新课程培训《曲线运动》和《万有引力与航天》教材分析与教学反思
《第五章 1 曲线运动》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第二册
《曲线运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解曲线运动的基本观点和性质。
2. 掌握曲线运动的运动方向和受力分析。
3. 能够运用曲线运动的基本规律解决实际问题。
二、教学重难点1. 重点：曲线运动的运动方向和受力分析。
2. 难点：曲线运动在实际物体中的表现和应用。
三、教学准备1. 准备教学视频和图片，展示曲线运动的实例。
2. 准备实验器械，进行实验以演示曲线运动的运动方向。
3. 准备习题集，用于学生练习和稳固知识。
4. 安排教室讨论话题，引导学生思考曲线运动在实际中的应用。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握曲线运动的速度方向，以及如何运用速度方向判断物体做何种曲线运动。
在教学过程中，我将通过以下五个步骤进行教学：1. 引入课题：起首，我会通过一些生活中的实例，如投掷铅球、行星绕太阳运动等，引入曲线运动的课题。
让学生们了解曲线运动是一种常见的运动形式。
2. 讲解观点：接下来，我会详细讲解曲线运动的速度方向。
通过画图和讲解，让学生们明白速度方向是沿着轨迹曲线的切线方向。
同时，我也会诠释如何运用速度方向来判断物体做何种曲线运动，如匀速圆周运动、匀变速曲线运动等。
3. 实验演示：为了让学生们更好地理解曲线运动的速度方向，我会进行一些实验演示。
例如，可以通过小球在轨道上滚动来展示速度方向的切线性质。
通过这些实验，学生们可以更直观地理解曲线运动。
4. 学生讨论：在讲解完曲线运动的基本观点后，我会让学生们进行小组讨论，讨论生活中有哪些常见的曲线运动，以及如何运用速度方向来判断物体做何种曲线运动。
通过讨论，学生们可以更好地理解和掌握这些知识。
5. 教室总结：最后，我会进行教室总结，强调本节课的重点和难点，并让学生们回顾本节课所学的内容。
同时，也会鼓励学生们在平时生活中多观察和思考，将所学知识应用到实际生活中。
此外，为了更好地提高教学效果，我还将在教学过程中注重以下几点：1. 适时互动：在教学过程中，我会适时与学生互动，提问和解答学生们的问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
万有引力与航天教材分析及教法建议
本章通过介绍人类对行星运动规律的认识过程和牛顿建立万有引力定律的过程是对学生进行“过程与方法”“情感态度与价值观”教育的好教材。
充分展现万有引力定律发现的科学过程，发展学生的科学思维能力
增进科学与生活、社会的联系。
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二.教材意图分析
5.注重科学文化、科学精神、人文精神的熏陶
●领略前辈科学家不屈不饶的探索精神和一丝不苟的科学态度
补充：冥王星为何出局
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设计的核心问题是分析万有引力提供向心力。 ．
2、教学设计
介绍万有引力的实践性成就，万有引力理论使人类实现“飞天”梦想；
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本节是航天部分的重要知识；
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三个宇宙速度重点理解第一宇宙速度；
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通过我国航天事业的发展介绍激发学生科学献身精神； 同时又拓展了学生科普知识。
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第五节 宇宙航行
宇宙速度：引导学生推导第一宇宙速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度物理意义，区别环绕速度与发射速度；
在“梦想成真” 栏目里，简述人类航天事业的发展史；
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在“科学漫步”栏目里，介绍黑洞概念 ；
在“STS”栏目里，着重于展示航天事业与人类生活的关系。
各种航天器的介绍，补充有关“地球同步卫星”的定量计算和分析．了解太阳同步极地轨道气象卫星等。
四、教科书关于发现万有引力定律的线索和思路
开普勒行星运动定律为万有引力规律的发现做出了什么贡献？ 根据普勒行星运动第三定律和匀速圆周运动公式，可以推导出： 太阳对行星的引力 。 （ m为行星质量、r为行星运动半径 ）
那么，行星对太阳的引力有什么规律？ 根据牛顿第三定律可以分析出：。 （M为太阳质量）
●开阔学生的视野，激励对未知的探索（黑洞）
曲线运动、万有引力 教材分析
顺序变化带 来的教学调整
补充电场中部分内容、 渗透能量观念
一、教学依据
北京市高考物理命题改革的方向
高考改革“倒逼”物理教学改革
回归学科本质，注重对学科思想方法的考查 回归中学教材，注重从教材中提取素材 体现对核心素养的考查
二、教学内容与基本要求 《教学指导意见》2017
研究方法的迁移
vy
v
带电粒子在电场中的偏转
v0
d m, q
v0
y U (偏转电压 )
l
根据类平抛运动的知识，推导偏移量 y和偏转角Φ
三、教学分析与建议
