地理学科发展近况分析
高二学生地理学习的现状和分析
高二学生地理学习的现状和分析
地理学习是高中教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和
社会发展具有重要意义。
以下是对高二学生地理学习的现状和分析。
学生地理学习现状
- 学科认知：大多数高二学生对地理学科的认知相对较低，对
地理学科的重要性和应用前景缺乏了解。
- 学习兴趣：一部分学生对地理学习兴趣不高，认为地理学科
内容较为抽象和枯燥，缺乏实践性。
- 学习态度：部分学生对地理学习持消极态度，缺乏主动性和
积极性，对学科知识的学习缺乏耐心和专注度。
- 学习方法：部分学生在地理学习中缺乏科学的学习方法，无
法高效地理解和应用地理知识。
学生地理学习分析
- 提高认知：加强对地理学科的宣传，介绍地理学科的重要性
和应用价值，提高学生的学科认知。
- 创设情境：通过创设具有实践性的学习情境，如实地考察、
地图制作等，激发学生对地理学习的兴趣。
- 激发兴趣：结合学生的兴趣和实际生活，设计有趣的地理学习内容，如地理游戏、案例分析等，提高学生的学习积极性。
- 培养方法：教师应指导学生掌握科学的地理学习方法，如阅读地理资料、运用地理工具等，提高学生的学习效果。
结论
高二学生地理学习的现状存在学科认知不足、兴趣缺乏、态度消极和学习方法不当等问题。
为改变这一状况，我们应加强对地理学科的宣传，创设实践性的学习情境，激发学生的兴趣，并培养学生科学的学习方法。
这样才能更好地促进高二学生地理学习的提高和发展。
地理教育中的地理学科发展与未来趋势预测
地理教育中的地理学科发展与未来趋势预测地理学科作为一门研究地球表面特征、人类活动和环境相互作用的学科，在地理教育中扮演着重要的角色。
随着科技的不断进步和社会的发展，地理学科也在不断发展和演变。
本文将探讨地理学科的发展现状以及未来的趋势预测。
一、地理学科的发展现状在过去的几十年里，地理学科经历了许多变革和发展。
传统的地理学主要关注地球的自然环境，如地形地貌、气候和生态系统等。
然而，随着社会的发展和人类活动的增加，人文地理学逐渐崭露头角。
人文地理学研究人类在地理环境中的活动、文化和社会组织等方面的关系。
这一变革使地理学科更加全面和综合。
此外，地理学科在教育中也得到了更多的重视。
地理教育不再仅仅是教授学生地理知识，而是培养学生的地理思维和解决问题的能力。
通过实地考察、地图阅读和数据分析等活动，学生可以更好地理解地理概念和原理，并将其应用于实际问题中。
二、地理学科的未来趋势预测1. 地理信息系统（GIS）的应用随着信息技术的快速发展，地理信息系统（GIS）在地理学科中的应用将进一步扩大。
GIS可以收集、管理、分析和展示地理数据，为地理学研究提供了强大的工具。
未来，GIS将在城市规划、环境保护和自然资源管理等领域发挥更重要的作用。
学生也将学习如何使用GIS软件来解决实际问题。
2. 可持续发展的研究随着全球气候变化和环境问题的日益严重，可持续发展成为地理学研究的重要方向。
未来，地理学科将更加关注环境保护、资源管理和生态平衡等问题。
学生将学习如何评估和解决可持续发展的挑战，并提出创新的解决方案。
3. 地理教育的创新未来的地理教育将更加注重创新和实践。
学生将通过参观实地考察、参与社区项目和进行团队合作等方式来学习地理知识和技能。
这种实践性的教学方法将帮助学生更好地理解地理概念，并培养他们的解决问题的能力。
4. 地理学科与其他学科的整合地理学科与其他学科的整合将成为未来的趋势。
地理学与生物学、化学、社会学等学科之间存在着密切的联系，通过整合这些学科的知识和方法，可以更好地理解地球的复杂性和人类活动的影响。
中学地理教育发展的现状与趋势
中学地理教育发展的现状与趋势概述中学地理教育在培养学生对地球生态系统和人类社会发展的认识方面发挥着重要作用。
本文将探讨中学地理教育的现状和未来的发展趋势，以期提供对地理教育改革的思考和建议。
一、中学地理教育的现状1. 知识点过多中学地理教育的内容包罗万象，常常存在知识点过多、理论过于繁琐的问题。
学生需要记忆大量地理概念，导致理解和应用能力的欠缺。
学生难以将这些知识与实际问题相联系，缺乏地理思维的培养。
2. 教学资源不足中学地理教育普遍存在教材和教学资源的不足。
一些地区的学校缺乏优质地理教材和多样化的教学资源，导致教学内容的匮乏和教育质量的下降。
此外，缺乏实地考察机会也限制了学生对地理知识的实际运用。
3. 缺乏实践与实用性中学地理教育侧重于理论知识的传授，忽视了实践与实用性的培养。
学生往往无法将地理知识应用于实际生活和社会问题的解决中。
缺乏实际经验的学生很难形成对地理科学的热情和兴趣。
二、中学地理教育的发展趋势1. 强调跨学科教学未来中学地理教育将趋向跨学科教学的发展。
地理学科将与其他学科融合，共同解决实际问题。
例如，地理与科学、数学等学科的结合，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 注重实践与体验中学地理教育将强调实践与体验的教学模式。
通过实地考察、模拟实验等方式，让学生亲自参与、亲身体验地理现象和问题，增强学生的学习兴趣和动力。
3. 提升信息技术运用中学地理教育将加强信息技术在教学中的应用。
通过多媒体教学和互联网资源的利用，提供丰富的教学材料和案例，增加学生的参与度和互动性。
4. 培养环境意识中学地理教育将注重培养学生的环境意识和可持续发展观念。
通过开展环保活动、参与社区服务和志愿者活动等，引导学生关注和改善环境问题。
5. 引入地理技术中学地理教育将引入地理技术的教学方法和工具。
地理信息系统（GIS）和遥感技术等工具的使用，有助于学生对地理空间信息的处理和分析。
三、地理教育改革的思考和建议1. 优化教学资源分配政府应加大对中学地理教育的支持力度，提供优质教材和教学资源。
地理学科发展现状分析报告
地理学科发展现状分析报告一、指导思想结合崇溪中学实际，为了推动新课程改革的不断深化，转变老师的教学观念，提高老师教育教学水平，解决教学中存在的实际问题，依据调研中了解的实际状况，现写出报告如下。
二、老师配置现状崇溪中学学校地理学科老师队伍现状共计3人，地理教学12个教学班，平均每人4个教学班，相对来说地理老师先对缺乏，师资力气不足，但是老师平均年龄都比较年轻，可以说这是一支年富力强，布满活力和潜力的队伍。
从以上数据可以看出本队伍专业素养偏低。
缘由是：师资的来源不足地理，这给地理教学带来许多不便。
