音乐《赛马》课件
三年级音乐上册 第7课《赛马》的说课稿 湘艺版
三年级音乐上册第7课《赛马》的说课稿湘艺版一、说教材本课是三年级音乐上册的第七课，全课以欣赏、听辨、模唱、器乐演奏等多种形式，对同学们进行音乐审美教育。
本课以《赛马》为主线，通过欣赏、听辨、模唱、器乐演奏等活动，使同学们了解我国蒙古族音乐的特点，感受音乐所描绘的情景，来达到激发同学们的学习兴趣和对美好生活的热爱。
为提高同学们的审美情趣和文化素质，继承和发扬我国优秀的民族音乐传统，面向世界，面向未来，本课采取了民族、欢快、热烈、奔放的音乐形式。
二、说教学目标1. 知识目标：通过欣赏、听辨、模唱等不同的方式来体验音乐情感，了解蒙古族音乐的特点，了解我国民族音乐的基本知识。
2. 能力目标：通过欣赏《赛马》，能对《赛马》所表现的音乐形象有初步的认识，并能在听辨中体验音乐的美。
3. 情感目标：通过欣赏《赛马》，激发同学们对美好生活的热爱和对音乐的兴趣。
三、说教学重点本课重点是欣赏《赛马》，通过听辨、模唱、器乐演奏等活动，让同学们了解蒙古族音乐的特点，感受音乐所描绘的情景。
四、说教学难点本课难点是让同学们通过欣赏《赛马》，体验音乐的美，并对音乐产生浓厚的兴趣。
五、说教法与学法在本课中，我采取了欣赏法、听辨法、模唱法、器乐演奏法等多种教学方法。
通过欣赏《赛马》，让同学们了解蒙古族音乐的特点，感受音乐所描绘的情景；通过听辨、模唱，让同学们进一步体验音乐的美；通过器乐演奏，让同学们将所学的技能得以运用。
六、说教学过程在本课中，我采取了导入——新课——巩固——小结——作业五个环节来完成教学任务。
1. 导入：在导入环节中，我采取了情境导入法，通过播放蒙古族音乐的背景音乐，让同学们进入到一个草原的情境中，为新课的开展创设一个美好的环境。
2. 新课：在新课环节中，我采取了欣赏法、听辨法、模唱法等多种教学方法。
首先播放《赛马》，让同学们初步了解蒙古族音乐的特点和表现的内容；接着播放《赛马》的伴奏音乐，让同学们听辨并说出伴奏所用的乐器；然后播放《赛马》的主题音乐，让同学们模唱并感受音乐的美；最后让同学们用竖笛演奏《赛马》的主题音乐。
人教版音乐六年级上册《赛马》(课件)(共12张)
3个
第一乐段
这段音乐速度、节奏是怎样的？ 速度：快速 节奏：紧密
表达了比赛场面怎样的气氛？ 紧张猛烈的气氛
第二乐段
第一乐段
速度
节 奏
（紧密 或 舒展）
第二乐段
（主题旋律）
第二乐段
第一乐段
速度
节 奏
（紧密 或 舒展）
快速
紧密
第二乐段（主题旋律） Nhomakorabea 第二乐段
第一乐段
速度
节 奏
（紧密 或 舒展）
快速
紧密
第二乐段
（主题旋律）
快速
舒展
第三乐段
这一乐段和哪一乐段类似？ 第一乐段
你认为赛马比赛到了哪个阶段？ 冲刺
完整凝听
第一乐段 起跑 第二乐段 赛马
紧张猛烈
抒情愉悦
第三乐段 冲刺
紧张猛烈
欣赏二胡独奏《赛马》
感谢凝听！
人教版小学音乐六年级上册
初次聆 听
1、乐曲是由什么乐器演奏的？
二 胡 （拉弦乐器）
2、它的音色特点是怎样的？
圆润柔和、优美动听
作曲家简介
黄海怀（1935-1967） 当代 著名二胡演奏家、作曲家。 其代表作：二胡曲《赛马》，为新中 国成立以来最杰出的二胡作品之一。
再次聆 听
乐曲的情绪产生了什么变化？ A、紧张猛烈—抒情愉悦—紧张猛烈 B、抒情愉悦—紧张猛烈—抒情愉悦
小学音乐人教版(简谱)六年级上册《美丽的草原欣赏赛马》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D007
赛马
作者介绍： 黄海怀(1935-1967)，江西萍乡人。
当代著名二胡演奏家、作曲家。其代表 作品为二胡曲《赛马》，为新中国成立 以来最杰出的二胡作品之一。
赛马
拍 子： 二拍子
分为几部分： 三部分
《赛马》第一部分
这段音乐表现的是比赛的什么阶段？ 它的情绪是怎样的？
赛马的开始阶段有哪些声音？选择乐器来模仿下？
第二部分的情绪发生了二部分
第一乐段 主旋律
第二乐段 变奏
第三乐段 变奏
用“啦”来模唱第二部分的主旋律
第二部分的变奏
• 第二乐段变奏： × ×× × ×｜
• 第三乐段变奏：
0 × ×× ｜
《赛马》第三部分
情 绪： 紧张 激烈地
现场感受二胡演奏《赛马》
二胡与流行音乐
小学音乐人教版（简谱）六年级上册 《美丽的草原欣赏赛马》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
蒙古族
蒙古族
这首乐曲的情绪是怎样的？是表现蒙古族什么场面的曲子呢？
赛马
什么乐器演奏的？
二胡
二胡
二胡始于唐朝，已有一 千多年的历史。它最早发源 于我国古代北部地区的一个 少数民族，唐代诗人岑参所 载“中军置酒饮归客，胡琴 琵琶与羌笛”的诗句，说明 胡琴在唐代已开始流传。
大班音乐教案《赛马》
大班音乐教案《赛马》教学目标•通过《赛马》这首歌曲的学唱和学习，让学生了解到中国传统赛马文化的特点。
•培养学生们对音乐的感知能力和表达能力，让他们通过音乐从内心体验到中国传统赛马文化的魅力。
•培养学生合作、团结的意识，增进交流和沟通，发扬团队精神，提高学生的综合素质。
