家庭教育指导活动方案的设计

对象
卢婧的 “确立目标，缓解压力，走向成功” 活动对象：九年级部分学生和家长
模式
以认知提高为特征的 以情感交流体验为特征的 以行为改善为特征的 很多时候都是综合在一起的。 类型： 报告讲座类、讨论辨析类、亲子活动类
过程
抓住问题要害与实质 形式多样 凸显家长和孩子的主体作用
对家长有行为的引导
目标
九年级学生面临着严峻的毕业升学的考验， 家长对孩子寄予很大的期望，希望孩子能有更 加辉煌的未来。但往往期望过高给孩子带来无 形的思想压力，影响学生成绩的提高。通过活 动使家长能根据孩子实际情况，帮助孩子树立 适合自己的奋斗目标，掌握舒缓孩子压力的方 法，使孩子从容应考，走向成功。
过程
如：60与90的对话 A认识代沟：听两代人的歌，谈各自
的感受；让家长读网络语言；问孩子 最烦父母说什么话，业余爱好是否得 到支持。 B跨越代沟：换个角度看问题；家长 承诺不说“10”句话。
过程
“爸爸，妈妈，你听我说”——项海燕 “合力往前走” ——亲子小游戏 “了解有多深”——家长与学生共同完成2份问卷 “心声大吐露”—— 选读学生周记二三则 “生活放大镜”——学生小品表演 “放飞我心愿”—— 学生朗读心愿卡 “交流对对碰”——互动支招金点子 “大家一起来”——沟通实践行动
——卢婧的“确立目标，缓解压力，
走向成功”
既有现状分析，又有明确目标和行为引导。
目标
以上2例可改进的地方： 可以在目标中增加认知的内容。
对象
指导活动的对象是属于 何种类型的， 是单一还是 多种组成。
对象
如： ——项海燕的《爸爸妈妈你听我说》 活动对象：六年级七、八班的部分学生和
家长
过程——卢婧老师的“确立目标，缓解压力，
走向成功”
案例分享：天上掉馅饼 直面人生：了解信息 为您支招：确立目标 生活体验：一杯水的重量 案例探讨： 走出困惑 改写句子 ：孩子你听我说
后续
教师通过与学生谈心（笔谈），了解 沟通状况。——项海燕
下发压力测试题，请家长和同学们课 后对照测试结果和评价方法，检测一下目 前的心理压力。 ——卢婧
人口家庭学习环境创设指导”
主题
改进方法
在题目下加个副标题加以说明
如： “学会学习
——帮助孩子掌握适合自己的 学习方法”
“小小零花钱的妙用
——给孩子一个理财的平台”
主题
“爸爸，妈妈，你听我说” ——与孩子沟通的方法（项海燕）
“确立目标，缓解压力，走向成功” ——引导孩子做出适合自己的升学选择
家庭教育指导活动方案的设计
家教指导活动方案的设计
是对基本要素所作的预先整体 构想和安排，并见诸于文字而形成 的一项活动计划，类似于教学前制 订的教案。
方案设计的基本要素
主题 目标 对象 模式 过程
主题
要协调好 题目、主题、切入口
三者关系。
主题
问题1 只有题目，没有主题也没有切入口 例：“焦急的父亲” “陪与不陪” “孩子的成长” “蔬菜营养好”
（卢婧）
主题
辨论类的主题 题目应该ห้องสมุดไป่ตู้个两难的问题 如：“是否要打骂孩子”
目标 在对现有情况分析的基础上确立
提高认识的 改善行为的 如：“交通安全指导”的目的
通过指导使家长强化生命意识、 规则意识和法制意识；从自己做起， 从每一个交通细节做起，从现在做 起。
目标
通过这次活动，促进家长和孩子间 的理解和沟通，使家长更好地关注孩 子、引导孩子成长。 ——项海燕的《爸爸妈妈你听我说》
主题
问题2
有主题，有题目但没有切入口
例：“培养具有健康人格的下一代”
“青春自护，远离网隐”
“学会休息”
“做只自信的小鸟”
主题—切入口
切入口是抓手，指准备怎么去解决问题。 同样的主题，选择的切入口不同，侧重
点不同，显示的情况便也完全不同。 如：环境对中学生的影响及其创设指导 “创设环境，鼓励交友—指导孩子与人交往” “营造良好学习环境支持孩子学习——外来