美国私立顶尖研究型大学办学绩效评价分析_崔来廷
美国一流大学绩效年度报告解析及其启示
Analysis of the Annual Reports of American First-Class Universities and Its Enlightenment 作者： 牛风蕊[1]
作者机构： [1]福州大学高等教育研究所,福建福州350116
出版物刊名： 高等理科教育
页码： 43-53页
年卷期： 2021年 第4期
主题词： 美国;一流大学;绩效评价;年度报告;"双一流"
摘要：大学绩效评价中心(MUP)作为美国大学绩效评价的第三方机构,从2000年开始连续发布"美国一流研究型大学"年度报告,通过精选研究支出、捐赠收入、精英教师数量、博士学位授予数、博士后数量、本科生源质量6个类别9个维度构建评价体系,持续对美国一流大学的办学绩效进行比较评估.通过对其年度报告的分析,探寻美国一流大学的绩效状况和发展特征,可以获得诸多启示.在我国建设"双一流"的背景下,参考MUP的一流大学绩效评价的指标体系,依托学术联盟开展大学绩效第三方评价,对于完善我国大学的绩效评价体系、推进世界一流大学建设具有重要借鉴价值.。
美英高校绩效评价指标体系的比较分析及启示
美英高校绩效评价指标体系的比较分析及启示
李祖超;石昊
【期刊名称】《评价与管理》
【年(卷),期】2010(8)3
【摘要】本文从绩效评价指标体系对美英两国高等教育推动作用人手,对两国的高校绩效指标体系的不同之处做了分析,并针对两国高校绩效指标的可取之处进行评价,据此得出如何构建我国高校绩效评价指标体系的启示.
【总页数】4页(P37-40)
【作者】李祖超;石昊
【作者单位】中国地质大学高等教育研究所,武汉,430074;中国地质大学高等教育研究所,武汉,430074
【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.美英高等教育问责制度比较分析及启示 [J], 高耀丽
2.美英日大学科技园比较分析及对我国的启示 [J], 郑会;刘烈辉
3.美英保障性住房融资机制比较分析及对我国的启示 [J], 胡吉亚
4.美英日动漫游戏产业发展的三维比较分析及启示\r——基于经济、技术和社会的整合框架 [J], CHEN Rui;YANG Yong-zhong;CHEN Li
5.美英两国制造业协同网络建设比较分析及其启示 [J], 万勇;黄健
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美国大学教师绩效评价体系：缘起、发展与特点
产业与科技论転2019年第18卷第6期美国大学教师绩效评价体系:缘起、发展与特点□耿娟娟【内容摘要】美国大学教师绩效评价发展历经了初期发展、制度化发展、全面发展、改笙时期四个阶段，逐渐形成了基于绩效的发展性教师评价体系。
其特点是评价内容综合化,体现教师的专业性;评价目的多元化，强调评价的发展性；评价客体主体化，突出教师的主体性;评价流程民主化，增强教师的互动性;评价工具多样化，重视信息的全面性;评价反馈及时化，注重反馈的时效性。
【关键词］绩效评价；大学教师；评价体系【基金项目】本文为陕西省"十三五”规划项目“基于教师自主发展的大学英语教师绩效评价体系研究”(编号：SGH17H178)及咸阳师范学院青年骨干教师课题项目(编号:XSYGG201706)成果。
【作者简介】耿娟娟(1982.1~),女，山西临汾人;咸阳师范学院外国语学院讲师，硕士;研究方向：英语教师教育一、美国大学教师绩效评价体系的缘起与发展(一)初期发展阶段(20世纪20年代至40年代中期)。
在整个19世纪,美国大学的校长和董事会无须经过合理的程序就可以随意解聘教师，这一问题成为了高等教育领域最引人关注的热点，这种现象一宜持续到20世纪初。
直到1915年，亚瑟•洛夫乔伊(Lovejoy.A.0.)、约翰•杜威(Dew-Ry,J.) 等学者积极参与筹备的美国大学教授协会(AAUP)正式成立，并发表了《委员会关于学术自由的终身教授制的声明》(Declaration of Principles on Academic Freedom and Ten-ure),使大学教师的学术自由有了制度性的保障，也为大学终业意见，并且综合考虑行业特点制定更全面的遴选制度。
三、改善“双导师制”的建议(一)规范研究生导师遴选制度。
提升硕士生导师选拔标准是提高研究生整体素质的首要选择。
导师遴选环节制定两步原则:第一，提出标准，规定导师的基本素质,诸如学位、职称、教学经验及水平、所承担项目情况、科研成果等;第二，在基本素质之上，导师的综合素质也纳入考察范围，评判其学术、社会道德品质及个人特质，从而达到确保导师团队拥有一流综合素质的目的。
试析美国高校教师科研绩效评价机制
关键词： 美国； 高校教师； 科研 绩效 基金项 目：周 口师范学院 青年科研基 金重点资助项 目 “ 地方高校青年 教师科研
企业中个人的需求。 所以， 在企业管理的体
绩效管理研究” （ 项 目编号： ｚ ｋ ｎ ｕ ｑ ｎ ２ ０ ０ ９ ３ ８ ） 阶段性研究成果 中图分类号： Ｇ ６ ４ ９ 文献标识码： Ａ
己的需要和特点来加强各个部门的基础管 理的工作， 推进企业管理的程序化和规范
四、 语
院校、 文理学院以及两年制学院。 这些不同 类型的高校对科研绩效评价指标的侧重点
