课题的提出的背景
课题的提出的背景
、课题的提出的背景、理论依据和意义我县通过了教育强县的验收;学校有外延性发展转变为内涵性发展;“全面提高学生素质;全面提高教育质量;减轻中学生课业负担;改进教学方法;增强课堂效果;强力推进高效课堂模式;提高学生的数学素养;发挥数学在培养人的思维能力和创新能力的作用..”已是迫在眉睫;也是每一个学校和教师光荣使命..而新的数学课程标准把“认真听讲;积极思考、动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式;作为学生在参与、交流、合作时的思想载体---数学语言就尤为重要了..但在日常教学中;我们常常发现这样的问题：①解决数学问题时;学生有时能够想到问题的结论;但是讲不清解决问题的思路和方法..②自主探索时;审题过程中;学生读不懂题意;错误的理解信息..③老师讲课时;听不懂课堂上老师在讲什么..④对文字语言叙述的命题;不能根据题意准确的画出图形..⑤在课堂交流时;不能把自己的想法准确的表达出来..⑥面对图形不能说出有关性质、判定方法和思路..⑦还有的学生会说不会写或会写不会说;渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区..以上问题都是学生对于数学语言不能灵活运用和相互转化;严重阻碍了学生推理能力的发展..针对以上问题我确定了“培养初中学生运用数学语的能力和发展推理能力研究”这一课题;旨在研究如何结合新课程标准的要求和数学教材帮助学生掌握和运用数学语言;发展推理能力;提高我校的数学教学质量和学生的数学素养..二、研究的内容和目标1.课题研究的内容1、研究创设平等、民主、和谐的教学氛围促使学生敢说、想说2、研究采取多种形式给学生提供数学语言训练的机会3、研究如何引导学生阅读感悟数学语言4、研究教师的示范让学生知道怎么说2、课题研究的目标逐步探索行之有效的数学教学方法;培养学生的口语表达及书面表达能力;以促进学生的合情推理和演绎能力的发展;使学生养成有条理的思考问题;规范答题的习惯;力争使学生敢说、想说、会说、能说;培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力;不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要..三、课题研究的对象和方法研究对以双坪镇九年制学校的七、八、九年级的数学课堂中学生运用数学语言进行表达、交流、推理和教师如组织学生训练数学语言为对象以实验操作性活动为主要形式;通过类比、归纳的方法;来使学生建立“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”中的各种位置关系和数量关系;以达到发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直觉、推理能力..能用合情推理发现数学结论;用演绎推理证明结论;并能正确的使用数学语言表达结论和证明结论..四、课题研究过程一研究步骤1、准备阶段：1学习和掌握初中数学新课程标准中关于语言表达能力培养的要求..2研究学生语言表达能力的现状;语言表达能力差的原因..3制定研究方案2、试验阶段：1在数学教学中寻求提高学生数学语言运用能力的有效策略.. 2实施具体方案..3反思经验与不足..3、总结阶段：1根据课题研究;观察学生在语言运用方面的变化..2对课题进行总结;形成课题研究报告..二实施过程前苏联教育家A.A斯托利亚尔说“数学教学就是语言教学”;数学本身就是科学语言;对数学教育而言;语言活动是一种重要的活动..着名数学家波利亚说：“数学可以看作是一门证明的科学;但这只是一个方面;完成了数学理论;用最终形式表示出来;像是仅仅由证明构成的纯粹证明性..严格的数学推理以演绎推理为基础;而数学结论的得出及其证明过程是靠合情推理才得以发现的..”合情推理所得的结果具有偶然性;但也不是完全凭空想象;它是根据一定的知识、方法和经验做出的探索性的判断并证明结论的正确性;因而在平时的课堂教学中如何教会学生推理;如何用恰当的数学语言去表达出来;是一个十分值得探讨的课题..首先;课题组成员对学生语言表达能力差的成因采取谈话法和问卷法进行调查..通过调查主要总结出四大成因：一是心理素质差;虚荣心强;怕答错或答不好而被同学或老师笑话..二是性格内向;不想或不敢表现自我;或没有机会发言渐渐封闭自我..三是对知识缺乏系统的理解;不能有条理的分析问题解答问题..四是没有严谨的学习态度;不会走就想跳不会用数学语言规范答题..可见;语言表达能力会直接影响学生的数学学习能力;也会间接影响学生的个人交往能力;及综合素质的发展..新课程加大了实验几何的内容..因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻辑严谨性的要求;使不同智力水平的学生;都可以从数学活动中获益；而且通过活动掌握空间性质;更易于培养学生的观察能力、实验能力、归纳类比;以及创造力等;这些明显的长处日益受到重视..