特殊儿童心理疏导方案
特殊儿童心理疏导方案第一节：背景介绍特殊儿童是指出生时带有不同于一般儿童的身体或智力发展问题的儿童，如自闭症、先天性心脏病、多动症等。
这些儿童在心理上常常面临困扰和挑战，需要特别关注和支持。
第二节：了解特殊儿童的心理问题特殊儿童的心理问题可以包括焦虑、社交障碍、自卑等。
他们可能由于在学校和社交场合中遇到困难而感到沮丧和难过，缺乏自信和自尊。
第三节：家长的角色家长在特殊儿童心理疏导中扮演重要的角色。
他们应该关注自己的情绪和行为，以示范健康的应对方式。
同时，他们也应该积极寻求专业帮助和支持，以更好地疏导特殊儿童的心理问题。
第四节：学校的支持学校应该提供特殊儿童所需的支持，包括提供适当的学习和社交环境，派驻心理咨询师提供心理辅导服务，以及培训教师和同学的意识和同理心。
第五节：与特殊儿童的交流技巧与特殊儿童交流时，我们需要使用简单且清晰的语言，注意表达的方式和节奏。
我们应该倾听他们的感受和需求，让他们感受到被尊重和理解。
第六节：建立情感和社交技能特殊儿童通常面临与同龄人的社交困难，因此需要培养他们的情感和社交技能。
通过角色扮演、游戏和小组活动，可以帮助他们学习如何与他人建立良好的关系。
第七节：情绪管理技巧特殊儿童可能会经历强烈的情绪波动，他们需要学习有效的情绪管理技巧。
家长和教师可以教授他们通过深呼吸、冥想和身体运动来平静情绪。
第八节：促进自尊心特殊儿童常常在不同场合中面临挑战和失败，他们的自尊心可能会受到负面影响。
我们可以通过鼓励他们的努力、认可他们的成就以及提供支持和帮助来促进他们的自尊心。
第九节：倡导包容和尊重社会和学校需要倡导包容和尊重，给予特殊儿童平等的机会和对待。
这不仅有益于特殊儿童的心理健康，也是整个社会的共同责任。
第十节：专业帮助和支持对于特殊儿童的心理问题，家长和教师可以寻求专业的心理咨询师的帮助和支持。
他们具有专业的知识和技能，能够提供有效的疏导和治疗方案。
总结：特殊儿童心理疏导方案的核心在于提供支持、理解和尊重。
特殊儿童心理治疗-教学大纲 (2)
《特殊儿童的心理治疗》课程教学大纲Psychotherapy for Children with Special Needs课程编码： 16A22250 学分：3.0 课程类别：专业任选课计划学时：58 课时其中讲课： 38课时实验或实践： 20课时上机：0适用专业：特殊教育推荐教材：《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社参考书目：《心理咨询》刘华山，江光荣主编华东师范大学出版社 2010年版《心理咨询》乐国安主编南开大学出版社 2002年版《心理咨询学》樊富珉主编中国医药科技出版社 2006年版课程的教学目的与任务本课程为心理学学科体系的应用性分支学科，即有较强的理论性，又有较强的操作性。
课程开设的目的在于培养专业学生的心理咨询技能，形成从事心理咨询工作的基本能力。
本课程必须以心理学的专业基础课程如普通心理学、发展心理学、教育心理学等作为基础，同时与变态心理学、人格心理学等课程有着交叉联系。
课程的基本要求要求学生除上课认真听讲外，还要积极参与课堂讨论、课堂演练、课下演练、参观、实习等活动。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议第一章：心理咨询概述建议学时：4[教学目的与要求] 了解心理咨询的含义与性质，认识心理咨询与思想政治工作的区别与联系，认识心理咨询与心理治疗的关联，了解心理咨询的基本内容及类型，掌握心理咨询的一般原则。
[教学重点与难点] 心理咨询的涵义[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节社会发展与心理咨询第二节心理咨询的概念及内涵第三节心理咨询的形式与目标第四节心理咨询的形成与发展第二章：心理咨询工作者建议学时：4[教学目的与要求] 了解心理咨询的研究内容、学科框架、研究方法以及发展的脉络。
了解国外心理咨询工作者的资格要求，探讨我国心理咨询工作者的基本素质要求。
[教学重点与难点][授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节心理咨询工作者的名称及种类第二节心理咨询工作者的素质要求第三节心理咨询工作者的专业伦理第四节心理咨询师的培养与从业资格认证第三章：心理健康的标准建议学时：4[教学目的与要求] 了解心理健康的操作定义，掌握病与非病的甄别方法，学会[教学重点与难点] 判断心理的正常与异常[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节心理健康的定义第二节心理健康的具体标准第三节增进心理健康的不同模式第四节心理的不正常与判定方法第四章：常见心理问题及鉴别建议学时：2，实践学时：2[教学目的与要求] 了解各个不同的发展阶段主要心理问题的分类；掌握心理诊断的技术[教学重点与难点] 神经症的诊断[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节不同发展阶段的成长危机第二节常见心理问题的分类第三节心理问题的鉴别与诊断方法（实践：案例分析）第五章：心理分析取向的咨询理论建议学时：4[教学目的与要求] 初步了解心理分析取向的咨询理论[教学重点与难点] 心理分析的技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节经典心理分析理论第二节个体心理学理论第三节分析心理学理论第四节新精神分析学派第六章行为主义取向的咨询理论建议学时：2，实践学时：2 [教学目的与要求]了解行为疗法的基本理论，初步掌握行为疗法的常用技术与方法[教学重点与难点] 行为治疗的技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节行为治疗的发展与现状第二节行为疗法的基本理论第三节行为疗法的目标与过程第四节行为疗法的常用技术与方法第五节行为疗法案例及分析（实践）第七章：人本主义取向的咨询理论建议学时：2，实践学时：2 [教学目的与要求] 掌握并能够运用人本主义取向的咨询理念[教学重点与难点] 人本主义的理念[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节以人为中心治疗的历史第二节以人为中心治疗的基本理论第三节以人为中心治疗的基本技术（实践：运用中心治疗的技术进行案例治疗）第四节以人为中心治疗的特色评价及应用第八章认知取向的咨询理论建议学时：2，实践学时：2 [教学目的与要求] 理解认知取向的咨询理论及森田疗法的原理，掌握RET理论的技术[教学重点与难点] RET技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节认知治疗的基础与特点第二节理性情绪疗法的理论与方法第三节森田疗法的理论与实践（实践）第九章：心理咨询的一般要素建议学时：2，实践学时：2 [教学目的与要求] 掌握心理咨询的原则[教学重点与难点] 心理咨询的原则[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节咨询关系的建立第二节心理咨询的基本原则第三节心理咨询的主要形式第十章：个别心理咨询的实施建议学时：2，实践学时：4 [教学目的与要求] 掌握初始会谈的程序与步骤[教学重点与难点] 咨询契约的制定；个体咨询技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节个别心理咨询的阶段与特征第二节初次面谈的任务与内容第三节个别咨询常用技术（实践：运用个别咨询的技术进行心理咨询）第十一章：团体心理咨询的实施建议学时：2 [教学目的与要求] 掌握团体咨询的技术[教学重点与难点] 团体咨询技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节团体心理咨询及其特点第二节实施团体心理咨询的咨询师第三节团体心理咨询的过程与影响机制第四节团体心理咨询实施与方法第十二章：危机心理咨询的实施建议学时：2，实践学时：2 [教学目的与要求] 掌握危机干预的方法[教学重点与难点] 危机干预流程[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节危机与危机心理干预第二节危机心理咨询的策略与方法第三节学校危机心理咨询的应用（实践）第十三章：特殊儿童的心理障碍评估建议学时：2 [教学目的与要求] 了解和掌握特殊儿童的心理障碍评估方法[教学重点与难点] 学校心理咨询的方法[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]特殊儿童的心理障碍评估方法第十四章：特殊儿童心理治疗主要技术（上）建议学时：2，实践学时：2 [教学目的与要求] 了解和掌握特殊儿童心理治疗的技术[教学重点与难点] 游戏治疗、戏剧治疗、运动治疗[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节游戏治疗（实践：讲解并演练游戏治疗）第二节戏剧治疗第三节特殊儿童的舞蹈——运动治疗第十五章：特殊儿童心理治疗主要技术（下）建议学时：2，实践学时：2 [教学目的与要求] 了解和掌握特殊儿童心理治疗的技术[教学重点与难点] 家庭治疗、叙事治疗[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节团体治疗（实践：做团体咨询）第二节家庭治疗第三节叙事治疗。
学前特殊儿童心理辅导 之(行为主义理论和行为疗法)
阳性强化法
定义：
通过语言，物质等对儿童进 行表扬鼓励的方法。
常见的强化物：
物质：糖果食品类 社会性：微笑，拥抱，鼓励，表扬
理论依据：
是操作性条件反射原理，即 在一种行为之后，继之以强 化，可以增加这种行为的发 生。
强化物必须是明确的，不能是笼统 的。
明确：你这样做很好，因为你能与 其他小朋友轮流玩积木。
行为治疗法：
根据行为主义理论而设立的行 为治疗又称为矫正，以应用学 习原理以改变或消除不良行为 或症状，并塑造良好行为的心 理治疗法。
儿童行为治疗主要包括4个方面：
帮助儿童学会某些技能。（教会儿童控制大
1.
小便，学会穿衣服用餐）
增加儿童的某些行为。（孤独不合群的儿童 加强社会交往）
减少儿童的某些行为。（减少儿童的攻击性
3.
行为）
改变儿童的某些行为。（上课不遵守纪律）
一般过程：
• 教师先选定治疗的靶子行为
• 每次治疗先解决一个问题
• 矫正由易至难，并根据矫正的巩固情况，逐步 增加需要矫正的行为。
•
注意：
• 治疗时应根据治疗者，儿童，行为特点等不同 的因素选择和运用行为治疗的方法
行为治疗包括一系列的治疗方法
• 治疗方法： • 阳性强化法、消退法 • 系统脱敏法、矫正法 • 暂时隔离法、惩罚法 • 代币方案、认识疗法.......
• 人的反应可以用言语、声音或手势来代替具体的强化物
• 同时，在实际治疗中，只要治疗者对期望的某种行为予以奖 励，这种行为就会获得强化，反之就会消退。
艾伯特·班杜拉
• 著名的社会学家、心理学家 • 他是新行为主义的主要代表
人物之一 • 社会学习理论的创始人
特殊儿童心理康复中的认知疗法应用
特殊儿童心理康复中的认知疗法应用概述：特殊儿童心理康复是指针对患有认知、情感、行为或学习障碍的儿童进行的一系列心理干预和康复方法。
认知疗法是特殊儿童心理康复中常用的一种方法，通过培养和改变儿童的认知观念和思维模式，以达到改善其心理健康和适应能力的目的。
本文将探讨特殊儿童心理康复中认知疗法的应用，包括认知重构、认知行为疗法和认知训练等方面。
一、认知重构：认知重构是一种以调整和改变儿童的认知观念和态度为核心的疗法方法。
通过帮助儿童重新评价和解释他们的体验，消除消极、负面的认知偏差，培养他们更积极、健康的认知方式。