各有 不 同。美 国 教育测 试 服务 中心 曾对 １ ３ ４ 所高校 的系主任进行 了调查 ，结果发 现， 在 所列 出的 ｌ ６ 项 指标 中， 在 高层 次的 刊物上发表 的论文数 、本人独著或作为主 要 作者 出版 的书籍数、经过本校 同行专家
误地估计 了企业 的承受能力和短时间所能 衡性和高度的综合性。 根据调查显示， 财务
［ 提要］ 在高校教师的科研绩效评价 方面，美国高校制定了较为科学的评价指 标体系、 程序和方法， 其评价结果为教师的 薪酬调整、晋升和终身聘任等提供了有效
依据 。
到达的高度， 盲目 地扩大规模， 只会导致企 预算是最好的解决各个部门之间矛盾的手
管理能够让企业的各个部门进行更加合理
从科研绩效评价的指标来看，不同类 型的学校和学科，其评价的指标体系有所 不同。按照卡内基教学促进基金会制定的
全美高等 学校 分类法 ，美国 ３ ， ０ （ ３ ０多所高 等院校 被分为六 类： 研究型大学 、 博士授 予 大学、 硕士授予 （ 综合 性） 大学和学 院、 专业
在现代社会 ， 随着经济 的发展， 企业 制
美国研究型大学综合实力评估的实践及启示
对美国高校综合实力的检验开始得到较大发展。但在笔者看来，针对研究型大学的综合实力进行评估的，当首推 美国佛罗里达大学的人文与社会科学研究中心。中心自 2000 年开始每年推出《美国最佳研究型大学》（the Top American Research Universities）的评估结果，在美国乃至其它国家和地区都产生了较大反响。[2]
尽管卡内基基金会在其相关报告中都明确表示其分类法旨在“保持并增强高校在类型和专业设置方面的多样 性，抵制趋同化”，“维持高校数量的相对稳定”，并一再强调高校应确立各自独特的功能和使命，但由于其分 类结果被广泛用于新闻媒体、政府机构和基金组织对高校进行排行或提供资助的参考依据（最典型的例子如《美 国新闻与世界报道》的美国最佳大学排行榜），更有甚者甚至将其作为一种高校排行榜，因此致使不少高校的领 导都把“提高自己学校在卡内基基金会分类结果中的类型层次”作为奋斗目标，从而出现了许多高校向大型研究 型大学趋同的趋势。鉴于此，卡内基基金会已着手实施一项新的计划，即在 2005 年基金会成立 100 周年之际， 推出全新的高等学校分类法。这将是一套综合性的、具有广泛适应性的分类标准，全方位地展示美国高等教育体 系的复杂性和多样性，允许使用者根据自己的需求和目的，自主选取最适合的指标，用几种不同的方式自主组合， 从而形成个性化的高等学校分类结果。
作者简介：董秀华（１９７０－），女，山东淄博人，上海教科院高教所助理研究员，华东师范大学教育学系博士研 究生。
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２００２ 年第 ８ 期
《比较教育研究》
诸如由美国教育部提供主要经费的人文社会科学研究项目则不在此范围内），而且未能反映联邦经费在各高校之 间的二次转移（例如几所高校合作攻关项目经费的分配）。与之相反，基金会大大强化了研究型大学在博士研究 生培养方面的指标，尤其突出了博士学位授予的学科分布范围。
绩效评价指标体系的国内外研究校平
绩效评价指标体系的国内外研究校平在国内，绩效评价指标体系研究已经取得了一系列的阶段性成果。
早期的研究主要关注于绩效评价的基本理论和方法。
近年来，随着人力资源管理的发展和企业绩效的重要性日益凸显，绩效评价指标体系的研究开始关注于具体的应用和实践。
一些研究者提出了几种基本的绩效评价指标体系模型，如基于目标管理的绩效评价指标体系、基于能力模型的绩效评价指标体系和基于关键绩效指标的绩效评价指标体系等。
这些模型在企业绩效管理中被广泛应用，并取得了一定的效果。
而在国外，绩效评价指标体系的研究同样取得了不少成果。
美国的管理学界对绩效评价指标体系进行了深入研究，并提出了许多经典的模型和方法。
其中比较有代表性的是卡普兰和诺顿的平衡计分卡模型。
该模型将绩效评价指标分为金融、客户、内部业务流程和学习与成长四个维度，从多个角度综合评价绩效。
此外，英国的绩效评价指标体系研究也有着一定的影响力，其主要关注于绩效目标的设定和评价方法的改进。
绩效评价指标体系的研究还面临着一些困难和挑战。
首先，由于不同行业和组织的特点存在较大差异，因此设计适用于所有情况的通用绩效评价指标体系是困难的。
其次，绩效评价指标体系的建立需要动用大量的数据和信息，而数据采集和处理的成本往往很高。
最后，如何准确评价绩效，避免主观偏见和目标失真也是一个亟待解决的问题。
综上所述，绩效评价指标体系的研究在国内外都取得了一定的进展，但仍存在很多问题需要进一步探讨。
今后的研究可以进一步完善现有的模型和方法，探索更加全面和科学的评价指标体系，并结合实际情况进行应用和改进。
试析美国高校教师科研绩效评价机制
试析美国高校教师科研绩效评价机制[提要] 在高校教师的科研绩效评价方面，美国高校制定了较为科学的评价指标体系、程序和方法，其评价结果为教师的薪酬调整、晋升和终身聘任等提供了有效依据。
关键词：美国；高校教师；科研绩效阶段性研究成果二战以来，科学研究在美国的研究性大学中得以蓬勃发展，并逐渐成为其中心任务。
受研究型大学的影响，一些本科学院和大学也慢慢开始重视科研，并将研究和发表论文作为教师评价的因素和指标。
