教师培训手册(整理)(1)

第一章《语文课程标准》——让我们更上一层楼国家教育部副部长王湛解读《语文课程标准》（摘录）

一、加强对教师的培训和指导工作

推进课程改革，教师起着关键性的作用。在研究、实验新课程方案过程中，加强对“教师培训”工作的研究，建立起新型的教师培训模式。

伴随新课程的推进，教育部组织了包括省地两级教育行政管理部门的负责人、教研室主任和教研员、校长、骨干教师在内的国家级新课程培训。新课程的培训内容主要围绕《纲要》、课程标准、教学与学习方式改革、评价与考试制度，以及课程管理等主题展开。在通识性培训基础上进行学科培训，培训方式采取专题报告、桃林、研修、案例分析等多种方式，确保培训工作有效地进行。随着实验的扩大和推广工作的开展，各级教育行政部门、师范院校和教师教育机构都对课程改革中加强教师培训工作进行了规划和部署。

二、以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能能得到充分的发展。

三、课堂和学生生活出现新的变化

课堂较多地出现师生互动，平等参与的生动局面。学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。在这种课堂氛围下，许多教师反映他们“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。

课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能的同时，调动每个学生的参与意识和学习的积极性。学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；老师们多是鼓励性的话语，比以前更和蔼可亲了；学习内容也宽泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习、作业形式也丰富多了，有手工制作、画图画、讲故事、查资料、活动性作业比书面作业有明显增多。家长们也普遍反映，学生比以前显得更轻松了，更喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。

《语文课程标准》关于“作文”部分的要求（摘录）

《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确，问从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。在总目标的要求下又把各阶段目标定为：

第一学段（1-2年级）

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和

感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段（3—4年级）

4、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

5、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、

最受感动的内容。

6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

7、能用简短的书信便条进行书面交际。

8、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

9、根据表达的需要，使用冒号、引号。

11、学习修改习作中有明显错误的词句。

12、课内习作每学年16次左右。

第三学段（5—6年级）

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累

写作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感受真实。能根据写作内容表达的需

要，分段表达。

4、能写读书笔记和常见的应用文。

5、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整

洁。

7、课内习作每学年16次。40分钟能完成不少于400字的习作。

第四学段（7—9年级）

1、写作时考虑不同的目的和对象。

2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地

表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5、记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，；努力

做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，

进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意、列纲起草、修改加

工等环节。

8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能

与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。

9、正确使用常用的标点符号。

10、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500

字的习作。

《语文课程标准》指导下的作文教学

张志远

作文教学是一个系统工程，涉及很多问题。要想利用几十分钟把文体都讲到，恐怕不怎么容易，我之简单地谈几个方面。

第一、新课标对作文的基本要求；

第二、作文教学应该着重在哪些方面作出努力；

第三、现在作文教学中应该着重处理的几个关系。

改革开放以来，我们对作文教学一直有这样、那样不同的看法，从总体来看，我国的作文教学还是取得了很大的成就。成绩还是要肯定，不能抹煞，这是事实，这是我们广大语文老师辛勤耕耘的成果，无论何时都应该有清醒地认识。但是，另一个方面作文教学至今还存在很多问题。时代在发展、在前进，人们对作文教学的要求，一天比一天高，时代对学生的作文也一天比一天高。我们要涌前进的、发展的观点来看，这些问题如果不引起我们足够的重视，作文教学就很难有较大的突破。

有些老师作文教学的理念比较落后：我怎么教，你怎么学，我怎么出题，你就怎么来做作文。另外单向传输的观念在不少学校还比较严重，老师主导的一方单向传输，告诉学生如何做、如何写，不是双向的，更不是互动的。这种情况的确制约了我们的教学，学生的作文积极性激发不起来，摸不清作文究竟是怎么一回事，兴趣没有了，或者兴趣比较低，要想让学生写出一篇好的文章的确太难了。另外，作文教学局面这些年来有所好转，但是作文教学沉闷、枯燥、被动的局面并未根本改变。学生的作文“假大空”、众口一词、千篇一律。特别是大部分学校，假的东西、空的东西，超人性化的东西特别厉害，还有就是片面追求作文的升学率。

作文教学在这方面显得尤其严重。尤其名校，编一本作文集，作为经验传播、推广，我真是苦笑不得。几十篇作文到高三一篇一片地背，背完之后以不变应万变，这真是很悲哀。我们批评的只是不符合教学规律的这种教学，而对于按照作文教学的规律来进行教学的我们赞成、支持和鼓励。作文教学确实存在着这样那样的问题，因此，新课标颁布以后，经过征求各方意见，对它做了较大的修订。本来是用修订本的，但社会意见比较多，到今天为止，这个修订稿还未公布。但是有一根本的观念，新课标有不少好东西，他确实前进了，发展了，符合时代的潮流。所以新课标的基本理念我们不要怀疑，还要坚持。老师们要认真学习新课标，研究新课标，把新课标的精神贯穿到作文教学中去。新课标关于作文教学的基本要求，就是针对过去作文教学中出现的问题，特别是刚才所说的片面追求作文升学率，不按照作文教学规律，不按照学生中出现的问题，特别是刚才所说的片面追求作文升学率，不按照作文教学规律，不按照学生的实际进行作文教学而提出的总的要求。要求学生作文一定要贴近实际生活，让学生乐于表达。不单是要切入实际，还要贴近生活、热爱生活。新课标在这方面的启发很明确，希望我们的作文教学能出现一个新的面貌。具体来说有下面几点要求：（一）在作文教学中要培养学生的四种能力：1、观察能力；2、思考能力；3、表达能力；4、评价能力。

（二）要求学生在作文中一定要说实话、说真话、说心里话。不说假话、空话、套话。

（三）在作文教学中一定要激发学生开展联想和想象，鼓励学生自由表达，有创意地表达。

（四）写作知识的教学能力要力求精要、有用。

作文教学要根据新课标精神，正确认识。年级不同，学段不同，要求也不同，但最终目的是一样的，要根据新课标的精神来切磋。新课标还有一个不足的地方，就是对于“训练”