2、重视实验，重视对学生观察、记录、分 析、概括等综合实验能力的培养。
北京高考物理卷关注是否“真做实验”
2018年北京高考物理卷涉及4个学 生实验的考查，涵盖1个力学实验， 2个电学实验和1个光学实验
实验《探究平抛运动的特点》
问题：物体做平抛运动的轨迹是不是抛物线？ 基于观察提出猜想
获得证据： 设计实验方案、描绘平抛运动轨迹
“真做实验” ：
1、将立板调到竖直状态的操作技能与 判断方法。 底板调节螺钉、重锤线
2、斜槽末端部分调到水平状态的操作 技能与判断方法。
小球放在水平槽任何位置都能平衡
“深入思考实验” ： 1、平抛轨迹起点（坐标原点）的确定
割线
AE
C
B
三、教学分析与建议 1、回归教材，帮助学生加强对物理概念和
规律的深入理解。 平抛运动的规律
运动合成与分解的研究方法 在平面直角坐标系中讨论矢量问题 理论分析与实验验证
研究方法：运动合成与分解
猜想与假设
水平方向： ax 0 匀速直线运动
高中物理_曲线运动教学设计学情分析教材分析课后反思
高一物理学案班级姓名1、知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动的位移和瞬时速度的方向，会利用矢量合成分解知识求位移、速度的大小。
2、能在曲线运动轨迹上画出各点的速度方向。
3、经历物体做曲线运动的探究过程，用牛顿第二定律分析曲线运动条件，掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。
重点难点1．重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件。
2．难点：物体做曲线运动的条件。
曲线运动预习学案前边几章我们研究了直线运动，同学们思考以下问题：1. 什么是直线运动？2. 物体做直线运动的条件是什么？3、描述物体运动的物理量是、、。
矢量的合成和分解遵循阅读课本，完成以下内容：在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？1、曲线运动的定义。
2、曲线运动速度的方向。
3．什么是曲线的切线呢？结合课本P3图5．1-5阅读课本P3加深曲线的切线的理解4、物体做曲线运动的件：，合力与运动轨迹弯曲情况之间的关系为。
5、阅读课本P3第五段完成以下内容：曲线运动特点：，是速运动。
其速度方向为运动轨迹上该点的方向。
曲线运动课堂探究学案一、曲线运动的概念自学探究：1、观看教学课件，总结你看到的这几种运动有什么共同特点？物体的运动路线（轨迹）是的运动叫曲线运动。
2、可以用哪些物理量来描述曲线运动？二、曲线运动的位移阅读课本P2第三、四段完成以下内容：自学探究:1.研究曲线运动应选择什么坐标系？2.曲线运动的位移有什么特点？合作解疑:3.演示：将一小球水平抛出，观察小球的运动轨迹，并思考如何确定小球在一段时间内的位移，试写出小球在任意时刻的位移大小和方向表达式。
大小：L=方向：三、曲线运动的速度自学探究：1．什么是曲线的切线呢？结合课本P33图5．1-5阅读课本P33演示之后两段加深曲线的切线的理解。
合作解疑：2．观察课本P2思考与讨论：砂轮打磨下来的炽热微粒。
飞出去的链球，它们沿着什么方向？3．讨论或猜测，曲线运动的速度方向应该怎样？4．演示课本P3演示实验验证学生的猜测，从而得到结论：曲线运动速度5．阅读课本P3第五段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动？速度是（矢量．标量），所以只要速度方向变化，速度矢量就发生了，也就具有，因此曲线运动是。
《第五章1曲线运动》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第二册
《曲线运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解曲线运动的基本概念和性质。
2. 掌握曲线运动的方向和速度。
3. 能够应用曲线运动的基本规律解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：曲线运动的方向和速度。
2. 教学难点：理解曲线运动的方向，应用曲线运动的基本规律解决实际问题。
三、教学准备准备教学视频、PPT、实验器材等。
在课前准备好一些常见的曲线运动实例，如投掷铅球、平抛运动等，以便在课堂上展示和讲解。
同时，准备一些与曲线运动相关的练习题，以便学生巩固和应用所学知识。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握曲线运动的基本概念和特点，理解曲线运动的方向和性质，掌握物体做曲线运动的条件和规律，并能够运用这些知识解决一些实际问题。
1. 导入新课：首先通过一些生活中的实例，如抛物线运动、圆周运动等，引导学生进入曲线运动的学习情境。
让学生了解曲线运动在日常生活和生产中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解概念：详细解释曲线运动的基本概念，包括定义、特点、方向等。
通过一些简单的实验和图片，帮助学生理解曲线运动的方向。
同时，介绍物体做曲线运动的条件和规律，如牛顿第二定律、动量守恒定律等。
3. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，探究物体做曲线运动的规律。
例如，使用乒乓球在纸带下抛出，观察其轨迹；使用弹簧测力计探究斜面上物体受到的合外力等等。
通过实验，让学生更加直观地理解曲线运动的特点和规律。
4. 实例分析：分析一些具体的实际问题，让学生运用所学的曲线运动知识来解决。