随着时间的发展，美国高校在教师的科研绩效管理方面，积累了丰富而成熟的经验。
一、美国高校教师科研绩效评价的指标体系从科研绩效评价的指标来看，不同类型的学校和学科，其评价的指标体系有所不同。
按照卡内基教学促进基金会制定的全美高等学校分类法，美国3，000多所高等院校被分为六类：研究型大学、博士授予大学、硕士授予（综合性）大学和学院、专业院校、文理学院以及两年制学院。
这些不同类型的高校对科研绩效评价指标的侧重点各有不同。
美国教育测试服务中心曾对134所高校的系主任进行了调查，结果发现，在所列出的16项指标中，在高层次的刊物上发表的论文数、本人独著或作为主要作者出版的书籍数、经过本校同行专家评定的学术研究和出版物的质量是其中比重最大的三项，对学术研究和出版物质量的自我评定、本人成果在各种出版物中被引用的次数、未出版的论文或报告数等指标则最不受重视，其他指标受重视的程度在不同类型的学校不一致。
1991年针对二战后高校教师科研绩效评价中过度重视研究出版物、论文引证、科研经费而忽视其他学术活动及其质量的现状，前美国卡内基教学促进基金会主席博耶经过广泛深入的调研，在其研究报告《学术反思：教授的工作重点领域》中明确指出应该拓宽学术视野，以全面的学术观来看待教师的科研工作。
他将教师的学术活动分为四类：（1）发现的学术：接近于过去所说的科研；（2）综合的学术：在学科间建立联系，把专门知识放到更大的背景中去考察；（3）应用的学术：不仅指科研成果的应用，而且包括知识在实践中的应用；（4）教学的学术：不仅要传递知识，而且要教化心智。
试析美国高校教师科研绩效评价机制
试析美国高校教师科研绩效评价机制作者：王学松来源：《合作经济与科技》2013年第23期[提要] 在高校教师的科研绩效评价方面，美国高校制定了较为科学的评价指标体系、程序和方法，其评价结果为教师的薪酬调整、晋升和终身聘任等提供了有效依据。
关键词：美国；高校教师；科研绩效基金项目：周口师范学院青年科研基金重点资助项目“地方高校青年教师科研绩效管理研究”（项目编号：zknuqn200938）阶段性研究成果中图分类号：G649 文献标识码：A收录日期：2013年9月11日二战以来，科学研究在美国的研究性大学中得以蓬勃发展，并逐渐成为其中心任务。
受研究型大学的影响，一些本科学院和大学也慢慢开始重视科研，并将研究和发表论文作为教师评价的因素和指标。
随着时间的发展，美国高校在教师的科研绩效管理方面，积累了丰富而成熟的经验。
一、美国高校教师科研绩效评价的指标体系从科研绩效评价的指标来看，不同类型的学校和学科，其评价的指标体系有所不同。
按照卡内基教学促进基金会制定的全美高等学校分类法，美国3，000多所高等院校被分为六类：研究型大学、博士授予大学、硕士授予（综合性）大学和学院、专业院校、文理学院以及两年制学院。
这些不同类型的高校对科研绩效评价指标的侧重点各有不同。
美国教育测试服务中心曾对134所高校的系主任进行了调查，结果发现，在所列出的16项指标中，在高层次的刊物上发表的论文数、本人独著或作为主要作者出版的书籍数、经过本校同行专家评定的学术研究和出版物的质量是其中比重最大的三项，对学术研究和出版物质量的自我评定、本人成果在各种出版物中被引用的次数、未出版的论文或报告数等指标则最不受重视，其他指标受重视的程度在不同类型的学校不一致。
1991年针对二战后高校教师科研绩效评价中过度重视研究出版物、论文引证、科研经费而忽视其他学术活动及其质量的现状，前美国卡内基教学促进基金会主席博耶经过广泛深入的调研，在其研究报告《学术反思：教授的工作重点领域》中明确指出应该拓宽学术视野，以全面的学术观来看待教师的科研工作。
国外高校财务预算绩效评价及对我国的启示
国外高校财务预算绩效评价及对我国的启示毛素萍【摘要】近年来,高校通过预算管理努力提高资金使用的有效性,但从总体上看资金利用率等仍然不高,主要原因是绩效无评价、监督无机制.国外对高校财务预算绩效的评价是伴随公共财政支出绩效评价和高校公众责任等出现的,并呈现出高校拨款依据绩效表现、用指标评价绩效、进行目标管理等特点,评价结果成为高等教育经费配置、办学水平衡量、相关教育政策制定的依据,对高校日常管理的促进作用越来越大,值得我们借鉴.【期刊名称】《江苏经贸职业技术学院学报》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】3页(P33-35)【关键词】高等学校;预算管理;绩效评价;指标体系【作者】毛素萍【作者单位】江苏经贸职业技术学院财务处,江苏南京211168【正文语种】中文【中图分类】F235.1高校财务预算,是高校依据其发展计划和目标所编制的以货币形态表现出来的该高校某年度取得资金的渠道与数额,以及资金投向和数额的财务收支计划,以此说明某年度该高校所要完成的计划和工作任务。
其目的是将有限的资金资源进行科学合理的规范化配置。
高校财务预算绩效评价是依据一定的目标及评价标准,对预算资金的配置、使用过程及结果的效用性进行评价与分析,以确保高校教育经费配置公平、使用有效的管理手段。
近年来,各高校通过不断强化校级财务预算管理来提高资金使用的有效性,但资金利用率不高的问题仍普遍存在。
其原因主要是预算不严谨、执行不严格、绩效无评价、监督无机制,其中预算绩效评价与监督机制的缺失是根本原因。
