苏教版厘米和米的认识教案设计
二年级上册数学教学设计-第5单元 厘米和米 ｜苏教版
二年级上册数学教学设计－第5单元厘米和米｜苏教版一、教学目标1.能够初步认识厘米和米的概念，知道它们的大小关系。
2.能够熟练地使用标尺测量物品的长度，并将单位划分为厘米和米。
3.能够用厘米或米表示物品的长度，并能够进行简单的单位换算。
二、教学内容1.认识厘米和米的概念及它们的大小关系。
2.使用标尺测量物品长度并划分单位为厘米和米。
3.用厘米或米表示物品长度，并进行简单的单位换算。
三、教学重点1.认识厘米和米的概念及它们的大小关系。
2.使用标尺测量物品长度并划分单位为厘米和米。
四、教学难点1.将单位换算。
2.能够用厘米或米表示物品长度。
五、教学方法1.演讲法：通过老师语言直接讲解，让学生初步了解厘米和米的概念及它们之间的大小关系。
2.演示法：通过老师或同学演示使用标尺测量物品的长度，并划分单位为厘米和米。
3.练习法：通过让学生亲自测量物品长度，并用厘米或米表示，来掌握划分单位的方法。
六、教学过程第一步：引入1.老师向学生简单介绍厘米和米的概念，告诉学生它们的大小关系。
2.通过生动形象的图片或视频，让学生对厘米和米的概念形成初步的认识。
第二步：讲解1.在黑板上或PPT上讲解厘米和米的概念及它们的大小关系，让学生进一步了解单位的概念。
2.通过老师的讲解，让学生初步掌握厘米和米的划分方法，包括将厘米和米分成等分等。
第三步：演示1.老师或学生在班级里找到几个常见物品，使用标尺进行长度测量，并将单位划分为厘米和米。
2.通过演示，让学生了解如何测量物品长度并划分单位。
第四步：让学生练习1.让学生自己拿出标尺，根据老师给出的物品进行测量。
2.引导学生将测量结果表示为厘米或米，并进行简单的计算。
第五步：小结和巩固1.老师让学生从头到尾复习一遍本节课的内容。
2.老师出一些简单的练习题，巩固学生对本节课的掌握。
七、教学反思通过本节课的教学，学生初步了解了长度的概念，掌握了使用标尺测量物品长度的方法，并能够划分单位为厘米和米，并进行简单的计算。
二年级数学苏教版上册 第五单元《认识厘米和米》教学设计 教案
第2课时认识米教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第五单元教材64-65页例5和“想想做做”第1-6题。
教学目标：1. 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。
3、感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。
培养积极参加学习活动的心理倾向、与同伴合作的良好情绪。
教学重点：认识长度单位米，知道1米＝100厘米。
教学难点：建立1米实际长度的表象。
教学准备：米尺、课件。
教学过程：一、数学小讲师。
二、创设情境，导入新课。
1、复习（1）提问：量比较短的物体，可以用什么作单位？1厘米大约有多长？用手演示一下。
怎样用尺量比较短的物体的长度？一根手指宽是几厘米？一拃呢？（2）讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，如果要测量黑板的长时，尺子太短，厘米这个单位也太小了，要数出多少厘米很不方便。
今天，我们来认识一个比厘米大的单位，那就是“米”。
（板书课题）量比较长的物体，常用“米”作单位。
那么，1米究竟有多长呢？三、联系生活，认识长度单位“米”。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺，告诉学生米尺的长度正好是1米。
米可以用字母“m”表示， 1米可以写成1m。
2.小组合作：（1）想一想， 1米有多长呢？（2）找一找，哪些物体的长度大约是1米？（3）看一看，在米尺上1米有多少个1厘米？让我们一起来看一下，谈话：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多长？请小朋友们用两手夹住米尺的两端，说说两手之间相距的长度大约是多少。
用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。
谈话：请小朋友们全部起立，用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。
请两名学生上来指一指1米到自己的什么地方，教师测量验证。
请小朋友们比划一下，1米有多高？请同桌学生用米尺量量课桌的长，看看课桌的长大约是多少？（课桌的长大约是1米。
新苏教版二年级数学上册教案【5篇】
新苏教版二年级数学上册教案【5篇】新苏教版二年级数学上册教案精选篇1教学内容：认识长度单位米和厘米会用米厘米量，认识线段量画线段。
教学目标：知识点：1使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2培养学生的观察比较能力操作能力和合作意识。
德育点：1使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2养成认真一丝不苟的好习惯。
教学重点：1在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2使学生初步认识线段。
