如何处理人与动植物的关系

如何处理人与动植物的关系
如何处理人与动植物的关系

如何处理人与动植物的关系

08自动化 200801702076 魏文涛

摘要:我们共同生活在一个地球上,没有哪个物种像人类和动植物一样相生相克,不即不离。动植物既是人类刀俎下的食物,又曾被当作神圣的宗教信物而膜拜;在被奉为人类朋友和伙伴的同时,又成为供人驱使的娱乐消遣乃至运输工具。人们在惊惧之余思考人和动植物的关系,反思人类曾经的作为。

关键词:捕杀食用濒临灭绝和谐相处法律意识

Summary:Our life together on the same planet earth, without which species like humans and animals XiangShengXiangKe, if. Animal is under a persecutor of human food, and have been deemed sacred religious objects and worshiped; In deified human friends and partners, at the same time, they become for people to drive pastime and transportation. People in the Y uSiKao assailed the relationship of people and animals, reflect human beings once works.

Keywords:Killing edible Endangered Harmony Legal consciousness 据统计,地球上共有各类动物150万种,有的动物与我们和平相处,有的动物却常常威胁着我们的健康和安全,不是病毒主动袭击了人类,而是人类惊动了病毒,为何?过去人类杀虐野生动物是平常事,从原始人类的茹毛饮血到文明时代的野味大餐,野生动物竟成了人类食物链中的“重磅”环节。时至今日,即使出现像爱滋病、非典这样的沉痛教训,人类也没有全然放下屠刀。那么,为了不再看到野生动物那绝望的眼神,为了人类自身的健康,为了我们这个共同的地球家园,作为世界的主宰力量,人类应该如何保护野生动物?如何与野生动物和谐相处?

尽管许多疾病和动物有关,但真正的肇事者恰恰是人类自己。传染病如同悬在人类头上的达摩克利斯之剑,随时可能使地球上的“自然之主”遭遇杀身之祸。在被病疫困顿无果的情况下,人确实显得促狭和小气,动物无语,但事实如此。更多的人喜欢动物是源于自私,而不是源于审美。更多的人在对待动物这件事上充分地暴露了人的丑陋,人类将攻击的矛头指向了无助的动物。

牛是疯牛病的宿主,杀牛;鸡是禽流感的宿主,杀鸡;狗是黑死病的宿主,杀狗;去年10月,广东传闻狂犬病多发,使得数十万只狗惨遭棍棒屠戮。当人们发现并怀疑果子狸是引起非典的“元凶”,是非典的宿主时,广东省灭杀1万余只果子狸的举动引起舆论一片哗然。非典的肇事者到底是动物还是人类?杀果子狸是否违背动物保护原则?……千百年来果子狸一直生活在荒郊野外,与人类“井水不犯河水”,相安无事。如果人类不侵入果子狸的领地,与果子狸保持距离,SARS冠状病毒是不会自动传染给人类,是人类的无知和贪婪使许多人越过了雷池,他们一而再,再而三地与果子狸“亲密”接触,导致了SARS这一

史无前例的灾难。SARS真正的“元凶”不是果子狸等一些野生动物!而是吃食野生动物的野蛮陋习、宰杀和经营野生动物的不法行径!

中国科学院动物研究所所长张知彬认定,疫病的蔓延根源于人类无节制的开发自然,向大自然索取,污染了水、空气,砍伐了大量的树木,打破了人、动物与自然三者之间的平衡关系,人类遭到自然界的惩罚也是必然的。有一点我们应该正视:非典不仅是人类历史上的一次灾难,更是自然界对人类的惩罚。“天上飞的不吃飞机翅膀,地上跑的不吃汽车轮胎,4条腿的不吃桌子,2条腿的不吃同类”,这曾是广东人津津乐道的一大快事。据野生动物保护组织粗略统计,深圳人平均每天要吃掉近20吨、多达30多个种类的野生动物。广州市每日蛇肉买卖交易量高达10吨左右。而在上海每年有近1000吨的野蛇、50多吨野生蛙类和5万多只野鸟成为盘中“美餐”。狂吃野味的直接后果,就是造成野生动物的种群迅速锐减。据统计,素有“鸟类王国”之称的海南省,20年前有350种鸟,如今只剩下不足210种。

虽然医学家一直忠告,野生动物可能携带有害物质,但是这仍然不会妨碍人们对其口福的锲而不舍的追求。更有“高贵”人士,为显示自己的品味和地位,以吃珍稀动物为荣。然而相关实验已经证实,一些流行疾病的爆发与人类捕杀食用野生动物的陋习不无瓜葛,当人们为满足口腹之欲饕餮野味时,病毒的魔瓶也被一次次打开。如今,不知道有多少动物种类在人类的牙齿下濒危甚至灭绝,自然科学家估计,每天都有数十个物种灭绝,这种进程因人类的活动而大大加快。自然与自然资源保护国际联盟罗列了截至1996年为止的5205个物种的“红色警告名单”。他们全部面临灭绝的命运。原因很多,包括自然栖息地被毁、引进的物种和人类捕猎带来的破坏。许多物种如大象、犀牛、野虎、大熊猫、鸟类等动物,如果不采取保护措施,它们都将面临恐龙般的命运。据最新统计表明:目前有180种哺乳动物物正处于濒危状态,其中四分之一处于极度濒危;182种鸟类也已处于濒危状态,其中八分之一濒临灭绝。由于鸟类和哺乳类体型大,引人注目,所以它们的濒危状态更容易引起重视,但除此之外,还有相当数量的鱼类、昆虫和植物正在我们身边悄悄的灭绝…据联合国环境规划署统计,在仅存的1亿个物种中,鸟类每2年灭绝一种,兽类每一年就消失一种。今后的趋势是,植物将以每小时一种的速度灭绝,动物每天减少一种。如此惊人的速度,人们不禁要问,这仅存的1亿物种在地球上还能生存多久?据悉,恐龙在地球上生存了7000万年,人类才不过300万年。依照目前利用资源的速度,现在的地下能源仅够用170年,170年以后人类会怎样,还有300万年吗?