下面课题组就结合新课程理念;结合学生语言表达能力差的成因;结合课堂教学谈一下几点做法：1、创建平等、民主、和谐的教学氛围是学生敢说、先说这种师生关系一方面为学校营造一种良好的育人环境和教学氛围..另一方面教师能走进学生的心灵;能对学生实行针对性的教育;要创设平等、民主、和谐的教学氛围课题组要求数学教师做到以下几点：首先初中数学教师要树立正确的学生观;树立以学生为主体;为育人服务;为学生服务的思想;“以生为本”的教学理念、教师不仅教学生如何学习知识;更重要的是教会学生如何做人;认识到没有对学生的爱就没有教育..其次要平等的对待学生;在实施数学教学的过程中始终以“学生”为核心;把学生当成有思想、有感情的人、宽容的对待每一位学生;善于倾听学生的不同见解;即就是意见不全面或者错误;也要容他们辩解和质疑;给他梦改正和理解的机会..最后培养学生的民主意识..数学教学活动应该是师生积极参与、相互交流、共同发展的活动;师生一起分析问题、解决问题、师生共享和对话有助于能力的提高2、研究采取多种形式给学生提供数学语言训练的机会初中生数学思维的形成与发展是借助数学语言来实现的;而思维的发展又能促进运用数学语言能力的提高..所以在课堂上要让每个学生都有说话的机会..可采取个人独立说;同桌互相说;小组内轮流说等形式..学生能独立说的教给学生完成;说的不到位的;教师补充说;学生不会说的教师引导说;一点都不能说的教师示范说..在运用类比和归纳得出数学结论;尽量上学生归纳;学生纠正补充;还不到位的教师完善;演绎推理教师不包办代替;让学生写;学生纠错;教师点拨3、引导学生阅读感悟数学语言..阅读课本是一种学生掌握数学语言的重要途径之一..数学语言具有高度的抽象性;因此;数学阅读需要较强的逻辑思维能力..学会有关的数学术语和符号;还要依靠理解数学原理和数学逻辑..只有正确依据数学原理分析逻辑关系;才能真正理解数学课本..同时;数学有它自身的高度精确性..因此数学阅读;要认真仔细..课题组成员在课堂上的做法归纳如下1、创设学生阅读数学课本的情景;激发阅读数学课本的兴趣2、确保学生明确阅读的范围、内容和时间3、教师设置层次性的问题引导学生来读4、以教学重点设置问题深化阅读5、设置难点问题讨论阅读6、设置易错点、易混点问题辨析阅读..7、归纳反思总结阅读的技巧和方法4、教师的示范让学生知道怎么说培养中学生数学语言表达能力;教师的示范无疑是重要的一环;因为学生总是先学会模仿;然后才会自我总结和延伸..我们数学教师不仅具有自然语言表达能力外;而且更要具有运用数学语言文字和口头表达数学思维过程和结果的能力..课题组要求数学教师会读数学;会写数学;会说数学..特别要求数学教师能正确理解数学语言;准确使用数学语言文字语言、符号语言和图形语言;能用日常生活语言解释数学语言并在语言的规范性上做出表率..五、课题研究的反思传统数学教学中;就是以几何教学为主来培养学生的逻辑推理能力;以及学习数学证明方法的..长期以来;数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的演绎推理能力;忽视了合情推理能力的培养..应当指出;数学需要演绎推理;更需要合情推理..科学结论包括数学的定理、法则、公式等的发现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比即通过合情推理提出猜想;然后再通过演绎推理证明猜想正确或错误..演绎推理和合情推理是既不相同又相辅相成的两种推理形式..新的初中数学课程标准中把两种推理并列起来同等重要;在人教版教材中偏重于合情推理而弱化了演绎推理;致使一部分学生不会演绎推理;不知道怎样去证明数学结论;从什么开始;用什么去证明;课本中的数学定理;公式不会用..学生不能运数学语言去归纳合情推理的结论;数学结论的证明不能完整的用数学语言演绎;学生的数学语言掌握程度和运用能力关系到数学教学质量的提高;关系到学生的数学素养;影响学生创新能力的发展..通过此课题的研究;大多数学生都达到了敢说;想说;会说;能说的程度..学生能够主动约束自己的语言表达习惯;力争规范..但是研究过程中还有困惑的地方;例如：如何做好口语表达向书面表达的过渡;如何把数学中的语言表达与其他学科整合起来;如何更好的照顾到那些超弱势群体；作为老师都希望能不断培养学生的表达能力;但时间从何而来教学内容完成不了怎么办若学生就是不肯说;该怎么办六、课题研究的成果1、课题研究的方案及结题报告七．课题研究的体会对在初中数学教学中培养学生的语言表达能力有了全新的认识..初中数学教学中;掌握数学语言与发展推理能力相辅相成的;语言作为“思维的外衣”可以帮助学生掌握知识;推理使数学语言得以正确的运用与理解..因此;初中数学教学应该重视学生数学语言掌握、理解和运用..。
课题的提出背景
一、课题的提出背景。
一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。
在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。
这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。
二、研究目标