教学准备•教案和课件•播放器•贴纸笔、海报纸、彩笔等教学用品•音乐CD教学过程第一步：创设情境教师首先向学生介绍中国传统文化中的赛马文化，可以介绍赛马在历史上扮演的角色，赛马文化的独特之处等等，让学生对赛马文化有一个基本的认识。
第二步：引入歌曲教师通过播放音乐CD，播放《赛马》这首歌曲，让学生听到歌曲的声音和节奏，引导学生感受歌曲，让学生对歌曲产生兴趣和好奇心。
第三步：学习歌曲1.教师带领学生一起听歌，并让学生自由发挥，根据自己的感受哼唱起来。
2.教师逐句教唱歌曲，让学生跟唱，学生可以将歌曲反复唱几次，以熟悉歌曲为目的。
3.教师再次播放歌曲，并带领学生一起演唱。
第四步：分组合作1.形成小组，每组6-8人，组成合唱小组。
2.合唱小组进行歌曲排练，并加入手舞动作，可以让学生展示自己的才艺和特长。
第五步：展现成果1.合唱小组展示自己所学，可以结合贴纸笔、海报纸、视频等形式进行展示。
2.合唱小组相互表演，展现团队合作精神。
第六步：总结评价1.教师对本课学生的表现进行评价，包括发挥、合作等方面。
2.通过随堂测验，测验学生对歌曲内容的掌握。
常见问题解答1.为什么要学唱《赛马》这首歌曲？通过学唱这首歌曲，让学生了解到中国传统赛马文化的特点，培养学生们对音乐的感知能力和表达能力，让他们通过音乐从内心体验到中国传统赛马文化的魅力。
2.如何让学生更好地表达自己？可以让学生在合唱小组中自由发挥，可以召开团队讨论，让学生展示自己的才艺和特长。
3.如何让学生更好地理解赛马文化？可以通过介绍赛马在历史上的扮演角色以及赛马文化的独特之处来让学生对赛马文化有一个基本的认识。
2016秋三年级音乐上册第7课《赛马》说课稿湘艺版
《赛马》我说课的内容是小学音乐三年级上册《赛马》，下面我将从以下几方面展开我的说课。
一、说教材：1、对教材的分析：《赛马》是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。
乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。
第二部分情绪轻快悠扬，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。
第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，呈现了赛马的欢腾场面。
2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。
通过二胡独奏曲《赛马》的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。
本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。
3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。
①情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。
②能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。
③知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。
4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。
5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器二、学情分析：三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。
采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。
三、说教法：1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。
2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。
四、说学法：1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。
音乐欣赏 二胡 赛马
师：非常好，音乐生动地刻画出了赛马比赛最后冲刺的紧张激烈的场面，在最高潮的时候结束了全曲。你们感受到了吗？
生：
师：好，同学们，听完三段音乐以后，我们可以知道，整首乐曲分别表现了赛马的三个阶段，出发阶段、中间阶段以及冲刺阶段。（课件出示）通过不同的感受，同学们喜欢这首乐曲吗？
生：
小结
学习完这首乐曲以后，我相信同学们对我国的民族传统乐器——二胡有了全新认知，其实，我国的民族音乐一直都很博大精深，作为新时代的学生，我们更应肩负起传承民族音乐的使命，将民乐融入校园，引入课堂，尽情释放其魅力，让我们共同为传承民族音乐，弘扬传统文化而努力。
课堂练习
（难点巩固）
三、分段聆听
1、细听第一部分，感受音乐节奏
师：首先，我们先来欣赏第一部分，请同学们边听边思考，这段音乐给你带来怎样的感受？在这段音乐当中，是以哪几种节奏型表现马奔跑的场景的？
（播放音频）