三、我县学校地理教学现状及分析（一）主要成果1、巧家县全县22所中学的地理教学基本走上正轨，除个别学校的初一班级上学期没有开足每周3课时之外，无一所学校不能保证每周2课时的地理教学，这说明我县在教学管理这一块上还是有相当力度的。
其次，各所学校基本能将同学的地理成果做为班级教学成果和同学个人总成果评估的总体范围之内。
以上两点为地理教学的实施以及在教学中实施素养教育供应了最为基础的必要条件。
2、老师工作的乐观性和工作热忱空前的高涨，主要表现在：（1）老师乐观申报优秀课，而且优秀课的质量明显高于往年。
上学期县优秀课评比的初评人员由各校推举，而我们地理学科被推举上来的人数在同类学科相比之下是相对较多的。
（2）乐观撰写优秀论文。
一些青年老师、中年老师思想比较活跃，敢于在教学中探究，并且有胜利的阅历。
（3）乐观担当了全国教育科学规划“十五”国家重点课题子课题《新课程地理信息网络课程资源的讨论、开发与利用》的讨论。
自己购买电脑并上网，目的就是能很好地担当起这个科研课题的讨论。
（4）一些老老师悄悄耕耘，甘于奉献。
通过下乡听课，我发觉有些老老师，不求名，不图利，但却仍勤勤恳恳地工作。
这是一个能反映世界地形、气候、政区、自然景观等多种地理特征的地图，而且所反映的地形是有立体感的。
制作这样一个教具是要花费相当长的时间和相当大的精力的。
地理教育的现状分析及发展策略研究
地理教育的现状分析及发展策略研究一、引言地理是一门关于地球环境和人与地球相互作用的学科，拥有广阔的知识范畴和深远的影响力。
地理教育作为一门学科教育，对于培养学生综合地理思维能力、环境保护意识、跨文化交流能力等具有重要意义。
然而，当前地理教育存在一些问题，严重影响了地理学科的发展和学生的综合素质培养。
本文将对地理教育的现状进行深入分析，并提出相应的发展策略，以期能够推动地理教育的全面发展。
二、地理教育现状分析1. 学科地位日趋边缘化在当今教育体系中，地理学科地位逐渐边缘化。
学校普遍注重数理化等重点学科的教学，而地理学科往往被放置在次要位置，缺乏足够的教学资源和关注。
这导致很多学生对地理学科的兴趣和认识度不高，进而影响了他们对地理知识的学习和理解。
2. 教材内容单一化地理学科的教材往往偏重于理论知识的传授，对于实地考察、实践探究等环节忽视较多。
教材内容的单一化，无法满足学生的多元学习需求。
此外，教材中的地理知识常常过于抽象，缺乏与实际生活的联系，使得学生难以产生浓厚的学习兴趣。
3. 师资水平不平衡地理学科的教师队伍不平衡现象比较严重。
一些中小学地理教师缺乏相关专业知识和教学能力，无法有效引导学生进行地理思考和实践活动。
因此，地理学科教师的培养和提升显得尤为重要。
三、地理教育发展策略研究1. 提升地理学科的地位学校和政府部门应该重视地理学科的重要性，加大对地理教育的投入。
通过完善地理教学设施，提供更多的教学资源，培养和引进高水平地理教师，构建起一个有利于地理学科全面发展的环境。
2. 推进地理教育的课程改革应根据学生的兴趣和需求，对地理教育进行课程改革。
加强实地考察和实践探究的环节，引导学生通过实际操作，深入了解地理知识，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 提高地理教师专业素养地理教师是推动地理教育发展的关键。
学校和教育机构应该根据地理教学的需要，加强对地理教师的培训和培养，提高他们的地理知识水平和教学能力。
(全面版)地理学学科现状分析与对策
(全面版)地理学学科现状分析与对策新华考资版地理学学科现状分析与对策现状分析地理学学科在当前的社会背景下面队着一些挑战和机遇。
以下是对地理学学科现状的分析：1.血战1：学科被边缘化随着科技的发展和其他学科的兴起，地理学在某种程度上逐渐边缘化。
许多人如果说地理学仅仅简单的地理知识，而忽略了其对社会和环境问题的重要性。
2.挑战2：教育不继地理学的教育在一些地区和学校中被过分关注，可能导致学生对地理学的兴趣和理解程度不高。
这肯定会倒致地理学学科的衰退。
3.机遇1：可持续发展问题随着全球可持续发展问题的日益形态轮廓，地理学的研究和知识换取了更多的关注。
地理学这个可以为帮忙解决环境问题和推动可持续发展提供最重要的支持和指导。
4.机遇2：地理信息系统（GIS）的应用地理信息系统（GIS）的发展为地理学可以提供了新的机遇。
GIS的应用可以不帮地理学家好些地分析和去处理地理数据，为决策者需要提供无关环境、城市规划等方面的重要信息。
对策就是为了应对上述事项挑战并凭借机遇，地理学学科可以不采取的措施以下对策：1.提升到地理学的形象地理学学科需要积极主动地广告其在社会和环境问题上的重要性。
可以北京举办学术研讨会、冲击地理学知识的普及等来提升地理学的形象。
2.结合地理学教育学校和教育机构估计结合地理学的教育，提高学生对地理学的兴趣和理解。
可以是从改进课程设置、核心中实地考察等来催发学生的学习热情。
3.起到与别的学科的合作地理学学科可以不与其他学科确立更紧密的合作关系，约定去研究解决的办法社会和环境问题。
跨学科的研究，地理学是可以能发挥更大的作用。
4.带动地理信息系统的应用地理学学科应该要积极推动地理信息系统（GIS）的应用。
是可以积极开展培训课程，增强地理学家对GIS的使用能力，并将GIS技术应用到研究和实践中。
结论是从采取什么措施根据上述规定对策，地理学学科是可以心理暗示法当前面临的挑战，并借用机遇来加快学科的发展。
地理教育的现状与前景展望
地理教育的现状与前景展望地理教育是培养学生对地球和人类社会空间特征的认知和理解的重要教育领域。
它不仅仅是传授地理知识和技能，更是培养学生的地理思维、地理意识和地理情感的过程。
地理教育的内容丰富多样，包括地球的形状和大小、地图阅读、地球环境、人类活动与自然环境的相互关系等。
本文旨在探讨地理教育的现状和未来的发展前景，以期为地理教育的改进提供一些思考和建议。
一、地理教育的现状当前地理教育的现状可以总结为以下几个方面的特点。
1.地理教育的地位低下在学校课程设置中，地理往往被边缘化，其地位不如数学、语文或物理等学科。
地理被认为是一门缺乏实际操作性的纯理论学科，缺乏吸引力。
因此，地理教育的资源投入和教师培养方面相对不足。
2.地理教育的教学方法单一地理课程的教学方法主要以传统的讲授为主，缺乏互动和实践的环节。
学生被动学习地理知识，容易导致学生对地理学科的认知兴趣降低。
3.地理知识孤立在地理课程中，往往将不同的知识点进行孤立处理，缺乏联系和整体性。
学生难以理解地理知识之间的关系和相互作用，无法形成系统的地理思维。
4.地理教育的应用性不强地理学科常常被认为是纯粹的理论学科，与实际生活联系不紧密。
