创意教学

创意教学是指教师依据一定的原理, 通过有创意的设计, 采取各种有效的方法或策略, 以培养学生创造力、思维能力为目标的课程实施过程。创意教学不限定于某一种特定的教学方法, 而是教师根据学科性质、学生特点, 融合各种创造性思维的原理设计教学活动的过程。

一、信息技术课堂教学中开展创意教学的作用

在现代学校教育中需要我们培养学生的创新意识，要培养学生的创新意识首先要有能激发学生创新思维的教学活动。而信息技术课程是以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标的课程，不仅要求学生能正确的理解信息技术，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备基本知识和技能，更重要的是要求学生能具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流和解决问题的能力。信息技术的学习具有很强的灵活性，不是一成不变的。学生学习方式，解决问题的方法也是多种多样的，同时信息技术学科中解决同一个问题的方法也是多样的。教学中要给学生保留自主发现的空间和机会，以学生为本，让学生在学习中自主学习，发挥创造。改变思路、转变思维，创意教学可以使你的课堂收到意想不到的效果。

二、信息技术课堂创意教学策略

1.结合学生情况，运用已有理论和经验大胆创新

根据本班学生的原有知识水平和兴趣点，我们可以在遵循教育教学规律的基础上，大胆的创新教学。下面我以魏小山老师的信息技术校本课程“斐波那契”狂想为例来说说如何大胆创新。

(1)创意的设计问题，以对学生的反馈为话题来设计问题，“大多数同学都是通过手动输入的方法，在Excel表中列出兔子对数的，要是列出200个月的兔子数，怎么办？我们要发挥出计算机的优势来，思考一种方法可以快速完成任务。”大胆的让学生头脑风暴来讨论解决办法，有些同学想到了通过公式复制完成，再通过教师的原理讲解，让学生知道计算机解决数学问题的方便快捷之处。在这个环节中，教师还将课堂延伸，让学生学会寻找最优的方法来解决其它问题。

(2)创意的延伸课堂，学会基本操作后，魏老师大胆的引用未学习的程序来启发学生寻找最优问题解决法，并大胆的向学生传授新知识，掀起课堂的高潮。学生深深被信息技术的魅力所吸引。短短的几句代码就能实现如此神奇的效果，让还没接触编程的高一学生毫无障碍地“摘到桃子”，享受到成功的喜悦，体验到信息技术学习并非单纯的操练，它是有灵魂的，是很值得研究的。

2.练习设计变“多动手”为既要“多动手”，更要“勤动脑”

学习计算机操作，强调多动手练习，让学生在做的实践中学习技法，积累经验，所遵循的理念是“熟能生巧”、“功到自然成”。而学习信息技术的根本目的是创造性的解决问题，让学生明白为什么这么做，为什么自己操作很熟练但是作品却没有质量，让学生明白成功的关键在于运用自己的智慧去思考、去解决问题，所以光“多动手”还不够，更要“勤用脑”。常言道：“学起于思、思源于疑”。这里说的“疑”是指疑难问题，它是吸取知识的动力。有“疑”才有探索，才有“思”。“思”就是创造性思维，是培养学生创造灵感的关键所在。所以在设计课堂练习时让学生体验到勤动脑，多学习的重要性，从而积极主动的学习和运用知识，让课堂真的走向高效。

3.创意教学过程设计策略

创意教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。充满“活力”的课，课堂气氛热烈，学生思维活跃，因此我们在设计时，注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，让富有情趣的课堂去吸引学生，更注意将“微笑带进课堂”，和学生共同营造和谐、民主、宽松的教学氛围，为“活”创造良好的条件。下面是小学信息技术三年级的巧用翻转一课的教学过程，我们来看一下它的“活”。

为了帮助小熊，大家都主动地留下来帮助它，为了记住大家，小熊提议在后院的池塘边拍一张合影。但是印照片时出现了些小问题,有些地方没能显示来（水中的倒影没能显出来），你能帮助小熊完成这一任务吗？故事环节紧密相扣,知识逐步递进,而且让每个同学都有思考和参与的空间,动脑和动手相结合.

提醒：你觉得采用什么方法可以制作倒影呢？大家两两合作，共同完成这幅照片。完成后交流：其实翻转和旋转是有很大区别的，师利用不同的“F”型纸张来演示给学生看。

倒影和像其实组成一个有趣的图形，我们生活中有很多这样的图形，我们一起来欣赏一下。师播放图片动画，让学生欣赏对称图形的美。除了必须掌握的内容，教师能引导学生学习更多的知识，而且还是在情境中，让每一个环节像真实的生活一样活泼，生动，有趣，而又知识丰富，不拘泥于课本，取材于生活,打造活力课堂，提高学习效率，达到较好的教学效果。

在创意课中，教师将大块的时间和空间留给了学生，刻意让学生去体验，这体验, 使学生尤其是后进生增强了自信心。不同层次的学生都喜欢创意课, 因为在这样的课堂上, 他们是主角, 他们尝到当“主人”的乐趣! 他们才能在教学过程中能得到不同的发展。