师：好的，听完第一段，你们有怎样的感受呢？
生：感受到了紧张、觉得场面很热闹。。。。。
师：是的，乐曲一开始就让我们感受到了热闹、紧张，仿佛描绘了一幅人声鼎沸和群马奔驰的景象。那同学们听出来这一乐段所运用的节奏型了吗？
师：接下来我们一起仔细来聆听第二部你听出了什么声音？
2、细听第二部分，把握音乐的变化
（播放音频）
师：听完以后，你们听出来这段旋律的情绪发生了什么变化吗？
生：。。。
师：是的，它的速度变得舒展，情绪更悠扬。在听的过程中，你们听到什么特别的声音吗？
生：
师：对，同学们的耳朵非常敏锐，你们听到了里面急促的马蹄声，那你们知道这马蹄声是怎么演奏出来的吗？下面请听听看老师为你们的演奏。
（二胡范奏——《赛马》）1分30秒
师：通过老师的范奏，我想同学们都已经分好乐段了，下面老师请同学们来说说看。
三年级上册音乐教案 2.2赛马 人音版(简谱)
赛马教材分析：《赛马》是人音版第六册第二单元的音乐欣赏曲目，是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。
乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。
第二部分情绪悠扬舒展，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。
第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，再次呈现了赛马的欢腾场面。
教学目标:1情感态度与价值观：欣赏二胡曲《赛马》，感受蒙古族音乐的风格特点，体会乐曲奔放、欢腾的情绪,激发学生对民族乐器的浓厚兴趣，增强学生的民族自豪感。
2．过程与方法：通过听、唱、动、演等形式，感受乐曲的情绪、节奏变化，深入体会乐曲的不同形象。
3．知识与技能：了解并感受二胡的主要演奏技法及其丰富的艺术表现力。
教学重点:在欣赏中感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。
重点难点：1、能听辨、区分三个乐段，并能感受不同乐段的音乐形象和情绪特点；2、能哼唱第二乐段的主题旋律。
学情分析：三年级的学生，大部分学生都非常天真可爱，对于音乐也极其热爱，他们性格比较活泼，接受能力也较强，有一定的表演欲；能够初步表达出对音乐情绪的感受，能听辨、哼唱熟悉的音乐作品的主题音乐，能用自己的语言表达对音乐结构的理解。
对二胡这个乐器有一定的了解。
教学理念：根据新课标提出的“从中年级开始能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器”和“ 采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐兴趣”等理念。
教学中，我采用“体验、模仿、探究”等方法，激发学生的表现力和创造力，引导学生积极主动地参与表现音乐，使学生在音乐实践活动中生动细致地感受音乐，从而培养学生欣赏音乐的能力。
教具准备：二胡、多媒体课件、钢琴、小薯片筒、塑料筷子教学过程：【导入】一、听乐激趣二胡展示1、听着二胡独奏曲《二泉映月》进入教室。
2、孩子们，大家好！欢迎来到快乐的音乐课堂，现在让我们开始我们今天的音乐之旅吧！谁能说说，此时此刻，在我们耳畔响起的这首曲子是用我们中国的哪个民间民族乐器演奏的？（引出二胡）3、今天赵老师也把二胡带到了咱们教室，我们一起来了解一下。
小学音乐人教版(简谱)六年级上册《美丽的草原欣赏赛马》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D001
第一乐段通过感受节奏、力度的变化所表现的 怎样的赛马场面？
奔放、热烈地
请选择乐器随录音为第一部分伴奏。
第二乐段音乐与第一段音乐相比较情绪上有 什么变化？乐曲主题出现了几次？
学唱第二乐段第一主题表达愉快的心情
加快速度，并添加详细的力度变化，演唱第 二部分主题的乐谱。
倾听第三部分音响，观察曲谱，这部分音乐 进行与哪一部分比较相似？两个乐段对比给 你怎样的感受？
倾听乐曲结束部分，你认为这段音乐在模仿什 么声音？
曲式结构： A + B + A’
第一段紧张激烈 第二段悠扬舒展 第三段再现显得更加的激烈紧张。
第一乐段用打击乐器为乐曲伴奏 第二乐段一边演唱乐谱一边模仿二胡演奏 第三乐段模仿一下骑马冲刺的感觉
①
②
②
③
①
③
小学音乐人教版（简谱）六年级上册 《美丽的草原欣赏赛马》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
这是什么乐器的声音？ 乐器模仿的是什么奏曲，是黄海怀从蒙古族民歌《红 旗》得到创作灵感创作而成的。描写了蒙古人民在那达慕盛会 上赛马的热烈场面，乐曲将蒙古风格的音阶和节奏同汉族音乐 中常用的装饰音巧妙地结合使用，同时，拨奏和连奏的技巧运 用，使乐曲显得更加生动活泼。
三年级欣赏课《赛马》
三年级欣赏课《赛马》《走进〈赛马〉的奇妙世界》在三年级的音乐欣赏课里，有一首曲子就像一阵自由奔放的风，吹进了孩子们的心间，那就是《赛马》。
这曲子一响起，就仿佛把我们带到了那片广袤无垠的草原。
