高职人才培养目标分析
高职人才培养目标
高职人才培养目标
高职人才培养目标是指培养和培养符合高职学校教育和社会需求的人才目标。
高职人才培养目标应该具备以下几个方面的特征：
1.实践能力：高职人才培养目标的首要任务是培养学生的实践
能力。
高职学校的教育目标是为了满足社会发展对于技能型人才的需求，因此学生需要具备一定的实践能力，能够灵活运用所学的专业知识和技能，解决实际工作中的问题。
2.创新能力：在高速发展的社会环境中，培养学生的创新能力
非常重要。
高职人才培养目标应该培养学生的创新思维和实践能力，使其具备发现问题、创新解决方案的能力，能够在工作中不断创新和进步。
3.团队合作能力：高职人才培养目标要求学生具备良好的团队
合作能力。
在现实工作中，很少有一个人能够独立完成所有的工作任务，团队合作能力不仅能够提高工作效率，还能够培养学生的协作精神和沟通能力。
4.职业素养：一个优秀的高职人才应该具备良好的职业素养。
这包括对于职业道德的培养、职业道德和职业操守的养成，能够适应工作环境和工作要求，具备良好的职业规范意识。
5.社会责任感：高职人才培养目标还应该培养学生的社会责任感。
学生应该具备为社会做贡献的意识和能力，关心社会问题，具备解决社会问题的能力。
综上所述，高职人才培养目标应该注重学生的实践能力、创新能力、团队合作能力、职业素养和社会责任感的培养。
只有这样，才能够培养出符合高职学校教育和社会需求的优秀人才。
2023年高职高专人才培养方案
2023年高职高专人才培养方案背景：随着经济和社会的快速发展，对高技能型人才的需求也越来越迫切。
高职高专教育作为培养高技能人才的重要渠道，承担着培养适应社会发展需求的各类技能人才的重任。
为了更好地满足社会对高技能人才的需求，制定2023年高职高专人才培养方案。
一、培养目标：1. 培养适应经济社会发展需求的高技能人才；2. 培养具备职业道德和社会责任感的人才；3. 培养适应未来职业发展需求的创新创业人才；4. 培养适应国家战略需求的优秀技术技能人才。
二、培养原则：1. 需求导向：以市场需求为导向，紧密结合经济社会发展需求，培养符合市场需求的高技能人才。
2. 综合素质：注重学生全面发展，综合素质与实际职业技能相结合，培养既具备专业知识和技能，又具备良好的人文素养、团队合作能力和创新创业精神的高技能人才。
3. 实践能力：注重实践教学，提高学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生的动手能力和实践能力。
4. 质量导向：坚持质量第一的原则，高质量培养高职高专人才，切实提高培养质量和水平。
三、培养内容：1. 专业知识与技能培养：注重培养学生的专业知识和技能，紧密结合市场需求，设置适应未来发展趋势的专业课程，并加强理论与实践相结合的教学模式。
2. 实践教学：加强实践教学环节，开设适应市场需求的实践课程，引导学生参与实际项目，提升实践能力和专业技能。
3. 人文素养培养：通过开设人文科学类课程，加强学生的社会责任感、职业道德和创新创业意识的培养，提升学生的综合素质。
4. 创新创业教育：加强创新创业教育，设置相关课程和实践项目，培养学生的创新能力和创业精神，鼓励学生创新实践和创业创新。
5. 团队合作与沟通能力培养：注重培养学生的团队合作和沟通能力，开设相关课程和实践项目，提升学生的团队协作和沟通能力。
四、培养方式：1. 应用型课程体系：建立与市场需求紧密结合的应用型课程体系，突出实践教学，加强学生的实际操作能力。
高职院校人才培养定位目标
高职院校人才培养的定位目标通常涉及到对学生、社会和行业的服务，以确保他们能够胜任特定领域的工作，并满足社会对应用型、技能型人才的需求。
以下是一些高职院校人才培养的定位目标：1. 培养实用型专业技能：-着重培养学生在特定领域的实际应用技能，使其毕业后能够迅速投入工作并具备职业素养。
2. 紧密结合产业需求：-对接社会和产业的实际需求，设立与市场需求相匹配的专业方向，确保学生毕业后有较高的就业率。
3. 强调实践和实习：-提供充足的实践机会和实习经验，使学生在真实的工作环境中积累经验，提高适应能力。
4. 跨学科综合能力：-培养学生具备跨学科的知识结构和解决问题的能力，使其在复杂的工作环境中能够综合运用专业知识。
5. 培养创新思维：-培养学生的创新思维和创业能力，使其具备在不断变化的社会和行业中应对挑战的能力。
6. 社会责任感：-培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其能够积极参与社会活动，为社会做出积极贡献。
7. 终身学习意识：-培养学生具备终身学习的意识，使其能够适应科技和社会的快速发展，不断提升自己的知识和技能。
8. 国际视野：-提供国际化的学习环境，培养学生具备国际竞争力，能够适应全球化的职业发展。
9. 教育与实际结合：-实行教学与实际工作相结合的教育模式，加强产学合作，确保学生毕业后能够无缝对接实际工作需求。
10. 学术与职业发展平衡：-在培养实际应用能力的同时，保持一定的学术水平，使学生能够在职业领域中有更广阔的发展空间。
这些定位目标可以根据高职院校所在地区、专业方向和社会需求的变化而调整。
定位目标的制定需要综合考虑学校的资源、师资力量以及学生的需求，以实现高质量的人才培养。
中高职衔接人才培养方案优化的目标方法和关键点
中高职衔接人才培养方案优化的目标方法和关键点随着我国经济的快速发展和产业结构的不断改变，中高职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
而中高职衔接人才培养方案的优化对于提高人才培养质量、增强学生就业能力、适应社会需求等方面具有重要意义。
本文将围绕这一话题，探讨中高职衔接人才培养方案的优化目标、方法和关键点。
一、优化目标1.提高学生就业竞争力：提出符合社会及企业需求的中高职衔接人才培养方案，以提高学生就业竞争力。
2.提升学生综合素质：以提高学生专业技能水平和职业素养为核心，推动学生全面发展。
3.促进学校与企业间的合作：建立符合企业需求的课程体系，促进学校与企业之间的合作，提高学生就业率。
二、优化方法1.调整课程设置：根据社会需求和产业发展趋势，调整中高职衔接人才培养方案的课程设置，注重实用性和前瞻性，使学生掌握更为实用的技能和知识，更好地适应社会需要。
2.加强实践教学：中高职衔接人才培养方案要加强实践教学环节，引入企业项目，组织校企合作实训，让学生在实际工作场景中学习和实践，提高他们的实际操作技能和解决问题的能力。
3.加强师资队伍建设：培训中高职教师的教学和管理能力，提高他们处理实际工作中所需的专业技能和知识。
4.建立工学结合的办学模式：促进中高职教育与企业深度合作，实施工学结合、校企合作培养模式，提高学生实践能力。
中高职衔接人才培养方案的优化是一个全面而复杂的工程，需要学校、企业和政府等多方共同合作，共同努力。