教学难点：1用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。
教学目标：知识点：1使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子硬币回形针棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
苏教版二年级上册数学教案：第五单元厘米和米 认识厘米
苏教版二年级上册数学教案：第五单元厘米和米认识厘米一、教学目标1.了解长度单位厘米和米的定义及相互转换；2.掌握测量长度的基本方法，能用长度单位进行简单测量；3.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
二、教学重点1.认识长度单位厘米和米，掌握相互转换的方法；2.掌握测量长度的基本方法；3.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
三、教学难点1.掌握长度单位厘米和米的相互转换方法；2.培养学生观察、测量和解决问题的能力。
四、教学方法1.活动导入法；2.情景教学法；3.体验式教学法；4.问题解决法。
五、教学准备1.教学课件；2.长度测量器材；3.教学板书。
1. 活动导入利用绳子、尺子等测量常见物品的长度，引导学生了解长度单位。
2. 导入新课•出示长度单位“厘米”和“米”的标志，并让学生猜测它们的意义；•让学生观察教室或外面的长条形物体，引导学生认识长度单位。
3. 讲解新知识1.厘米的定义：用尺、卡尺等器具测量长度时，用1毫米为基本单位，1000毫米为一米，1/1000米为一厘米，即1厘米=10毫米；2.米的定义：100厘米为一米，即1米=100厘米。
4. 实践操作1.指导学生使用尺子或卡尺等长度测量器材进行测量；2.让学生编制长度测量的小任务，如测量教室某条边长或同桌的身高等。
5. 归纳总结总结学生的测量结果，引导他们理解厘米和米的关系，以及相互转换的方法。
6. 课堂练习通过小组竞赛、个人活动等形式进行深度练习，培养学生的应用能力。
七、课后作业1.完成教师布置的练习；2.自己寻找一些物品，并用长度单位表示它们的长度；3.体验式活动：让学生在家自己进行长度测量。
本节课通过活动导入、情景教学、体验式教学等多种教学方法，让学生在实践中认识了长度单位，掌握了测量长度的基本方法，同时还培养了学生观察、测量和解决问题的能力。
在下节课中，应该进一步扩展学生的应用能力，并提高其测量的精度。
2022秋二年级数学上册 第五单元 厘米和米第3课时 认识米教案 苏教版
第3课时认识米【教学内容】教科书第64~65页例5，“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】使学生初步认识长度单位米，建立1米的长度概念，知道1米＝100厘米，初步掌握测量物体长度的方法。
【教学重、难点】重点：初步认识长度单位米，知道1米有多长以及1米＝100厘米。
难点：建立1米的长度概念。
【教学过程】一、复习引入1.量比较短的物体，通常用（）作单位。
2.量一量，我们的教科书大约长（）厘米，宽（）厘米。
3.提问：你能量一量操场的长吗?小结：量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较长的地方，用厘米作单位比较繁琐，此时需要比厘米大的长度单位——米。
（板书课题）二、互动新授1.认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）“米”同样也可以用字母表示，你猜猜是哪个字母?指出：米可以用字母“m”表示，1米可以写成1m。
（板书：米1m）2.认识1米有多长。
活动1：同桌合作，用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步使学生加深对1米的实际长度的直观认识。
交流量的结果。
活动2：同桌合作，张开两臂比划1米大约有多长。
用米尺相互测量，使比划出的长度更接近1米。
活动3：小组讨论，找一找，生活中哪些物体的长度大约是1米，全班交流。
3.认识1米＝100厘米。
观察米尺，你能找到其中1厘米的长度吗?同桌合作，指出1厘米。
数一数米尺中有多少个1厘米。
提问：1米是多少厘米?（板书：1米＝100厘米）小结：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
4.量一量。
（1）用米尺量一量黑板的长，交流测量的方法及注意点。
指出：应从物体的一个端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
提示学生在量好的1米处作记号，帮助学生在量2米的时候找到开始的端点。
（2）量一量教室的门大约高几米。
师生合作，学生观察，交流结果，让学生了解日常生活中常见的物体的长度。
（3）出示教科书第65页“想想做做”第3题，先估计，再测量。
二年级数学上册第五单元厘米和米教案苏教版
2013二年级数学上册第五单元厘米和米教案(苏教版)第五单元厘米和米教学内容认识米（教科书第64~65页例5、“试一试”和“想想做做”第1~6题）课时第四课时教学目标使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。