你听，那急促的音符就像是一匹匹骏马撒开了蹄子，在草原上狂奔。
那可不是普通的跑啊，就好像是一群在参加超级重要比赛的运动员，每一匹马都鼓足了劲儿。
它们的马蹄子踏在草地上，“哒哒哒”的声音就像急促的鼓点，一下下敲在我们的心尖上。
我记得我小时候第一次听到《赛马》的时候，那感觉就像是突然闯进了一个热闹非凡的集市。
周围全是兴奋的人群，而我就站在那赛马的跑道旁边。
那音乐里的旋律此起彼伏，就像马群奔跑时，有的马暂时领先，有的马又奋力追赶。
高音部分就像是那冲在最前面的马，昂着头，鬃毛在风中飞扬，它的速度快得让你只能看到一道影子。
而低音部分呢，就像是那些稍微落后一点，但也毫不气馁，紧紧咬着前面马尾巴的马，它们的力量在暗暗积蓄，随时准备超越。
对于三年级的小朋友来说，这《赛马》就像是一部有声有色的动画。
里面的每一个音符都是一个小角色。
那些欢快跳跃的音符，就像草原上活泼的小羊羔，它们在旁边为赛马的骏马加油助威呢。
而且啊，这曲子还特别神奇，你要是闭上眼睛听，你能“看”到那蓝天白云下的大草原，绿色的草地像柔软的地毯一直延伸到天边。
骏马们在上面飞驰，马背上的骑手们紧紧地拉着缰绳，身体随着马的奔跑而微微晃动，他们的眼神里充满了坚定和对胜利的渴望。
《赛马》的节奏也特别有意思。
有时候快得像夏天的暴雨，噼里啪啦地就落下来了，那是马群在全速冲刺呢。
有时候又稍微舒缓一点，就像马群跑过了一段路程，稍微喘口气，调整一下节奏。
这就像我们跑步的时候，不可能一直用最快的速度跑，得有个节奏的变化。
这曲子里的节奏变化，就像是一场精心编排的舞蹈，每一个动作都恰到好处。
小朋友们在欣赏这首曲子的时候，就像是在进行一场奇妙的旅行。
他们不用走出教室，就能领略到草原的风光和赛马的激情。
二胡欣赏《赛马》
二胡欣赏《赛马》一．教材分析：二胡独奏曲《赛马》乐曲有三部分组成，描写了我国蒙古族人民在欢庆节日，举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原，对生活的无比热爱之情。
二．教学目标：1、知识与能力：欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。
能有感情的演唱主题旋律。
2、技能目标：在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。
3、情感态度与价值观：接受爱国主义教育，提升民族自豪感。
三．教学重难点：1.了解二胡基础知识，提升民族自豪感。
2.体会曲子所表达的情绪。
四．教学准备：播放器 PPT课件五．教学方法：听唱法情景体验法六．课时：1课时七．教学过程一、新课导入。
猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。
师：听，这是什么声音？师：你们是否喜欢马？为什么？师：我国哪个民族的人经常骑马？师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。
“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。
它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。
）师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？二、初听乐曲。
师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。
下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快）3）音乐形象是谁？（马、骑手）4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。
）三、介绍二胡。
重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。
师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡）师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。
（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。
新湘艺版三上音乐《赛马》教案公开课教案课件教案课件
《赛马》教案教学内容：1、聆听：赛马（二胡独奏曲）。
2、扩展与活动。
教学目标：1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。
2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。
3、能用打击乐器简单的表现乐曲。
教材分析：1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
2、《赛马》，黄海怀创作于1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。
结构是常见的带再现的单三部。