1、激发学生学习兴趣，使数学课堂更有效，不同的人在数学上得到不同的发展赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力。
2、在课堂教学中，积极探索和实践分层教学法，让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。
3、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队部。
课题提出的背景与所要解决的主要问题
于实施素质教育的方式方法，选择有助于学生素质提高的 动学习和探究不断的向深度和广度前进的规划，是不能完
教学策略，成了时代赋予我们的崭新的课题。随着社会和 成既定的学习任务和达成学习目标的；没有能动的，随机
教育事业的发展，学科“课程正在向素养立意的教育目标 灵活的，及时的参与、反馈、调整、控制，则不能形成良
学生通过理性的知觉审视自身学习过程中的行为和状
“十二五”省级规划课题研究的基础上我们确立了基于专 态，认识评估自身的认知活动及认知能力，以期提升学习
业立场的“学科情境设置与学生内省驱动”研究方向，在 品质，促进学科素养的养成。
“立人”的道路上继续着我们的探索。
核心概念二：学科情境
所要解决的主要问题
通常所说的“情境”在教学中或可分为“生活情境”
内省方法是心理学研究方法的重要范式之一，属于人
认识学科情境设置对学生内省驱动有重要的影响和意
文心理学范畴，由美国心理学家乔治·凯利研究而来。科 义，探究学科情境的基本特征与构成要素及设置的途径、
学内省以实证为依据，在完善内省过程的规则、程序的同 操作原则与其适应范围，可以有效推动学生潜能的逐渐开
时，开发出对内省结果的分析处理技术，最终实现对人的 发，素质的全面提高。
1.比较研究：学生内省驱动与接受式学习对于“发
省”，内省驱动下的“发现”与“再发现”是学生可持续 学生们在学习过程中的内省体验，及所采取的“小型化叙
发展的内驱力。
事”形式不仅有益于学科素养的形成，而且有益于个性化
科学 内 省注 重 实证 ， 而内 省 驱动以 学 生学 习 的客 观 发展。
存在为对象。譬如作业检验，即便有足够的时间，不少学 生依然检查不出问题。如果能在专业情境中以理性的知觉
课题提出的背景
一、课题提出的背景要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教学是关键。
教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。
长期以来，我校一直非常重视教学改革工作，通过全体师生的共同努力，取得了初步的成效，新的课程理念正在深入地影响着广大教师，教师的教育观念和教学行为也正悄然发生着变化，如：绝大多数教师能根据学科课程标准的要求和基础性发展目标确定学科教学目标，课堂教学能做到平等对话、相互尊重、彼此评判、共享知识，尤其是学生学习方式逐步向主动参与、动手实践、自主探索与合作交流转变。
通过新课程实验数年的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。
然而通过调查和观察，我们却发现由于教学策略不当，新课程教学无效和低效仍然存在，其表现和成因主要有：1.三维目标的割裂有些教师虽然知道要落实三维目标和基础性发展目标，但在教学时不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，在浮华中迷失了方向：游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；贴标签式的情感态度价值观，空洞无力；过于关注知识的传授和技能的训练。
诸如此类情况导致课堂教学出现不同程度的偏差，学生的基本知识和基本技能弱化，而新课程新的过程与方法、情感态度价值观方面的目标并未完全在绝大多数学生身上建立起来。
2.教学内容缺乏整合“教教材”的现象仍然存在，不少教师缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合，教学实践中，仍然习惯于统一的课程体制，过分拘泥于教科书，难以脱离“以本为本”的现象；学科与学科之间、年级与年级之间教材内容出现交叉、重复，强调学科本位，学校普遍没有进行跨学科跨年级的课程整合。
3.教学层次低下一是在促进学习方面，不能很好地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法、材料，如“自主”学习缺乏教师有针对性地指导，“合作”学习缺乏深层次的交流和碰撞，“探究学习”形式化和机械化，课堂一放开就“收不拢”；预设过度，生成过多；教学中不能有效利用现有的教学资源，不会恰当地根据情境的变化灵活地使用各种教学资源。
报告中的课题提出和目标设定
报告中的课题提出和目标设定一、课题的背景和意义在报告中，课题的提出和目标设定是非常重要的一部分。
它们需要清晰且具体，能够引起听众的兴趣并激发他们的思考。
本文将从以下六个方面展开详细论述课题的背景和意义。
二、问题的提出在报告中，问题的提出需要重点突出当前社会、经济或技术发展中存在的难题或矛盾。
问题的提出要精准、具体，并突出其重要性和紧迫性。