这导致学生对地理知识的应用性认识不足，无法将学到的地理知识应用于实际问题解决中。
二、地理教育的前景展望尽管地理教育面临诸多挑战，但是也存在着许多提升地理教育的潜力和机会。
1.提升地理学科地位地理学科作为一门综合性学科，具有多学科交叉的特点。
应重视地理学科的教学资源投入和教师培训，提高地理学科在学校课程体系中的地位。
2.多元化的教学方法地理教育应采用多元化的教学方法，如实地考察、地图解读、实验室实践等，激发学生的学习兴趣。
教师应成为学生学习的引导者和促进者，帮助学生发现地理现象和问题，并主动解决。
3.整合地理知识地理课程应以整体性的视角来教授知识，帮助学生理解地理知识之间的联系和相互作用。
通过知识的整合，帮助学生形成系统的地理思维。
地理科学专业发展现状
地理科学专业发展现状引言地理科学作为一门综合性学科，研究地球表面的形态、地理环境和人类活动等，随着社会的发展和科学技术的进步，地理科学专业也在不断发展。
专业概况地理科学专业是理学类学科中的一员，主要涉及地球科学、环境科学、地理信息科学、人文地理学等学科，为学生提供系统的地理科学理论知识和实践技能。
学科发展历程地理科学的发展历程可追溯到古代文明时期，如古代的地理学家爱拉托逊尼、埃拉托斯特尼等，他们通过地理探险和地图制作为人类的航海和贸易做出了贡献。
当前情况学科特色与亮点地理科学专业在当前社会发展中具有重要作用。
它与环境保护、城市规划、自然资源管理等密切相关，在气候变化、自然灾害、生态环境等方面提供了科学的解决方法。
学术研究方向地理科学的研究方向包括自然地理与人文地理、遥感与地理信息系统、环境与资源开发与管理等。
在自然地理与人文地理方面，学者们研究地球表面的形态、地貌学、气候学、人文地理学等。
遥感与地理信息系统方向则主要关注地球的遥感技术和地理信息系统的应用。
环境与资源开发与管理方向研究包括环境保护、资源开发与管理等。
人才培养情况地理科学专业培养多层次、多方面的地理学人才，包括本科、硕士和博士研究生。
学生在本科阶段主要系统学习地理学的基础知识与专业知识，培养地学综合素质和创新能力。
硕士和博士研究生则在此基础上进行更深入的研究工作。
学科发展趋势随着信息技术的快速发展，地理科学的研究领域已经扩展到了地理信息系统（GIS）和遥感技术等方面。
信息技术的融合将推动地理科学向更广阔的领域拓展，提供更精确的数据和方法。
结论地理科学专业作为一门综合性学科，随着科学技术的进步和社会需求的变化，正处于快速发展的阶段。
未来，地理科学专业将更加注重跨学科的研究和应用，为人类解决环境问题和推动可持续发展做出更大贡献。
地理学科发展趋势
地理学科发展趋势
地理学是一门研究地球及其现象的学科，它广泛应用于环境管理、城市规划、自然资源开发等领域。
随着社会的变迁和科技的进步，地理学科也在不断发展，展现出以下几个趋势：
1. 数字化转型：现代地理学越来越依赖于技术手段的支持。
地
理信息系统（GIS）和遥感技术的发展，使得地理数据的收集、存储、分析和可视化变得更加方便和精确。
未来，数字化和大数据将
进一步推动地理学研究的深入和应用的拓展。
2. 跨学科合作：地理学与其他学科的交叉融合将成为未来发展
的趋势。
例如，地理学与气候科学、环境科学、社会学等学科的协
同合作，可以帮助我们更好地理解和解决全球变化、城市发展、社
会问题等复杂的地球系统问题。
3. 可持续发展导向：地理学在可持续发展领域发挥着重要作用。
未来，地理学将更加注重环境保护、资源管理和生态恢复等问题的
研究，为实现可持续发展目标提供科学依据和战略支持。
4. 推动社会发展：地理学将继续服务于社会发展的需要。
例如，通过研究城市化和城市规划，地理学能够为城市发展提供科学指导；通过研究自然资源分布和利用，地理学能够为资源开发和管理提供
决策支持。
总之，随着科技的不断进步和社会需求的变化，地理学科将继
续发展。
面对新的挑战和机遇，地理学家需要保持开放的思维、跨
学科的合作，积极探索和应用新的理论和技术，为解决现实问题和
促进社会发展做出贡献。
中学地理教育现状及发展趋势分析
中学地理教育现状及发展趋势分析引言：地理是一门研究地球环境与人类社会的学科，中学地理教育在培养学生地理思维、提高环境意识、推动可持续发展方面起着重要作用。
然而，目前中学地理教育面临着一些挑战和机遇，本文将分析中学地理教育的现状，并展望未来的发展趋势。
第一部分：中学地理教育现状1. 教学内容：当前，中学地理教育的内容主要包括自然地理和人文地理两个方面。
自然地理涉及地形、气候、水文、植被等自然要素，而人文地理则关注人类活动与地理环境的相互作用。
这种内容设置确保了学生能够全面了解地球的自然和人文特征。
2. 教学方法：中学地理教育的教学方法正在不断变革。
传统的课堂讲授已不能满足学生的学习需求，现在越来越多的教师将问题导向和探究式学习纳入教学中。
这种教学方法促使学生积极参与，培养了学生的分析和解决问题的能力。
3. 考试评价：目前，中学地理教育的评价主要以考试为导向。
考试内容侧重于记忆和应用地理知识，评价方式往往是选择题和填空题。
然而，这种评价方式忽视了学生的综合能力和创新思维的培养，有待进一步改进。
第二部分：中学地理教育的发展趋势1. 多元化的教学资源：随着信息技术的发展，中学地理教育可以更充分地利用多种教学资源。
通过引入地理信息系统（GIS）、遥感技术等，学生可以亲自操作和分析地理数据，提高地理实践能力。
2. 跨学科融合：地理与其他学科的融合将是未来中学地理教育的一个重要趋势。
例如，地理与生物学、化学等学科可以结合，进行跨学科的研究和教学，促进学生全面理解地球系统和人类活动。
3. 教育的国际化：随着全球交流的加强，中学地理教育也要与国际接轨。
加强国际间的合作与交流，引入国际地理知识和研究成果，培养学生的全球视野和国际竞争力。
4. 实践与社区参与：中学地理教育应该注重实践和社区参与。
学生可以通过实地考察、调查研究等方式，亲身体验地理现象与环境问题。
同时，学生还可以积极参与社区服务，提高社会责任感和公民意识。
地理教学现状
地理教学现状在当今的教育体系中，地理学科的教学现状呈现出多样化的特点和一系列值得关注的问题。
地理作为一门综合性的学科，对于培养学生的全球视野、环境意识和综合思维能力具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，仍然面临着诸多挑战。
首先，从教学资源的角度来看，存在着分布不均衡的情况。
在一些经济发达地区，学校能够配备先进的地理教学设备，如多媒体教室、地理实验室、丰富的地理图书和模型等。