因此,加强高校财务预算绩效评价显得尤为关键。
国外自20世纪末期起就开始对高校财务预算绩效进行评价，其评价结果大多作为高等教育经费配置、办学水平衡量、相关教育政策制定的依据，且对高校日常管理的促进作用越来越大,值得我们借鉴。
高等教育较为发达的国家,开展高校财务预算绩效评价研究和实践的时间均比我国早。
虽然国外高校的资金来源渠道较多,但政府的财政拨款仍占相当比重,特别是公立院校。
西方高校绩效评估特点研究及启示
西方高校绩效评估特点研究及启示作者：杜宁宁来源：《山东青年》2014年第02期摘要：绩效评估是公共管理领域改革、发展的最新课题，高等教育绩效评估作为教育政策制定、经费分配、学校管理的依据而备受推崇。
本文通过论述美国、英国、荷兰高校绩效评估在评估机构、评估指标体系设计方面的发展现状及特点，探讨其进步之处，为我国高校绩效评估的完善提供借鉴和启示。
关键词：高校绩效评估；指标体系；评估机构；评估方式；评估主体教育绩效评估最早出现在西方发达国家，是为了解决高等教育面临的严峻考验而研究出的主要用于测量办学效益和效率的评估办法。
目前，教育绩效评估已经成为政府制定教育政策和分配教育经费分、学校进行自身管理的依据与手段，对高校的发展与管理起到了很大的作用。
一、西方发达国家高校绩效评估发展现状20世纪80年代以来，公共管理成为各国政府再造的理论基石和实践指南。
高等教育作为公共领域非常重要的一部分也发生了相应的变革。
在西方，美国是公共行政管理改革的先行者，也是最早对高等教育开展绩效评估的国家；英国“二元制”评估模式及其《英国大学管理统计和绩效指标体系》是立足于高校自身发展需要的典范；荷兰是最早建立高等教育质量保障体系的国家之一，为其他国家高校内部管理及发展提供范本。
因此，本文选取美国、英国、荷兰这三个在高校绩效评估方面具有一定代表性并建立了完善的评估机制的国家，阐述其进步之处，为完善我国高校绩效评估提供借鉴。
（一）美国高校绩效评估的认证制度与指标体系美国的教育采取地方分权制，联邦政府教育部的功能主要在于通过财政补助协助各州教育的发展。
这种“多元制”的教育模式导致各州高校质量参差不齐，社会对统一评估高校质量的呼声越来越高，“认证制度”应运而生。
认证制度由专业认证和机构认证构成。
专业认证是以系所或学科为认证对象，由某一学术领域的专家组织制定一套标准对其进行考核。
机构认证以整体校务为认证对象，通过全国性或地方性的鉴定机构进行高校自我评估与认证机构访评。
高校教师教学绩效评价体系探析——基于美国精英文理学院的经验与启示
学 习效 果 ： 评价 主体 应 以教 学相 关者为 主 ， 尤其应 加 强 同行教 师评 价 、 学生评 价和 教 师 自我 评 价 ； 评 价 指 标应 尽 可 能全 面且 具有 可操 作 性 ； 评 价标 准应 增 强针 对 性 ， 充 分考 虑教 师的 学科 专 业 背景 、 职业 生
涯和发展 阶段 。 教 学绩效评 价体 系的可行 性 和有 效性 ， 取 决 于学校 的 办学定位 、 制 度 支持 和条 件保 障 。
关键 词 ： 高校教 师 ； 绩 效评 价 ； 教 学评 价
高校 绩效 评价 属 于综合 性评 价 ， 更 多从 宏观 层面 效 评价基 本 等 同于教 学课 时数 的考核 。 在教 师个 人层 关注 高校 作 为一 种组 织机 构 的运 行效 率和 效 益 ， 为 高 面 ， 由于科 研 成 果 更容 易 量 化 ， 并 且在 决 定教 师 的课 校从 整 体角度 优 化 资源配 置提 供参 考 。 ［ １ １ 高校 教师 教 题 申请 、 职 称评定 、 职务 晋升 、 各种奖 励 等工作 中 占有 学 绩效 评价 是这 种宏 观 的 、 整体 的高校 绩效 评价 的一 更大权 重 ，教 师 自身也难 免 重视科 研甚 于重视 教 学 。 有 必要从 政 策导 向上加 以调整 。 个 重要 组成 部分 ， 主要 从微 观层面 对 教 师教 学 工作现 要 改变 这种 现 象 ， 实 的或 潜在 的价 值做 出判 断 ，是 引导教 师 重视 教 学 、 近 年来 ， 在 我 国高等教 育 由规模 扩 张转 向内涵 发 特别 是在 创建 世 界一流 大 学和一 流 学科 投 入教 学并 改进 教学 的关 键措 施 。 诩 然而 ， 针 对 高校 教 展 的进 程 中 ， 师 的教 学绩效 评价 历 来是 个难题 。 构建 有效 的教师 教 的背 景下 ， 国家 先 后 出 台一 些政 策 ， 不断 明确 高校 教 学绩 效评 价体 系 ， 是提 高教 学 质量 的一 个切 入 点 。在 学 工作 的 重要性 和 中心地位 ， 要求教 师把 教学 作 为首 这方 面 ， 以 卓越 教学 著称 的美 国精 英文 理学 院 的教 币 要任 务 ， 不断提 高教 育教 学水 平 ， ［ ３ １ 强调 要把本 科教 学
美国研究型大学的教师考核
美国研究型大学的教师考核美国研究型大学与我国研究型大学的人才考核有比较相似的地方，他们对于教师的考核有绩效考核、职位晋级考核、职位续聘考核，也会从教学、学术与创造性工作及服务性方面进行考核。
标签：教师考核美国大学1 美国研究型大学教师考核的种类美国高校大多以评估机制来促进教师研究、教学或服务水平的不断提高，并且与教师的去留、职称晋升、工资待遇挂钩。
评估种类大体上分为：年度评估、申请终身职位的评估和晋升评估。