例如，解释汽车过拱桥时的离心现象，分析火车转弯时的向心问题等等。
通过解决实际问题，加深学生对曲线运动的理解和掌握。
5. 小组讨论：组织学生分组进行讨论，交流自己的理解和看法。
讨论的内容可以包括曲线运动的性质、特点、应用等。
通过讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
帮助学生梳理知识体系，加深学生对本节课内容的理解和记忆。
复习课万有引力与航天评课反思
复习课《万有引力与航天》评课反思
经典力学的基础是牛顿运动定律，在此基础上诞生的万有引力定律更是树立了人们对物理学的尊敬和兴趣。
本章在教材中的地位可说是承前启后，承前是针对本模块第二主题“圆周运动”而言，是其涉及的基本概念和规律在天体运动中的应用，启后是指它是解决后续许多万有引力问题的理论依据。
本章我们学习了万有引力定律及其在天体运动中的应用。
万有引力定律是在哥白尼、伽利略、开普勒等人的天文学研究成果的基础上，由牛顿运用动力学原理而发现的重要定律。
它不仅能解释重力产生的原因，也能够解释行星和卫星的运动规律。
它是天文学上研究各种天体运动规律的依据，它所揭示的万有引力是自然界中四种基本相互作用之一。
要理解和掌握万有引力定律，并能用它解决相关的一些实际问题，注意多结合航天技术、人造地球卫星等现代科技知识来认识万有引力定律的应用，理解天体的运动，掌握其重点公式。
人造地球卫星和航天技术属于现代科技发展的重要领域，因而有关人造地球卫星和万有引力定律的考查每年都有相关题目，本章是近年高考的热点。
新课改的背景下，本节课以导学案为线索，在吕老师的引导下，学生展开自主、合作、探究式学习。
整节课充分体现了新课程理念，以学生为主体，教师为主导，抓住时机，定量的发展性评价，不断的鼓励和表扬，充分调动了学生的积极性。
曲线运动 教学反思
《曲线运动》教学反思《力与曲线运动》这个专题很大，其中包含的内容有很多，有运动的合成与分解、平抛运动、圆周运动、天体运动。
刚开始准备课的时候就有点犹豫，到底要怎样上才能把所有内容都涉及到，后来经过深思熟虑，还是决定只讲平抛运动和圆周运动的综合，天体运动放到下个课时来讲。
整节课做得比较好的地方：1.讲解方式在让学生思考、列方程之后，我不是直接讲解，而是通过投影学生的做法来传达准确的解题思路。
这样做，一来可以更加吸引学生的注意力，二来也把学生的错误进行放大，比起老师直接讲解，这种方式会让学生印象更加深刻。
2.解题思路的引导通过例题的练习以及讲解，进而总结解题的思路，不是为了讲题而讲题，而是为了提炼方法而讲题。
之后再将总结的解题思路进行应用，达到熟练的水平。
3.高考分析本节课我所设计的题目全都是围绕海南高考热点来设计的，在课堂上，我将近三年海南的物理高考在曲线运动这部分的考查情况给学生做分析，这样做可以让学生更加了解我们海南的高考情况，使学生的学习目标会更加明确，学习的动力也会提高。
4.思维发散在最后一道习题的设计上，我并没有直接加入动量部分的知识，而是以“如果你是出题者，你会在哪里加入动量部分的知识？如何设计？”这样的问题抛给学生，让学生的思维进行发散，这样做不仅使学生的思维得到锻炼，而且问题贴近高考改革，还让学生从中体验到出题的乐趣，获得了成就感。
当然，本节课也存在一些不足：1.解题的规范性指点不够由于安排的课堂内容量大，导致在讲解时，只是注重解题的思路和方法引导，没有时间让学生完成完整的、规范的解题和计算过程，这是本节课一个遗憾。
2.没有总结在课堂的最后，进行发散思维训练后，没有对这节课所学的内容进行总结，应该让学生自己来总结一下解题思路。
这节课上完后感触最大的一点就是：一定要因材施教。
不同的学生，不同的教学设计，学情分析对整节课起着关键作用。
高中物理_万有引力与航天教学设计学情分析教材分析课后反思
（三）学情分析经过高二的学习之后，学生对万有引力定律及其应用有了一定的认识，但由于时间较长，学生不仅在知识上有所遗忘，更重要的是规律的生疏和方法经验的缺失、遗忘，致使学生对这部分知识又成陌路。
所以在一轮复习时，回顾知识，用一些做过的问题作为引子，唤醒学生记忆，并在此基础上有针对性地加强经验、方法、模型的小结（针对考试），可更有效地提升做题的效率。
（四）教学目标1、知识与技能（1）复习回顾《万有引力》。
（2）小结回顾归纳万有引力定律在实际中的应用及典型模型，指出各类问题解决的方法思路。
提高学生做题的技巧和能力。
（3）通过适量练习，小结方法经验，指出需要注意的事项。
提高解题技巧和估算能力。
2、过程与方法（1）能够应用万有引力定律解决简单的引力计算问题。
（2）掌握计算天体质量与密度方法。
（3）掌握天体运动规律与宇宙速度的概念。
3、情感、态度与价值观（1）航空与航天，是多少优秀中华儿女的梦想，通过学习掌握万有引力定律及其应用，促使学生热爱航空航天事业，激发学生的深厚兴趣，为我国航空航天事业贡献力量。
（2）通过本单元教学，可以培养学生热爱生活的态度和实事求是的精神，培养学生唯物史观和探索宇宙兴趣和爱好。
（五）教学重难点教学重点：万有引力在天体运动中的应用教学难点：万有引力与重力的关系应用（六）教学方法1、小结归纳、难点透析；2、例题归类、方法点拨；3、联系实际、激发兴趣。
（七）教学手段1、多媒体呈现主要内容和主要过程；2、板书内容要点和演练过程。
（八）教学过程一复习回顾基本知识【知识储备】1、开普勒行星运动第一定律：____________________________________.第二定律：_________________________________________________.第三定律：___________________________________________________.2 、有两个质量均匀分布的小球，质量分别为M和m，半径为r，两球间距离也为r，则两球之间的万有引力为________。