但在一些经济相对落后的地区，教学资源相对匮乏，学生可能只能依靠教材和教师的口头讲解来获取地理知识。
这种资源上的差距在一定程度上影响了教学质量和学生的学习效果。
教学方法的选择也是影响地理教学效果的重要因素。
在传统的教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。
这种方式在传授基础知识方面具有一定的效果，但却难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而在一些较为先进的教学实践中，教师开始采用小组合作学习、探究式学习等方法，鼓励学生自主思考和解决问题。
然而，由于教师培训和教学观念的差异，这些新的教学方法并未在所有学校得到广泛应用。
教材的更新与实际生活的联系不够紧密也是一个突出问题。
部分地理教材内容较为陈旧，未能及时反映地理学科的最新研究成果和社会发展中的地理问题。
例如，在气候变化、城市化进程、可持续发展等领域，教材的更新速度相对滞后。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识与现实生活中的地理现象和问题相联系，降低了学习的实用性和趣味性。
师资力量的差异也对地理教学产生了显著影响。
一些地区的学校缺乏专业的地理教师，部分地理课程由其他学科教师兼任。
这些兼任教师可能在地理专业知识和教学方法上存在不足，无法为学生提供系统、深入的地理教育。
而在拥有专业地理教师的学校中，教师的教学水平和教学经验也参差不齐，部分教师可能缺乏创新精神和对新教学理念的理解与应用。
学生对地理学科的重视程度也存在差异。
在高考压力下，一些学生更倾向于将时间和精力投入到语文、数学、英语等主要学科上，认为地理是“副科”，对其重视程度不够。
中学地理教育现状与前景展望
中学地理教育现状与前景展望引言：地理教育作为一门学科，以地理知识和地理思维培养学生的地理意识和地理能力，旨在培养学生对世界与自然环境的理解和认知能力。
然而，随着社会的快速发展和知识的不断更新，中学地理教育在教学方式、内容更新、师资队伍建设等方面面临着许多挑战。
本文将对中学地理教育的现状进行分析，并对其前景进行展望。
一、中学地理教育现状1. 课程设置的问题中学地理教育目前存在课程设置过于沉重和滞后的问题。
传统的地理课程往往过于注重地理基础知识的灌输，缺乏真实地理问题的解决和应用训练。
同时，课程内容过于宽泛，跟不上社会和科学的发展，导致学生的学习兴趣和参与度降低。
2. 教学方法的问题中学地理教育的教学方法相对单一，仍然采用传统的讲授和复制式学习方式。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣和动力，也无法培养学生的创造力和批判性思维能力。
学生被动地接受知识，缺乏主动参与和探究。
3. 师资队伍的问题中学地理教育的师资队伍相对薄弱，教师的专业能力和素养参差不齐。
一些教师缺乏最新的地理知识和教学方法的更新，无法适应新的需求和挑战。
同时，缺乏培训和发展机会，导致教师的教学能力无法提升。
4. 学生学习兴趣的问题由于地理学科普遍被认为难以理解和枯燥无味，学生对地理学习的兴趣和积极性较低。
缺乏实际应用和趣味性的地理教学，导致学生对地理学科的理解和认知难以提高。
二、中学地理教育的前景展望1. 课程创新与调整中学地理教育应结合学生的实际需求和社会发展需求，进行课程的创新与调整。
减少课程负担，注重地理基础知识与实际问题的结合，增加实践环节和案例训练，培养学生解决实际问题的能力。
2. 多元化的教学方法中学地理教育需要采用多元化的教学方法，如案例研究、实地考察、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和动力。
注重培养学生的创造力和批判性思维能力，鼓励学生主动探究和实践。
3. 培养优秀的师资队伍中学地理教育需要加强对教师的培训和发展，提高其地理知识和教育能力。
中学地理教育的现状与创新发展方向分析
中学地理教育的现状与创新发展方向分析引言：地理教育在中学教育体系中占据重要地位，旨在培养学生的地理观念、地理知识和地理技能，以使其具备地理思维和地理分析能力。
然而，与时俱进的新技术和全球化趋势的影响，地理教育面临的挑战和机遇日益增加。
本文将探讨中学地理教育的现状，并提出相应的创新发展方向。
一、现状分析1. 地理教育重视程度不足相比其他学科，地理在中学课程中往往被忽视。
学生和家长可能更关注数学和语文等主要科目，而地理成为了次要的学习内容。
这使得地理教育在校园中的地位和影响力相对较低。
2. 传统教学模式缺乏效果传统的地理教学往往偏重于知识点的灌输，学生容易陷入过多的死记硬背，在课堂上缺乏对地理现象的观察和实践操作。
这导致学生的兴趣和参与度不高，对地理学科的理解和掌握程度有限。
3. 地理教材与时代脱节现有的地理教材多年未更新，未能及时跟上社会和科技的发展。
例如，新兴的环境问题、现代城市化和全球化等重要内容往往没有得到充分的关注，这与学生所面临的现实问题不符。
二、创新发展方向1. 引入跨学科教学模式中学地理教育可以与其他学科进行跨学科整合，例如与生物学和化学等科学学科结合，开展生态环境保护教育和气候变化教育。
这样能够提供更多实践操作机会，激发学生的兴趣和主动学习的能力。
2. 培养地理技术和信息素养在新的时代背景下，地理教育应重视培养学生的地理技术和信息素养。
例如，通过教授地理信息系统（GIS）和遥感等技术的使用方法，学生可以更好地了解和应用地理数据，深入研究地理问题。
这不仅提高了地理学科的吸引力，还使学生具备更强的解决实际问题的能力。
3. 运用新媒体技术借助新媒体技术，地理教育可以开展更丰富多样的教学活动。
例如，通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地了解不同地理环境的特点。
此外，教师可以使用网络资源、地理游戏和地理APP等工具，为学生提供更灵活和交互式的学习体验。
4. 加强师资培养和教师专业发展教师是地理教育的重要推动力量，必须加强对地理教师的培训和专业发展。
(精炼版)地理学学科建设与发展前景
(精炼版)地理学学科建设与发展前景1. 引言地理学作为一门综合性学科，在研究地球表层系统的结构、功能、演变及其与人类活动的相互作用等方面具有重要作用。
随着全球化的加速和我国社会经济的快速发展，地理学的研究领域不断扩大，学科交叉融合日益深入，为地理学学科建设与发展提供了广阔的空间。