它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。
听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。
在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面、独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。
教学难点和重点：分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
课前准备：课件、串铃、二胡。
教学过程：一、导入，创设学习情境。
1、师：同学们，你们看到了什么？听到了什么？指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。
师：你们知道内蒙古在我们祖国的什么位置吗？它在我国的东北部，1947年5月1日成立了内蒙古自治区，简称内蒙古。
是我国建立的最早的一个自治区，人口约2260万，提起蒙古，你首先想到了什么？（草原）内蒙古自治区拥有我国最大的草原，占地约110多万平方千米。
3、师：你对内蒙古有多少了解？二、初听乐曲，感知音乐形象。
1、现在，我们就一起去听一听、看一看“那达慕”大会上正在进行什么比赛项目。
知道是哪一项比赛吗？（赛马）2、让我们再听一遍，你眼前仿佛看到了什么？从音乐中我们感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）3、作曲家黄海怀带给我们的《赛马》。
《赛马》PPT课件
节奏加以变化；第二次反复则由
伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏，形象地表现
了马蹄疾驰、你追我 赶的场景
第三段是第一段的变化再现，快速分弓演奏旋律， 情绪热烈高涨，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人 们面前。最后用颤弓奏出强烈的羽音，以坚定的节 奏结束全曲，铿锵有力。
第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十 六分音符组成的节奏， 显得轻快而有力，仿佛是矫 健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出， 骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。
再听第二乐段：
反复两次
第二段以蒙古族民歌《红旗》为主题，旋律刚健有力，八度音程的大跳
进行和铿锵有力的节奏，表现了内蒙古草原上的骑手勇敢、豪放的性格。
赛 马
-.
同学们，你们看过赛马吗？ 让我们一起来看看吧！
我们刚才看到的是什么场景？ 听到的音乐和这样的场景有什么联系？ 乐曲是用什么乐器演奏的？
二 胡
当听到乐曲中二胡拨弦声时， 随节奏模仿拨弦的动作，并记 住二胡的音色。
聆听第一乐段主题并随音乐哼唱： 这段音乐表达了当时比赛场面怎样的气氛？ 音乐主要运用了什么节奏型表现这种气氛？ 拍一拍节奏感受一下。
小学音乐人教版(简谱)六年级上册《美丽的草原欣赏赛马》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D002
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
赛马
那达慕大会
乐曲描绘了那达慕大会中的哪项竞技？
赛马
《赛马》是由演奏家黄海怀先生创作 的一首家喻户晓的名曲，作品生动描 绘了草原上万马奔腾的景象，具有鲜 明的蒙古民族特色。音乐热情奔放， 既有歌唱性旋律，也有模拟骏马嘶鸣 和奔跑的效果，乐曲广泛流 传，深受广大群众的喜爱。
紧张激烈 起跑
欢乐优美 骑手
更加紧张激烈 冲刺
今天的音乐课你有什么收获？
民族的就是世界的
速度
快
节奏 宽紧相间
情绪 紧张激烈
音乐形象 起跑
与第一乐段相比较，第二乐段发生了什么变化？跟 琴来唱一唱。
主题
音乐知识—变奏
在原旋律的基础上加上一些修饰或 围绕原旋律作一些变形，使乐曲具有更 丰富的表现形式。
观察曲谱，与主题音乐相比变奏一发生了什 么变化？
变奏一
变奏二 运用了一种有趣的演奏技巧， 你能试着模仿吗？
二胡
二胡是我国传统的 民族拉弦类乐器，马尾 磨擦琴弦而发声，音色 柔美，表现力丰富，善 于演奏抒情性、歌唱性 的旋律。
听一听乐曲的情绪发生了什么变化？
A 紧张激烈-悠扬欢乐-更加紧张激烈 B 紧张激烈-悠扬欢乐-优美动听
聆听第一乐段, 感受速度如何，注意观察几分音 符出现的次数较多？
第一乐段 第二乐段 第三乐段
第一乐段 第二乐段 第三乐段
速度
快
快
节奏 宽紧相间 舒展跳跃
情绪 紧张激烈 悠扬欢乐
音乐形，又有什么不同？
第一乐段 第二乐段 第三乐段
速度
快
快
湘艺版音乐三年级上册《赛马》说课稿1
湘艺版音乐三年级上册《赛马》说课稿1一. 教材分析《赛马》是湘艺版音乐三年级上册的一首歌曲，歌曲旋律欢快，节奏明快，富有童趣。