通过深入挖掘问题的本质和背后的原因，可以引发听众的思考和讨论，进而引起课题的关注和研究。
三、目标的设定目标的设定是报告中的重要环节。
目标需要明确、可行，并与问题的解决方案相一致。
在设定目标时，要考虑现实可行性、可度量性和时间性。
通过明确的目标，可以对研究工作进行有针对性的组织和管理，提高工作效率并取得可观的成果。
四、现有研究情况在报告中，需要对课题的现有研究情况进行梳理和分析。
这包括已有的研究成果、理论体系和实践经验等。
通过对现有研究情况的综述和分析，可以了解到研究的空白点和不足之处，并为进一步研究提供参考和借鉴。
五、研究方法和步骤在报告中，要详细介绍研究课题所采用的方法和步骤。
方法的选择要科学、可行，并与课题的特点相适应。
步骤的安排要合理、有序，并有清晰的时间节点和目标要求。
通过科学的研究方法和严密的步骤，可以保证研究的科学性和有效性，获得准确的研究结果和结论。
六、预期成果和应用价值在报告中，要准确明确课题研究的预期成果和应用价值。
这些成果和价值应该与问题的解决方案相一致，能够解决实际问题，并带来明显的经济、社会或科技效益。
通过准确的预期成果和应用价值的阐述，可以增加课题研究的吸引力和影响力，并得到相关领域的认可和支持。
综上所述，报告中的课题提出和目标设定是报告的重要组成部分。
通过准确、具体和可行的问题提出和目标设定，可以引起听众的关注和思考，激发研究的热情和动力，推动课题研究的顺利进行。
同时，通过充分了解现有研究情况、选择科学的研究方法和步骤，并明确预期成果和应用价值，可以提高研究的科学性和有效性，为研究者和决策者提供准确的参考和支持。
一课题提出的背景和意义
一、研究的主要结论与观点：（一）课题提出的背景和意义信息技术的应用已渗透到教育的各个领域，处于信息时代的班主任更需要紧跟形势。
信息技术可以在学籍管理、班会、家校共育、交流讨论、心理辅导上起到非常重要的作用。
我校现为整个校园搭建了网络，推进了学校办公自动化的进程，把班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更具有创造性的工作。
只有恰当的运用多媒体技术和网络技术，把新的教育理念通过现代的技术体现出来，才能使单一的教育价值观导向多元、开阔的教育价值观，就是在向新型的班级管理模式转变，因而信息技术环境下现代班级管理模式与保障策略研究已成为全球范围教育研究的新热点。
现代信息技术的广泛应用为学校的班级管理和师生交流提供了新的平台。
随着计算机信息处理技术、网络通讯技术、多媒体数字化技术的快速发展，社会信息化已经深人到人类生存的各个领域。
信息技术的发展极大地改变了当今人类获取、传递、再生和利用信息的手段，信息化是当今世界发展潮流，是社会发展的趋势。
随着我国信息化建设的不断深入，信息技术教育在全国中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都接入了互联网。
一位高素质的教育工作者应具有现代化的教育观念，掌握现代化的管理方法和教学手段，对信息和网络积极认同，能熟练运用现代信息技术工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育教学效果。
信息技术环境下现代中学班级管理模式与传统管理相比，有了许多的新变化、新特点。
网络的发展也给班级管理提供了广阔的发展空间，也使班级管理面临新的挑战。
所以信息技术环境时代下的班主任工作应跟上时代步伐，要有新的理念和策略。
尝试将现代信息技术融入到班主任的班级管理工作中，处于信息时代的班主任更需要紧跟形势，不断开动脑筋，探讨如何通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息技术环境下现代中学班级管理模式特色的班主任工作，来提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
课题提出的背景及研究意义
背景：（一）时代的呼唤中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：教育要转变观念，改革人才培养模式。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别是培养学生的主体学习意识和主体学习能力，从而切实提高语文教学质量。
（二）新课改的要求《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成主体探究学习的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合，让学生得到主体发展。
（三）学校发展现实的反思实施新课程以来，学校坚持走科研兴校之路，不断地探索教育管理与教育改革的方式和方法，总结出了一些比较有效的教学方法和教学模式，但是，随着形势的发展，学生的学习方式，学生的心理在悄悄地发生着变化，给我校教育教学工作带来了一系列的问题。
选题的意义和研究价值学校教育的本体功能是促进学生的全面发展。
课堂教学是学校实现教育目的、完成育人任务的最基本的途径与方式，是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革、促进学生全面发展的主渠道。