2. 地理学学科建设现状地理学学科建设在我国已取得显著成果，主要表现在以下几个方面：2.1 学科体系不断完善我国地理学学科体系涵盖了自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统等多个分支，形成了较为完善的研究领域。
2.2 研究水平不断提高近年来，我国地理学研究人员在国内外学术期刊上发表论文数量逐年增加，研究质量不断提高，部分领域已达到国际领先水平。
2.3 实验与观测平台建设成效显著我国地理学实验与观测平台建设取得了长足进步，包括野外观测站、实验室和数据中心等，为地理学研究提供了有力支持。
2.4 学科交叉与融合日益深入地理学与其他学科的交叉融合不断加深，如遥感、大数据、生态学等，为地理学发展注入了新的活力。
3. 地理学发展前景分析3.1 国家战略需求随着我国新型城镇化、生态文明建设、脱贫攻坚等国家战略的实施，地理学在资源与环境管理、区域发展与规划等方面的重要性日益凸显。
3.2 科技创新驱动地理学作为一门基础学科，在地球系统科学、全球变化、可持续发展等领域具有重要作用。
科技创新将为地理学发展提供强大动力。
3.3 跨学科合作地理学与其他学科的交叉融合将不断拓展研究领域，提高研究水平，为地理学发展带来新的机遇。
3.4 国际交流与合作随着我国国际地位的提升，地理学在国际交流与合作中的作用日益凸显。
通过国际合作，我国地理学研究人员将不断提高自身研究水平，推动地理学发展。
4. 结论综上所述，我国地理学学科建设取得了显著成果，未来发展前景广阔。
为适应国家战略需求和科技创新发展，应进一步优化学科布局，加强人才培养，提高研究水平，推动地理学与其他学科的交叉融合，加强国际交流与合作，为我国地理学发展贡献力量。
(全面版)地理学学科现状分析与对策
(全面版)地理学学科现状分析与对策1. 引言地理学是一门综合性学科，涉及自然环境、人文环境以及它们之间的相互作用。
近年来，随着全球化的加速和我国经济社会的发展，地理学的重要性日益凸显。
本报告旨在全面分析地理学学科现状，并提出相应的对策，以促进地理学的发展。
2. 地理学学科现状分析2.1 学术研究在学术研究方面，我国地理学取得了显著成就。
近年来，我国地理学家在地理信息系统、遥感技术、区域发展规划、生态环境评估等领域取得了重要进展。
然而，与国际先进水平相比，我国地理学在理论创新、研究方法、跨学科研究等方面仍有较大差距。
2.2 教育与人才培养在教育与人才培养方面，我国拥有众多的地理学专业院校和研究机构，培养了大量的地理学人才。
然而，地理学专业教育在课程设置、实践教学、国际化等方面仍有待改进。
此外，地理学人才培养与市场需求之间存在一定程度的脱节。
2.3 社会应用在社会应用方面，地理学成果在城乡规划、环境保护、资源管理等领域得到了广泛应用。
但与此同时，地理学在社会服务、技术研发、产业转化等方面仍有很大的发展空间。
3. 地理学学科对策3.1 加强学术研究- 提高科研经费投入，鼓励地理学研究者开展原创性研究。
- 加强国际学术交流与合作，引进国际先进理念和方法。
- 建立多元化的科研评价体系，注重科研质量而非数量。
3.2 优化教育与人才培养- 调整课程设置，加强地理学基础理论和实践教学。
- 推动产学研结合，增加学生实践和实机会。
- 加强国际合作，提高地理学专业教育的国际化水平。
3.3 提升社会应用- 加强地理学成果的宣传和推广，提高社会对地理学的认识。
- 加强地理学与其他学科的交叉融合，提高地理学在解决实际问题中的作用。
- 鼓励地理学研究者参与决策咨询，为政府和企业提供智力支持。
4. 结论总体来看，我国地理学学科发展取得了显著成就，但仍存在一些问题和挑战。
为了更好地推动地理学的发展，我们需要采取一系列对策，包括加强学术研究、优化教育与人才培养、提升社会应用等。
地理学专业的未来发展趋势如何？
地理学专业的未来发展趋势如何？
地理学，作为一门学科，正迎来前所未有的发展机遇和挑战。
它以独特的方式探索地球及其各种现象，如气候变化、资源分布、自然灾害等，深刻影响着我们的社会和环境。
未来，地理学将在多个方面展现出显著的发展趋势。
首先，地理学将在数据科学和技术的推动下迎来革新。
随着遥感技术、地理信息系统（GIS）和人工智能的快速发展，地理学家能够更准确、更详细地分析地球表面的变化。
这些技术的结合不仅提升了地理数据的采集和处理效率，也为环境监测、城市规划及资源管理等领域提供了全新的解决方案。
其次，地理学的跨学科研究将进一步深化。
与生态学、社会学、经济学等学科的交叉融合，使得地理学能够更全面地理解地球系统和人类活动之间的复杂关系。
这种跨学科的合作不仅推动了理论的深化，也促进了解决全球性问题的能力，如气候变化适应和环境保护。
此外，地理学在教育和公众意识方面的作用也将日益凸显。
地理学的教育不再局限于学术界，而是逐渐渗透到中小学课程和公众教育活动中。
通过教育，人们能够更好地理解地球系统的复
杂性，培养环境意识和可持续发展的观念，从而推动社会在面对全球挑战时的集体行动。
最后，地理学未来的发展还将受到政策和国际合作的推动。
随着全球化进程加快，各国在环境、资源管理和可持续发展方面的合作日益紧密。
地理学家将在这一过程中发挥桥梁和催化剂的作用，促进全球性问题的协调和解决。
总之，地理学作为一门关注地球和人类命运的学科，其未来发展的趋势十分乐观。
通过技术创新、跨学科研究、教育推广和国际合作，地理学将继续发挥重要作用，推动人类对地球的认知和可持续发展的实现。
地理教育的现状及改进举措
地理教育的现状及改进举措引言：地理是一门以研究地球及其各种现象为核心的学科，它涉及广泛的知识领域，包括自然地理、人文地理和经济地理等。
地理教育作为培养学生综合素质的一项重要任务，对于培养学生的地理意识、环境意识和国际视野具有重要作用。
本文旨在分析地理教育的现状，并提出改进地理教育的举措。
一、地理教育的现状地理教育在学校教育中的地位逐渐下滑。
在当前教育体制中，地理学科的地位相对较低，重点往往放在语文、数学、英语等学科上，地理学科的教学时间减少，资源相对匮乏，很难得到充分的发展。
此外，地理教学内容的更新滞后，固有的传统教学模式仍然主导着地理教育。
二、地理教育的改进举措1. 引入多媒体技术传统地理教学过于依赖教科书和黑板，无法满足现代学生对多样化学习方式的需求。
因此，引入多媒体技术成为改进地理教育的有效途径之一。
通过多媒体资源，可以展示地理景观、气候变化、人类活动等实地观察难以实现的地理现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 推进实践教学地理学科注重实地考察和观察，但在传统课堂中，这一环节常常被忽视。