在特殊儿童心理康复中，认知重构能够帮助他们改变自己的思维方式，更好地应对各种困难。
在实施认知重构时，专业的康复师通常会与儿童建立起良好的信任关系，了解儿童的个体差异和需求。
他们会与儿童一起识别负面的认知模式和错误的思维方式，并指导儿童进行积极的自我对话和改变消极的解释方式。
同时，康复师还会通过提供合理的证据和信息来支持儿童的积极认知转变。
二、认知行为疗法：认知行为疗法是一种结合认知和行为方法的综合性心理治疗方法。
在特殊儿童心理康复中，认知行为疗法常常被用于帮助儿童建立和维持积极的情绪和行为模式。
通过改变儿童的认知观念和行为习惯，认知行为疗法提升了儿童的适应能力和心理健康。
在实施认知行为疗法时，康复师会与儿童一起制定具体的治疗目标，并为他们提供有效的自我控制策略和技巧。
儿童通过与康复师的互动和指导，逐渐学会了解和管理自己的情绪，并改变负面的行为习惯。
认知行为疗法还强调儿童的自我评估和反思，帮助他们更好地认识自己，提高自我调节和解决问题的能力。
三、认知训练：认知训练是一种系统性的认知模式培养方法，主要通过不同训练任务的设计和实施，改善特殊儿童的认知功能和信息加工能力。
认知训练以提高儿童的思维和记忆能力为目标，从而促进他们的学习和适应能力的发展。
在实施认知训练时，康复师会根据儿童的个体差异和康复需求，设计和选择合适的训练任务和方法。
特殊儿童情绪问题的解决方法
特殊儿童情绪问题的解决方法特殊儿童是指在发育过程中身体或智力上出现障碍的孩子，常常伴随着情绪问题。
这些情绪问题如焦虑、抑郁、愤怒等，不仅会对他们个人的生活质量产生负面影响，也会对家庭和社会造成一定困扰。
因此，解决特殊儿童的情绪问题是十分重要的。
在以下内容中，我将介绍一些解决特殊儿童情绪问题的方法。
1.建立安全稳定的环境：对特殊儿童来说，一个稳定、安全的环境是他们情绪稳定的基础。
家庭和学校应提供一个温暖、支持和理解的环境，让他们感到安全和受到尊重。
这样的环境可以减少焦虑和抑郁的发生。
2.提供个性化关怀：每个特殊儿童都有自己独特的需求和特点，因此，我们需要给予他们个性化的关怀。
了解他们的喜好、兴趣和潜能，帮助他们发展自信心和积极态度。
与特殊儿童建立积极、信任的关系，对他们给予更多的关注和支持，可以帮助他们建立积极的情绪状态。
3.提供有效的沟通和交流渠道：特殊儿童常常面临交流困难，无法准确表达他们的感受和需求。
因此，提供有效的沟通和交流渠道是非常重要的。
可以使用肢体语言、图片或简单的语言来帮助他们表达自己的情绪。
同时，家庭和学校要时刻保持与特殊儿童的沟通联系，了解他们的情绪状况，及时做出调整。
4.提供适当的社会支持：特殊儿童往往会面临社交和适应困难,家庭和学校需要提供适当的社会支持。
这可以包括参与社交活动、与其他儿童互动、提供友好的环境等。
在社交过程中，鼓励特殊儿童积极主动地与他人互动，减少孤立感和焦虑感。
5.提供专业的心理支持：特殊儿童常常需要额外的心理支持。
家庭可以寻求专业的心理咨询师或心理治疗师的帮助，帮助特殊儿童面对与情绪问题有关的挑战，并提供合适的情绪管理策略。
学校也可以提供心理辅导和支持，安排特殊儿童参加心理训练课程，提高他们应对情绪问题的能力。
6.培养适应性解决问题的技能：特殊儿童往往面临更多的挑战和障碍，因此，培养他们解决问题的技能非常重要。
可以通过提供相应的培训和辅导，让特殊儿童学会应对情绪问题的方式，如通过深呼吸、运动、绘画等进行情绪释放。
特殊儿童心理治疗—奥尔夫音乐治疗 (1)
奥尔夫音乐治疗采用循序渐进的，丰富、生动、即兴的动、说、唱、奏等音乐游戏形式，通过对残障等特殊需要儿童的训练研究证实，在集康复、教育、养育多功能于一体的特殊音乐教育康复——儿童音乐治疗中，奥尔夫音乐教育体系充分显示出其特有的功能优势。
奥尔夫先生创立的音乐教育体系建立在其高尚的人文思想和精湛的音乐创作能力之上，并显示出“深入浅出、循序渐进、人人平等〞的全民音乐教学特点，由此促进了世界各地音乐教育学者对奥尔夫儿童音乐教育体系的接纳、推广。
奥尔夫儿童音乐教育体系以它较强的丰富性、灵活性、生动性和可操作性在特殊音乐教育方法和残障儿童康复治疗中占据着重要的地位。
尽管特殊音乐教育不可能等同普通音乐教育，但奥尔夫音乐给普通和特殊需要儿童的快乐感和向上的情绪是一致的。
我们在特殊音乐教育中对奥尔夫音乐教学法的运用，更多强调的是手段的丰富性、灵活性，作品的生动性，淡化技巧的深度性，以特殊需要儿童的身心特点为本，到达改善他们各种无法适应社会的身心障碍和行为的矫正作用。
〔举个简单例子：比方我们在上课过程中，我设计一个音乐游戏，运用多种乐器进行即兴演奏。
孩子们开始的节奏肯定是不整齐的，但总会有一两个孩子音乐节奏感比拟强的，这时候教师可以运用比孩子们声音更强大的乐器，先配合孩子们敲打乐器，把那两个节奏感好的孩子带过来，慢慢地跟孩子们进行融合，最终到达带动所有孩子一起快乐演奏的目的。
即使这一过程始终不能将所有孩子都参与到设计的活动中来，但是，他们快乐的体验是一样的，他即兴演奏的情绪是一样的，就这点而言已经到达目的了。
〕奥尔夫儿童音乐教育特色可以表达在残障儿童心理治疗行为矫正中，将奥尔夫儿童音乐教学体系中动听的音响和欢快的节奏律动等音乐特色作为行为矫正的强化物，是儿童较愿意接受的训练方法之一，在音乐的感动下，可以有方案、循序渐进地矫正儿童的各种障碍问题。
因此，奥尔夫音乐教育体系得到了目前许多国家的特殊教育工作者的广泛欢送。
特殊儿童心理问题的应对策略
特殊儿童心理问题的应对策略
1. 理解与接纳：特殊儿童需要更多的理解和接纳。
了解他们的特殊需求和挑战，以包容和宽容的态度对待他们，让他们感受到被尊重和关爱。
2. 提供稳定的环境：为特殊儿童创造一个稳定、安全和有序的生活环境。
减少不确定性和混乱，帮助他们建立安全感。
3. 早期干预：尽早发现特殊儿童的心理问题，并提供适当的干预和支持。
早期干预可以帮助他们发展适当的社交、情感和认知技能。