然而审视当前的现状，由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，在当前课堂教学中，过于强调教师的作用忽视学生的主体参与，过于强调教师对学生的单项控制忽视师生的交往互动，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习、促进学生全面发展的三维目标得不到落实等现象依然存在，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
如何把新课程的理念转化为优质的课堂教学实践是当前课程改革重点之一。
鉴于此，我们进行“小学生自主学习能的培养”的研究，这一课题的研究具有一定的理论价值和实践意义。
课题提出的背景
一、课题提出的背景：口算是数学中的重要组成部分。
它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。
在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。
口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。
经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。
计算一直是我校数学老大难问题，主要存在几点，农民工子女较多，家长对学生家庭作业不管，或家长水平和意识有限，导致计算下降，另一方面，老师原因，一清查，很多同学说没带，没做，早上来补的，忘记抄作业，开始通过调查家长，发现很不配合，加上不能处罚学生，学生习以为常，久而久之，为了不让教师在学生心目中失去威信，我就不布置或是很少布置家庭作业了。
但这样一来，速算练习较弱，单纯计算、口算练习量不够，考试就错得很多；再就是学生自身原因，认为计算错了，是自己粗心，不是不会，这样错误的心理直接导致速算能力不行。
然而，口算是数学中的重要组成部分。
它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。
在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。
口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。
经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的，所以研究这个课题是很有意义的。
二、研究的目标通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，使学生脱离纸和笔，直接报出一位数和两位数参与加减乘除运算的结果。
以课堂教学为中心，通过学生在课堂上的作业行为表现进而了解学生的心理变化，通过分类与归纳总结，掌握速算快、巧、准的特点，寻求培养学生良好的计算能力促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生注意力，培养学生严密的思维能力，提高计算速度；为学生今后的学习奠定扎实的基础。
三、研究的意义1、小学中段指3、4年级，计算是非常重要的部分，主要是在整数的范围内进行的。
速算也称快速计算，它是口算与笔算的完美结合，主要依靠学生对速算定律的熟练掌握、数的特征归类、强烈的数感及对数字的思维、记忆，通过口算配合简单的笔算计算出得数的计算方式。
课题提出的背景及其意义
一、课题提出的背景及其意义在基础教育课程改革实施的过程中，《数学课程标准》中指出“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者和、引导者与合作者”。
同时明确在义务教育阶段的数学教学要为学生全面、持续、和谐的发展奠定坚实的基础。
面对新教材的新教学要求，传统的教学方式己经显得力不从心，题海式的训练己经成为阻碍素质教育的病疾，高耗低效的熟练度训练与提高学生的学习能力背道而驰，因此，时代要求我们必须把提高数学教学效率放在重要地位。
所以转化传统的教师角色，在教学的过程中脚踏实地研究数学教学效率具有重要的现实意义。
全面提高数学教学质量的重要途径在于优化课堂结构，提高课堂教学效率.著名教育学家巴班斯基认为：教学效率不取决于老师打算教给学生什么，而取决于学生学到了什么。
我国教育科学“十五”规划重点课题—数学教学效率论的总课题负责人王光明教授认为：“数学教学效率应从两个维度来认识:在学生的时间投入方面，指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与数学学习;在数学教学结果方面，指多方面的学习效果一一认知成绩、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力.”很大程度上取决于教师的教学效率，教学效率不高，设计再好的教材也只能束之高阁.”早在1632年，夸美纽斯在《大教学论》序言中就写到:著作《大教学论》的目的就是改进学校教育;要让老师因此而少教;让学生因此而多学，让学校充满欢乐，而不是厌烦和高压.到了20世纪，教育家巴班斯基则系统研究了教学优化问题.联合国教科文组织国际教育局局长特德斯科先生则认为:“提高教育质量仍是21世纪教育的目标."1998年联合国教科文组织工作报告中“教师素质与教学质量的关系无论怎样强调均不过分’，这一句话竟重复了3次，足可见这一国际性组织对教师素质与教学质量的关系是多么的关注。