为了改变这一现状，应推进实践教学的方式。
学校可组织学生参观地理景观，亲身体验地球上各个地区的地理特点，激发学生的地理兴趣。
同时，可以加强地理实验，让学生亲自操作地理仪器，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 强化社会实践地理教育应与社会实践相结合，通过与实际问题和现象相结合，让学生更好地理解地理学科的价值和作用。
例如，组织学生参与社区环境改善活动，让他们亲身感受到环境污染和生态破坏对人类生活的影响，培养他们的环境意识和保护地球的责任感。
4. 注重跨学科整合地理学科与其他学科存在许多紧密联系，如历史、政治、生物学等。
因此，在地理教育中，应注重跨学科整合。
通过将地理知识与其他学科相融合，可以加深学生对地理知识的理解和应用能力的培养。
例如，通过研究不同地区的地形地貌与农业发展的关系，学生可以了解地理环境对农业生产的影响，并进一步提出可持续发展的解决方案。
地理教育的现状及未来发展趋势
地理教育的现状及未来发展趋势地理教育是培养学生地理素养的重要途径之一，其重要性在未来会进一步凸显出来。
2023年，地理教育的现状与未来发展趋势将呈现以下特点。
一、地理教育现状地理教育在我国已经开始逐渐被重视，但同时也存在一些不足之处。
首先，地理课程体系不够完善，没有形成科学、系统、完整的地理学科体系。
其次，教师队伍不稳定，教师缺乏地理学科知识深度和广度，影响地理教育质量。
此外，地理教育缺乏趣味性，许多学生缺乏对地理学科的兴趣和热爱。
二、地理教育未来发展趋势1.地理学科体系将逐渐完善一方面，地理学科知识的结构将需要更多的科技知识、环境保护知识、智能化地理信息技术学科成果等，而地理课程体系也将逐渐完善，形成全面的地球科学学科体系。
2.地理教育将培育孩子自然科学素养和地域文化认知能力地理不仅仅是一门学科，也是对全球和地方所发生的各种自然和社会现象的体现和理解。
未来地理教育的目标将是培养孩子们的探究精神和科学思维模式，让他们具备自然科学和地理科学的素养和分析能力，同时提高其地域文化认知能力。
3.教育行业将综合应用信息技术未来，在学校，通过现代教育技术和教学手段，地理教育将更加生动，让学生在学习中体验到更多的欢乐。
教育部门将综合应用互联网、多媒体、虚拟仿真等技术，打造出好玩、好学、有逼真感的地理学习平台，让学生深入了解地理知识，体验地理学科的魅力。
4.探究式学习将成为发展趋势未来，探究式地理教育将成为主流，老师们将引导学生充分利用教科书、网络、地图、现代技术和实地调研等多种资源，积极参与地理领域的科学研究，感受探究科学问题的乐趣。
培养好学生们的探究思维和实践动手能力，使他们能够更好地参与到地理科学的研究中。
总之，在未来，我国的地理教育将逐渐完善，成为培养学生地理素养的重要途径之一，并逐渐走向多元化、实践性和智能化的方向。
我们需要更多的人关注地理教育，探究地理教育的未来新方向，努力推动地理教育新一步的发展，为我们的青少年们创造更好的未来。
中学地理教育现状的调查与总结
中学地理教育现状的调查与总结一、引言地理教育作为一门重要的学科，不仅仅是帮助学生学习地球的各种地理知识，更是培养学生的环境意识、地理思维和综合素养的重要途径。
本文将通过对中学地理教育现状的调查与总结，探讨当前地理教育面临的问题以及改进的可能方向。
二、地理教育面临的问题1. 学科地位不稳定在中学教育体系中，地理教育的地位相对较低。
多数学生认为地理知识仅仅是死记硬背的任务，与自己日常生活无关。
这也导致了学生对地理学科的兴趣普遍较低，缺乏学习动力。
2. 教材内容单一当前的地理教材内容过于单一，多以地理知识的传授为主，并缺乏与学生现实生活和社会发展的结合。
这样的地理教育不仅使学生感到远离自己的实际生活，也使他们对地理学科的学习兴趣降低。
3. 实践教学不足地理学科的教学应该强调实践与理论相结合，然而现实中多数中学地理教育缺乏实践教学环节。
学生只是用书本知识填鸭式的学习地理，而无法真正感受到地理的魅力和应用。
4. 考试导向过重由于中学的教学目标多以考试为导向，地理教育也不例外。
许多学生在学习地理时，仅仅关注于获取知识来应对考试，而忽略学科本身的内在魅力。
这种应试教育导致学生的学习兴趣和主动性缺失。
三、地理教育改进的可能方向1. 提高地理学科的地位地理学科需要更多的关注和重视。
学校应提高地理教师的待遇和职称，给予他们更多的发展机会和资源支持。
同时，学校也需要加大对地理教育的宣传力度，让学生和家长了解到地理学科的重要性和实用性。
2. 丰富教材内容地理教材需要增加与学生实际生活和社会发展相关的内容，增强学科的教育意义。
教材中可以融入一些实际案例和问题，引导学生进行思考和分析，提高他们的综合素质。
3. 强化实践教学地理教育应注重实践教学环节的设计和实施。
学校可以组织地理考察活动、户外实践和地理竞赛等活动，让学生亲身体验地理知识的应用和实际价值。
通过亲自动手进行实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。
4. 建立综合评价体系为了减轻学生的考试压力，地理教育可以建立综合评价体系，将考试成绩与学科素养、实践表现等因素相结合。
地理学科教育的现状与发展趋势
地理学科教育的现状与发展趋势地理学科教育是培养学生对地球空间的认知和理解能力的重要一环。
随着教育改革的不断深入，地理学科的教育也呈现出了新的发展趋势。
本文将从教育的背景、现状和发展趋势等几个方面探讨地理学科教育的现状与未来发展。
一、教育背景和现状地理学科是一门综合性的学科，包括地球的自然地理和人文地理两个方向。
过去的地理学科教育主要注重于地理知识的传授，侧重于地名、位置、地貌等基础知识的学习。
然而，随着社会的发展和变化，地理学科教育也需要与时俱进。
现代地理学科教育已经转向了培养学生地理思维和解决问题的能力。
地理思维是培养学生将地理知识应用到实际问题中的能力，这使得地理学科教育从知识的传授发展为能力的培养。
学生可以通过地理思维来研究地球上的自然和人文现象，从而更好地理解和解释这些现象。
然而，目前地理学科教育还存在一些问题。
首先，地理学科在中小学课程设置中的地位还不够重视。
很多学校的地理学科教育时间较短，教材内容晦涩难懂，学生对地理学科的认识和兴趣不高。
其次，地理学科教育过于注重教材知识的传授，忽略了地理学科思维的培养。
最后，地理学科教育缺乏与实际生活和社会问题结合的案例分析和实践活动，学生缺少对地理学科的实际应用和价值的认知。