歌曲以赛马为主题，描绘了一场激动人心的赛马场景，让学生在欣赏歌曲的同时，感受到比赛的紧张气氛和马儿奔跑的欢快。
歌曲采用2/4拍，共21个小节，结构简洁明了。
本节课通过学习《赛马》，旨在培养学生的音乐欣赏能力和表现力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对旋律、节奏等方面有了一定的认识。
但学生在音乐表现力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生感受歌曲的节奏和情感，激发他们的学习兴趣，提高音乐表现力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能熟练地演唱歌曲《赛马》，掌握歌曲的旋律和节奏。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等实践活动，培养学生对音乐的感知和表现能力。
3.情感态度与价值观：学生能感受到歌曲中的欢乐气氛，培养团结协作、积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：歌曲《赛马》的旋律、节奏和演唱技巧。
2.教学难点：歌曲中的音准、节奏和音乐表现力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、分组合作教学法和情境教学法。
2.教学手段：运用多媒体设备、钢琴、节奏乐器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：教师播放赛马比赛的视频，引导学生感受比赛的紧张气氛。
2.初步感知：教师带领学生聆听歌曲《赛马》，让学生关注歌曲的节奏和旋律。
3.学习歌词：教师引导学生跟唱歌曲，注意音准和节奏。
4.分组练习：学生分组进行演唱练习，教师巡回指导。
5.歌曲展示：各组学生代表进行演唱展示，评价并提出改进意见。
6.音乐活动：教师学生进行节奏游戏，巩固歌曲节奏。
7.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲的重难点。
8.拓展延伸：教师引导学生发挥想象，创作与赛马相关的音乐作品。
七. 说板书设计板书设计如下：歌曲：《赛马》节奏：2/4旋律：简单、欢快情感：欢乐、激动八. 说教学评价本节课的评价方式分为过程性评价和终结性评价。
新湘艺版三上音乐《赛马》教案二公开课教案课件教案课件
《赛马》教案教学目标1、进一步感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、悠扬的音乐性质。
2、能创造性的表现赛马的情景、动作。
3、培养学生对音乐的感受力。
教学准备赛马录音、分段录音、录音机。
教学过程一、导入主题。
1、初步熟悉赛马音乐，展示赛马场景。
师：你们看，蒙古族人民正在欢庆他们的节日，现在正在做什么？谁能告诉我们赛马场上是怎样的？（赛马比赛跳舞很热闹。
）2、尝试表现赛马场景。
师：谁能表演一下赛马场上的情景？（请两三组学生分批表演骑马跳舞，让学生通过动作的模仿来感受音乐独特的性质。
）师：你们表演的非常好，我们一起来听一下赛马的音乐。
二、欣赏音乐《赛马》。
1、完整欣赏一遍。
师：你在音乐里听见些什么？（骑马、跳舞。
）我们来听一听乐曲的开始阶段。
2、分段欣赏。
（1）放录音，欣赏乐曲的开始阶段，提问：听了有什么感觉，他们在干什么？学生1：这段音乐很快，感觉很激动，很开心。
师：是的，节奏很快，气氛热烈。
学生2：骑马比赛刚刚开始。
师：马蹄声渐渐变快，骑手们在努力的加快速度。
师：正是这种热烈的气氛配以紧凑的节奏，把赛马飞奔急驰的情景描绘的栩栩如生。
我们再来感受一下这一段，体会它热烈的气氛。
（放课件第一段，学生欣赏，加深其对音乐的理解。
）师：我们一起来进行骑马比赛。
（学生听音乐学骑快马。
）师：你们骑的马真快啊！听，这是乐曲中间部分，这段音乐是怎样的？（2）放录音，欣赏乐曲的中间部分，提问：它和第一部分旋律进行比较，感觉上有什么变化？学生1：音乐变慢了，没有前面那么快了。
学生2：这段音乐听了很舒服，很抒情。
师：这段音乐变的悠扬了。
（学生学习词：悠扬。
）师：表现了骑手们怎样的心情？（很开心。
）师：正是这样悠扬的音乐表现了骑手心里是多么的高兴。
让我们再来聆听一下中间部分音乐。
师：我们一起来做做高兴的事，跳个蒙古舞吧。
（先请个别学生表演动作，然后集体表演。
）（3）欣赏乐曲的最后部分。
师：现在比赛到了关键的时刻，你认为这时赛场气氛是怎样的？请你听听乐曲是怎样表现这一阶段的。
三年级上册音乐教案-3 《赛马》 ︳人音版 (五线谱) (3)
小学音乐《赛马》教案二胡曲《赛马》选自人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。
该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的热爱之情。
这一乐曲由热烈豪放的第一乐段、悠扬柔美的第二乐段、以和再现乐段组成。
本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。