4. 专业支持：寻求专业心理医生、治疗师或特殊教育专家的帮助。
他们可以提供专业的评估和治疗建议，制定个性化的支持计划。
5. 教育与培训：为特殊儿童的家长和照顾者提供心理健康教育和培训，帮助他们更好地理解特殊儿童的需求，并提供有效的应对方法。
6. 社交支持：鼓励特殊儿童参与社交活动，与其他孩子建立友谊。
社交互动可以帮助他们提高自信，减少孤独感。
7. 自我调节技能：帮助特殊儿童发展自我调节技能，如情绪管理、应对压力和解决问题的能力。
这可以提高他们的心理韧性。
8. 积极鼓励：给予特殊儿童积极的反馈和鼓励，强调他们的努力和成就。
这有助于增强他们的自信心和积极心态。
9. 健康生活方式：确保特殊儿童获得充足的睡眠、均衡的饮食和适度的运动。
良好的身体健康对心理健康也有积极的影响。
10. 家庭支持：家庭在特殊儿童的心理健康中起着至关重要的作
用。
提供温暖、支持和理解的家庭环境，促进家庭成员之间的良好沟通和互动。
特殊儿童心理咨询方案
特殊儿童心理咨询方案【篇一：特殊儿童心理咨询方案】特殊儿童心理辅导_ 幼儿教育 _教育专区。
石井镇中心幼儿园特殊儿童心理辅导记录幼儿姓名辅导员幼儿特殊表现出生日期幼儿班级情况分析辅导日期辅导情况第二次第一次【篇二：特殊儿童心理咨询方案】钱某第二级恐怖对象是他的同学。
仍然采用想象—放松反复交替的方法，有了上次的成功经历，等二级脱敏在40 分钟的咨询中顺利完成。
后然后回家实践，效果令人满意。
经这两次脱敏治疗之后，钱某的精神状态已大为改观，已不再畏畏缩缩，并主动与班中亲密同学交谈。
按照原定计划，脱敏继续升级。
最后几级的恐怖对象分别是：班里的普通同学，严厉的数学教师，还有曾经责怪他的周某。
这几级的脱敏难度比较大，每一级都经过2 次以上的脱敏治疗才算过关。
五、效果评估与体会（一）效果评估钱某自我评估：明白和他人交谈没那么恐怖，同学们对我也没有偏见，我可以和他们交谈，参与他们的活动。
教师评估 : 经过 3 次放松训练， 9 次系统脱敏，总共为期 1 个多月的治疗，钱某对人际交往已不再逃避，相信钱某心理承受能力提高了，对未来的生活也有了信心。
（二）体会1.做学生的心理导师当发现钱某存在人际交往方面的问题时，我首先想到的是关心爱护他，因此我与他进行了一次交谈，帮助他敞开闭锁的心扉，了解自己、接纳自己、并鼓励他改进自己。
2.在实施时要多方配合在实施过程中，班主任要与家长和学校其他老师紧密配合，达成共识，形成合力。
如果缺乏一方面的配合，这个工作将难以开展，或者效果不好。
【篇三：特殊儿童心理咨询方案】——大手拉小手、爱心促成长为了进一步贯彻落实“教师第一，学生为本，关爱生命，和谐发展” 的办学理念，从培养学生的需要出发，帮助学生健康成长，让每一个学生都得到发展，实现学生成人、成才的教育教学目标，全面提高我校的办学质量，在全校范围内开展“大手拉小手、爱心促成长” 主题实践活动。
一、学生基本情况分析该类学生平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
特殊儿童心理健康
特殊儿童心理健康
特殊儿童心理健康是指对于一些身体和智力方面存在障碍的儿童，他们的心理状态和行为表现需要特别关注和支持。
这些儿童包括但不限于自闭症、多动症、学习障碍、情感障碍等。
特殊儿童心理健康的重要性在于，这些儿童容易遭受心理健康问题的困扰，例如自卑、焦虑、沮丧、孤独等。
在不得到及时干预和支持的情况下，他们可能会出现更严重的问题，甚至会影响其日常生活和学习。
因此，特殊儿童的心理健康需要得到关注和支持。
这包括提供适当的心理治疗和支持，为他们创造安全、支持和包容的环境，以及和家长、教师等相关人员进行有效的沟通和合作。
在特殊儿童心理健康的支持中，家庭、学校和社会都有着重要的角色。
家人需要理解和接纳特殊儿童，给予他们爱和关注；学校需要提供适当的学习支持和心理支持；社会需要更广泛地关注特殊儿童的权益和需求，为他们提供更多的机会和支持。
特殊儿童的心理健康问题是一个复杂的问题，需要各方面共同努力。
只有通过持续的支持和关注，才能帮助这些儿童更好地发展和成长，实现他们的潜力。
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特殊学生心理辅导实施方案
特殊学生心理辅导实施方案近年来，特殊学生群体逐渐增多，对于他们的心理辅导变得尤为重要。
本文将从识别特殊学生、提供支持和资源、制定个性化计划、营造积极校园环境等方面，深入探讨特殊学生心理辅导的实施方案。
一、识别特殊学生识别特殊学生是开展心理辅导的首要步骤。
学校应该建立健全的筛查机制，包括学生的学业成绩、行为表现、家庭背景等多角度评估，以便及早发现潜在问题。
此外，教师和家长的观察也是重要的识别依据，他们应该与学校心理咨询师密切合作，共同努力为特殊学生提供及时帮助。
二、提供支持和资源特殊学生在心理辅导过程中需要得到全面的支持和资源。
学校应该成立心理辅导机构，配备专业的心理咨询师，并提供持续的专业培训。
此外，学校应该与社会资源建立合作关系，为特殊学生提供更全面的支持，如人力资源、经济援助、社交机会等。
三、制定个性化计划每个特殊学生都有独特的需求，针对性的个性化计划是实施心理辅导的重要环节。
学校可以根据特殊学生的具体情况制定个性化辅导方案，包括目标、实施步骤、时间表等。
个性化计划要充分考虑特殊学生的个人特点和潜能，以帮助他们克服困难、发挥潜力。
四、营造积极校园环境良好的校园环境对特殊学生的心理辅导至关重要。
学校应该营造积极、宽容的氛围，鼓励学生相互尊重、合作。
此外，学校可以组织丰富多样的活动，提供机会让特殊学生展示才华，增强他们的自尊心和自信心。
五、加强家校合作家庭是特殊学生心理辅导的重要支持力量。
学校应该与家长建立密切的合作关系，定期与家长沟通交流，了解学生在家庭中的情况，共同制定学生的心理辅导计划。
学校还可以定期举办家长会、家长培训等活动，为家长提供专业指导和支持。