2. 使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。
使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣；体会长度单位在实际生活里的应用价值。
教学重点认识长度单位“米”及1米=100厘米。
教学难点建立1米的实际长度表象。
教学准备教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。
教学过程一、数一数、量一量教学“1米=100厘米”。
（1）看一看。
启发：刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？那你是怎么知道的呢？同桌小朋友互相说一说。
交流：谁来说说看？结合交流演示：我们就用米尺来量一量，仔细看：绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。
（2）数一数引导：我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。
从0到1是1厘米，大家一起共同数：1、2、3、、10，10、20......90、100，到这里是100厘米。
所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。
小结：我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。
2. 数学”试一试“。
（1）估一估。
引导：同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？可以用手臂“米尺”先来估一估，谁愿意估？指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，说出结果大约几米。
五厘米和米认识米(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学苏教版
学具准备
拓展要求：
1. 学生利用课后时间阅读《长度单位的故事》，了解米的历史背景，加深对长度单位的认识。
2. 观看《生活中的长度测量》视频，学习测量技巧，了解测量工具的实际应用。
3. 参与实践活动，将所学知识应用于实际情境中，提高学生的实践操作能力。
4. 教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，指导学生进行正确的测量方法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识；2. 培养学生动手操作和团队协作的能力，提高实践操作技能；3. 激发学生对长度单位的好奇心，培养探究精神和空间观念；4. 培养学生准确表达和交流测量结果的能力，提高学生的逻辑思维和语言表达能力。通过本节课的学习，使学生能够在实际情境中灵活运用米和厘米的知识，提升学科核心素养。
1. 学生对米的概念的理解有了明显提高。通过直观的米尺展示和实际测量活动，他们能够较好地把握米的长度，并学会与厘米进行换算。这一点让我感到很欣慰，说明学生们在课堂上的学习是有效的。
2. 在实践操作环节，我发现部分学生在使用米尺进行测量时，仍存在一定程度的困难。这可能是因为他们对测量方法还不够熟悉，或者是小组合作中分工不够明确。针对这个问题，我计划在下一节课中加强对测量方法的讲解，并引导学生更好地进行团队协作。
2. 学生回答，教师点评并总结。
第六环节：课后作业
第5单元 厘米和米 教案 2021二年级数学上册 苏教版(15页)
第5单元厘米和米第1课时线段的初步认识【教学内容】教材第59页例1及“想想做做”第1~5题。
【教学目标】1使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3使学生在生动活泼的情景中学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
【教学重点】认识线段的特征。
【教学难点】线段表象的建立。
【教学准备】直尺,。
教学过程教师批注一、引入新课师:老师给大家带来了一样东西,出示弯弯曲曲的毛线,这根毛线不仅好看,还隐藏着很多数学知识呢!请大家观察这根毛线,你看到它的形状是怎样的要使这根毛线变直,你有什么办法可以拉直生演示。
揭题。
用手捏住了毛线的两端,把它拉紧,就变直了。
像这样把线拉直,两手之间的这一段我们就叫它“线段”。
这节课,我们就来认识线段。
板书课题:认识线段我们用手捏住的线的两端就是线段的端点。
板书:端点指一指这条线段的端点在哪里这条线段是从哪里到哪里二、交流共享1初步感知教材第59页的例1。
表示线段的图形是怎样的呢看老师画一画。
指一指这条线段的端点在哪里,这条线段是从哪里到哪里2总结概念。
1你觉得线段是怎样的生:直直的;一段一段的;有两个端点2小结:线段是直直的,有两个端点。
现在,小朋友们认识线段了吗线段是怎样的让生记线段:请小朋友们闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。
3判断:下面哪些是线段为什么出示教材第60页的“想想做做”第1题教学过程教师批注指名说说你是怎样判断的,集体核对交流。
4找线段:其实,在我们身边,有许多物体的边都可以看成线段。
小朋友们找找看,看谁的小眼睛最亮生:课桌边、黑板边……5折线段。