只有通过优化方案，提高学生就业竞争力和综合素质，才能更好地满足社会需求和促进经济发展。
希望通过今后更加系统的研究和实践，为中高职衔接人才培养方案的优化贡献力量，促进中高职教育的发展。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标随着社会的不断发展，新时代高职教育的人才培养目标也在不断地调整和完善。
高职教育的目标应该是培养适应社会发展需求的高素质技术技能型人才，使他们具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，在工作中能够胜任不同专业领域的工作岗位，为国家经济和社会发展作出贡献。
新时代高职教育人才培养目标的第一要务是注重实践能力的培养。
高职教育的特点之一就是注重实用性，培养学生的实际操作能力。
高职教育的人才培养目标应该是培养学生的实践能力，使他们具备在实际工作中解决问题的能力和技巧。
高职教育要注重对学生进行实践教学，提供各种实践机会，使学生能够在实际操作中不断提高自己的实践能力。
新时代高职教育人才培养的目标还应该注重创新精神的培养。
随着科技的不断发展，创新已成为社会进步的动力之一。
高职教育的人才培养目标应该是培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在工作中不断地开拓和创新。
高职教育应该通过各种方式，激发学生的创新潜能，让他们学会不断地进行实践创新，为社会发展做出贡献。
新时代高职教育人才培养目标还应该注重学生综合素质的培养。
高职教育的人才培养目标不仅仅是培养学生的专业知识和技能，还应该培养其综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、职业素质等。
高职教育应该注重对学生的全面教育，使他们不仅在专业技能上有所突出，还具有良好的职业道德和职业素养，能够胜任各种工作。
新时代高职教育的人才培养目标应该是使学生在毕业后能够成为社会需要的高素质技术技能型人才，具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，在工作中能够胜任不同专业领域的工作岗位。
高职教育应该注重实践能力的培养、创新精神的培养、实用型人才的培养，以及学生综合素质的培养，为国家经济和社会发展提供人才支撑。
高职教育的人才培养目标是多方面的，需要全社会的关注和支持，共同努力，才能培养出更多更优秀的高素质技术技能型人才，为国家的经济建设和社会进步做出更大的贡献。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标新时代高职教育是国家教育体系中非常重要的一部分，也是培养人才的重要阵地。
在新的时代背景下，高职教育人才培养目标也需要与时俱进，符合现实社会的需求和发展方向。
本文将从几个方面浅谈新时代高职教育人才培养目标。
一、培养适应新时代需求的复合型人才新时代高职教育人才培养目标首先应该是培养适应新时代需求的复合型人才。
随着社会经济发展的不断进步，各行各业对人才的需求也在不断变化。
高职教育应当根据社会的实际需求，培养具有多方面能力的复合型人才，他们不仅要具备专业技能，还需要有良好的综合素质和创新意识，具备丰富的实践经验和团队协作能力。
这样的人才更有可能适应社会的需要，更容易融入社会并为社会做出贡献。
二、培养实践能力强、创新意识高的专业人才新时代高职教育人才培养目标还应该是培养实践能力强、创新意识高的专业人才。
现代社会对人才的要求已经不再是单一的专业知识，更看重的是实践能力和创新意识。
高职教育应该注重培养学生的实践能力，让他们在校期间就能充分接触和参与到实际工作中，积累经验，提高专业技能。
高职教育也应该引导学生树立创新意识，让他们具备独立思考和创新解决问题的能力，这样才能更好地适应社会的发展需求。
三、培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才随着全球化的发展，国际视野和跨文化交流能力对于现代人才来说愈发重要。
新时代高职教育人才培养目标还需要培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
高职教育应该引导学生关注国际动态，培养他们的国际视野，让他们具备开阔的思维和视野。
高职教育也应该引导学生了解不同文化，培养跨文化交流的能力，使他们能够适应全球化的发展趋势，更好地融入国际社会。
四、培养具有社会责任感和公民素养的人才新时代高职教育人才培养目标还应该是培养具有社会责任感和公民素养的人才。
在现代社会，除了专业能力和素质，人才还需要具备一定的社会责任感和公民素养。
高职教育应该通过教育让学生认识社会责任，引导他们积极参与公益活动，培养他们的社会责任感。
高职 人才培养目标
高职人才培养目标高职人才培养目标随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养各行各业所需人才方面发挥着重要的作用。
高职人才培养目标的确立对于提高高职教育的质量和水平具有重要意义。
本文将从培养目标的重要性、培养目标的内容以及实施培养目标的措施三个方面进行探讨。
确定高职人才培养目标的重要性不可忽视。
高职人才是社会各个领域的中坚力量，他们具备着实际操作技能和职业素养，能够迅速适应工作环境并胜任相关岗位。
因此，明确高职人才培养目标是为了培养具备职业技能和综合素质的人才，满足社会对各行业的需求。
高职人才培养目标的内容应包括技能培养和素质培养两个方面。
技能培养是高职教育的核心任务，要求学生掌握并熟练运用所学的专业知识和技能。
这包括理论知识的学习和实际操作的训练，使学生具备解决实际问题的能力。
同时，素质培养也是不可忽视的一部分，要求学生具备良好的职业道德、团队合作精神和创新思维能力。
这些素质将有助于学生在工作中更好地适应和发展。
为了实施高职人才培养目标，需要采取一系列的措施。
首先，高职院校应调整和优化教学内容和教学方法，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
其次，高职院校应与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会，使他们能够更好地融入职业环境。
此外，高职院校还应加强学生的职业指导和就业培训，提供就业信息和指导，帮助学生顺利就业。
高职人才培养目标的确立对于提高高职教育的质量和水平具有重要意义。
明确培养目标不仅有助于满足社会对各行业人才的需求，也有助于学生个人的发展和就业。
高职院校应注重技能培养和素质培养的结合，通过调整教学内容和教学方法，加强校企合作和就业指导，为学生的发展和就业创造良好的条件。
只有这样，才能真正培养出适应社会需求的高职人才。
高职院校教育的培养目标