“在节约教育方面再没有比不浪费学生的时间更有成效的了.”。
课题提出的背景
一、课题提出的背景在应试教育长期影响下，我们经常能看到这样的现象：许多老师、家长看重的仍是“基础知识与基本技能”，偏爱的还是“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性”，因为这些都密切关系到试卷上的分数。
而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，是否把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种探索和渴望，则很少为孩子想过或努力过。
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。
不再把课程局限于“知识”、“学科”、“教学科目”等狭窄的范畴来理解，而把课程理解为：一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。
这不禁让人不断自问：如何在新课程背景下让孩子们走出学习数学苦旅的沙漠，奔向学习数学的绿洲？走入新课程的我们该如何体现课堂轻负担，高质量？通过课堂教学能促进孩子有怎样的发展？能给孩子们留下些什么？奠基哪些数学素养？作为小学数学教师的我们，都有责任和义务去探索，去实践。
在教学实践中我们试图寻找通向学生自主发展的一座桥梁、一种有效的途径，是否能通过创设学习数学的情境来促进学生的自主发展呢？二、课题研究的意义1、帮助学生真正成为学习的主人。
更新教育观念，把课堂还给学生，为学生提供一个展示自我的平台，让学生在创设的情境中主动地、富有个性地学习，充分发挥主动意识的进取精神，帮助学生在数学课堂中得以自主发展，创新学习。
2、帮助教师逐渐成为科研型教师。
通过课题研究这一载体，引导教师积极主动地参与实践，用科研促教研，不断优化教学方式、学习方式，不断提升自身教学能力。
三、课题的界定以人为本，以创设教学情境为抓手，以促进儿童和教师的发展为目标。
通过研究，恰当地创设情境，激发学生参与学习活动的积极性，促进学生问题意识、创新意识的形成，提高学生数学思考与能力，提升学生数学素养。
引导教师积极投身教科研，体会其中的乐趣，促进教师专业化成长。
四、课题的理论依据关于创设情境、自主发展的论述，早见于各种理论文章与教学专著中。
一、课题提出的背景-课题研究的实践意义和理论意义
一、课题提出的背景-课题研究的实践意义和理论意义1 重庆市教育科学“十五” 规划重点科研课题社会转型时期中小学思想道德教育实效性研究开题报告课题组副组长陶元红各位领导、各位专家、同志们重庆市教育学会德育专业委员会申报的《社会转型时期中小学思想道德教育实效性研究》经重庆市教育科学规划办公室批准列为重庆市教育科学“十五”规划重点科研课题。
今天我们在这里召开题论证会进一步论证和完善课题研究方案正式启动研究工作。
下面我代表课题组作开题报告请各位领导、专家和课题组成员审议、指正。
一、我们为什么要提出这一课题的研究本课题的研究基于以下背景: 一是我国社会快速转型的特殊国情使当代中小学生生存的环境发生了很大变化。
我国目前正在经历着从传统农业文明社会向现代工业文明社会转型从封闭、半封闭社会向开放社会转型从伦理社会向法理型社会转型。
社会转型时期既是我国社会经济发展的黄金时期同时也是我国社会问题加剧积累的矛盾时期。
“知识经济”、“全球化”、“信息化”、“网络2 化”、“数字化”、“学习化社会”“终身教育等令人目不暇接的新概念使当代青少年学生享受着先进的现代新生活。
同时多元文化、各种思想碰撞、人们价值的多元、媒体信息的杂乱、社会道德的失范诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起拜金主义、享乐主义、重利轻义的倾向对学生产生着许多负面影响。
加之转型时期家庭结构的复杂性单亲家严重手段残暴恶劣令中央震惊令社会震惊。
三是学生选择能力差一些学生人生迷茫终日无所事事盲目崇拜追求享乐步入人生误区。
四是德育目标和内容无法内化学生知行脱节道德认识和道德行为不能互相转化学校德育在家庭和社会的影响下成为“低效劳动”、“无效劳动”甚至“负效劳动”。
中小学思想道德建设工作与经济社会发展和青少年健康成长还有许多不适应的地方。
中小学思想道德教育的主动性、科学性、针对性还不够强实效性还比较差。
五是从我市中小学思想道德教育的现状看需要取得更加实质性成效。
课题的背景