1把一张正方形纸对折,指出白纸中哪些边是线段。
2在白纸中折出一条线段。
折痕3再折比刚才短一点的线段。
4在这张纸中折出最长的线段。
摆擂台,让擂主说出理由和折的方法6小结。
通过刚才的拉、折、指,你认识线段了吗三、画线段1教师边讲解边示范画一条线段。
苏教版二年级数学上册第五单元 厘米和米 《认识厘米》的说课稿
《认识厘米》说课稿一、说教材.1、《认识厘米》是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第五单元中的内容。
“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。
2、教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,用问题情境引起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性,从而引入刻度尺,指出比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度,并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
3、根据以上对教材的分析,我确定了如下的教学目标：（1）通过观察,测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
（2）使学生初步认识长度单位,初步建立厘米的长度观念,并学会利用刻度尺对物体进行测量。
（3）培养学生的观察,动手操作的能力,渗透知识来源于实践并应用于实践。
4、本节课的重点是建立厘米的长度观念,会测量物体的长。
由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成,所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。
二、说学法以学生的生活经验为基础,加强直观操作,合作交流,引导学生自主探究,在实践操作中感知“厘米”的概念,在讨论交流中体验测量的方法。
并在现实的情境中,运用所学的厘米知识解决问题,使学生在感受学习成功喜悦的同时,深深体验到数学的应用价值三、说教法根据课程标准与学生的认知水平,以及为了掌握重点突破难点,我设计了以下教法。
1、创设情景。
新课标强调所学知识与日常生活的密切联系,所以在教学初我创设了一个生活情境。
把数学问题生活化,让学生亲自体验现实生活中的数学问题,增强学生的直接经验,同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、直观演示与操作实践相结合,引导学生自主探索、体验感知、判断推理、主动地学习新知。
通过学生的探究,操作,交流,分析,反思等活动,主动进行知识建构。
四、说教具学具20厘米长的直尺、铅笔、小纸条、钉子、多媒体五、说教学流程根据课标的要求和学生的实际,让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知,创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境,促进学生认知的发展。
苏教版厘米和米的认识教案设计
苏教版厘米和米的认识教案设计1.1 设计理念1.1.1 引导学生通过观察、操作、体验等活动，建立对厘米和米的长度单位的概念。
1.1.2 培养学生的空间观念和测量能力，提高他们的数学思维能力。
1.1.3 注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与，培养他们的合作意识和创新精神。
二、知识点讲解2.1 厘米和米的概念2.1.1 厘米是长度的基本单位，1厘米等于10毫米。
2.1.2 米是长度的国际单位，1米等于100厘米。
2.1.3 引导学生理解厘米和米之间的关系，掌握换算方法。
三、教学内容3.1 认识厘米3.1.1 通过实物展示，让学生感受1厘米的长度，如用尺子测量一根铅笔的长度。
3.1.2 学生分组讨论，总结厘米的长度特征，如1厘米大约有多长。
3.1.3 学生自己动手，用小纸条或小木棒制作1厘米长的物品，并展示给全班同学。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解厘米和米的长度单位，知道它们之间的换算关系。
4.1.2 学生能够用尺子准确测量物体的长度，并进行换算。
4.1.3 学生能够运用厘米和米进行简单的实际问题计算。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对厘米和米的长度单位的理解，特别是换算关系的掌握。
5.1.2 学生进行实际测量时的准确性和换算能力的培养。
5.1.3 学生运用厘米和米解决实际问题的能力的培养。
以上是前五个章节的教案设计，后续章节将包括教学过程设计、教学评价、教学反思等内容，敬请期待。
六、教具与学具准备6.1.1 尺子、直尺、测量工具6.1.2 厘米和米的长度标尺6.1.3 实物模型、图片、卡片等六、教具与学具准备6.2.1 学生尺子、直尺6.2.2 练习本、笔6.2.3 测量工具、小物品等七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 教师通过实物展示，如测量一根铅笔的长度，引入厘米的长度单位。