高职院校教育的培养目标高等职业院校教育是注重培养学生职业技能和实践能力的一种教育形式。
在现代社会中，高职院校的培养目标不仅仅是提供学术知识，更重要的是培养具备实际应用能力的复合型人才。
本文将从不同方面探讨高职院校教育的培养目标。
首先，在专业技能方面，高职院校致力于培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
通过专业实践教学，学生能够获得扎实的专业基础知识，并能将其运用到实际工作环境中。
比如，在工程技术类专业中，学生将学习到机械原理、电子电路等专业知识，并通过实验和实践活动锻炼动手能力和创新思维。
这样的培养目标使得学生能够在毕业后迅速适应职场环境，胜任相关工作。
其次，在职业素养方面，高职院校注重培养学生的自我管理能力、沟通能力、团队合作能力等。
在学生的课程安排中，学校会开设一些通识课程，如职业规划、人际交往等，以提高学生的综合素质。
此外，高职院校还通过实习实训等实践活动，培养学生的沟通协作能力。
这些培养目标有助于学生在工作中具备良好的职业道德和职业意识，成为个人和社会发展的积极力量。
再次，在创新创业方面，高职院校注重培养学生的创新能力和创业精神。
现代社会对于创新创业的需求日益增多，高职院校的培养目标也因此发生了变化。
学校会提供相关创新创业课程，鼓励学生参与创新项目和创业实践，培养学生的创新思维和实践能力。
通过实践项目，学生能够学习到解决问题的方法和思路，并能够将创新理念应用到实际工作中。
这样的培养目标有助于学生在工作中具备创新能力，为社会经济的发展做出贡献。
最后，在终身学习方面，高职院校培养学生具备终身学习的意识和能力。
随着科技的发展和社会的变迁，知识更新速度加快，学习能力的重要性也日益凸显。
高职院校通过开设一些拓展课程和继续教育项目，帮助学生培养终身学习的习惯和能力。
学生在校期间接触到不同领域的知识，学习到学习方法和学习技巧，为以后的发展打下坚实的基础。
综上所述，高职院校教育的培养目标主要包括专业技能的培养、职业素养的提高、创新创业能力的培养以及终身学习意识的培养。
高职人才培养方案
高职人才培养方案为适应现代化经济建设和社会发展的需要，高职教育的人才培养方案应与时俱进、符合实际。
本文将从培养目标、教学内容、实践环节等方面，提出一套高职人才培养方案。
一、培养目标高职教育的培养目标应符合社会需求，注重学生的综合素质培养，既要具备一定的专业知识和技能，也要具备良好的道德素养和社会责任感。
1.专业技能培养：高职教育的核心是培养学生掌握一定的专业知识和技能，使学生能胜任所学专业的工作岗位。
要重点培养学生的实践操作能力，提高学生的技能水平，以适应社会对各类技术人才的需求。
2.综合素质培养：培养学生具备较好的人文素质、科学素养和创新精神。
学生应具备良好的道德品质，懂得社会公德和职业道德，以及敬业精神和团队合作意识。
同时，要培养学生具备批判性思维能力、创新意识和解决问题的能力。
3.就业竞争力培养：高职教育的最终目标是使学生能够顺利就业，为社会和经济发展做出贡献。
因此，要培养学生具备较强的就业竞争力，包括就业市场对应的专业知识和技能，以及良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
二、教学内容高职教育的教学内容应紧密结合社会需求和产业发展，以提高学生的就业竞争力为导向。
1.核心课程：针对各个专业领域，设计合理的核心课程。
应注重基础知识的学习，以及与实际工作岗位相关的专业核心课程。
比如，计算机专业需要注重编程、数据结构等核心课程。
2.实践培训：建立完善的实践培训体系，使学生能够在真实的工作环境中进行实践操作和实际问题的解决。
可以与企业建立合作关系，开展实习、实训等活动，使学生能够提前适应工作环境。
3.创新教育：培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生积极参与科研和实践项目，开设创新创业课程，提供相关的创新创业指导和支持，为学生提供创业的平台和机会。
三、实践环节高职教育的实践环节应作为培养人才的重要组成部分，通过实践训练，提高学生的实践能力和就业竞争力。
1.实习实训：在课程设置中合理安排实习实训环节，尽可能地使学生接触和熟悉实际工作环境，锻炼实际操作能力。
高职院校人才培养目标定位研究与实践
高职院校人才培养目标定位研究与实践随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，高职院校的人才培养目标定位越来越受到。
如何根据市场需求、行业趋势和国家政策，制定科学、合理的人才培养目标，已成为高职院校的重要任务。
本文旨在探讨高职院校人才培养目标定位的现状、问题及解决策略，以期为高职教育的改革与发展提供参考。
一、现状分析当前，高职院校的人才培养目标定位存在一些问题。
一些院校过于强调理论教学，导致学生缺乏实践能力和职业素养。
部分院校过分追求就业率，忽略了学生综合素质的培养。
有些院校的人才培养目标缺乏特色，未能与地方经济、行业需求紧密结合。
二、解决策略针对以上问题，本文提出以下解决策略：1、理论实践并重：高职院校应调整人才培养方案，注重理论教学与实践教学的结合。
通过与企业合作，建立实习基地，提高学生的实践能力和职业素养。
2、综合素质培养：除了专业技能的培养，高职院校还应注重学生的综合素质培养。
包括人文素养、团队合作、沟通能力等方面的培养，以适应未来社会的需求。
3、结合地方经济和行业需求：高职院校应深入了解地方经济和行业需求，根据市场需求调整专业设置和人才培养目标。
同时，加强与企业的合作，共同制定人才培养方案，以更好地服务地方经济。
三、实践案例以某高职院校为例，该校针对以上问题进行了改革与实践。
学校与企业合作建立了多个实习基地，为学生提供实践机会。
学校加强了综合素质培养，开设了人文素养、团队合作、沟通能力等课程。
学校根据地方经济和行业需求调整了专业设置和人才培养目标，与当地企业共同制定了人才培养方案。
经过这些改革与实践，该校的毕业生质量得到了显著提高，得到了社会和企业的认可。
四、结论与展望高职院校的人才培养目标定位应注重理论实践并重、综合素质培养和结合地方经济与行业需求。
只有这样，才能培养出适应市场需求的高素质技能型人才。
未来，高职院校应继续深化改革，加强与企业的合作，共同推动人才培养目标的实现，为地方经济和行业发展做出更大的贡献。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，对高素质专业人才的需求也越来越迫切。
高职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，在新时代亦面临着更高的人才培养目标与挑战。
本文旨在浅谈新时代高职教育人才培养的目标，以期引起社会对高职教育的关注和重视。
一、培养适应社会需求的人才新时代高职教育的人才培养目标之一就是培养适应社会需求的人才。