评估非常严格，是美国高校一条鞭子，形成教师不敢懈怠、自主进修提高的压力和动力。
1.1 职位续聘考核。
在推荐续聘或解除聘任之前，试用人员的考核需每年进行一次。
院系委员会要求试用人员提供本人在试用期内所取得成绩的有关证明材料，主要包括在教学、学术与创造性科研和服务性工作三方面所完成的任务。
由院系委员会根据该材料出具詳尽的考核报告，其中提供了被考核人员在聘任期内取得的成就，以及不足之处。
该报告将成为教师是否能续聘的主要依据。
1.2 绩效考核。
美国高校每年也要对在职教师进行评审考核，其内容包括教学、科研和服务三项，每一项又包含了若干个二级指标。
教学评定是根据教师本年的授课门数、学生数量、每门课后学生的评语和鉴定及在教材教法上的贡献而定。
许多大学把学生对教师的鉴定汇编成册，放在校图书馆内，作为学生选课的参考资料，以提高教育质量。
科研的评定则依据其作的学术报告、发表的学术论著、申请到的科研经费和其他一些学术研究活动而定。
对服务的评审分为两种：一是在校内参加各级委员会的数目和贡献，美国高校规定教师必须参与至少一个委员会或从事学校管理活动；二是在校外各团体中对社会的服务，美国高校规定教师必须参加社区组织的活动。
每年一次绩效考核的目的主要是：一是给教师一个有意义的反馈，指出其取得的成就和存在的不足，鼓励其提高和成长；二是通过同行评估取得一个符合客观实际的考核结果，从而为教师的培训、奖惩等决策活动提供公平、合理的依据。
美国弗吉尼亚学校绩效评价的标准、方式及启示
美国弗吉尼亚学校绩效评价的标准、方式及启示作者：于洋郭潇来源：《教学与管理(中学版)》2021年第10期摘要随着基础教育改革的不断深化，教育绩效评价日益受到各国决策管理部门的重视，它通过提高学校管理能力及合理配置资源来提高学校效能和学校竞争力，使教育产出最大化。
美国弗吉尼亚州的基础教育学校绩效管理实施历史悠久，实践经验丰富，成效显著，主要呈现出评价主体多元、评价标准详细、依据充分、可操作性强等特点，对完善我国基础教育绩效评价体系具有启示。
关键词美国基础教育教育绩效评价标准美国的“绩效”研究始于20世纪30年代，最初研究焦点在财政投入与教育公平之间的相关性上，直到20世纪50年代，美国开始了一场基于教育改革的全面反思，教育績效评价制度才受到重视。
1983年《国家处在危险中：教育改革势在必行》报告发布后，美国联邦政府将学校绩效作为行政工作的中心，并颁布若干法案，如《改进美国学校法》《2000年美国教育目标法》《每个学生都成功法》等。
2001年，美国颁布的《不让一个孩子掉队法》将联邦基础教育和各州、学区及学校的教育绩效联系起来，自此教育绩效责任制开始作为法律在全美强制执行[1]。
弗吉尼亚州的基础教育学校绩效评价模式堪称美国学校教育绩效评价的典范，以此为例探讨美国基础教育学校绩效评价标准、方式，对我国基础教育学校绩效评价的改革具有参考价值。
一、学校教育绩效评价标准的概念界定“绩效”源于英文Performance，是效益、效率、效果的统称。
这一概念最初运用在经济、管理等领域，后因为教育改革强调提高办学质量和保障教育公平而被引入教育领域。
一般认为绩效是由行为付出引发的有价值的成就[2]。
殷雅竹认为学校教育绩效是在一定的教育目标指导下，教育目标实现程度、教育资源配置及教育过程安排等的综合反映[3]。
冯增俊在此基础上，提出学校教育绩效应该包括实现教育目标的速度、程度及资源的有效分配[4]。
国外有学者认为学校教育绩效是为教师和领导的复杂工作提供的认可、支持、指导[5]。
美国高校学生学习结果评估框架分析
2021年第2期高教探索Higher Education Exploration美国高校学生学习结果评估框架分析谢晓宇摘要：20世纪80年代中期，伴随着高等教育评估由关注教育投入转变到关注教育产出，学生学习结果评估引起社会的广泛关注。
美国高校是学生学习结果评估的先行者，尽管认证机构没有制定统一的评估框架，但已经制定评估框架的高校证明它确实能够成为开展良好评估实践的催化剂。
通过已有的评估实践发现，评估框架主要包括四个方面：制定学习目标、基于学习目标设置课程、对照学习目标进行评估、使用评估结果做出改进。
关键词：高等教育评估；学生学习结果；评估框架美国高校是学生学习结果评估的先行者。
美国高校在开展评估的初期，公众一直怀疑评估是否会稍纵即逝」1］但是，近二三十年的实践证明，评估不仅在高等教育领域得以继续，还获得了快速发展,不同的是评估的重点发生了变化。
20世纪80年代中期，高等教育评估由关注教育投入转变到关注教育产出，学生学习结果评估因而受到广泛关注。
90年代初期，美国三分之二以上的州都开展了学生学习结果评估。
然而，由于州政府在评估中的作用逐渐削弱，认证开始走进公众视野。
认证是美国高校开展学生学习结果评估的主要推动力。
它包括两种类型：区域认证和专业认证。
区域认证是对高等院校整体质量的综合认证，认证机构是私人的非政府组织」2］目前，同时获得美国高等教育认证委员会（Council for Higher Education Accreditation，CHEA）和美国教育部认可的区域认证机构有七所①，分别负责不同区域的高等教育认证丿3］专业认证是对高等院校某个专业进行的认证。
有些高等院校除接受区域认证之外，还需接受专业认证。
