幼儿园课程概念(课堂PPT)

（一）课程的词源分析
在西方，课程（curriculum）最早出现在英国教 育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中 （1859年），从拉丁语“currere”一词派生出来， 原意为“跑道（Recourse）”，规定赛马者的 行程，——是“学习的进程”
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词源所衍变出的用词 引伸为“curriculum”的含义
国外各式各样的课程定义
“课程是学习的计划”（Taba，1962）
“课程是任一学校为引导学生获取预定成果的学习而进行的 有计划的共同努力”（Inlow，1966）
“课程是学校提供的全部有计划的经验，这些经验帮助学生 尽其所能获得预定的学习成果。”（Neagley & Evans，1967）
“课程是所期望的学习成果的一个结构化系列，课程规定了 （至少是预定一）教学结果。”（Johnson，1967）
幼儿园课程
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七嘴八舌： 当你听到这门课程的名称时，你想到了什么？
关于本门课你想知道什么？请列出
目录分析
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课程介绍
课程特点： 学前教育学的一个分支 活动设计课程的总领 幼儿园课程相对于普通的课程论更具有针对性和操作性， 强调理论与实践相结合。
学习目标要求： 1.掌握幼儿园课程的关键概念，理解幼儿园课程的特点与实 施要点； 2.树立正确的课程观，能对幼儿园的课程现象和问题进行初 步地判断； 3.为科学有效地进行课程活动设计打下坚实的理论基础。
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《课程与教学的基本原理》，拉尔夫·泰勒，人民教育 出版社1994。
《课程理论》，施良方，教育科学出版社1996年版。 《课程与教学论》，钟启泉、张华，上海教育出版社。 《幼儿园课程》，朱家雄，华东师大出版社2003版。
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《幼儿园课程》，冯晓霞，北师大出版社。 《幼儿园课程理论与实践》，许卓娅，南京师范
和尚带的宠物猪看起来没什么作用，只是充当旅途 的解闷工具罢了，据说它一口气吃了四只西瓜，把 和尚、佣人、猴子的一份都吃了，还说它调戏了七 只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个佣人却什么用 也没有，整天担着一副破行李，听任摆布。和尚花 了十三年才到了印度，寻 了一些印度佛经，像得了 宝贝一样凯旋回国了。 学生们听罢非常惊讶：一是想不到中国人这么热 衷冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪 了。
课程是教育中最重要、最繁难、最易被误解的教 育问题之一。
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什么是“课程”？ 结合多年的学习经历谈一谈你对课程的理解。
一、课程的概念
（一）课程的词源分析 “课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在《
朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限， 紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。即指 功课及其进程 。
一路上，这个和尚路过许多高山，渡过一些大河大 川，受到许多惊吓，他走过名叫火焰山的火山口， 艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本 领很大，一路上替他扫除许多障碍，其实不过是一 只蝎子、两只蜈蚣、五 只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已， 大的动物有一头牛、两只狮子和三头狼。猴子还有 一些让人不解 的行为， 比如一发火就烧，一路上 烧了几个山洞、一棵柳树、还有几个漂亮的宫殿， 还围着 一堆白骨狠打许多遍才罢手。
跑 道（名词）
学生学习的路线
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↓
人生阅历（过程性用词）
学生的学习经历
↓
↓
跑、奔跑（动词） 让学生“跑”起来，指学生对个体
经验的认识与组织
（二）课程本质内涵的多元限定
横看成岭侧成峰，远近高低各不同 仁者见仁，智者见智 西游记的多种解读
西游记的另一种解读
瑞典一所中学，一个老师正在上外国文学，有个学 生请老师介绍一下中国的西游记，老师是这样向学 生解释的：故事说的是一个中国的和尚去西方旅游 的经历。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧 的仆人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物 猴和一头宠物猪上路。
（三）几种典型的课程定义
课程是学习的科目 课程是儿童在学校获得的学习经验 课程即预期的学习结果或目标 课程即教学计划 课程即学校组织的学习活动
将课程看作教学或学习的科目，即学科。或把课程看作是 教材。
强调向学生传授系统的学科知识体系。关注教师“教什 么？”
关注教学科目、学科知识体系，不关注学生兴趣、需要， 不关注情感及完整人格的发展。
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第一节 课程与幼儿园课程
课程的概念 课程的几种典型定义 幼儿园课程的概念 幼儿园课程的特点、要素
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课程是教育的核心，是教育思想、教育理论转化 为教育实践的中介与桥梁。
没有课程，教育就没有用以传递信息、表达意义、 说明价值的媒介。
课程是教育活动主要承担者，在很大程度上决定 着教育质量，没有课程便没有教育活动。
“课程是指学习者的所有经验，这些经验是在学校的指导下 进行的。”（Foshay，1969）
“课程即生活和学校活动……是一种积极的有指导的生活； 课程是男女老少的主动的生命活动。”（Rugg，1947）
拓展——课程的五种层次
理想课程（专家、学术团体设计） 官方或正式课程（国家认可） 领悟课程（教师理解） 实施课程（实际运作） 经验课程（学生体验）
大学出版社。 《学前课程与幸福童年》，虞永平，教育科学出
版社 《幼儿园课程概论》，王春燕，高等教育出版社
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《学前儿童课程——一种创造性游戏模式》（美） Carol等著，王丽译，中国轻工业出版社。
《早期教育课程——架起儿童通往世界的桥梁》， （美）Hilda L Jackman著，杨巍等译，中国轻 工业出版社。
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“课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验。” 而不是学科群。（坎贝尔）
Βιβλιοθήκη Baidu 课程重心由“学科”、“教师”转到“学习者”。 实现了课程本质由“客体”到“主体”的转变。
课程的12种解读
课程是科目 课程是教材 课程是老师传授的东西 课程是在老师指导下，在学校内外所传授的东西
课程的12种解读
课程是系列学习材料 课程是学习内容 课程是学习计划 课程是系列行为目标
课程的12种解读
课程是学习者在学校所经历的经验 课程是学习者在学校所获得的一系列经验 课程是学习进程 课程是学校中所进行的各种活动