高中物理_万有引力与航天教学设计学情分析教材分析课后反思
万有引力与航天（复习课）复习目标知识与技能1、了解万有引力定律在天文学上的应用2、会用万有引力定律计算天体的质量和密度（两种方法）3、会用万有引力定律结合圆周运动知识分析双星或多星系统相关问题4、能应用万有引力定律及其它知识认识并分析卫星各类问题5、掌握综合运用万有引力定律和圆周运动学知识分析具体问题的方法过程与方法通过求解太阳、地球的质量及各类卫星相关问题，培养学生理论联系实际的运用能力情感态度与价值观通过介绍用万有引力定律发现未知天体的过程，使学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辨证唯物主义观点教学重点1、强化四种本部分必须掌握的运动模型2、应用四种模型分析解决各类问题教学难点1、自转模型及应用2、卫星变轨问题课时安排1课时教学方法讲授法讨论法教学过程一、引入教师活动：1、本部分内容高考分析（考点分布、考点考试频率）2、针对高频考点提炼模型（公转、自转、双星与椭圆轨道模型）（同时强化重点知识体系）二、讲解情景一：四颗地球卫星a、b、c、d的排列位置如图所示,其中a是静止在地球赤道上还未发射的卫星,b是近地轨道卫星,c是地球同步卫星,d是月球,已知地球半径R，同步卫星轨道半径r,地球表面重力加速度为g，第一宇宙速度为V1，万有引力常量为G,地球自转周期为T.问题1：卫星绕地球做圆周运动，圆心在哪一位置，请用G、M、轨道半径r，表示卫星的线速度v,角速度ω,周期T，向心加速度a n。
问题2：设近地卫星轨道半径为R，试求a与b的线速度之比，向心加速度之比。
（用R、r表示）问题3：请用题干中的已知量表示a、b、c的重力加速度与向心加速度。
（用G、M、R、r、g表示）问题4：在上述情景中，可用哪些量来表示地球质量和密度？（用G、T、R、r、V表示）问题5：若某一时刻，b、c相距最近，从此时开始计时，b、c相距最近和最远需经多长时间？(若T b和T 已知)问题6：地月系统可看作双星系统，设地球和月球质量分别为M、m，地月距离为L,试求地球、月球的轨道半径之比，线速度之比，向心加速度之比，请用已知量表示地球、月球的周期和轨道半径。
高中物理_万有引力与航天教学设计学情分析教材分析课后反思
关系式总结规律：例题3：卫星A、B的运行方向相同，其中B为近地卫星，某时刻，两卫星相距最近(O、B、A在同一直线上)，已知地球半径为R，卫星A离地心O的距离是卫星B离地心的距离的4倍，地球表面重力加速度为g，则()A．卫星A、B的运行周期的比值为T AT B＝41B．卫星A、B的运行线速度大小的比值为v Av B＝12C．卫星A、B的运行加速度的比值为a Aa B＝14D．卫星A、B至少经过时间t＝16π7Rg，两者再次相距最近总结：例4、如图所示是我国发射的“嫦娥三号”卫星被月球俘获的示意图，“嫦娥三号”卫星先绕月球沿椭圆轨道Ⅲ运动，在P点经两次制动后最终沿月球表面的圆轨道Ⅰ做匀速圆周运动，已知圆轨道半径为r，椭圆Ⅲ的半长轴为4r，卫星沿圆轨道Ⅰ运行的周期为T，则下列说法中正确的是()A．“嫦娥三号”卫星在轨道Ⅱ上运行的机械能大于在轨道Ⅲ上通过题来巩固学情分析本学年所带班级成绩较好，物理的学习也比较让人满意。
对万有引力与航天的接受能力相对来说比较好一点，但总来说，学生对于圆周运动的认识还不是很深刻，同时对圆周运动的认识局限性也很大，仅仅认为地面上的物体在满足圆周运动规律的时候做圆周运动，天体运动的神秘性使学生并没有直观的感受和想象力。
我们国家是航天大国、航天强国。
对学生更要进行爱国主义的教育，激发学生的学习热情。
由于学生学习过本章后，对万有引力有关内容有了初步的了解，这时的学生已经认识到了天体运动的大致模型，但是对于相关的计算，以及特殊卫星和天体的认识不到位。
这是本节课需要加强的，同时，需要建立起学生的知识网络。
以及纠正学生的一些错误观念，拓宽学生对一些常见天文现象的认识。
尤其是我们国家在航天事业上在国际上处于领先地位，因此更应该培养学生们的这种为国奉献的精神。
效果分析在学习万有引力与航天的过程中，学生具备了一定的知识基础，因此章末复习中要注重让学生形成知识网络，同时巩固学生的计算能力。
在本科的设计过程中，我注重对学生知识生成性的培养，同时鼓励学生大胆尝试、团队合作等充分调动学生学习的积极性。
曲线运动的教学反思
《曲线运动》的教学反思中江实验中学 周文望这节课最后得到评委和同行的肯定，但我觉得收获最大的不是荣誉，而是在教学设计的过程中学到和体验的东西。
在教学设计的初期，我又两个困惑：1、本节的内容包含了老教材两节的内容，有曲线运动的特点、条件和描述方法——运动的合成与分解。
那应该怎样高效地整合本节的内容，并且在一堂课内完成；2、本节是一节新授课，知识对学生来说是陌生的，怎样将课堂形式有教师教变为学生学？怎样增加学生的体验？通过研究和同行的帮助，渐渐地我又了本节课的教学设计，为为重点解决之前的两个困惑，我采取了两个办法：1、确定课堂的逻辑顺序如下：2高学生的学习兴趣和学习效率。
回顾整堂课，成功之处：1、为加强学生严密的逻辑思维，引导学生不能仅从现象得出结论，还要进行理论证明，为此在曲线运动速度方向的教学过程增加了运用极限法证明一般曲线运动的速度方向。
2、用多媒体及“教学资源库”的动画、视频辅助教学，如任意球、雨伞上甩出雨滴等视频，以提高学生的感知视野，同时以提高学习效率。