六、提供心理咨询和治疗心理咨询和治疗是特殊学生心理辅导的重要方式。
学校应该配备专业心理咨询师，定期为特殊学生提供心理咨询服务。
对于一些需要更深入治疗的学生，学校可以引导他们寻求专业心理医生的帮助，为他们提供更细致的治疗方案。
七、开展心理教育活动心理教育活动是特殊学生心理辅导的重要组成部分，通过启发学生的自我认知和情绪管理能力，培养他们的心理健康意识。
特殊儿童心理与教育
缺乏生活自理能力，运动与交往能力很差，经过特殊教 育与训练能获得最基本的生活自理能力，但训练的效果比较 差。
④极重度的智残儿童：需要终身护理。
服药物、跌伤、营养不良、酗酒、吸烟、吸毒 或受X光辐射感染等都可能引致 出生婴儿智障。
②分娩期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重不足导致儿童脑部
发育不良或受损，造成智障。
③婴儿及幼童期间：初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染（如 脑膜炎、
黄疸病）、营养不良或意外令脑部受损，会影 响智力。
④后天培养：后天环境培育也影响个人智能的发展。（学 校、家庭教育）
（六）孤独症儿童的治疗
4.心理疗法 （1）心理治疗理念：
早期干预，对孩子的治疗走在诊断的前面。
心理介入：对情绪、行为进行干预、矫正； 对感觉、认知进行干预。
生物学、医学介入生理因素与深层心理因素。
（2）心理治疗目标
情绪控制 行为矫正 生存技能 言语训练
学习能力、成绩、教学都不是心理治疗的目标。
（六）孤独症儿童的治疗
特殊儿童心理及教育
开发区中心医院
特殊儿童的概念
广义的理解，是指与正常儿童在各方面有显著 差异的各类儿童。
狭义而言，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的 儿童。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言 语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）、 阿斯伯格综合症等类型。
目录
一、孤独症儿童 二、精神发育迟滞（智力障碍）儿童
（四）精神发育迟滞儿童的治疗
智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是 药物可以治愈的。
药物疗法：不是针对病灶，而是处理伴发的情绪和行为症状。
例如：情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行 为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等。
例谈特殊儿童的心理教育
例谈特殊儿童的心理教育特殊儿童是指在生理、智力或行为上存在一定障碍或特殊需要的儿童，包括自闭症、多动症、智力障碍等等。
他们的心理特点和教育需求与一般儿童有所不同，因此需要特殊的心理教育。
本文将就特殊儿童的心理教育展开讨论，以帮助家长和教育工作者更好地了解和关心这些特殊群体的心理问题，并给予他们更多的关爱和支持。
一、了解特殊儿童的心理特点1.自闭症儿童的心理特点自闭症儿童往往表现出社交能力差、语言沟通障碍、重复性行为等特点。
他们对外界的刺激过于敏感，很难与人建立情感联系，对情感交流缺乏兴趣，缺乏合作意识，表现出对现实的逃避和退缩。
2.多动症儿童的心理特点多动症儿童表现出注意力不集中、行为冲动和过动等特点。
他们易受外界环境的干扰，行为表现不稳定，即时性强，难以长时间集中注意力，对周围事物缺乏持久的兴趣。
3.智力障碍儿童的心理特点智力障碍儿童在智力发展方面存在一定程度的困难，学习能力较差，理解能力低下，情感表达能力有限。
他们对外界刺激的感受能力较差，对世界的认识有限，需要更多的关怀和支持。
了解特殊儿童的心理特点，有助于家长和教育工作者更好地帮助他们解决心理问题，促进他们的心理健康成长。
1.建立信任和情感连接针对自闭症儿童，家长和教育工作者要通过亲密接触、沟通交流等方式，建立与他们的信任和情感连接，尽可能使他们融入社交环境，培养他们对情感交流的兴趣，促进他们的社交能力和自理能力的提升。
2.提供稳定和有序的学习环境面对多动症儿童，家长和教育工作者要提供一个稳定和有序的学习环境，引导他们进行专注学习，帮助他们建立正确的学习方法和习惯，培养他们的注意力和耐心，提高他们的学习效率和自我控制能力。
3.注重情感培养和生活技能训练针对智力障碍儿童，家长和教育工作者要注重情感培养和生活技能训练，培养他们的自理能力和社会适应能力，帮助他们逐步融入社会生活，自立自强，树立积极的人生态度。
三、树立对特殊儿童的尊重和理解1.尊重特殊儿童的个体差异在与特殊儿童接触时，家长和教育工作者要尊重他们的个体差异，不要将他们简单地归纳为某种标签，要关心他们的情感需求，理解他们的心理困境，帮助他们克服困难，发挥自己的潜能。
特殊学生心理健康教育与疏导
特殊学生心理健康教育与疏导特殊学生的心理健康教育与疏导是一个非常重要的话题，以下是一些建议：
1.了解特殊学生的需求：在开展心理健康教育与疏导之前，需要了
解特殊学生的需求和特点，例如他们的心理状态、学习情况、家庭背景等。
这有助于更好地制定个性化的教育方案。
2.提供个性化的心理辅导：针对不同学生的不同问题，提供个性化
的心理辅导。
例如，对于自卑的学生，可以提供自信心训练和心理疏导；对于有学习困难的学生，可以提供学习策略和方法指导。
3.建立良好的师生关系：良好的师生关系是开展心理健康教育与疏
导的基础。
教师需要与学生建立信任关系，让他们感受到关爱和支持。
4.开展多元化的心理健康教育活动：通过开展多元化的心理健康教
育活动，如讲座、工作坊、小组讨论等，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。
5.关注学生的情感需求：特殊学生可能会面临更多的情感压力和困