他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》，三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。
并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。
我尊重教材，深挖教材，根据新课标提出的“采用多种形式引导同学积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对同学的实际，我确定了教学目标：1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。
教学重点：感受不同乐段所表示的意境地和情趣。
教学难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
为了达成教学目标、突破重难点，我设计了以下教学环节：初听感受、情景引入、分段感受、完整表示。
在这些环节里，我主要采用了如下的教学战略：一、根据同学活泼好动的身心特点，我运用了达尔•克罗兹教学理论，采用律动、模仿相结合的手段进行教学。
让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
二、我尊重同学的发明精神，鼓励他们大胆探索、创新表示。
特别是创编伴奏过程中，我留出了充分时间，让同学自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培养同学自主学习的能力。
当同学用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。
三、针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。
同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
大班音乐欣赏《赛马》
大班音乐欣赏《赛马》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班音乐欣赏《赛马》
大班音乐赏识《赛马》执教者：吴中少儿园夏维红设计企图大班放学期主题活动“全球小孩是一家”让少儿知道中国有很多少量民族，认识他们的特色，讲到蒙先人善于骑马，蒙古族独到的音乐风格以及蒙古舞蹈。
让少儿经过音乐来感觉其特色，并留下深刻的印象。
作品剖析《赛马》的旋律简单，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。
黄怀海先生从这首民歌中获得创作灵感，依靠自己熟练的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风靡全国，响彻国内外的传世之作。
乐曲开始时描绘了奔跑激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热情场面，接着完好地引用民歌的全曲旋律，经过对民歌如虎添翼地变奏，创建性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别出心裁，自成一家，随后自然地引出了华彩乐段，这是模拟马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。
它把草原的辽阔漂亮和牧民们的愉悦心情表现得舒畅淋漓，同时把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。
乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。
活动目标1、进一步感觉蒙古音乐的特色，认识其热情、婉转的音乐性质。
2、能创建性的表现赛马的情形、动作。
3、培育少儿对音乐的感觉力。
活动准备1、赛马课间、赛马录音、分段录音、录音机；2、少儿已熟习蒙古舞蹈，认识骑马动作；3、少儿有跑步竞赛的经验。
活动过程一、进教室，录音播放《小骑兵之歌》音乐[预设]师：草原上的景色真美，我们骑着马去赏识一下吧！（少儿做骑马动作进活动室）二、导入主题1、初步熟习赛马音乐，展现赛马场景[预设]师：你们看，蒙古族人民正在欢庆他们的节日，此刻正在做什么？谁能告诉我们赛马场上是如何的？（赛马竞赛跳舞很喧闹）[调整]师：真得十分喧闹，有骑马、有跳舞，我们一同找个空地方坐下来看一看。
（少儿看赛马竞赛课件）2、试试表现赛马场景[预设]师：谁能表演一下赛马场上的情形？（请两三组少儿分批表演骑马跳舞，让少儿经过动作的模拟来感觉音乐独到的性质）[调整]师：你们表演的特别好，我们一同来听一下赛马的音乐。
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音乐《赛马》
音乐《赛马》
音乐《赛马》
头饰
音乐《赛马》
音乐《赛马》
听乐曲： 我们听到的乐曲表现的是蒙古族那达 慕大会中的一项比赛，谁能给这个乐 曲取一个名字？
音乐《赛马》
从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度 节日，举行赛马盛会时，是什么样的 心情？