3、在教学实践中注重用实例和多媒体手段营造开放的学习环境来夯实基础，使学生对运动和力的关系有更深刻的理解。
针对曲线运动的产生条件，学生对其理解往往停留在简单的记忆上，在用其分析物体运动的合成时往往不知如何入手的具体情况，我们进行了专项研究讨论，讨论的课题均来源于学生熟悉的实例，例如演示钢球在磁铁的吸引或排斥下的曲线运动、蜡块在水中同时做竖直和水平方向上的运动并播放对应的课件，学生进行小组讨论最后形成共识要从受力分析入手，再进行运动分析，在此基础上进行各种情况的运动合成的分析，就变得得心应手。
4、在教学实践中重视为学生提供探究活动的场所和时间，给学生动手的机会、动脑积极思考的时间。
比如“曲线运动条件的探究”、“曲线运动速度方向的理论探究”……让学生全员参与、体验实践感受成功或失败，无论是实验探究还是理论探究都重视了开放学习环境的创设，学习的方式有在实验中探究、在教师引导下自学、还有课后的实践体验，每种方式都强调学生的主体地位，学生成为课堂内外学习的主人。
《万有引力与航天》教学反思
《万有引力与航天》教学反思第1篇：《万有引力与航天》教学反思物理教学的过程要有科学*、严谨*、条理*。
在日常教学中要遵循这一原则，但有时我们自认为给学生讲清楚了，但在学生的理解总是显的似是而非模棱两可，看似懂了，实际上却是错的。
这需要老师对学生拨开迷雾，寻找光明的道路。
在物理教学过程中，我最近就遇到了这样的问题。
在必修②第六章万有引力定律与航天的教学中，学习万有引力定律、天体的运动、卫星运动。
对于这些运动，我们都可近似认为是匀速圆周运动，实际上是前面一章匀速圆周运动的延续。
研究圆周运动的重点是知道向心力的来源。
某一天体围绕中心天体做匀速圆周运动时，向心力由万有引力提供，这一点是这章教学中的主线。
而在第五节宇宙航行教学中推导第一宇宙速度时：设地球的质量m，卫星的质量m，卫星运动速度v，卫星的轨道半径为r，根据万有引力提供向心力有：得，对于地面附近的人造卫星，可近似认为到轨道半径等于地球半径，即r=r，将地球质量m=5.98ⅹ1024kg和地球半径r=6.4ⅹ106m带入解得v=7.9km/s，这就是人造卫星在地球表面附近绕地球做匀速圆周运动的速度，称为第一宇宙速度，也称为环绕速度。
在课堂教学中，我根据以上分析后，问学生懂了没有？他们都都说懂了。
为了巩固知识，要求学生完成课堂练习：现代宇宙学理论告诉我们，恒星在演变的过程中，会形成一种密度很大的未完，继续阅读 >第2篇：《万有引力定律》教学反思《万有引力定律》应用(2)这是一节高三复习课,针对高考热点设计的,我的主要设计思路是：精选例题，通过练习,复习巩固已学知识，分清易混知识点，让学生熟悉如何应用万有引力定律解决实际问题(1。
估测天体的质量及密度。
2。
分析稳定运行的卫星运动),在此基础上建立应用万有引力定律解决实际问题的基本思路和方法。
与此同时,进一步培养学生审题能力和分析和解决一些实际问题的能力,训练了学生的观察能力和动态分析能力。
将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发式问题探究课，在教学中以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境以及阶段*小结，帮助学生逐步形成应用万有引力定律解决实际问题的基本思路和方法,在教学过程中力求使训练与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力要注意的是，要培养学生的审题能力和*解题能力，就必须在讲解每个问题时留给学生一定思考、分析、讨论的时间，让学生自己归纳特点,教师不应该替学生读题，更不能代替学生思考未完，继续阅读 >第3篇：高一物理《万有引力与航天》知识点一、知识点(一)行星的运动1地心说、日心说：内容区别、正误判断2开普勒三条定律：内容(椭圆、某一焦点上;连线、相同时间相同面积;半长轴三次方、周期平方、比值、定值)、适用范围(二)万有引力定律1万有引力定律：内容、表达式、适用范围2万有引力定律的科学成就(1)计算中心天体质量(2)发现未知天体(海王星、冥王星)(三)宇宙速度：第一、二、三宇宙速度的数值、单位，物理意义(最小发*速度、最大环绕速度;脱离地球引力绕太阳运动;脱离太阳系)(四)经典力学的局限*：宏观(相对普朗克常量)低速(相对光速)二重点考察内容、要求及方式1地心说、日心说：了解内容及其区别，能够判断其科学*(选择) 2开普勒定律：熟知其内容，第三定律考察尤多;适用范围(选择) 3万有引力定律的科学成就：计算中心天体质量、发现未知天体(选择)4计算中心天体质量、密度：重力等于万有引力或者万有引力提供向心力、万有引力的表达式、向心力的几种表达式(选择、填空、计算) 5宇宙速度：第一、二、三宇宙速度的数值、物理意义(选择、填空);计算第一宇宙速度：万有引力等于向心力或重力提供向心力(计算) 6计算重力加速度：匀速圆周运动与航天结合(或求周期)、平抛运动与航天结合(或求高度、时间)、受力分析(计算)7经典力学的局限*：了解其局限*所在未完，继续阅读 >第4篇：高中物理知识点万有引力与航天一、知识点(一)行星的运动1地心说、日心说：内容区别、正误判断2开普勒三条定律：内容(椭圆、某一焦点上;连线、相同时间相同面积;半长轴三次方、周期平方、比值、定值)、适用范围(二)万有引力定律1万有引力定律：内容、表达式、适用范围2万有引力定律的科学成就(1)计算中心天体质量(2)发现未知天体(海王星、冥王星)(三)宇宙速度：第一、二、三宇宙速度的数值、单位，物理意义(最小发*速度、最大环绕速度;脱离地球引力绕太阳运动;脱离太阳系)(四)经典力学的局限*：宏观(相对普朗克常量)低速(相对光速)二、重点考察内容、要求及方式1地心说、日心说：了解内容及其区别，能够判断其科学*(选择) 