二、发展趋势和改进措施为了改进地理学科教育的现状，应该从以下几个方面进行调整和改进。
1.加强地理学科的教师培训地理学科的教育质量和水平与教师水平密切相关。
目前，地理学科教师的整体专业素养和教学能力还有待提高。
因此，教育部门应该加强对地理学科教师的培训，提高他们的教学水平和教育思维。
2.优化地理学科的课程设置地理学科的课程设置应该更加符合学生的认知需求和现实问题的解决。
可以通过增加实践案例和探究活动来激发学生学习地理学科的兴趣。
例如，可以通过实地考察、地图制作等方式，让学生亲身体验地理学科的实际应用价值。
3.培养学生的地理思维和解决问题的能力地理学科教育应该注重培养学生的地理思维和解决问题的能力。
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地理学科发展现状分析崇溪中学地理教研组一、指导思想结合崇溪中学实际，为了推进新课程改革的不断深入，转变教师的教学观念，提高教师教育教学水平，解决教学中存在的实际问题，根据调研中了解的实际情况，现写出报告如下。
二、教师配置现状崇溪中学初中地理学科教师队伍现状共计3人，地理教学12个教学班，平均每人4个教学班，相对来说地理教师先对缺乏，师资力量不足，但是教师平均年龄都比较年轻，可以说这是一支年富力强，充满活力和潜力的队伍。
从以上数据可以看出本队伍专业素质偏低。
原因是：师资的来源不足地理，这给地理教学带来很多不便。
三、我县初中地理教学现状及分析（一）主要成绩1、巧家县全县22所中学的地理教学基本走上正轨，除个别学校的初一年级上学期没有开足每周3课时之外，无一所学校不能保证每周2课时的地理教学，这说明我县在教学管理这一块上还是有相当力度的。
其次，各所学校基本能将学生的地理成绩做为班级教学成绩和学生个人总成绩评估的总体范围之内。
以上两点为地理教学的实施以及在教学中实施素质教育提供了最为基础的必要条件。
2、教师工作的积极性和工作热情空前的高涨，主要表现在：（1）教师积极申报优秀课，而且优秀课的质量明显高于往年。
上学期县优秀课评选的初评人员由各校推荐，而我们地理学科被推荐上来的人数在同类学科相比之下是相对较多的，（2）积极撰写优秀论文。
一些青年教师、中年教师思想比较活跃，敢于在教学中探索，并且有成功的经验。
（3）积极承担了全国教育科学规划“十五”国家重点课题子课题《新课程地理信息网络课程资源的研究、开发与利用》的研究。
自己购买电脑并上网，目的就是能很好地承担起这个科研课题的研究。
（4）一些老教师默默耕耘，甘于奉献。
通过下乡听课，我发现有些老教师，不求名，不图利，但却仍勤勤恳恳地工作。
这是一个能反映世界地形、气候、政区、自然景观等多种地理特征的地图，而且所反映的地形是有立体感的。
制作这样一个教具是要花费相当长的时间和相当大的精力的。
这是一个无责任心的人所无法办到的。
3、涌现一批责任心强，有一定教育教学能力的骨干教师队伍。
4、在素质教育思想和新课改思想的影响下，许多教师的教学行为发生了根本性的转变，教学中出现了很多的亮点。
（1）加强了地理教学与现实生活的联系在听课过程中，我发现许多教师不是照本宣科，而是自觉地把地理教学与学生的现实生活和学生的亲身体验联系起来。
如在讲中国地理第九章第一节各种交通运输方式时，她为了引入“如何选择交通运输方式”这一教学内容时，列举了某矿山发生重大伤亡事故，而急需药品这一案例，为提高课堂教学效果起到了很大的作用。
（2）加强了对学生通过图像获取地理信息的能力以及读图分析问题能力的培养正确地使用地图，利用地图帮助我们学习地理，这已成为学习地理不可缺少的条件。
这样做不仅能集中学生的精力，有利于教师帮助学生学习地理，而且对于培养学生的空间想象力，加深对所学问题的感受，以及运用地图解决实际问题的能力培养都是十分有益的。
（3）师讲生授，教师一言堂的状况有了很大改观由于受新课改思想的影响，教师的教学方式有了很大变化，导读式、谈话式、启发式、直观式教学在教学中都有不同程度的应用。
学生的讨论学习、举例说明、小组竞赛、探究学习等学习方式在课堂中都能经常看到。
师生之间的交流加强了，师生之间的关系趋于平等，这标志着新课改思想正逐步渗入到教师的教学思想之中，并在实践中发生了根本性的变化。
（二）地理教学中存在的主要问题由于受多方面因素的影响，地理教学中还存在着很多的问题。
如地理教学仍然在某些学校得不到应有的重视，学校以学生的平均分是否及格来衡量教师是否很好地完成了教学任务，学生厌学、教师厌教，教学用具严重不足等问题，都是一些比较普遍的问题，我这里主要是讲地理课堂教学中所存在的一些主要问题：1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来从多次下乡听课了解到的情况看，在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。
许多教师以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，教师总怕自己讲不明，怕出现知识点遗漏，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，因而学生的能力得不到培养，学生参与教学的时间和参与教学的主动性都受到了扼制，学生的主体性也就没有充分地体现出来。
2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少灵活性形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。
如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。
有的老师在教学时无论是什么教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。
比如中国地理《各种交通运输方式》这一节，在讲交通运输业的重要性时，可以在让学生了解两个事例之后，让学生再根据自身的感觉谈一谈交通运输业的重要性就行了，没有必要让学生看书照原话来说。
在讲现代运输方式时也是这样，在教师的指导下学生完全能回答出现代运输的方式有哪些。
否则的话就会抑制学生的思维和主观能动性，同时也会使教学内容的难度降低而使学生感到索然无味。
3、教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替有些教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。