随着科技的迅速发展和社会变革的不断深化，许多传统行业正在面临着深刻的转型升级，同时新兴产业也迅速崛起。
这就要求高职教育要切实紧跟时代发展的脚步，从而培养出适应社会需求的专业人才。
这些人才既要具备传统行业所需的技术技能，同时也要具备未来新兴行业所需的创新意识和综合素质，能够胜任多种复合型工作需求。
二、强化实践能力培养新时代高职教育的人才培养目标还包括强化实践能力培养。
实践能力是高职教育的核心竞争力所在，也是高职教育与传统本科教育的区别所在。
高职教育的目标之一就是培养学生的实际操作能力和实践创新能力，使他们学以致用，能够较快地适应工作岗位的需要，并在实践中发挥自己的个性和创造力。
新时代高职教育要注重实践教学的环节，使学生在校期间就能接触到实际工作需求，积累实际工作经验，为将来的就业打下坚实的基础。
三、促进全面素质提升新时代高职教育的人才培养目标还包括促进全面素质提升。
作为高素质专业人才的培养基地，高职教育要注重学生的全面素质发展，培养学生的综合素质和创新意识。
除了传授专业知识和技能外，还要注重学生的思想道德素质、文化素养、创新能力等方面的培养，塑造学生健康向上的人格和自信自立的精神。
新时代高职教育不仅要重视学生的专业能力培养，还要注重学生的综合素质和创新意识的培养，使学生在当下竞争激烈的社会环境中具备更强的竞争力。
四、提升国际视野和跨文化能力第四，新时代高职教育的人才培养目标还包括提升国际视野和跨文化能力。
随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，国际视野和跨文化能力已经成为高素质专业人才必备的素质之一。
高职院校培养人才的目标
高职院校培养人才的目标
高职院校培养人才的目标是为了满足我国经济发展需求，提高职业教育水平，培养专业技术人才和现代服务业人才。
在这一目标下，高职院校的教育理念是以职业能力培养为核心，以市场需求为导向，以综合素质提升为目标，使学生具备实用性强、适应能力强、创新能力强、社会责任感强的职业素养和才能。
具体而言，高职院校主要从以下方面培养学生：一是强化实践教学，让学生通过实践感受职业工作的特点和要求，提升职业素养和技能；二是注重专业技能培养，深入挖掘产业需求，构建专业技能的学习体系，提高学生在行业中的实际应用水平；三是推进多元化教学，提供多样化的课程和学习机会，培养跨领域、跨行业的综合能力；四是培养创新意识和创业精神，鼓励学生探索新领域、发现新需求，实现自我价值及社会价值的双赢。
总之，高职院校培养人才的目标是不断适应社会需求，培育整体素质较高、职业能力强、创新精神旺盛的人才，为促进经济和社会发展做出积极的贡献。
高等职业院校人才培养目标
高等职业院校人才培养目标
高等职业院校人才培养目标是为了满足社会对于高素质、高技能、高素养的职业人才需求，培养具有职业道德、职业素养、职业技能、职业能力和职业精神的高素质应用型人才。
具体来说，高等职业院校人才培养目标主要包括以下几个方面：
一、职业素养
高等职业院校的学生必须具备良好的职业素养，包括职业道德、职业操守、职业态度、职业形象等方面，以便更好地适应职业发展需要。
职业素养是职业人才的基本素质，是职业成功的重要保证。
二、职业技能
高等职业院校的学生必须具备一定的职业技能，包括专业技能、实践技能、管理技能等方面，以便更好地适应职业发展需要。
职业技能是职业人才的核心素质，是职业成功的重要保证。
三、职业能力
高等职业院校的学生必须具备一定的职业能力，包括创新能力、领导能力、沟通能力、团队合作能力等方面，以便更好地适应职业发展需要。
职业能力是职业人
才的重要素质，是职业成功的重要保证。
四、职业精神
高等职业院校的学生必须具备一定的职业精神，包括职业责任感、职业荣誉感、职业使命感等方面，以便更好地适应职业发展需要。
职业精神是职业人才的重要素质，是职业成功的重要保证。
以上就是高等职业院校人才培养目标的主要内容，高等职业院校应该根据社会需求和职业发展趋势，不断调整和完善人才培养目标，以培养更多的高素质、高技能、高素养的职业人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
高职专业人才培养方案
高职专业人才培养方案第1篇高职专业人才培养方案一、前言为适应我国经济社会发展和产业转型升级的需要，深化高职教育改革，提高专业人才培养质量，根据国家相关法律法规、教育部门政策和行业企业需求，制定本方案。
本方案旨在明确人才培养目标、规格、课程体系、教学过程、评价标准等方面的要求，为高职专业人才培养提供指导和依据。
二、人才培养目标（一）总体目标培养德智体美全面发展，具有良好职业道德、较强专业技能和可持续发展能力，适应我国经济社会发展需要的高素质技术技能人才。
（二）具体目标1. 知识目标：掌握本专业的基本理论、专业知识和技能，了解相关法律法规、行业标准，具备一定的创新意识和实践能力。
2. 能力目标：具备从事本专业相关工作的职业能力，能熟练运用专业知识和技术技能解决实际问题，具有良好的沟通、协作和团队精神。
3. 素质目标：具有良好的政治素质、道德品质、职业素养和心理素质，具备较强的社会责任感和敬业精神。
三、人才培养规格（一）专业知识结构1. 公共基础知识：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等。
2. 专业基础知识：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能。
3. 专业核心知识：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能。
（二）职业能力结构1. 专业技能：具备从事本专业相关工作的基本技能和核心技能。
2. 综合能力：具备较强的沟通、协作、创新、自主学习等能力。
3. 可持续发展能力：具备适应岗位变化、继续学习和职业生涯发展的能力。
四、课程体系（一）课程设置原则1. 符合人才培养目标，突出职业能力培养。
2. 理论与实践相结合，注重学生实践操作能力的培养。
3. 融入行业企业标准，体现专业特色。
4. 体现终身教育理念，关注学生可持续发展。
（二）课程模块1. 公共基础课程模块：包括思想政治、职业道德、法律法规、信息技术等课程。
2. 专业基础课程模块：包括本专业的基本理论、基本知识和基本技能课程。
3. 专业核心课程模块：包括本专业的核心理论、核心技术和核心技能课程。
高等职业教育的人才培养目标