2开普勒定律：熟知其内容，第三定律考察尤多;适用范围(选择) 3万有引力定律的科学成就：计算中心天体质量、发现未知天体(选择)4计算中心天体质量、密度：重力等于万有引力或者万有引力提供向心力、万有引力的表达式、向心力的几种表达式(选择、填空、计算)5宇宙速度：第一、二、三宇宙速度的数值、物理意义(选择、填空);计算第一宇宙速度：万有引力等于向心力或重力提供向心力(计算) 6计算重力加速度：匀速圆周运动与航天结合(或求周期)、平抛运动与航天结合(或求高度、时间)、受力分析(计算)7经典力学的局限*：了解其局限*所未完，继续阅读 >第5篇：万有引力与航天高一物理下册知识点一、开普勒行星运动定律(1)、所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上，(2)、对于每一颗行星，太阳和行星的联线在相等的时间内扫过相等的面积，(3)、所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。
《主题一 第八节 曲线运动》教学设计教学反思
《曲线运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解曲线运动的基本概念和性质。
2. 掌握曲线运动的运动方向和加速度。
3. 能够识别常见的曲线运动并分析其运动特点。
二、教学重难点1. 重点：曲线运动的运动方向。
2. 难点：曲线运动中速度方向与加速度方向的关系。
三、教学准备准备教学视频、PPT、实验器材（小球、轨道等），并制作相关课件。
四、教学过程：1. 导入新课：首先通过一些日常生活中的曲线运动实例，如抛掷物体、水流星表演等，引导学生思考这些现象中的共同特点，引出曲线运动的概念。
再通过PPT展示一些曲线运动的图片，帮助学生更直观地理解曲线运动。
2. 概念讲解：详细解释曲线运动的基本概念，包括运动轨迹、加速度等知识点。
可以通过举例和PPT展示，帮助学生更好地理解这些概念。
3. 实验教学：进行一些简单的实验，如水流星表演、斜槽轨道小球滑行等，让学生亲手操作，观察曲线运动的现象，加深对曲线运动的理解。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生思考曲线运动的特点、影响因素等，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法。
5. 案例分析：通过一些典型的曲线运动案例，如汽车拐弯、过山车等，引导学生分析这些案例中的物理原理，进一步加深对曲线运动的理解。
6. 课堂互动：设置一些与曲线运动相关的课堂互动环节，如抢答、小组竞赛等，增加课堂的趣味性，同时帮助学生更好地掌握曲线运动的知识。
7. 总结回顾：在课程结束时，进行本节课的总结回顾，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系，加深对曲线运动的理解和记忆。
8. 布置作业：根据学生的学习情况，布置一些与曲线运动相关的作业，如撰写小论文、实验报告等，以巩固所学知识，提高学生的学习效果。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解曲线运动的方向和特点。
2. 掌握曲线运动的速度和加速度。
3. 能够运用曲线运动的规律解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：曲线运动的方向和特点。
高中物理_《曲线运动》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一：引入通过一段做曲线运动的天体视频引入曲线运动给出曲线运动的定义：轨迹是一条曲线的运动叫做曲线运动。
二：曲线运动的位移合作讨论思考探究一1、要想描述清楚做曲线运动的物体的位置需要建立直线坐标系、平面直角坐标系还是三维立体坐标系？2、做曲线运动的物体位移的方向不断变化怎样能够通过运算表示清楚位移的大小和方向？给出表示曲线运动位移大小和方向的表示方法三：曲线运动的速度通过演示实验提出做曲线运动的物体速度方向不断变化，如何确定做曲线运动的物体在某一位置的速度方向呢？通过演示实验确定曲线运动的速度方向讨论思考探究二：曲线运动的特点1、曲线运动的速度方向时刻在变，曲线运动速度的大小一定变吗？2、曲线运动是什么性质的运动？变速运动还是匀速运动？3、怎样能够通过运算表示清楚物体在某一位置的速度的大小和方向？讨论得出曲线运动速度大小和方向的表示方法探究红蜡块的运动蜡块匀速上移的同时水平匀速移动设蜡块匀速上移的速度为vy水平匀速移动的速度为vx（请同学们思考分析后完成以下问题并将答案写在学案上）1、写出蜡块t时间后的位置坐标x和y的值？2、消去t写出蜡块的y、x的关系式，即为蜡块的轨迹方程，确定蜡块轨迹特点。
3、蜡块t时刻速度的大小和方向？通过实验证实蜡块的运动为直线运动蜡块上移的同时水平方向做匀加速直线运动通过计算分析蜡块轨迹通过实验证实理论分析与实际相符合总结运动的合成与分解四：物体做曲线运动的条件思考探究三：物体做曲线运动的条件1、物体不受力会做曲线运动吗？做曲线运动的物体一定会受力即合力不为零，加速度不为零2、物体做不做曲线运动可能与什么有关？与受力有关且与所受力的方向有关观察视频总结规律结论：当物体所受合力的方向与它速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。