例如，工程和技术专业必须接受工程技术认证委员会（ABET）的认证，护理专业必须接受美国护理教育协会（CCNE）的认证，药学专业必须接受美国药学教育认证协会（ACPE）的认证等。
国外高校研究成果绩效评价制度现状
国外高校研究成果绩效评价制度现状1、英国英国在1986年进行了第一次高校科研评估（Research Assessment Exercise , RAE），至今已建立成欧洲最先进的大学评价系统之一。
该系统是由成立的研究评价委员会，根据高校科研绩效评估的结果进行拨款投入，每5年调整一次，由5个地区拨款机构共同组织实施。
英国RAE评价只强调研究质量，不区分基础研究与应用研究。
RAE把高校所有科研活动分成许多评价单元，进行基于同行评估的事后评价。
目前，RAE把高校科研活动分成若干个“评价单元”，对每个“评价单元”选拔10~15名专家组成的评估小组进行评估。
这些专家有近一半来自国外。
在评估过程中，“评价单元”向评估小组提交：（1）科研人员详细信息，包括全部科研人员概况和活跃研究人员个人信息及科研产出；（2）科研产出信息，在评价周期内每位活跃科研人员提交最多四项的代表性成果；（3）参与科研的学生和研究奖学金的信息，包括参与科研学生信息、奖学金信息及外部科研收入信息；（4）科研环境和科研声望信息，包括组织描述、工作人员个体环境信息。
RAE对这些材料主要从研究成果、研究环境、受同行尊重程度三个方面进行评价。
英国高校的科研评价主要是由作为中介组织的管理机构进行同行评议，注重发展性评价和科研过程的评价。
评价的结果与分配政府科研经费投入挂钩，使得政府可以通过分配科研经费达到调控高校科研的方向和质量。
2、荷兰荷兰的大学科研评估不像英国那样同时评价所以的学科，而是将研究分为27个学科，然后再分为研究项目在4~6年内进行一轮评价。
目前，荷兰的大学实行的是“稳定资助”模式，即政府以一次准大学的几年拨款。
政府拨款分配到每所大学的比例与大学科研评估的结果无关，但是学校内部分配可参考评估结果。
评估的结果主要是为了提高科研质量、效率和引导科研方向。
评价活动是荷兰大学协会（VSNU）在咨询“皇家艺术与科学院”的基础上，针对每个学科建立一个由5~7名专家组成的评审委员会，对专家进行严格的遴选，都具有一定的研究和管理经验。
美国私立大学财务管理指标体系研究——以哈佛、斯坦福和耶鲁大学为例
美国私立大学财务管理指标体系研究——以哈佛、斯坦福和
耶鲁大学为例
王勇
【期刊名称】《科学学与科学技术管理》
【年(卷),期】2007(28)11
【摘要】从财务状况总体指标看,美国私利大学重视财务健康状况,严格控制着收支平衡。
从其运营收入指标来看,最重要的是政府研究资助和基金收入。
从其运营支
出指标来看,薪资和福利占了50%以上。
美国私立大学财务管理指标体系设置科学、清晰统一。
这源于专业化的财务管理机构和财务管理制度的有效执行,也方便了资
助者的财务监督。
【总页数】5页(P125-129)
【关键词】私立大学;基金;研究资助;报酬
【作者】王勇
【作者单位】中国科学技术信息研究所
【正文语种】中文
【中图分类】F275
【相关文献】
1.美国高校管理制度研究--以哈佛大学为例的美国私立大学董事会研究 [J], 裘波
2.体育文化视角下美国大学体育网站研究——以普林斯顿大学、哈佛大学、耶鲁大
学和哥伦比亚大学为例 [J], 王道杰;熊辩
3.美国高校档案馆面向研究型用户的网络服务介绍及启示
——以哈佛大学、耶鲁大学及哥伦比亚大学为例 [J], 郝晓雅;蒋冠
4.美国大学出版社选题决策机制探析——以哈佛和耶鲁大学出版社为例 [J], 王立平;钱思洁
5.新世纪美国高校道德教育的“专业性”课程研究——以美国斯坦福大学和哈佛大学为例 [J], 蒋菲
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美国一流私立大学教育经费收入结构探究
Analysis on the Education-funding Resource of the First-class Universities in the U.S.A 作者： 崔来廷;王梦怡
作者机构： 郑州大学教育系,河南郑州450001
出版物刊名： 齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版
页码： 152-155页
年卷期： 2016年 第3期
主题词： 研究型大学;私立非营利性;教育经费
摘要：作为世界上私立高等教育比较发达的国家,美国的私立非营利性一流大学以其卓越的办学质量而享誉世界。
研究发现：政府公共财政拨款、学生及家长缴纳的学杂费、大学创收等已经构成了一流私立大学教育经费多元化投入机制,这对于建立和完善我国一流大学教育经费多元化投资机制具有一定的借鉴意义。
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告 ，该 报 告 以 ９ 个 维 度 （研 究 总 经 费 、联 邦 研 究 经 费 、 捐 赠 资 产 、年 度 捐 款 、国 家 院 士 人 数 、教 师 获 奖 人 数 、 授予博士学位人数、博士后人数、本科生ＳＡＴ 成绩） 对美国数以百计的 一 流 大 学 进 行 技 术 评 价，纳 入 评 价视 域 的 大 学，９ 个 维 度 中 只 要 有 １ 个 维 度 进 入 前 ２５名，就进入 了 美 国 顶 尖 研 究 型 大 学 的 行 列，年 度 报告首先列出１～２５名大学名单，接 着 是 排 在 ２６～ ５０ 名 的 大 学，这 些 大 学 均 属 于 美 国 顶 尖 研 究 型 大 学。笔者在此 根 据 ＭＵＰ 中 心 所 公 布 的 １３ 年 的 数 据对美国私立顶尖研究型大学进行分析探讨。