扰，需要得到更多的情感支持和关注。
教师需要关注学生的情感需求，提供情感支持和安慰。
6.与家长合作：家长是特殊学生最重要的支持者之一，教师需要与
家长合作，共同关注学生的心理健康状况，提供更好的支持。
7.寻求专业帮助：如果特殊学生的问题较为严重，教师需要及时寻
求专业帮助，例如心理咨询师、心理医生等。
总之，特殊学生的心理健康教育与疏导需要个性化、多元化、情感支持和专业帮助等方面的关注和支持。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育第二节视觉障碍儿童的心理健康教育 (1)第三节肢体障碍儿童的心理健康教育 (8)第二节学习障碍儿童的心理健康教育 (12)第一节超常儿童的心理健康第一节单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育 (17)第二节留守儿童的心理健康教育 (19)第三节流浪儿童的心理健康教育 (21)第二节视觉障碍儿童的心理健康教育视觉障碍是由于视觉系统浮现结构或者功能上的缺损或者疾病，无法透过视觉吸取或者传递足够的资讯，而导致日常生活上的显著艰难及限制。
(一)盲 1、一级盲 2、二级盲(二)低视力 1、一级低视力 2、二级低视力1、对过程的影响2、对个性的影响1、情绪特征2、人际关系3、自我意识4、意志特征1、精神创伤期2、震惊、否认期3、悲哀及退缩期4、屈服及沮丧期5、重新认识期(重新肯定期)6、适应期(对应期 )7、自我接纳和自尊期1、情绪不稳定问题及其处理2、学习不专心问题及其处理 (1)注意力存在缺陷 (2)外部环境的干扰 (3)独立行走能力差(4)不良的家庭环境 (5)吸引教师注意 (6)学习目标不明确3、暴力行为问题及其处理4、畏缩、害羞问题及其处理5、逆反心理及其处理 (1)视觉障碍儿童的逆反心理及反抗行为 (2)视觉障碍儿童反抗行为的处理(一)音乐疗法 (二)沙盘游戏 (三)感触游戏教会儿童每次吃东西之前要洗手；如果他彻底看不见，匡助他学会吃各种食品的滋味；每次都让他坐同一个位子，筷子、碗、勺子都在同一位置，按同一顺序摆放，相同的食品最好放在桌子同一位置，并放在盘子的不同地方；手把手教他用杯子喝水，把喝水的杯子放在相同的位置，使用权他容易拿到，杯子最好是不易破碎的塑料或者不锈钢制品，以免伤害视障幼儿；应在家庭洗澡的地方以相同的方式教儿童学会洗澡，如果他一个人不能单独去洗澡的地方就要安排家人陪他去，还可以从屋里到洗澡的地方牵一根绳子，匡助他摸着绳子自己去洗澡的地方；告诉视障儿童洗澡时为防止别人看见，应在没人的地方洗澡或者在洗澡时关上门，并拉上窗帘；洗澡后要他穿干净的衣服，告诉孩子穿的衣服必须时常换洗，也可教他闻闻衣服的滋味，以了解自己所穿衣服是否脏了。
特殊儿童心理辅导方法
特殊儿童心理辅导方法在今天的社会中，特殊儿童面临着各种挑战和困难。
他们可能患有心理健康问题，需要额外的支持和关注。
特殊儿童包括自闭症、多动症和学习障碍等。
为了帮助他们更好地适应社会环境，特殊儿童心理辅导变得至关重要。
本文将介绍几种常用的特殊儿童心理辅导方法，以提供给家长和教育者参考。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种广泛运用于特殊儿童的心理治疗方法。
它通过帮助孩子改变不良思维模式和行为习惯来缓解压力和焦虑情绪。
这种方法强调个体对事物的认知处理方式对情感和行为产生影响。
首先，根据孩子的具体情况进行个性化评估，分析其负面思维模式与错误观念，并帮助其建立正确的认识方式。
比如，自闭症患者可能存在刚执性格或过度焦虑等问题，需要学会放松和适当调整自己的思维方式。
其次，在特殊儿童心理辅导过程中，给予积极的反馈和支持。
这有助于他们建立积极的自我认知，提高内部动力和信心。
最后，通过实践和反复强化来促进行为改变。
例如，对于多动症患者，可以采用奖励制度来鼓励特定行为，并逐步减少不良习惯。
二、沟通技巧训练特殊儿童往往面临着与别人交流和表达自己需求的困难。
因此，沟通技巧训练在心理辅导中扮演着重要角色。
以下是一些提升特殊儿童沟通能力的方法：1. 使用清晰简洁语言：与特殊儿童交流时，使用简洁明了的语言有助于他们理解和接受信息。
避免长篇大论或专业术语。
2. 利用视觉提示：图表、图片和手势等可帮助他们更好地理解你的意思，提高他们的关注度和参与感。
3. 鼓励非语言表达：特殊儿童常常擅长使用身体语言、面部表情和姿势传递信息。
鼓励他们运用这些方式来表达自己的感受和需求。
4. 倾听和尊重：给予特殊儿童充分的倾听空间，展示出尊重他们意见和感受的态度。
这有助于建立信任并增强沟通效果。
三、游戏疗法游戏疗法是一种通过玩耍与儿童建立联系、提供情感支持和教育指导的心理辅导方法。
对于特殊儿童而言，游戏是一种能够引发积极情绪的手段，并且可以培养社交技能、解决问题以及管理情绪等多种能力。
幼儿园特殊儿童关怀：心理辅导指南与个性化服务方案
幼儿园特殊儿童关怀：心理辅导指南与个性化服务方案幼儿园特殊儿童关怀：心理辅导指南与个性化服务方案一、引言在幼儿园阶段，儿童正处于心智和身体发展的关键阶段。
然而，有些儿童可能面临特殊的心理或身体困难，需要额外的关注和支持。
幼儿园特殊儿童关怀的重要性愈发凸显。
本文将就这一主题展开深入探讨。
二、特殊儿童的种类及特点1. 自闭症儿童自闭症儿童通常表现出社交交往障碍、沟通困难和重复行为。
他们的情绪波动较大，需要特别的心理辅导和指导。
2. 早产儿早产儿的特点是生理未发育完全，可能需要专业的身体康复和护理，同时也需要接受心理上的关怀和支持。
3. 学习障碍儿童学习障碍儿童可能在语言、阅读、写作或数学方面遇到困难，需要个性化的学习方案和温暖的心理关怀。
三、心理辅导指南1. 理解与尊重对特殊儿童要有充分的理解和尊重，不要用特殊的眼光看待他们，而应该给予他们更多的关爱和支持。
2. 个性化关怀针对不同类型的特殊儿童，需要设计个性化的心理辅导方案，包括专业的心理治疗、情感宣泄和心理支持。