课题的背景一、课题提出的背景当进入20世纪50年代末,计算机的出现和逐步普及，把信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位•信息量，信息传播的速度，信息处理的速度以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长.人类进入了信息时代.作为信息时代的教育，同样不能忽略信息技术所引发的巨大变革。
信息技术与课程整合的趋势势不可挡。
刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题开题研讨会上说："所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。
”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。
我校选择《信息技术环境下，提高初中学生美术应用能力的研究》这一子课题，作为信息技术与课程整合的突破口和尝试，就是希望在提升素质教育的大背景下，利用信息技术带给教育的强大技术支持，使初中美术的教育模式、方式由传统走向现代，逐步适应信息时代的需求。
二、课题提出的依据（一）理论依据1、直接经验和间接经验的辩证关系学校教育，是以教授学生书本知识也就是间接经验为主的教育，间接经验的重要性不言而喻，但辩证唯物主义的认识论同样强调直接经验的重要性，明确了认识来源于实践。
人们在接受间接经验时，多少要以自己的直接经验为前提，要真正理解间接经验，还有待于自己的实践。
因此，在人的认识过程中，在实践中取得直接经验和虚心学习间接经验是一致的，缺一不可的。
中国古代哲学家也认为，不仅要认识“知”），尤其应当实践“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。
2、素质教育的课程理论相对于应试教育把分数作为衡量教学质量高低的做法，素质教育以促进受教育者全面发展的理念更为先进。
作为新时期的初中美术教育，不是为了培养美术专业人才的，而是让美术启迪学生的心智，陶冶其情操，美化其生活的。
这就需要教师创新教学模式，钻研教学教法，从根本上提高学生美术方面的能力，加强这些能力与现实生活的联系，为学生整体素质的提高打下坚实的基础。
课题研究的背景及意义2篇
课题研究的背景及意义一、课题研究的背景及意义自改革开放以来，我们国家的总体生活水平不断提高，然而令人痛心的是社会的精神财富并未得到同步加强，功利主义价值观日益影响着人们的思考和行为方式。
不少社会成员物质丰富但精神空虚，社会中某些不和谐的因素直接影响着青少年的健康成长。
加上青少年儿童身心发展处于快速发展变化之中，对外界新鲜事物的判断力与抵抗力尚未健全，他们的思想很容易被武侠小说、电影、动漫、网络等外在的因素左右，直接导致他们较早地丧失学习兴趣，产生对学校的厌恶与恐惧感，如上课注意力不集中、不持久，学习上进心不足，精神脆弱，易于产生挫折感、失败感，易于产生对学习的恐惧和对老师的疏远感等。
由于孩子面临强大的学习压力以及生活时间的单调性，不少孩子厌学、逃学。
厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。
初中的厌学是一个普遍问题, 厌学以致辍学的现象大量存在，其原因是多方面的，如家庭贫穷、学习困难等。
尤其是2008年1月，全省实施教育改革新政以来，我校教育体系在课程、教学、管理等方面发生了很大变革。
学生厌学问题的产生，有愈演愈烈之势，体现在对涉世未深、思想懵懂的初中生的教育上，前景更是让人担忧。
社会要求我们学习，以便跟上时代的发展，而我们的现状却又不容乐观，那么如何保持学习的积极性, 缓解学生的厌学现象就还是一个大问题。
众所周知，只有真正对学习发生兴趣时，学习才是轻松愉快的，才能最大限度地发挥个人的聪明才智，并且最好地完成学业，反之，学习就是一种沉重的负担，学习效率就会事倍功半。
中学是培养人材不可缺少的基础教育阶段，厌学情绪的滋长和蔓延，对人材的培养构成潜在的威胁，势必造成严重的后果。
同时，由于初中生的年龄特点，决定了他们相互之间的影响，模仿要大于对成人的学习，因此如果不能及时解决初中生中存在的这一心理障碍，其厌学情绪继续流传和扩大，向下延伸至小学，这种后果的严重性是不可估量的。
莱阳市是一个经济比较繁荣地区，物质生活比较丰富，社会中有积极有益的文化影响，但对思想未成熟的初中生来说更多的却是消极文化对他们的影响，如果学校的生活无法吸引学生，那么学生就会沉迷于外界的游戏玩乐，受不良风气的侵蚀，最终导致无心向学，厌学甚至辍学的结果产生，直接影响学生的健康成长和发展。
研究课题的背景与目的
研究课题的背景与目的概述：本文旨在研究并讨论课题的背景和目的。
课题的主要背景是......以及目的是......背景：课题的背景是指研究课题产生的原因和相关的历史、现状及其背后的问题。
对于一个课题的背景，我们需要明确以下几个方面的内容。
1. 社会背景：在社会背景部分，我们需要探讨该课题在社会层面的重要性。
我们可以分析社会变革、政策演变、经济变化等因素，以及这些因素对研究课题产生的影响。
2. 知识背景：在知识背景部分，我们需要总结相关领域已有的研究成果。
我们可以回顾已有的学术论文、研究报告和案例研究，以及相关学科的概念框架和理论模型，从而帮助读者了解该课题所处的学术位置。