7.1.2 学生分组讨论，总结厘米的长度特征，如1厘米有多长。
7.1.3 学生自己动手，用小纸条或小木棒制作1厘米长的物品，并展示给全班同学。
苏教版厘米和米的认识教案设计
苏教版厘米和米的认识教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握厘米和米的长度单位，知道1米=100厘米。
2. 培养学生用厘米和米测量物体的长度，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 认识厘米和米的长度单位。
2. 学会用厘米和米测量物体的长度。
3. 了解生活中常见的长度单位及换算关系。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握厘米和米的长度单位，学会用厘米和米测量物体的长度。
难点：理解1米=100厘米的换算关系，以及在生活中运用长度单位。
四、教学准备：1. 教具：尺子、厘米和米的长度标志物。
2. 学具：学生尺子、练习册。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学厘米和米的长度单位：讲解厘米和米的定义，让学生通过观察教具，了解1米=100厘米的换算关系。
3. 实践活动：让学生用尺子测量教具的长度，并用厘米和米表示出来。
培养学生动手操作的能力。
4. 课堂练习：布置一些有关厘米和米的长度测量题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 布置作业：让学生课后测量一些日常物品的长度，并用厘米和米表示出来，培养学生的实际应用能力。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对厘米和米长度单位的掌握程度。
2. 观察学生在实践活动中的表现，评价他们的动手操作能力和团队协作能力。
3. 收集学生对课堂内容的反馈，了解学生的学习兴趣和需求。
七、教学反思：1. 反思教学过程中是否有效地引导学生掌握了厘米和米的长度单位。
2. 反思教学实践活动是否有助于提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 反思教学方法是否符合学生的认知规律，是否需要调整和改进。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他长度单位，如毫米、千米等，并学会它们之间的换算。
2. 让学生尝试用厘米和米测量更大的物体，如教室的长度、宽度等。
3. 组织学生进行长度单位的主题活动，如制作长度单位的手工制品，加深学生对长度单位的理解。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
认识厘米（教案）- 二年级数学上册苏教版一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够用自己熟悉的物品量化厘米；2.能够掌握厘米的换算方法；3.了解厘米在日常生活中的应用，培养对厘米的使用意识。
二、教学准备1.教师准备计量尺或者卷尺，教学PPT；2.准备物品：手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等等，用于上课量化。
三、教学内容和步骤1. 让学生认识厘米•明确问题：学生是否了解认识厘米的概念？•解决问题：利用PPT向学生介绍厘米的概念，与学生讨论它与米、毫米之间的关系，以及它在日常生活中的应用。
2. 用物品量化厘米•明确问题：如何让学生理解厘米的具体长度？•解决问题：让学生选择一些常见物品（如手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等），用计量尺或者卷尺测量出它们的长度，对比一下它们的长度，找出它们之间的关系。
3. 厘米的换算•明确问题：学生能否掌握厘米的换算方法？•解决问题：通过多组例题，让学生掌握从厘米到米、从厘米到毫米的换算方法，培养学生对单位换算的意识。
4. 综合练习•明确问题：从认识厘米到掌握厘米的换算，学生是否能够内化知识？•解决问题：给学生提供综合练习题，让学生巩固掌握的厘米知识。
四、课堂练习与巩固1.学生在课堂上用计量尺或者卷尺量化物体的长度；2.让学生自己制定一些与厘米相关的问题，在小组讨论中探讨并回答问题；3.布置课后作业，检验学生是否掌握了知识。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了厘米的概念，掌握了厘米的换算方法，并了解厘米在日常生活中的应用，培养了学生使用厘米的意识，达到了课堂目标。
六、教学反思1.整节课的教学内容清晰明了，操作性强，通过实物举例，让学生更形象、更深入地了解了厘米的概念；2.教学材料选取得当，高度吸引了学生参与到本节课的学习中；3.经过教师在课程中对学生的细致帮助和指导，学生掌握了厘米换算方法和使用意识，达到了教学目标。
苏教版二年级上册数学说课稿：第五单元厘米和米 认识米
引言本文档是针对苏教版二年级上册数学第五单元“厘米和米”的说课稿，主要介绍该单元的教学内容、教学目标、教学思路、教学方法和评价方式等方面。