3. 家校合作家长是特殊儿童最亲近的人，他们需要与幼儿园密切合作，共同制定和实施心理辅导方案，以帮助孩子更好地成长和发展。
四、个性化服务方案1. 个性化学习针对学习障碍儿童，可以采用个性化的学习方案，包括单独辅导、小组辅导或针对性的教学方式，以满足他们的学习需求。
2. 身体康复护理早产儿可能需要额外的身体康复护理，幼儿园应提供专业的康复护理人员，并保障他们的身体健康和安全。
3. 社交交往培养自闭症儿童需要更多的社交交往培养，幼儿园可开展各种社交活动和游戏，帮助他们更好地融入集体生活。
五、个人观点与总结在幼儿园特殊儿童关怀中，应采取多元化、个性化的心理辅导和服务方案，尊重每个儿童的独特性，培养他们的自信和独立能力。
幼儿园是儿童成长的重要阶段，应该为每个特殊儿童提供更多的关爱和支持，让他们能够健康快乐地成长。
六、完结通过本文的深入探讨，相信读者能对幼儿园特殊儿童关怀有更深入的理解和认识，同时也能更好地为特殊儿童提供心理辅导和个性化的服务方案。
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《特殊儿童的心理治疗》教学大纲Psychotherapy for Children with Special Needs课程编码： 16A22250 学分：3.0 课程类别：专业任选课计划学时：58 课时其中讲课： 38课时实验或实践： 20课时上机：0适用专业：应用心理学专业推荐教材：：杨广学，《特殊儿童的心理治疗》，北京大学出版社，2011年5月。
参考书目：钱铭怡，《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社，1994年。
刘华山,江光荣主编，《心理咨询》，华东师范大学出版社，2010年。
乐国安主编，《心理咨询》，南开大学出版社， 2002年。
樊富珉主编，《心理咨询学》，中国医药科技出版社，2006年。
课程的教学目的与任务本课程为特殊教育专业一门的应用性分支学科，即有较强的理论性，又有较强的操作性。
课程开设的目的在于培养特殊教育专业学生在掌握心理咨询基本技能的基础上，形成从事特殊儿童心理治疗的基本能力。
本课程的教学任务是通过对学生基本知识的教授，让学生了解到特殊儿童心理治疗的具体方法，并能在具体实践中加以应用，培养学生的具体实践能力。
课程的基本要求要求学生除上课认真听讲外，还要积极参与课堂讨论、课堂演练、课下演练、参观、实习等活动。
学生初步具备关注特教一线教学实际的意识和能力；形成研究和改进特殊教育教学的兴趣和信念，以及参与特殊教育学校教育改革的积极愿望。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议第一章：概述建议学时：2[教学目的与要求]1. 了解心理咨询的含义与性质，认识心理咨询与思想政治工作的区别与联系，认识心理咨询与心理治疗的关联，了解心理咨询的基本内容及类型，掌握心理咨询的一般原则。
2.了解心理咨询的研究内容、学科框架、研究方法以及发展的脉络。
了解国外心理咨询工作者的资格要求，探讨我国心理咨询工作者的基本素质要求。
[教学重点与难点] 心理咨询的涵义；心理咨询的原则以及心理咨询工作者的基本素质要求[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节心理咨询与心理治疗的定义一、咨询的特征与定义二、心理治疗的定义第二节心理咨询与心理治疗的同异第三节心理咨询与心理治疗在我国的发展状况一、心理咨询与心理治疗在我国的发展二、新中国心理咨询与心理治疗的4个阶段三、值得注意的问题第四节心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求一、专业知识、技能方面的要求二、心理咨询与心理治疗工作者的职责三、对治疗者与咨询者个人的要求第二章治疗关系的建立建议学时：4 [教学目的与要求]1.理解心理咨询与治疗关系的实质，明了建立良好关系的诸要素。
2.掌握关系建立阶段的咨询理念与技术[教学重点与难点] 咨访关系的建立[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节治疗关系的特征一、治疗关系是一种治疗联盟二、治疗关系的特征第二节治疗关系的影响因素一、共情二、积极关注四、真诚可信第三节与治疗有关的其他影响因素一、具体化二、即时化三、对峙第三章会谈建议学时：10学时实践学时：4学时教学目的与要求] 掌握初始会谈的程序与步骤[教学重点与难点] 咨询契约的制定；个体咨询技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节会谈中的基本问题一、会谈的目的与作用二、会谈中的治疗者与来访者三、影响会谈的其他因素（实践）第二节注意倾听的技巧一、开放式问题二、封闭式问题三、鼓励与重复语句四、说明语句五、对感情的反映（实践）六、总结第三节影响对方的技巧一、解释二、指导三、忠告与信息四、自我暴露五、反馈六、逻辑推论七、影响性总结（实践）第四节会谈中的非言语性技巧二、其他非言语性的技巧三、某些基本技巧的实践练习第五节非言语行为的观察技术一、面部表情二、身体动作所传递的信息三、声音特征四、综合印象五、沉默现象的观察与处理第四章对象的区分与心理诊断建议学时：2 [教学目的与要求]1.了解心理健康的操作定义，掌握病与非病的甄别方法，学会区分正常心理与异常心理。
2.了解各个不同的发展阶段主要心理问题的分类；掌握心理诊断的技术[教学重点与难点] 判断心理的正常与异常；神经症的诊断[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节对象的区分一、对精神病的区分二、人格障碍第二节心理测验的应用第三节对问题的确认和分析过程一、对问题的确认和分析二、有关心理诊断方面的论述三、对来访者言语的分析四、其他有关问题第五章心理治疗的目标与阶段建议学时：2 [教学目的与要求] 了解心理咨询目标设定的规则和要求；明了心理咨询过程的阶段。
