2上16《孔繁森》第二课时教学实录

《孔繁森》第二课时课堂教学实录

课题：苏教版小学语文二年级下册《孔繁森》

执教时间：2010年12月2日

执教班级：

执教老师：海陵小学邵小玲

教学过程：

课前：雄伟的布达拉宫图片，音乐《公仆赞》，渲染气氛。

一、复习导入，唤起期待

（投影出示以下字词，指名读。）

优秀干部拉萨市失去抚养医生

献血感动汉族帮助学费营养

师：今天，我们继续学习第十六课——《孔繁森》。上一节课，我们还认识了不少生字新词儿呢，（出示第一组词语）

（开火车读）

师：嗯，这小火车开得又快又稳，那谁能把这六个词都读好呢？

（指名一生朗读）

师：又准确又清楚！还有谁想读？

（生抢着举手）

师：哟，这么多呀，咱们一起来吧。

（生感情齐读词语）

师：真好，老师这儿还有一组呢，（出示第二组词语）齐读词语

【以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词，课文内容，充分唤起学生的阅读期待，激发学习兴趣。】

二、潜心会文品读文本

师：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们继续来学习课文。

1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。

师：在课文中找出哪个小节写这个意思？看书读。

生：课文第二小节写了孔繁森收养了三个孤儿。

师：第二小节共几句话？每句话写了什么？

生1：这一小节共有三句话。第一句写了拉萨市发生了地震，第二句写了有三个孩子在地震中成了孤儿，第三句写了孔繁森收养了三个孤儿。

生2：我来补充，第三句话写了孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

师出示第二句，点击“孤儿”

师：谁来读词语？

师：谁能用课文中的话来说说“孤儿”的意思。

生1：孤儿就是失去亲人的孩子。

师：失去哪些亲人？

生2：失去了自己的爸爸妈妈，就是孤儿。

播放录像，一组地震图片

师：多可怜的孩子，谁能读好这句话？

两生读，相机指导读得慢点，语气低沉一点。

【借助图片和录像，学生对地震和孤儿有了形象的了解，更能体会孔繁森收养三个孤儿的义举，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。】

师出示第三句。

师：自己读一读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿

多媒体出示：孔繁森是怎样对待三个孤儿的呢？

师：小朋友，你们也是父母的亲生儿女。你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？

生1：每天妈妈早上早起为我煮早饭，送我上学。

生2：夜里，我总是蹬被子，妈妈每个晚上都帮我盖被子。

生3：（动情地）有一次，深夜我突然病了，爸爸连夜带我去医院。

生4：我爸爸妈妈在工厂上班，下班后还要辅导我学习，他们为了我，真辛苦啊！

……

师：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

出示：早上，_____________________________。

晚上，_____________________________。

衣服脏了，_____________________________。

…………

选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。

生1：早上，孔繁森为三个孩子准备早餐，很早就要起床。

生2:贡桑的衣服脏了，孔繁森忙完了一天的工作，在帮孤儿洗衣服。

生3：晚上，孔繁森在灯下辅导孩子做作业，给最小的孩子讲故事。

……

师：孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用朗读来赞美他？

生读评议齐读

【通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且通过想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。】

三、细读引领，指导学法

师：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了干什么？

一生读第三节。这一节有哪些词语让你感动？

【引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。】

出示第一句：

指名一生读

师：这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？

生1：这句话里“夜里”“悄悄地”让我感动，说明孔繁森不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持靠自己的力量要抚养孤儿。

师：我们一起读好这些词语。生齐读。

生2：句子里有个词“请求”，让我特别感动，孔繁森请求医生答应他献血，多么了不起啊！

师：是啊，如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？

生3：医生，我实在需要这笔钱，不要担心我的身体，快抽吧！

师：告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”，这样让我们感动的话，一起来读好它！

生齐读。

师：可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利，加之西藏特殊的地理气候位置，医生没有答应。

医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说？

生4:快帮我抽血吧，求求你了，我能坚持住。

师：孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？

出示第三句，点击“恳求”

生读词语：两生读齐读

生5：让我感动的词是“再三恳求”中的“再三”。

师：幻灯出示：（1）孔繁森恳求，医生才勉强答应。

（2）经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。

师：谁来读这两句话。这两句话都是说的是什么意思？两句话有什么区别？

生6：第二句多了“再三”这个词，说明孔繁森不止恳求了一两遍，而说了好多次。

【扣住关键词语“再三”联系上下文体会“请求、恳求”的不同含义，品词析句，既抓住了文章主旨，又为体现孔繁森真心实意为了三个孤儿的行为奠定了基础。】

师：孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那好吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——

生：（勉强答应）

师：孔繁森献血的画面一定是很感人的，老师想请同桌的小朋友一起来表演一下。

师生共创情境，启发学生根据课文扩展，特别是说出“请求”和“恳求”的内容来。

演得好，课文应该读得更好，自己试着读一读。

指名一女生读（声情并茂）

师：我们配上音乐一起读。

（学生读得入情入境，抑扬顿挫。）

四、学习第四节

师：1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来——板书：献血

师：藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们都会说些什么？

生1：藏胞们流着泪说：“孔繁森真是个好人，为了三个藏族孩子辛苦了自己。”

生2：他们会说：“孔繁森是人民的好干部，一心想着我们藏族人民。”

生3：藏胞们激动万分：“孔繁森啊孔繁森，你才是我们藏族人民心中的菩萨呀。”

……

师：千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的深深感激和热爱，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：出示歌词：

学生自己练读

【创设情景引导学生自读自悟，读中练语感，说中体验，感悟，达到如情入境的阅读效果。】师：太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——

生：兄弟

师：太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——？

生：兄弟姐妹

师：汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？让我们一起