目的：研究课题的目的是指通过研究解决学术问题或者产生对实践有价值的成果。
下面是我们需要在目的部分解释清楚的几个方面。
1. 学术目的：在学术目的部分，我们需要明确课题所追求的学术价值。
如对学科领域理论的完善、问题答案的探索或是研究方法的创新。
2. 社会目的：在社会目的部分，我们需要明确该课题对社会实践的意义。
如改善社会问题、提高社会效益或推动社会进步。
3. 实践目的：如果该课题有实践应用的意义，我们需要明确它在实践中的应用价值和目标。
如提供政策建议、指导经营决策或者解决实际问题。
总结：通过研究课题的背景与目的，我们能够为读者提供一个全面的认识，帮助他们理解课题的重要性和意义。
同时，对于研究者而言，明确课题的背景和目的也是指导研究工作的基础，有助于合理安排研究方法和步骤，以达到预期的研究目标。
因此，深入研究课题的背景与目的对于一个成功的研究工作至关重要。
-问题的提出-研究背景
感谢聆听
课题结题的那些事Leabharlann 3问题的提出问题情境
对于初次进行课题研究的老师们，结题报告的框 架清楚了，研究背景具体如何撰写，如何解决呢？
（1） 名词解释
研究背景
课题提出的背景是指研究该项课题的原因或理由，包括现实（社会）背景 和政策（理论）背景。 现实背景指该课题的研究领域中，经过调查分析得出的急需解决的相关问 题（即存在的问题，亟待解决的问题，驱使我们进行专题式研究的瓶颈问 题等）； 政策背景指基于课题研究的国家大政方针或相关专家提出的前沿理论，课 题研究方向的历史沿革、理论发展、研究现状、发展与研究趋势等。
（2） 如何撰写
➢ 研究背景
1.再次研讨《课程标准》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2020-2035年)》 《全国教育工作会议》《国家信息化规划》，寻找主题关键词段落，更新政策背景。 2.基于《开题报告》的问卷调查整理的问题，研究实践后的新问题，更新现实背景。
（3） 案例解析
➢研究背景——《初中英语课堂激励的策略》
课题背景及界定,理论依据及意义,研究的目标、内容、方法、步骤及过程,研究结果与成效
课题背景及界定, 理论依据及意义, 研究的目标、内容、方法、步骤及过程, 研究结果与成效一、课题背景及界定1、研究的背景“核心素养”是深化课程改革、落实立德树人目标的基础。
教师面对本校的实际情况——学生基础越来越差、越来越多的学生不爱学习的现实，在“核心素养”提出的新形势下，感到自身教学跟“立德树人”目标的实现还有一定的距离。
2、界定教师要清楚的学科本质和核心素养，始终用“提高学生核心素养、落实立德树人根本任务”这个目标指导自己的课堂教学，才能将教学进行地更好，学生在物理课堂之上才能获得更多的终身发展需要。
二、理论依据及意义1.《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出了“核心素养”的概念，提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。
2. 核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。
物理核心素养主要由“物理观念、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面的要素构成。
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究内容和目标1.研究对象：初中教材和中学九年级学生2.研究目标：探索中学物理教师在教学设计及实践中关注学生物理核心素养的策略。
培养中学生物理核心素养，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.研究内容：探索关注中学生物理核心素养的教学设计方法。
探索课堂教学实践过程中培养中学生物理核心素养的方法。
（二）研究方法案例研究、拓展性研究、模式化研究、理论与实践紧密结合。
(三) 研究步骤及过程课题研究分为三个阶段：1.准备阶段（2020年7月-2021年11月）主要工作：收集有关信息，明确研究目的内容，选定研究方法，进行前策调查，计划课题研究的步骤。
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精心整理
通过此课题的研究，大多数学生都达到了敢说，想说，会说，能说的程度。
学生能够主动约束自己的语言表达习惯，力争规范。
但是研究过程中还有困惑的地方，例如：如何做好口语表达向书面表达的过渡，如何把数学中的语言表达与其他学科整合起来，如何更好的照顾到那些超弱势群体；作为老师都希望能不断培养学生的表达能力，但时间从何而来？教学内容完成不了怎么办？若学生就是不肯说，该怎么办？
六、课题研究的成果
1、课题研究的方案及结题报告
七．课题研究的体会
对在初中数学教学中培养学生的语言表达能力有了全新的认识。
初中数学教学中，掌握数学语言与发展推理能力相辅相成的，语言作为“思维的外衣”可以帮助学生掌握知识，推理使数学语言得以正确的运用与理解。
因此，初中数学教学应该重视学生数学语言掌握、理解和运用。