小结：1、曲线运动的轨迹是曲线；2、曲线运动的速度方向时刻在改变；3、曲线运动是变速运动，一定具有加速度，合外力不为零4、物体做曲线运动的条件：当物体所受合力的方向与它速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。
《万有引力与航天》备课反思
《万有引力与航天》备课反思仔细研读《万有引力与航天》一章的第一课与第二课后，我对教材编者的意图稍有理解。
本课教材文本内容的安排给课堂教学留下很大得空间供我们开发。
下面是备课中的一点心得体会，写在此处与大家分享。
第一课文本内容主要是讲述开普勒三定律，教材结尾部分对三定律作了近似的处理，这样做的目的是为下一课的学习做好准备。
第二课主要内容是告诉学习者，太阳与行星间一定有引力作用，通过数学推导能得出引力与哪些因素有关，同时也为第三课万有引力的学习打下基础。
如果仅从文本内容来看，教材文本内容非常简单，学生通过自学就能完成。
但我认为这两课是对学生进行方法论教育的最佳内容之一。
不论自然科学家还是社会科学家，研究问题的方法通常是归纳法和演绎法。
所谓的归纳法就是从大量的看似不相关的事件之中找到这些事件共性的东西，通过科学归纳得出普遍的规律，然后再用这些规律去解释个别事件或者常见的物理现象。
所谓的演绎法是通过一个基本的假设或者是从已知的公理开始，应用逻辑推理得到一个规律或者理论，再应用这个理论去解释个别的物理事件或者现象。
简单说，归纳法就是通过对大量个别现象归纳概括得出一般规律，演绎法就是从一个基本的假设开始通过逻辑的推演得出新的理论，然后再用这个理论去解释已经存在的物理现象。
第一课中描述行星运动的开普勒三定律，就是开普勒用了将近20年的时间，研究了天文学家第谷观察行星运动的大量数据后得出的规律。
这节课不仅要学生知道三定律得内容，还应该让学生知道得出三定律的科学方法即科学的归纳法。
第二课的内容是根据曲线运动的常识性知识，太阳与行星之间一定有力的（万有引力）存在。
牛顿在开普勒研究基础之上，通过数学上的演绎法，结合曲线运动的知识与牛顿第三定律得出太阳与行星间的引力与他们的质量乘积成正比与他们之间距离的平方成反比的关系。
这是演绎法的伟大胜利。
在该规律得出的过程中没有用到实验中所观测到的数据，完全是通过逻辑推理的方式得出了一般的规律，充分体现了演绎法之魅力所在。
曲线运动教学反思
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《曲线运动》教学反思
《曲线运动》教学反思
《曲线运动》这一章主要是以平抛运动和圆周运动为载体讲述如何研究做曲线运动物体的规律，而《曲线运动》这一节又是这一章的一个基础，故其在必修1、2两册教材中属于承上启下的一节内容，所涉及的两大部分内容――曲线运动的特点以及物体做曲线运动的条件，对学生以后的学习以至对动力学的理解都有很大的帮助。
基于上面的分析，教学中要充分应用已有的观察和感知，已有的概念和知识，利用多种形式的教学手段，使学生对这部分知识有较深的认识。
在这节课的讲授过程中，由于考虑到了普通班学生的认知水平，我对教学内容做了调整，先讲曲线运动的特点，即曲线运动的位移和速度，在学生对曲线运动有了初步了解之后，设置问题：那么物体在什么样的条件下才做曲线运动呢？这时候学生回答要有力的作用，我把一个小钢球举起来问他们，小钢球在放手之后有没有力的作用，学生异口同声说有，我放手之后，问钢球做什么运动？学生回答自由落体运动，我追问，轨迹是直线还是曲线？又有学生喊要有初速度，我给他们分别做了竖直上抛和竖直下抛，这时候学生陷入思考，我总结：看来没有速度或力的方向和速度方向在同一直线上是不会做曲线运动的。
我就把强力磁铁贴着黑板，让小钢珠在次自由落下，到磁铁旁边发生明显的弯曲，很自然的引入到了力与速度方向有夹角时，才会做曲线运动。
进一步分析抛出的铅球做曲线运动的原因，我发现学生参与的积极性比较高，课堂气氛比较好。
讲解“小船过河模型”时，总感觉学生反应不是很好，课堂气氛有点压抑，虽然在之前分析了雨滴的下落，跑步机这些运动的合成，但到后面内容上，表现不好，学生还是喜欢定性分析，不愿意定量计算。
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B
轨道的出口A 处放一张白纸，蘸有墨水的钢珠
离开轨道后在白纸上留下一条运动的痕迹，它 A
记录了钢珠在A 点的运动方向。
取去一段短轨道，钢珠的轨道出口改在图中
B 处，在B 处放一张白纸，记录钢珠在轨道B
点的运动方向。还可以继续取其它位置作为轨
道出口进行相同的实验。
分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。
新课程培训《曲线运动》和《万有引 力与航天》教材分析与教学反思
●新教材大体继承了原教材“曲线运动→运动的合成和分解 →平抛运动→匀速圆周运动”的知识线索，但编写时，教材 更注重分析思路和方法的渗透，而且在行文线索上也作了一 些调整（具体见后面分析）。
新课程培训《曲线运动》和《万有引 力与航天》教材分析与教学反思
一、第五章 曲线运动
2.对具体教材的分析
第一节 曲线运动 改变：在曲线运动速度的方向教学上，更重视对学习
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？
实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。
简单的理论分析：由平均速度过渡到瞬时速度。渗透极限的思想。
得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这 点的切线方向上。