教学内容本单元主要内容是学生能够认识米的概念，能够运用米和厘米的概念进行简单的长度比较，理解长、宽、高的概念。
具体的教学内容包括：1.一米的长短相比2.米的换算3.长方体的长、宽、高概念教学目标通过本单元的学习，让学生主要达到以下目标：1.认识米的概念，理解米的长度比厘米的长度更长。
2.熟练掌握米和厘米之间的换算。
3.理解长、宽、高的概念，并能用此概念解决简单问题。
教学思路本单元主要以启发性教学为主，同时将重点放在生活实际中，使学生对米的长度有更加清晰的实际感受。
教学中采用了如下方法：1.实物教学。
通过展示米、厘米的长度对比和长方体模型等实物，让学生更加贴近实际生活感受。
2.探究性教学。
通过教师提出问题，鼓励学生分组自行探究，在一定范围内展开自己的探究活动。
3.体验式学习。
引导学生通过“做一做”、“练一练”等方式，反复体验和巩固所学知识。
教学方法在教学实践中，针对不同的教学目的和教学内容，采用了如下方法：方法一：让学生自己感受米和厘米之间的差距引导学生到操场上用大班球、跳绳、体操垫等物体感受一米的长度和厘米的长度的差距。
方法二：让学生对所学知识进行实操在教学练习中，让学生亲自完成米和厘米之间的换算和长方体的长、宽、高的计算。
方法三：巩固所学知识以游戏的形式对所学知识进行巩固。
评价方式本单元的评价方式主要包括两个方面：1.日常表现评价。
包括学习积极性、课堂表现、习惯养成等方面评价。
2.课后练习评价。
通过课后布置的作业来检验学生对所学内容的掌握情况。
结语通过本单元的学习，希望学生能够更加深入地认识米和厘米的概念，进一步理解长、宽、高的概念，并能通过实际生活中的问题应用所学知识。
同时，也希望老师能够根据学生的实际情况进行教学，让学生更好地掌握所学内容。
苏教版二上《认识厘米》教案
苏教版二上《认识厘米》教案教学目标：1、通过动手实践，使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
3、培养学生的估算意识和能力。
4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。
教学重点：初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
教学难点：使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
教学准备：多媒体课件，红、绿两色彩色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。
学生准备：1把尺子，1把剪刀。
教学过程：课前谈话师：老师看看哪些小朋友已经准备好了。
请最快的3生上来做排队游戏，看他们是怎么排的？生：从矮到高（从高到矮）师：你们可真行，一眼就看出这个队形是根据小朋友个子的高矮排列的。
那你们能看出物体的长短吗？一、统一长度单位的必要性1、提供：2件物体的长短比较。
2、用学具表示师：如果我们想知道红纸条比绿纸条长多少，你能不能用桌上的学具，通过摆一摆、数一数、比一比的方法来表示呢？（1）指导量的方法（先找一个学生到实物投影来示范摆的方法）师：想一想，怎样摆才能量的准呢？摆的时候要注意什么？（上台，指导摆法：左端要对齐、沿物体摆直、一个接着一个等）按照这种方法，我们就能知道这张纸条的长度大约是4枚回形针的长，真不错。
（2）用学具比较纸条的长度师：选你喜欢的学具，就用刚才某某小朋友的方法来摆一摆、数一数，比比看红纸条比绿纸条长多少。
生操作，师指导。
3、反馈[直接用媒体展示][课件出示用3种学具量红纸条的结果]为什么同样是量红纸条，结果却不一样呢？要想得到相同的结果，在量的时候我们就要注意，选用同样的物品作标准来进行测量，也就是要有统一的标准。
[板书：统一的标准]二、做一做，引出1厘米师：下面，我们就选用统一的标准——小正方体，来量物体的长[课间出示：做一做]先请你来估计这些物体的长度1、用统一小正方体来估计下面物体的长度，再摆。
苏教版数学二年级上册 五 厘米和米_认识厘米(1) 教案
认识厘米教学目标：1、经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，学会用厘米为单位的测量方法，能以厘米为单位画出指定长度的线段。
2、在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，了解物体、线段长度的含义和表达方法。
3、学生在测量、画图等活动中，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
课前交流：1、课件出示小篆体的“尺”字，让学生猜猜这是什么字？揭示谜底，问：尺子有什么用处？2、古代人没有尺子，他们又是怎样知道物体的长短的？（课件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官测量物体长度的图片。
）教学过程：一、创设情境，产生测量需要1、师：通过课前的交流，我们知道古代人真聪明，可以用手指、手掌等当工具来测量，那你也能像古人一样想出很多办法来测量我们的课桌长边的长吗？2、交流：（1）你是用什么来量的？你量得的结果是多少？（2）同样长的桌子为什么测量的结果不一样呢？3、小结：对呀，因为测量的方法不同，所以测量的结果也就不同。