如有的教师在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。
这样不但会使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。
4、学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈原因是多方面的，一方面是应试教育思想的影响，学生学习负担较大的情况下，对地理学习逐渐失去了兴趣。
一方面是因为我们教师对本学科的教学还存在很多问题，如：①教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生。
②教师对教材不熟悉，理解得不好，讲起来又缺乏灵活性和生动性，因而在学生心中产生不信任感。
③教师对学生放手不够，学生缺少自主、能动的活动空间。
④教师的教学缺乏艺术性。
5、教学的效果不够理想，以至整体教学质量偏低通过几次考试反馈的信息，我们已经深深地感受到一个比较严肃的问题，即就是教学成绩偏低。
原因是多方面的，如：①学校、家长、学生对本学科重视不够。
②地理学科具有一定的理性，教师如果忽视了教学内容之间的相互联系，没有讲清其中的道理，学生自然学不好地理。
③在新课改思想指导下，题型的变化较大，考核时不仅注视知识，而且又关注能力，以及情感态度、价值观的教育，习惯了死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩。
④地理知识比较零散，学生复习时不够全面，有的教师习惯于给学生押题。
⑤课堂教学中教师没有做到精讲多练，知识的巩固时间不够。
四、对改进我校初中地理教学的几点意见（一）加强学习，转变观念我们应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。
要将学习与我们的教学实践紧密结合起来，不能将学习只停留在表面上和口头上，要深刻理解其内涵和精神实质，且不可生搬硬套。
通过学习要使我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一致。
（二）要改变教学方式和学生的学习方式1、新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，因此师讲生授的局面必须改变。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。
在教学中教师应根据教学内容的不同采取灵活多变的教学形式，让学生有更多地参与教学的时间，学生的主动性、能动性得以更充分地发挥，学生在学习过程中不是被动地接受而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
2、新课程认为教学不只是课程传递和执行的过程，而且是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。
这就要求我们在探究教材的基础上要勤思考、多观察，注重知识素材以及案例的积累，把教学内容与现实生活紧密地联系起来。
这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色彩，使学生容易对地理产生浓厚的兴趣。
3、要为学生富有个性的学习创造时间和空间这就要求教师要精选教学内容，教师的责任重在导不在教。
要为学生的独立思考、发表自己的见解和体验留给充足的时间和空间，使学生的学习过程成为一个自我完善、能力不断提升的过程。
因此我们要解放学生的口，让学生自己去说，解放学生的脑，让他们自己去想，解放他们的手，让他们自己去做。
结论的得出，多数是留给学生。
教师再也不能包办代替，更不能把课后问题的答案全部呈现给学生。
4、提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习主动性是现代学习方式的首要特征。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。
几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
在受应试教育思想的影响下，地理学科要引起学生的注意，教学质量有所提高，培养学生的学习积极性就显得尤为重要。
下面就如何培养学生的学习兴趣谈几点个人看法：首先，介绍几种引趣方法。
（1）故事引趣在讲“世界的陆地与海洋”一课时，可以讲哥伦布环球航行发现新大陆的故事，并启示学生，哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚强的意志和熟练的航海技术之外，还具有渊博的地理知识。
（2）设疑引趣在讲授“大陆漂移说”时，可以提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有暖湿环境下才能形成的巨大煤层”？“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹”？（3）诗词引趣在讲地形对气候的影响时，可引用唐诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
此外还有谜语引趣、时事引趣、即兴引趣等。
以上几点是利用学生的情趣心理来调动学生的学习积极性，要使学生的学习积极性真正地调动起来，还要抓住以下学生的几点心理因子：（1）动情性心理教师要善于拨动学生的心弦，让学生动情，心旷神怡地听课，产生感悟、遐想、欢愉的情感体验。
（2）探索性心理地理教学中教师有目的、有意识地渗入探索性因子，常用“为什么”、“怎样”来激励学生对地理事物、现象、原理、规律等进行探索的心理。
（3）美感性心理美感是一种高尚情感，美感的核心是激起学生满意、愉悦、振奋的美的情感，并投入到地理学习中去。
精心修饰的教学语言，动听的音乐，美丽的图像，等等都具有审美价值，使美的情感转移到学生爱地理的情景氛围中心。
（4）实践性心理学生具有好动、好胜的特点，为了顺应这种心理特点，教学中要让学生亲自动手，量一量、画一画、做一做等。
（5）成功性心理多给学生创造成功的机会，在成功中感受地理的兴趣。
充分利用以上几种学生的心理来调动学生的积极性会起到事半功倍的效果。
正如爱因斯坦所说的那样，“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”所以要让学生学在其中，乐在其中。