高等职业教育的人才培养目标高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，其人才培养目标直接关系到社会主义现代化建设的人才培养质量和规格本文将从以下几个方面详细阐述高等职业教育的人才培养目标1. 总体要求根据我国教育事业发展的总体要求，高等职业教育应坚持以服务为宗旨、以就业为导向，紧密结合国家经济社会发展需要，培养高素质的技术技能型人才2. 人才培养理念高等职业教育应贯彻“以人为本、学生中心”的教育理念，关注学生个体差异，尊重学生兴趣特长，激发学生创新精神和实践能力，培养具备良好职业道德和人文素养的技术技能型人才3. 专业设置与课程体系高等职业教育应根据行业需求，灵活调整专业设置，构建与产业紧密结合的课程体系课程设置要突出实践性、应用性和创新性，注重培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力4. 教学方法与手段高等职业教育应采用多样化的教学方法，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等，充分利用现代教育技术手段，提高教学质量和效果5. 师资队伍建设高等职业教育应加强师资队伍建设，引进和培养一支具备丰富实践经验、较高教学水平和科研能力、结构合理的教师队伍加强教师企业实践和国外研修，提高教师综合素质6. 学生管理与服务高等职业教育应加强学生管理与服务，关注学生心理健康，提供全面的学生发展支持，如创业指导、就业服务、产学研合作等，帮助学生顺利就业和创业7. 质量保障与监控高等职业教育应建立健全内部质量保障体系，加强对人才培养过程的监控和评价，确保人才培养质量同时，加强外部评价，接受社会监督，不断提高办学水平8. 国际化发展高等职业教育应积极参与国际交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，推动专业标准、课程体系、教学方法的国际化，培养具备国际竞争力的技术技能型人才9. 终身教育与培训高等职业教育应发挥资源优势，积极开展终身教育与培训，为广大学习者提供灵活、便捷、高质量的学习服务，助力学习者不断提升自身素质高等职业教育的人才培养目标应体现在办学理念、专业设置、课程体系、教学方法、师资队伍、学生管理、质量保障、国际化发展、终身教育等多个方面，以适应国家经济社会发展对高素质技术技能型人才的需求高等职业教育的人才培养模式创新高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，其人才培养模式的创新发展对于国家经济社会发展具有深远影响本文将从多个维度探讨高等职业教育人才培养模式的创新路径1. 人才培养目标的精准化高等职业教育应根据市场需求，精准定位人才培养目标，注重培养学生的专业技能和创新能力同时，强化学生的职业道德和人文素养，使学生在专业知识、技能和素养等方面全面发展2. 产教融合的深入化高等职业教育应深入推进产教融合，与行业企业建立紧密的合作关系通过引进企业项目、建立实训基地等方式，让学生在实际工作环境中学习和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力3. 课程体系的模块化高等职业教育应构建模块化的课程体系，将理论教学、实践教学和素质教学有机结合理论教学以够用为度，注重深度和广度；实践教学则以培养学生实际操作能力为主，注重实践性和创新性；素质教学则关注学生职业道德、人文素养等方面的培养4. 教学方法的创新化高等职业教育应创新教学方法，采用项目驱动、案例教学、工作过程导向等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性同时，充分利用现代教育技术手段，如网络教学、虚拟现实等，提高教学效果5. 师资队伍的多元化高等职业教育应加强师资队伍建设，引进和培养一支具有丰富实践经验和教学能力的教师队伍同时，鼓励教师企业实践、国外研修等，提高教师的综合素质6. 学生管理的个性化高等职业教育应实施个性化学生管理，关注学生个体差异，尊重学生兴趣特长，为学生提供全面的发展支持同时，加强学生心理健康教育，培养学生具备良好的心理素质7. 质量保障体系的完善化高等职业教育应建立健全内部质量保障体系，加强对人才培养过程的监控和评价同时，加强外部评价，接受社会监督，不断提高办学水平8. 国际化发展的拓展化高等职业教育应积极参与国际交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，推动专业标准、课程体系、教学方法的国际化同时，加强学生交流，培养具备国际竞争力的技术技能型人才9. 终身教育与培训的普及化高等职业教育应发挥资源优势，积极开展终身教育与培训，为广大学习者提供灵活、便捷、高质量的学习服务同时，加强与企业、社区等合作，推动学习成果的认证和转换高等职业教育人才培养模式的创新发展，需要从多个维度进行深入探讨和实践只有不断创新，才能更好地适应社会发展的需求，为我国社会主义现代化建设培养出更多高素质的技术技能型人才应用场合1.教育政策制定：此文章可用于教育管理部门在制定高等职业教育相关政策时的参考，确保政策符合人才培养的实际情况和需求2.学校发展规划：高等职业院校在制定学校发展规划时，可以依据此文章确定人才培养目标和实施路径3.教学改革研讨会：在教学改革研讨会上，教师和教育工作者可以以此文章为基础，讨论和实践教学方法的创新和改革4.课程设计与教材开发：教师和教育机构在设计课程和开发教材时，可以参考文章中关于课程体系和教学方法的建议5.教师培训与职业发展：教师培训部门可以使用此文章来设计教师培训计划，提升教师的专业素质和教学能力6.学生职业规划：学生可以以此文章为指导，了解高等职业教育的发展方向，为自己的职业规划提供参考7.社会评价与监督：社会公众和评价机构可以依据此文章对高等职业教育机构进行评价和监督，确保教育质量注意事项1.结合实际需求：在应用文章时，需要结合当地和行业的具体需求，调整和优化人才培养目标和模式2.注重学生主体性：在教育实践中，要充分发挥学生的主体作用，关注学生的兴趣和需求，促进学生个性化发展3.平衡理论与实践：在课程设置和教学过程中，要平衡理论教学和实践教学，确保学生能够将理论知识应用于实际操作中4.师资队伍建设：要加强师资队伍建设，注重教师的实践经验和教学能力，提供教师培训和发展的机会5.质量保障体系：建立健全的质量保障体系，定期进行教学质量评估，确保人才培养质量6.国际合作与交流：在人才培养中，要积极开展国际合作与交流，引进国际先进的教育资源和理念，提升教育国际化水平7.终身教育理念：将终身教育理念融入人才培养过程中，鼓励学生持续学习和自我提升8.隐私保护与信息安全：在应用文章时，要注意保护学生和教师的个人隐私信息，确保信息安全9.遵守法律法规：在实施人才培养模式创新时，要遵守国家相关法律法规，确保教育活动的合法性通过以上应用场合和注意事项的指导，可以更好地应用高等职业教育人才培养模式，推动教育实践的创新和发展。
高等职业教育人才培养目标
高等职业教育人才培养目标高等职业教育人才培养目标随着社会经济的不断发展和科学技术的不断更新，人才的需求也发生着深刻的变化，高等职业教育作为中国特色的教育形式，在培养职业人才方面扮演着重要的角色。