收 稿 日 期 ：２０１４－１２－１３ 基 金 项 目 ：河 南 省 哲 学 社 会 科 学 规 划 项 目 （２０１４ＢＪＹ０３６）
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究是现代大学的主 要 职 能 之 一，而 科 学 研 究 离 开 了 大量的经费支持 是 不 可 想 象 的。 因 此，科 研 经 费 的 支出是美国私立顶尖研究型大学科学研究实力的具 体体现。
２０００年，美国私立非营利 性 ４ 年 制 大 学 研 究 经 费总支出为 ９０１９９６．６ 万 美 元 ［２］４１１，而 美 国 ５０ 所 私 立顶 尖 研 究 型 大 学 的 研 究 经 费 高 达 ８８３４７４．３ 万 美 元，占私立非营利性 ４ 年 制 大 学 研 究 经 费 总 支 出 的 ９７．９５％，而这５０所 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学 仅 占 美 国 私立非营利性４ 年制大学（１５５１ 所）的 ３．２２％ 。 ［３］４０４ 其中，约翰霍普金 斯 大 学、斯 坦 福 大 学、宾 夕 法 尼 亚 大 学 、麻 省 理 工 学 院 等 排 名 前 １０ 所 顶 尖 大 学 研 究 经 费 支 出 为 ４３３７５３．６ 万 美 元 ，占 私 立 非 营 利 性 ４ 年 制 大学研究经 费 支 出 的 ４８．０９％。 在 该 年 度 的 ５０ 所 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学 中，约 翰 霍 普 金 斯 大 学 以 ９０１１５．６ 万 美 元 雄 踞 榜 首，斯 坦 福 大 学 （４５４７８ 万 美 元）和宾 夕 法 尼 亚 大 学 （４３０３８．９ 万 美 元 ）分 列 第 ２ 和第 ３ 名。麻 省 理 工 学 院 和 康 奈 尔 大 学 分 别 以 ４２６２９．９ 万 美 元 和 ４５４７８ 万 美 元 名 列 第 ４ 和 第 ５ 位。圣路 易 斯 大 学 以 ３１００．２ 万 美 元 位 居 第 ４９ 名， 而芝 加 哥 洛 伊 拉 大 学 则 以 ３００３．４ 万 美 元 叨 陪 末 座 。 ［４］４０－４４
在美国私立顶尖研究型大学获得的研究经费 中，联邦政府支持的 研 究 经 费 （简 称 联 邦 经 费）占 有
重要的地位。２０００年，美国４ 年 制 私 立 非 营 利 性 大 学联邦 经 费 总 支 出 为 ９０１９９６．６ 亿 美 元，其 中 ５０ 所 私立 顶 尖 研 究 型 大 学 联 邦 经 费 支 出 为 ６２１０１９．７ 万 美元，占４年制私立 非 营 利 性 大 学 研 究 经 费 总 支 出 的６８．８５％。在这５０所私立 顶 尖 研 究 型 大 学 中，约 翰霍普金斯大学、斯 坦 福 大 学、宾 夕 法 尼 亚 大 学、麻 省 理 工 学 院 、哥 伦 比 亚 大 学 等 １０ 所 大 学 联 邦 研 究 经 费 支 出 达 ３２７１２６．８ 万 美 元 ，占 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学 联邦经费支出 的 ５２．６８％，占 ４ 年 制 私 立 非 营 利 性 大学联邦经 费 总 支 出 的 ３６．２７％。 其 中，约 翰 霍 普 金斯 大 学 联 邦 研 究 经 费 ７９３２６．６ 万 美 元 雄 踞 榜 首， 占当年该校全部研究经 费 的 ８８．０３％。 斯 坦 福 大 学 以３６７１２．７ 万 美 元 位 居 第 ２ 名，占 该 校 当 年 全 部 研 究经费的８０．７３％。宾夕法尼 亚 大 学 获 得 联 邦 经 费 ３１２４３．４万美元，占 该 校 全 部 研 究 经 费 的 ７２．５９％， 名 列 第 ３ 位 。 麻 省 理 工 学 院 以 ３０６６６．８ 万 美 元 位 居 第４位，占 当 年 该 校 全 部 研 究 经 费 的 ７１．９４％。 哥 伦比亚 大 学 获 得 联 邦 研 究 经 费 ２８３１６．３ 万 美 元，占 全部研究经 费 的 ８８．５７％，位 居 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学第 ５ 位。 芝 加 哥 洛 尤 拉 大 学 以 ２０６９．５ 万 美 元 名 列榜 尾，占 当 年 全 部 研 究 经 费 ３００３．４ 万 美 元 的 ６８．９１％ 。 ［４］４０－４４
作 者 简 介 ：崔 来 廷 （１９６２— ），男 ，河 南 沈 丘 人 ，郑 州 大 学 教 育 系 副 教 授 ，博 士 ，主 要 从 事 比 较 教 育 研 究 。