• 高兴的、欢乐的
音乐《赛马》
那你们听出乐曲是用什么乐器 演奏的？
音乐《赛马》
五十六个民族中最擅长骑马的民族是
哪个民族？
蒙古族
音乐《赛马》
说说你了解的蒙古族？
• 地理位置：蒙古族，现有人口4806849人。主要 聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、 西北地区。
风土人情：蒙古族是一个历史悠久而又富于传 奇色彩的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草 而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下 了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
音乐《赛马》
大型节日盛会：八月的草原，金风秋爽， 牛羊肥壮，牧民们喜庆丰收的季节到了。 这时候他们便开始酿制马奶酒，屠宰牛羊， 缝制新衣，准备各种美味的食品，举办不 同规模的“那达慕”（蒙古语“娱乐”、 “游艺”的意思），进行被称为“男儿三 艺”的射箭、摔跤、赛马等等传统体育比 赛。
音乐《赛马》
舞蹈服装
音乐《赛马》
• 琴筒是二胡的共鸣箱，琴杆是支撑琴弦、接指操作 的重要支柱。
• 琴轴用来调节二胡的音高
• 千金用于扣住琴弦
• 琴马是联结琴皮琴弦的枢纽
• 弓子用于拉奏二胡
• 二胡的音响来源于琴弦的振动 松香的作用是增大弓毛对琴弦的摩擦
音乐《赛马》
音乐《赛马》
复听乐曲：这首乐曲可以分为 几个部分？ 你体会到他们对草 原、对生活有一种什么样的感 情？
• （二胡） • 这是一首二胡独奏曲，乐曲名叫《赛马》，它主
要描写了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会的 一首乐曲，乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热 闹欢腾的场面。表现了蒙古族人民对草原、对生 活的无比热爱之情。
音乐《赛马》
认识二胡
• 二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生 振动传到鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种情绪的音乐，不 但能演奏优美婉转的乐曲，还能表现热烈欢快的旋律。
• 从这一段音乐中，我们可以感受到赛马场上内蒙古族骑手对比赛 乐观、自信、充满必胜信心的精神风 貌；第二次、第三次通过二 胡的不同演奏方法，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激 烈场面。
音乐《赛马》
• 结尾的音乐和哪一段相似？ • 第一段 • 相比哪一段情绪更激烈？ • 第三段 • 这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力
人音版三年级音乐下册
赛马
枣庄市峄城区阴平镇金寺小学：孙云侠
音乐《赛马》
有哪些少数民族？
• 傣族 • 侗族 • 苗族 • 彝族 • 维吾尔族 • 藏族 • ……
音乐《赛马》
请猜出以下歌曲分别是哪个少 数民族的歌曲？
• 《青春舞曲》 • 《彝家娃娃真幸福》 • 《我是草原小牧民》
• 新疆维吾尔族 • 彝族 • 蒙古族
• 二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦。通过欣赏二胡曲 《赛马》，使我们知道了节奏紧凑、速度快可以表现情绪激烈、 热烈的音乐。而节奏舒缓、速度缓慢可以表现优美抒情的音乐。 希望同学们在今后的音乐学习中能运用这些知识，帮助我们理解 音乐。
音乐《赛马》
二胡的结构
• 二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、千斤、 琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等 附属物。
音乐《赛马》
谢谢大家~
音乐《赛马》
度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关 键时刻了？ • 冲刺
音乐《赛马》
• 音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈 的场面，在最高潮中结束。结尾的这段音乐 是从一开始情绪就更激烈吗？
不是
音乐《赛马》
乐曲结构
第一段 第二段 第三段
激烈
欢快 热烈
更激烈 是全曲的高潮
音乐《赛马》
音乐《赛马》
独奏
• 蒙古人 • 草原赞歌
• 三部段音乐表现了赛马比赛的 什么阶段？场面怎样？
音乐的情绪怎么样？
• 开始 • 热闹 • 紧张、热烈
音乐《赛马》
我们听到的这段音乐与第一段比较， 这段音乐旋律情绪上有什么变化？
悠扬 、舒展
音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信 的形象。
音乐《赛马》
整段情绪