然而，高等职业教育的人才培养目标与传统高等教育有所不同，其着眼于培养素质与技能兼备的应用型人才，旨在满足市场经济对多层次、多样化的人才需求。
本文将解析高等职业教育人才培养目标的内涵和特点，以期为该领域的发展和实际应用提供一定的参考。
一、高等职业教育人才培养目标的内涵1.全面素质教育高等职业教育的人才培养目标一方面注重技能的培养，另一方面注重素质的提升，包括思想素质、人文素养等多个方面。
这里的素质教育是指将学生的灵魂、思想、精神培养得更加健康完整，使其在职业发展的同时能够成为品德高尚、思想开放、社会责任感强的人才。
2.职业能力培养高等职业教育人才培养的另一个核心目标是培养职业能力，以满足市场经济对人才的需求。
这里的职业能力，指的是学生在具体岗位上所需具备的技能与知识，使之成为一名具有一定专业技能和专业知识的实践型人才。
3.应用型人才培养高等职业教育的人才培养目标强调培养应用型人才，其目的在于将学生培养成为具有一定职业技能、可以胜任实际工作的社会角色。
培养应用型人才的另一个作用是促进学校与用人单位的紧密联系与合作，增强学校的社会认知度和社会声望。
4.实践能力培养高等职业教育人才培养的目标强调培养学生的实践能力。
应用型人才的关键在于实践，而在实践的过程中不断磨砺自身，提高实践经验以及总结实践经验，是高职教育的重要目标之一。
二、高等职业教育人才培养目标的特点1.实用性高等职业教育人才培养目标的特点在于突出实用性，鼓励学生在学习过程中与实际生产、管理、服务等领域的人员进行交流，并将学校所学与实际应用相结合，深化学生对职业的熟悉度与了解度，增强学生在职场中的竞争优势。
2.市场化高等职业教育人才培养利用市场的力量，以学生的职业后续前景为导向进行人才培养。
2023湖南高职院校优秀人才培养方案
2023湖南高职院校优秀人才培养方案在2023年，湖南省的高职院校将继续致力于优秀人才的培养，以适应社会发展的需求。
以下是一份优秀人才培养方案，旨在为湖南省高职院校提供参考。
一、培养目标1.培养具有较高的职业道德、较强的专业技能和创新能力的优秀人才。
2.培养适应区域经济发展需求，具备实际操作能力和一定管理能力的高素质技能型人才。
二、培养模式1.校企合作：加强与企业合作，引入企业实际项目，培养学生实际操作能力。
2.产学研结合：将产业发展、学术研究和人才培养紧密结合，提高学生的创新能力。
3.现代学徒制：推行现代学徒制，发挥企业导师作用，提高学生职业素养。
三、课程体系1.公共基础课程：加强思想政治、文化素养、心理健康等公共基础课程，培养学生的综合素质。
2.专业核心课程：围绕专业核心能力，设置模块化课程，提高学生的专业技能。
3.实践教学：增加实践教学环节，培养学生的实际操作能力。
四、师资队伍建设1.提高教师待遇，吸引优秀人才加入教师队伍。
2.加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3.建立激励机制，鼓励教师参与企业项目，提高教师的实践能力。
五、学生评价体系1.改革评价方式，注重过程评价和成果评价相结合。
2.引入企业评价，以企业满意度作为评价学生的重要指标。
3.强化综合素质评价，关注学生的职业道德、团队协作、创新能力等方面。
六、就业与创业指导1.加强就业指导，提高学生的就业竞争力。
2.开展创业培训，培养学生的创业意识和能力。
3.拓宽就业渠道，加强与企业的合作，为学生提供更多就业机会。
七、保障措施1.完善政策支持，为优秀人才培养提供政策保障。
2.加大经费投入，确保培养方案的实施。
3.强化质量监控，确保人才培养质量。
高职院校人才培养目标
高职院校人才培养目标引言随着中国经济的快速发展和产业结构的转型升级，对各类高素质、高技能的人才需求日益增加。
作为培养应用型和技能型人才的重要途径，高职院校在人才培养方面扮演着重要角色。
高职院校的人才培养目标是确保培养出既具备实际操作技能，又具备综合素质和创新能力的高级技术技能人才。
本文将探讨高职院校人才培养的目标和重点。
1. 培养应用型人才高职院校的首要目标是培养应用型人才，满足社会对各个领域的技术技能型人才的需求。
通过与相关企业和行业紧密合作，高职院校需要了解行业需求，调整课程设置并确保教学内容与市场需求相匹配。
以此，确保毕业生在就业市场上有竞争力，并能迅速适应工作岗位的要求。
高职院校通过实践教学、实习实训等方式，培养学生掌握实际操作技能，成为能够有效解决实际问题的栋梁之才。
2. 培养创新能力随着科技的日新月异，高职院校也应重视培养学生的创新能力。
创新是推动社会进步和产业发展的重要驱动力。
高职院校应该在专业教育的基础上，引导学生进行创新实践和科研活动。
通过开展创新创业项目、设计竞赛等活动，激发学生的创新潜能和团队合作能力。
高职院校鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，并培养他们提供合理解决方案的能力，从而使学生具备更强的创新能力。
3. 培养综合素质除了技术技能的培养外，高职院校还注重培养学生的综合素质。
这包括各方面的能力和素养，如语言表达能力、沟通能力、团队合作能力、人际交往能力等。
高职院校注重学生的综合素质培养，旨在培养学生具备良好的职业道德和职业操守。
通过开设丰富多样的课程和活动，高职院校帮助学生提高自身综合素质，增强其在实际工作中的竞争力。
4. 培养社会责任感高职院校的人才培养还应注重培养学生的社会责任感。
作为高素质的人才，学生应承担起社会责任，为社会发展做出贡献。
高职院校通过课程设置以及社会实践活动，引导学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
高职院校要以身作则，注重培养学生的公民意识和社会参与能力，培养学生全面发展、积极向上的人生观和价值观。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标随着时代的发展，高职教育的重要性日益凸显。
高职教育是指培养具有一定专业技能、创新能力和实践能力的技术技能型人才的教育阶段。
在新时代，高职教育的人才培养目标也随之发生了变化。
本文将围绕新时代高职教育人才培养目标展开探讨。
一、培养技术技能型人才新时代高职教育的人才培养目标是要培养技术技能型人才。
随着科技的不断进步和产业升级，社会对技术技能型人才的需求日益增加。
高职教育要紧密结合社会发展的需求，培养学生扎实的专业技能，使他们能够在毕业后迅速适应工作岗位的需求。
随着工业4.0的发展，对于高职教育的人才培养提出了更高的要求。
新时代的高职教育要注重培养学生的信息技术应用能力、智能制造技术能力、数字化工作能力等新兴技术能力，使学生具备强大的竞争力和适应能力。
二、注重创新创业教育新时代高职教育的人才培养目标是要注重创新创业教育。
在当前经济形势下，大规模的就业已经难以为继，创业就业成为了许多人的首选。