看来在测量物体的长度必须有统一的单位，为了测量的准确和交流的方便，人们变发明了一种测量物体长度的工具—尺子，现在就让我们一起认识这位朋友。
二、尝试感悟，建立厘米的长度观念1、认识尺子：师：老师这儿有一把,可缺了点什么？（以下顺序可以互换）①认识刻度线师：尺子上有什么？（有刻度，一个一个的小道道。
）师：这些长短不一的线叫刻度线。
尺子上还有什么？②认识数字师：是的，在这些数是…？这些数正好在长刻度线的下面，数几就表示刻度几。
其中最小的是几？那你们知道尺子上的刻度0表示什么？师：没错。
0可以表示很多的意思，尺子上的0表示起点的意思。
我们在测量的时候，一般以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要。
（板书：刻度0表示起点。
）③认识长度单位：厘米师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。
苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》教案
1、认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示
所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从 0 到 1 是 1用字
五、课堂总结。 通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计：
我们身体上的“尺” 1. 认识“身体尺”。 2. 用“身体尺”量。
教学反思：
注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、
分析、归纳等一系列活动,使学生主动建构,积极参与知识的形成过程,自己发现 规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得学习的成功体验。
教学难点：
以米为单位测量较长的物体的长度。
教学准备：
课件，米尺，1 米和 3 米长的绳子各一根。
教学过程：
一、复习口答。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
二、新授。 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物
体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——米（板 书课题）。今天我们就来认识它。
苏教版南京二年级数学上册5-4《认识厘米和米练习》教案
苏教版南京二年级数学上册5-4《认识厘米和米练习》教案一. 教材分析《认识厘米和米练习》这一课时是苏教版南京二年级数学上册第五单元《长度单位》的一部分。
本节课主要让学生认识长度单位厘米和米，了解它们之间的进率，以及运用这些长度单位测量物体的长度。
通过这一课时的学习，学生能够掌握长度单位的概念，培养他们的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们通过日常生活和前面的学习，对长度单位有了初步的认识。
但是，对于厘米和米之间的进率以及如何运用这些长度单位进行测量，他们可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作，感受长度单位的大小，掌握测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米和米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米和米，掌握它们之间的进率。
2.难点：如何让学生理解并掌握运用厘米和米进行测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的大小，提高他们的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，增强他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论、交流，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：厘米和米尺子、教学课件、实物等。
2.学具：每个学生准备一把尺子，一些小物品用于测量。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时需要测量商品长度，引入长度单位的概念。
提问：你们知道长度单位有哪些吗？引导学生回顾前面学过的知识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米和米尺子，讲解它们之间的进率。
呈现PPT，展示厘米和米尺子的图片，让学生直观地感受它们的大小。
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苏教版厘米和米的认识教案设计
教学目标：
1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。
2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗?为什么?这次阿福又来做长袍了，请看.(出示阿福做长袍的情境图)