体验：做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖”。
(1)观察在空中速度方向的变化；
(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。
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《学科教学指导意见》
教学要求： 不要求会画速度变化量矢量图 反思： 本意想降低难度，但后面教学中有向心加速度
的理论推导，故建议分层次补充教学。
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一、第五章 曲线运动
2.对具体教材的分析
第二节 质点在平面中的运动
改变： ①原来教科书的标题是“运动的合成与分解”， 现
改为“质点在平面中的运动”
一个从研究的方法命名，一个从研究的对象命名，这样命 名使前后更具有连贯性。所蕴含的内容是，我们关注的问题 是质点在平面内的曲线运动问题。（而后面所讨论的抛体 运动和圆周运动它的两个特例）
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？
实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。
简单的理论分析：由平均速度过渡到瞬时速度。渗透极限的思想。
B A
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第五章 机械能及其守恒定律 第五章 曲线运动
第六章 万有引力定律 第六章 曲线运动
第六章 万有引力与航天
第七章 机械能
第七章 万有引力与航天
第七章 机械能及其守恒定律
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原第五章 曲线运动
过渡第六章 曲线运动
新第五章 曲线运动
一、曲线运动
1 曲线运动
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？
实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。
水平桌面上有一曲线轨道，它是由几段稍短
的轨道组合而成的。钢珠由轨道的一端滚入，
在轨道的束缚下按轨道的形状做曲线运动。在
二、运动的合成和分解
2 运动的合成和分解
三、平抛物体的运动
3 探究平抛运动的规律
四、匀速圆周运动
4 抛体运动的规律
五、向心力 向心加速度
5 圆周运动
六、匀速圆周运动的实例分析 6 向心加速度
七、离心现象及其应用
7 向心力
实验：研究平抛物体的运动 8 生活中的圆周运动
1 曲线运动 2 质点在平面内的运动 3 抛体运动的规律 4 实验：研究平抛运动 5 圆周运动 6 向心加速度 7 向心力 8 生活中的圆周运动
得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这 点的切线方向上。
讲解有关例题，布置有关习题。
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△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？
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② 不涉及物系相关速度问题 ③ 不涉及利用余弦定理求解 ④教材中没有提出运动的合成和分解的方法和概念， 实际分析过程中已隐含，可提出。
竞赛：①运动合成法
②物系相关速度问题
ⅰ.刚性杆、绳上各点在同一时刻具有相同的沿杆、 绳的分速度。
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2020/11/15
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一、第五章 曲线新课程第一届教材（过渡） 现在的教材（新）
●教材在章节的放置顺序上有改动
原
过渡
新
第五章 曲线运动
过程的设计 △传统的教学过程：
列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例
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一、第五章 曲线运动
2.对具体教材的分析
第一节 曲线运动 改变：在曲线运动速度的方向教学上，更重视对学习
过程的设计 △传统的教学过程：
列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例
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一、第五章 曲线运动
改变： ②教材更注重教学思路和教学的严谨性
△传统的教学： 蜡块实验中肉眼直接看出蜡块沿直线运动，再引出了
分运动、合运动、运动的合成和分解等概念和方法。
△改进的教学： 红蜡块合运动是怎样的？—不是凭观察能解决的
●蜡块的位置：
P
x = vxt
y = vyt
●蜡块的位移：
●蜡块运动轨迹： ●蜡块的速度：
O
在分析中渗透：两个分运动分别独立； 同一时间或时刻，合、分运动遵从平行四边形定则。
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《学科教学指导意见》
教学要求： 本节不要求计算运动合成与分解的问题
反思：① 不涉及船速小于水速时渡船的最小位移问题