高职教育要注重培养学生的创新意识和创业能力。
通过设置创新创业教育课程，引导学生主动探索，培养他们的创新思维和创业精神，提高他们的创业成功率和创新能力。
新时代的高职教育还要注重培养学生的团队协作能力、沟通能力、领导能力等创业所需的综合能力，使学生不仅能够成为优秀的技术人才，也能够成为有创新精神的创业者。
三、强化实践教育新时代高职教育的人才培养目标是要强化实践教育。
高职教育不仅要注重学生的理论学习，更要注重学生的实践能力培养。
通过开展各种形式的实践教学活动，使学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
新时代高职教育的实践教学也要与企业紧密结合，开展校企合作，为学生提供更加实际的实习机会，让学生在实践中获得更丰富的经验和技能。
只有在实践中，学生才能真正理解专业知识，才能真正掌握实际操作技能。
四、提高综合素质新时代高职教育的人才培养目标是要提高学生的综合素质。
高等职业院校人才培养目标
高等职业院校人才培养目标
高等职业院校要培养的人才应当具有较高的专业技能、良好的职业素养和一定的创新能力，能够适应社会经济发展的需求，胜任各种实际工作。
为此，教育教学应重点突出理论联系实际、技能训练和实际操作，强化实践教学环节，注重培养学生的职业素养和创新精神，使他们具备较强的实践能力和创新能力。
二、培养具有国际竞争力的高水平技能型人才
随着全球经济一体化的发展，国际竞争日趋激烈，高等职业院校要培养具有国际竞争力的高水平技能型人才。
这就要求高等职业院校要注重国际化教育，提高学生的外语水平，培养跨文化交流能力，加强国际化教学资源的开发和利用，提高学生的国际竞争力。
三、培养具有创新精神的高级专业技术人才
高等职业院校要培养具有创新精神的高级专业技术人才，这需要高等职业院校注重培养学生的科研能力和创新能力，鼓励学生参与各种科研项目，提高学生的创新精神和创新能力，培养学生对技术的独立研究能力和创造能力，使他们成为行业内的技术创新领军人才。
四、培养具有人文素养的高素质技能型人才
高等职业院校培养的人才不仅要具备专业技能和职业素养，还要具备较高的人文素养，具有良好的思想道德品质和社会责任感。
为此，高等职业院校应该注重开展各种人文素质教育，注重培养学生的人文素质和公民责任感，提高学生的人文素养和人文修养，使他们成为具有社会责任感的高素质技能型人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职人才培养目标分析高职教育从它肇始和发端就受到了社会的注重，就面临着如何嬗变转型并脱胎换骨的苦苦思考与探求。
在名校林立、社会疑虑、自身嬗变的艰难历程中，逐渐以一种更接近社会需求，更贴近生活实际的亲和力，步入教育的中心舞台。
培养“适合生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”不但成为人们的一种共识，而且逐步渗透到高职院校的办学实践中。
毫无疑问，高等职业教育是服务于经济和社会发展需要的产物，当劳动者素质逐渐成为我国经济发展和竞争力提升的瓶颈时，传统大学教育中那种以“知识本位”为代表的办学理念以及重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻水平的培养模式，日益显露出它在现代经济活动中的茫然和无所适从。
随着社会进步和经济发展，特别是世界经济一体化和高新技术的迅猛发展，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会不但需要传统意义上的学术型、工程型人才，同样需要技术型、技能型人才。
所以，将“技术应用性人才”作为高职院校的办学目标定位，并倡导以“水平本位”为核心的培养模式，不但是一种理性思维使然，也是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应。
“水平本位”的提出是高等职业教育对以学科或以知识为本位的普通高等教育的反思与叛逆。
这个反叛无疑是一种进步。
不过，人们在界定“水平本位”这个理念时，却模糊了它的内涵与外延，把水平简单地理解为“职业水平”，这无疑是一种误解与偏颇，它无异于将高等职业教育这个本来充满理性思维又富有人文关怀的教育行为蜕变为一种职业工具，其结果很可能将自身引入歧途。
不可否认，面对现代经济生活对高素质技术人才的需求，高等职业教育必须倡导发展学生水平，但这种水平绝不是某种职业技能或就业水平的拓展与架构，这种水平就其内涵与外延讲，应该体现两个基本特征：第一，体现在目标追求上，它强调的是“实践水平”的培养，实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构。
这个素质结构主要由四个要素构成：一是完成职业任务所必需的基本技能或动手水平，如知识使用水平、技术应用水平；二是完成职业任务应具备的基本职业素质，即20世纪80年代德国企业界倡导的“关键水平”，如合作水平、公关水平、解决矛盾的水平、心理承受水平等；三是职业岗位变动的应变水平和就业弹性；四是在技术应用领域中的创新精神和开拓水平，如工艺流程的革新、加工方法的创造、管理方式的变革等。
第二，体现在人才规格上，它虽然强调的是职业水平培养，张扬的却是“人”的全面发展，即人的体力、智力、道德精神和审美情趣得到充分自由的发展和使用。
也就是马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中所强调的“个人的独创的和自由的发展”，联合国教科文组织则将其解释为“认知”、“做事”、“共同生活”和“生存”四个要素。
这个人才规格在教育实践中，能够分解为品德素质、知识素质、水平素质、审美素质和生理心理素质五个方面。
在这五种素质中，水平素质虽是核心，但并不能替代或包容其他四种素质，更不能把水平素质理解为“水平”的全部。
对水平本位的重新审视与把握，不但是高等职业教育在文化的转型与变革中的一种觉醒，而且是顺应市场经济需求的一种自然回归。
正是在目标追求和价值取向上的觉醒与回归，才是高等职业教育赖以生存发展的魅力所在。
二、人性提升：高等职业教育的终极追求教育作为一种有目的地培养人的活动，原本就是一种“人”的教育。
从古希腊教育家所追求的“自由人”，到19世纪马克思所预言的“全面发展的人”，再到20世纪60年代美国现代化问题专家阿列克斯·英克尔斯所探索的“现代人”；从先秦儒学教育家所憧憬的“伦理人”，到20世纪40年代陈鹤琴所提倡的“现代中国人”，再到邓小平提出的以“三个面向”为旨归的“四有新人”，“人”始终是教育情有独钟的注重对象。
而人性是人所区别于动物的属性，它表现为人的自然属性、社会属性和精神属性。
马克思早在《1884年经济学哲学手稿》中就说过：“人的全面发展的实质是表现在全面占有自己的本质。
”马克思主义人性观的教育意义在于，教育必须以人的本质属性为依据，全面拓展人性，从而达到自然、社会、精神诸属性的浑然一体。