师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长
1米。
”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。
”如果你是
阿福，现在你会有什么样的疑问?
生1：1米=1oo厘米吗?
生2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢?
师：是啊，怎么说的不一样呢?米和厘米之间有什么样的关系呢?今天这节课让我们一起学习米的认识。
(板书课题：米的认识)
二、自主探索，
(一)认识1米的长度。
师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长?在你的印象中1米
有多长?比划一下。
师：那到底1米有多长呢?同学们请看，这就是一把米尺，它的
长度正好是1米。
(师画线段)比划一下。
想不想亲身体验一下米究
竟有多长?
生：想
师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么?
生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。
那我们一起来试试：
(1)每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，(示范)这时你两臂之间的距离是多少?手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。
再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。
(2)测量几步为1米。
(3)谁来告诉老师，1米有多长?
生：手臂，3步的长了来表示
(二)感知一米的高度。
师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米?
请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米?1米正好到老师的腰部(师站在米尺前量)。
你觉得1米能到你身体的哪个地方呢?同桌两人合作，用米尺量一量。
质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米?
生：一米的高度是相同的
(三)联系生活。
师：我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗?
(屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等)
师：我们量一量自己估计得准不准。
(请两名代表分别量一量)
(四)联系估测。
师：生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢?
生：手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。
师：小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。
那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧!可以怎样测量，请在空格内打对号。
师：通过联系，你发现了什么?
生：估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。
(五)米和厘米的关系。
师：同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现?
师：仔细观察软尺，上面都有什么?
生：有数字0-100，有刻度。
师：确实是这样的。
我们一起来看看我们的发现。
出示课件。
(1)领生观察，课件出示刻度：0、10、20……100cm
100cm(1米)
有什么发现?
生：我发现在1米的下面写着100厘米。
所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。
板书：1米=100厘米
师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写?
1m=100cm
师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米?现在能解决了吗?
生：1米和100厘米相等的，一样长。
(2)认读刻度。
我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗?
课件出示：0—30cm
0—42cm
20—40cm
三。
自主应用。
师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。
1。
现在看看谁的反应快。
我说长度，你打手势。
2。
穿越隧道。
迷惑隧道。
连一连
课桌的长比1米少得多
铅笔的长比1米多得多
教室的长比1米多一些
信心隧道。
连一连
课桌的长28米
铅笔的长10厘米
教室的长1米30厘米
四.课堂小结。
这节课你有什么收获?
课堂上，教师要让学生将身边的事物与学习的知识联系起来，为学生提供一个能去实践、去体会、去感悟、去思考的平台，让学生们在轻松愉快的活动中学习知识。