[教学重点与难点] 目标设定技术；心理咨询流程[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]一、医学的目标与心理学的目标二、中间的目标和终极的目标三、内部的目标与外部的目标四、一般性目标与特殊的目标五、矫正、发展和预防的目标六、综合的目标七、影响治疗目标的因素第二节治疗的几个不同阶段一、心理诊断阶段二、帮助和改变的阶段三、结束阶段第六章心理治疗中的阻力与问题建议学时：2 [教学目的与要求] 了解心理咨询与治疗过程中的阻抗现象；掌握基本的消除阻抗的技术[教学重点与难点]阻抗调适技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节来自来访者的阻力一、阻力的表现形式二、阻力产生的原因三、应付阻力的要点第二节来自治疗者的干扰和问题一、来自治疗者的干扰二、治疗者面对的其他难题第七章心理分析的理论与方法建议学时：6学时实践学时：2学时[教学目的与要求] 初步了解心理分析取向的咨询理论；学会剖析与自我剖析[教学重点与难点] 心理分析的技术[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]一、无意识和压抑的理论二、人格构成学说三、性心理的发展四、神经症的心理病理学第二节心理分析的治疗一、治疗的方法二、治疗的实施(实践）第三节心理分析治疗的发展第四节中国的认识领悟疗法一、理论与方法二、领悟的本质三、治疗的适应症及步骤四、治疗举例五、对认识领悟疗法的分析与看法第八章行为治疗的理论与技术建议学时：8学时实践学时：4学时[教学目的与要求]了解行为疗法的基本理论，初步掌握行为疗法的常用技术与方法[教学重点与难点] 行为治疗的各种技术及实施[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节行为治疗的基本理论一、经典的条件作用原理二、操作条件作用原理三、模仿学习原理第二节行为治疗的基本假设与治疗过程一、行为治疗的基本假设二、行为治疗的基本过程三、行为分析及行为观察与评估一、放松训练二、系统脱敏法（实践）三、模仿学习四、角色扮演或行为排演五、决断训练六、强化的方法第九章以人为中心的治疗理论及过程建议学时：6学时实践学时：2学时[教学目的与要求] 掌握人本主义取向的咨询理念，并能够在具体咨询实践中加以应用。
[教学重点与难点] 人本主义的会谈技巧[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节以人为中心的有关理论一、对人的基本看法二、有关自我概念的理论第二节以人为中心的治疗过程与方法一、治疗过程二、非制导的治疗方式三、治疗者与来访者的关系四、会谈技巧（实践）第十章合理情绪治疗的理论与方法建议学时：6学时实践学时：4学时[教学目的与要求] 理解认知取向的咨询理论，掌握RET理论的技术[教学重点与难点]ABC理论；不合理理念的特征及种类；辩论的方法； RET技术的操作步骤 [授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节合理情绪治疗的基本理论一、合理情绪疗法对人本性的看法二、ABC理论三、不合理理念的特征第二节合理情绪治疗的基本步骤一、与不合理信念辩论的方法（实践）二、合理的情绪想象技术三、认知的家庭作业（实践）第十一章森田疗法的理论与方法建议学时：2[教学目的与要求] 了解森田疗法的原理，掌握神经症的诊断标准。
学会各种神经症的心理矫治方法。
[教学重点与难点] 判断心理的正常与异常[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节森田疗法关于神经质症的论述一、神经质与神经质症二、疑病因素与神经质症三、生的欲望和死亡的关系四、神经质症状的主观性五、适应不安与精神交互作用六、精神拮抗与思想矛盾第二节森田疗法的治疗原则一、“顺其自然”的治疗原理二、“为所当为”的治疗原理第三节森田疗法的治疗方法一、住院治疗二、门诊治疗第十二章心理咨询与心理治疗的发展趋向及方法的选择和思考建议学时：2 [教学目的与要求] 了解心理咨询与心理治疗的发展趋向，反思当前心理咨询事业发展中存在的问题；学会正确选择适合的理论与方法应用于咨询实践。
[教学重点与难点] 治疗理论与方法的选择[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节心理咨询与心理治疗的发展趋向一、整合的发展趋向二、趋向整合的原因四、对于心理咨询与治疗发展趋向的看法第二节对于治疗理论和方法的选择及思考一、对理论及方法的选择二、心理咨询与治疗案例的方法选择分析举例第十三章：特殊儿童的心理障碍评估建议学时：2 [教学目的与要求] 了解和掌握特殊儿童的心理障碍评估方法[教学重点与难点] 学校心理咨询的方法[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]特殊儿童的心理障碍评估方法第十四章：特殊儿童心理治疗主要技术（上）建议学时：2 实践学时：2 [教学目的与要求] 了解和掌握特殊儿童心理治疗的技术[教学重点与难点] 游戏治疗；戏剧治疗；运动治疗[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节游戏治疗（实践：讲解并演练游戏治疗）第二节戏剧治疗第三节特殊儿童的舞蹈——运动治疗第十五章：特殊儿童心理治疗主要技术（下）建议学时：2 实践学时：2 [教学目的与要求] 了解和掌握特殊儿童心理治疗的技术[教学重点与难点] 家庭治疗；叙事治疗[授课方法] 课堂讲授；课堂演练；教学视频：《扪心问诊》[授课内容]第一节团体治疗（实践：团体咨询）第二节家庭治疗第三节叙事治疗。