早在两个世纪前，西方现代高等教育理解哲学的奠基者们就把大学界定为所有社会机构中惟一充满理性思考和批判精神的场所，它担负着提升人的精神境界、丰富人的思想的社会功能。
在现代化的进程中，随着科技进步，经济繁荣，教育始终以其执著和顽强的生命力扮演着极为重要的角色，并朝着现代化的目标持续推动。
诚然，科技的发展和理性的高扬，极大地推动了社会的进步和经济的发展，为人的本质的全面发展创造了前所未有的条件。
不过，随着科技化、理性化、现代化的进展，人类现实生活遭受了严重打击，陷入了困境和低谷之中。
社会的发展，经济的腾飞，个人理性的高涨，本应该是以人更好地生存为目的。
但事与愿违，焦虑和无聊成了现代人两种无法摆脱的心境，心无寓所，意义失落使现代人陷入了一种前所未有的盲目与困惑中。
科技化和理性化氛围中的教育固然培养了千千万万优秀的“人才”，但同时也伤害、扼杀了千千万万无辜的心灵，使“人”丧失了生活的信心，失落了生活的乐趣。
教育是培养人的活动，可教育最终失落了“人”，这不能不说是教育的一种遗憾。
高等职业教育是以培养高素质技术性、应用性的人才为目的的，但究其根本仍然是培养人、发展人。
马克思关于人的全面发展的学说是教育理论，特别是教育目的设定的重要理论基础。
所以，只有以“现实的个人”、“有生命的个人”为前提和出发点来注重人，才具有现实意义，具有理论魅力。
（一）主体人格的觉醒教育是培养、造就人才的事业，它赋予人以生存、发展和享受的水平。
从这个意义上说，教育本质上又是一种人道主义事业。
不过，在当前的教育实践过程中，因为科学、理性教育理论的支撑和教育工作者“师道尊严”传统观点的束缚，使得现行的教育步入了扭曲人性、压抑个性的歧途。
这种教育模式铸造的是一批批饱读诗书、循规蹈矩，却缺乏灵性与创意的物化的工具人，既谈不上自由全面地发展，也谈不上健康幸福地生活，更谈不上丰富的个性。
当前教育理论界“教育主体性”的呼声日渐高涨，而“教育主体性”的含义无非是两层意义：一是尊重学生个性的主体性，让学生的主动性自由地发展：二是尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性，打破过去那种模式化教育，用多样化教育造就富于个性的一代新人。
所以，我们所强调的这种教育的主体性是与新的人道主义教育和国际范围内的民主化思潮完全一致的，也是马克思关于人的全面发展理论的具体实践和使用。
（二）创造意识的激活几千年来，中国人一直生存有一个自在自发的充满保守与惰性的世界之中，人们的基本生存方式以重复性思想和重复性实践为基本特征。
这种生活方式决定了“教育的功能只能是再现当代社会和现有的社会关系，几乎没有创造性”。
随着文化的发展和社会的进步，人们渴望一种能够体现自己生命本质的生活方式，渴望能成为自己真正的主人。
作为教育对象的人是一个“既成”和“未成”的结合体，“自然把尚未完成的人放到世界之中，它没有给人作出最后的限定，在一定水准上给他留下了未确定性”。
教育的意义就在于一方面唤醒人的自由意识，使之意识到自己并不是现成的存有者，而是一种必须通过自身创造性的活动，持续向未来开辟可能性并塑造自我的存有物：另一方面，也是更重要的，教育要引导人们去创造。
因为人的自由本质仅仅提供了发展的可能，没有后天的创造，人的自由本质就无法得到体现和验证。
教育的最根本的意义就在于把人的自由本质引申出去从事创造，去打破已有的生存，迈向更高的未成，使人在永无止境的创造过程中，持续提升，持续创造出新的规定，持续丰富自己“人”的内涵，领略创造所带给人的任何物质享受和感官享受无法比拟的精神愉悦，从某种意义上说创新是自我实现的最高表现形式。
所以，创造不但仅普通高等教育所培养的社会精英分子的专利，亦是高职教育培养的高素质、高技能劳动大军的基本义务和追求。
（三）生命意义的领悟人类的一切活动都是为了生命的生存与发展，教育活动作为人类的一种社会活动，同样要注重生命、理解生命和尊重生命。
对于人的精神价值的守护和对生活意义的追寻，应该是教育的意义和价值所在。
不过，在实际的教育实践过程中，在科学和理性的旗帜下，在教育工作者们“灌输”和“训导”的教育氛围中，造就了一批批理性的、顺从的、不谙世事、不懂生活、倍感压抑的理性“人才”，因而就萌生了北大研究生的自杀事件、某中学生对父母的暴力行为等让人费解和痛心的事件。
诚然，理性的发展开掘了人的智慧，创造了无限丰富的人类物质财富，却满足不了人生幸福的全部需要。
科学和理性的世界无法调制出人生的全部色彩，在后现代主义思潮的观照下，教育只有让学生回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能够满足人在理智、情感、意志等多方面发展的基本需要，才能促动学生对社会、自然、人类自身的理解和了解。
在人与自然社会和睦相处的文化背景中，领略生命的意义，感悟人生的幸福，从而构筑起心灵世界的精神家园和意义网络。
这种教育的追求不但应是高等教育的目标，也是时代赋予我们的责无旁贷的义务和责任。
三、全面发展：高等职业教育的必然选择所谓“全面发展”，用马克思的话来说就是“个人关系和个人水平的普遍性和全面性”。
丁学良在《马克思的“人的全面发展”概览》一文中指出：人的全面发展的含义有两个层次、三个方面的规定：第一个层次（第一个规定）是唤醒自然历史进程赋予人的各种潜能，使之获得充分的发展；第二个层次是人的对象性关系的全面生成（第二个规定）和个人社会关系的高度丰富（第三个规定）。
也就是说，全面发展是个人水平和社会关系的全面发展。
不难看出，在教育实践中，我们更多地注重了个人水平的培养和发展，而人的社会关系的发展却一直是教育者们视而不见、不敢触及的一个空间，从而使得社会关系成为束缚人的主动性、主体性的一种外在盲目的力量。
事实上，人的社会关系的丰富和发展，会让人摆脱狭隘性，以更开放的胸襟充分显示自己的聪明才智，扩展自己的社会交往，在与社会和他人的关系中，确证自己，实现自己。
也只有让每个个体在社会中通过主体间的平等交往和对社会关系的高度驾驭，才能获得满足自己物质和精神需求的条件，获得个性全面的发展。
毫无疑问，高等职业教育的培养目标是“技术性应用人才”，但这个目标结构中凸现的应该是“人的全面发展”这个主题。
使人性提升和水平发展两个主要内涵相互支撑、相互融合，在人性提升和水平发展的和谐共振过程中，把人的全面发展主题推向极致。
强调“人的全面发展”是现代文明对教育的呼唤与要求，也是高等职业教育的必然选择，不过要实现人的全面发展，绝非一件轻而易举的事。
这种发展是人的身心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而持续变化的过程，发展不但局限于某一特定的阶段，也贯穿人的一生。
学校教育作为“人的发展”的“特定阶段”，必须从人文关怀的高度，创造学生不懈追求人生的发展空间，从而铸造以人的全面发展为核心的“育人工程”。