近年来，有关美 国 顶 尖 研 究 型 大 学 年 度 排 名 已 经引起了美国社会 的 广 泛 重 视，但 在 中 国 国 内 学 术 界却鲜有问津者，除 了 清 华 大 学 的 叶 赋 桂 在 其 论 文 中有所涉及外，其 它 研 究 成 果 尚 未 见 诸 文 献。 设 在 亚利桑那州立大学和马萨诸塞大学－阿姆斯特分校 的“大学绩效测 量 中 心”（英 文 缩 写 ＭＵＰ）是 美 国 唯 一的顶尖研究型大 学 研 究 中 心，其 合 作 单 位 包 括 佛 罗 里 达 大 学 、布 法 罗 大 学 、纽 约 州 立 大 学 系 统 和 路 易 斯 安 那 州 立 大 学 系 统 ，该 中 心 起 家 于 “洛 巴 迪 大 学 绩 效 测 量 项 目 ”（Ｌｏｍｂａｒｄｉ Ｐｒｏｇｒａｍ ｏｎ Ｍｅａｓｕｒｉｎｇ Ｕ－ ｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ）。在过去的 １０ 余年里，这 个 项目得到了李维斯·Ｍ ﹒肖特捐献给佛罗里达大 学基金会 的 慷 慨 支 持，ＭＵＰ 中 心 的 工 作 人 员 研 发 了 各 种 改 进 和 测 量 大 学 绩 效 的 方 法 ，在 上 世 纪 ９０ 年 代最初是为了改善 佛 罗 里 达 大 学 提 供 指 南，此 后 扩 大到马萨诸塞大学 － 阿 姆 斯 特 分 校、亚 利 桑 那 州 立 大学和布 法 罗 大 学 。 ［１］ 从 ２０００ 年 起，ＭＵＰ 中 心 每 年都会发 布 一 份 《美 国 顶 尖 研 究 型 大 学 》的 年 度 报
至２０１０年，美国 ３８ 所 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学 联 邦 研 究 经 费 总 支 出 为 １１４９１９７．６ 万 美 元 ，与 １０ 年 前 ５０ 所 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学 所 支 出 的 联 邦 经 费 相 比 增加了８５．０５％，其 中 以 约 翰 霍 普 金 斯 大 学 为 首 包 括斯坦福大学、耶 鲁 大 学、哈 佛 大 学、麻 省 理 工 学 院 在 内 的 前 １０ 所 大 学 联 邦 经 费 支 出 为 ５９１０７０．９ 万 美 元，占 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学 联 邦 经 费 支 出 的 ５１．４３％。约翰霍普金 斯 大 学 以 １７３１８１．８ 万 美 金 联 邦 经 费 连 续 １０ 年 蝉 联 第 １ 名 ，占 该 校 全 部 研 究 经 费 支出的 ８６．７１％，是 ２０００ 年 的 ２．１８ 倍。 宾 夕 法 尼 亚大 学 取 代 斯 坦 福 大 学 以 ６２６８１．６ 万 美 元 名 列 亚 军，比１０年前增加 了 １ 倍 有 余，占 全 部 研 究 经 费 的 ７８．９９％。斯坦福大学 以 ５７６５５．３ 万 美 元 退 居 季 军， 同比增加了２０９４２．６万 美 元，增 幅 为 ５７．０４％，占 全 部研究经费的 ７１．１５％。 哥 伦 比 亚 大 学 以 ５６１５３．１ 万美元升至第４位，同比 增 加 ９８．３１％，占 该 校 所 获 全部研究经费的７２．８４％。 杜 克 大 学 以 ５１３４６．９ 万 美元，名列 第 ５ 位，是 １０ 年 前 的 ２．５１ 倍，占 总 研 究 经费的 ５２．３７％。 伦 斯 勒 理 工 学 院 以 ５４５５．９ 万 美 元取代芝加哥洛尤拉大学敬陪末座 ［６］２０－２２
２０１０年，美 国 拥 有 私 立 非 营 利 性 ４ 年 制 大 学 １５４３所，比 １０ 年 前 减 少 了 ８ 所，这 １５４３ 所 私 立 非 营利性大学 研 究 经 费 总 支 出 为 １６１５４８８．９ 万 美 元， 增幅为７９．１％ 。 ［５］４０８ 其中，３８所 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学研究 经 费 支 出 为 １５６９５４７．８ 万 美 元，占 研 究 经 费 总支出的９７．１６％，比 １０ 年 前 降 低 了 ０．７９ 个 百 分 点 ，而 约 翰 霍 普 金 斯 大 学 、杜 克 大 学 、斯 坦 福 大 学 、宾 夕 法 尼 亚 大 学 、圣 路 易 斯 哥 伦 比 亚 大 学 、耶 鲁 大 学 和 哈 佛 大 学 等 前 １０ 所 大 学 研 究 经 费 支 出 就 高 达 ８４４９６４．２亿美元，占美国私立 非 营 利 性 ４ 年 制 大 学 科研经费总支出的５２．３％，占 私 立 顶 尖 研 究 型 大 学 科研经费支出的５３．８３％，同 比 增 加 了 ５．７４ 个 百 分 点。约翰霍普金 斯 大 学 以 １９９７２５．２ 万 美 元 独 占 鳌 头 ，比 １０ 年 前 增 加 了 １．２２ 倍 。 杜 克 大 学 以９８０５１．４ 万 美 元 跃 升 至 第 ２ 位 ，同 比 增 加 １．７５ 倍 。 斯 坦 福 大 学以８１０３０万美 元 稳 居 季 军，同 比 增 幅 为７８．１７％。 宾夕法尼亚大学（７９３５２．３万 美元）和 哥 伦 比 亚 大 学 （７７０８８．８）分 别 第 ４ 与 ５ 位，同 比 增 长 分 别 为 ８４．３７％ 和 ２４１．１３％。 布 兰 迪 斯 大 学 则 以 ６７６７．２ 万 美 元 屈 居 末 位 。 ［６］６０－２２