当然,“死者不能复生”,动物的悲剧故事永远也讲不完。何况还有许多即将离人类而去的许多珍稀动植物。如大熊猫,野外仅存1000只左右;白鳍豚,不超过100只;白臂猿,野生存量50-70只;华南虎,仅余50只在动物园中;指猴:1966年见过9只,命运不详。值得提醒的是:中国西藏野骆驼的数量已经少于大熊猫!当所有动植物都被人为地灭绝时,

孤独的人类还能生存吗?当最后一只老虎在林中徒劳地寻找配偶时,当最后一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时,难道人类还不应该看到自己的结局吗?

和谐相处,让动物回到它们祖先的家。

每个动物都有自己的活动领域,它们以自然的方式进行新陈代谢,形成环环相扣的食物链,保持着一种动态平衡,所以这个世界才能和谐地运转。人类要改造世界,却不能以破坏生态做为代价,我们已经极大地挤占了野生动物的生存空间,还要食其肉,剥其皮,满足我们的口腹之欲,这样无尽的索取当然会让我们付出惨痛的代价。造成物种大量减少、生物链条断裂、生态环境恶化。大自然已忍无可忍,洪水泛滥,沙暴迭起,气温骤升,报复行动逐步升级。艾滋病、SARS不都是从动物身上来的吗?走进大自然当然是一种健康的生活方式,但一定要和动物保持一定的距离,不仅仅是为了防止许多不知名的病毒和细菌侵扰人类,更重要的是给野生动物一个良好的,自由的生长繁殖的环境。人和动物不是对立的,动物也不是人类的附属品,想怎样处置就怎样处置,研究、养殖可以,但目的是为了让人类生活得更加健康,而不是用来吃、用来玩的,我一向反对食用野生动物,也反对把野生动物当宠物。人们常说:爱他就给它自由,同样,爱护动物就请离动物远点。

动物带给人类的不仅仅是细菌和病毒,也带给我们知识。超声波是从蝙蝠身上发现的; 蜻蜓-飞机;顺风耳-电话;青蛙—快速扫描系统苍蝇-气味探测器螳螂—镰刀鸡蛋-建筑物科学家研究了蝙蝠飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。可以说,蝙蝠是人类的老师。其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种?

今天,虽然西医的药物学得到迅速的发展,但是饮食疗法仍不失其应有的地位,对于一些难治的慢性疾患更有其特有的作用,这是西医所不能及的。再者,抗菌素类药物的滥用,出现严重的抗药性问题,这也使饮食疗法更有其宝贵的价值,因为植物较少产生耐药性。

饮食疗法中大部分是植物。植物与人类有什么关系,植物又为什么与人体的疾病有内在联系?

植物和人类都是多细胞生物,它们都是由原始的单细胞生物逐步进化而来的。从时间上考虑高等植物与人类在进化上具有一定的平行关系。植物和动物相互依存着生活在这个世界上,植物光合作用放出氧气供动物呼吸,又利用动物排出的二氧化碳制造糖和蛋白质供动物生长。这是一些常识性的知识,但是却包含着人类和植物具有同一性的内在规律,这为植物治疗人类疾病提供了十分重要的基础。如果人和植物毫无相关,这就使食物失去其防治疾病的基本依据。在进化过程中,生物为了生存,对各种各样的自然环境形成了各种各样的适应能力和抵抗能力。比如人和植物一起生活在一个具有某种微生物的地区,植物由于某种因素折作用而产生了杀死这种微生物的物质,于是人食用了这种植物也具有抵抗这种微生物的力量。假设在一个地区中某种元素如碘缺乏,人和植物均可得缺碘的疾病,

如果此地的某种植物产生了抵抗缺碘的能力,人吃了这种植物,便可能通过间接的方式获得缺碘的抵抗力。疾病,简言之即是人体正常代谢的紊乱或缺损。一些疾患属于正常生理功能失调,另一些由于细菌、疾毒或其它微生物的侵入,干扰了政党的代谢程序而发病的。恶性肿瘤也是一种功能失调性疾病,抗体失了对个别细胞无限生长的控制能力。疾病的治疗是更正失调的代谢过程,使植物可能参与人体的各种代谢过程;人类对植物的依赖性使植物可能在人体代谢失调时发挥其潜在的作用,如灵芝可提高人体免疫力.植物分布广泛,其特有的与人本不一的适应各种环境的能力使它有向人体转移各种抵抗力,这些就是食物治疗人体疾病的依据和机制。然而,动物对植物的依赖大大超过植物对动物的依赖,人不能失去植物。

爱护动植物,爱护自然,就是爱护人类自己。这是我们应当得到的教训。只有当爱护动植物、爱护自然、爱护生命成为社会共识和人们的自觉行动时,人与动植物、人与自然的关系才能得到切实的改善,人类才会有更美好的生存环境。

参考文献:

[1]魏晓笛编著《生态危机与对策: 人与自然的永久话题》济南出版社2003年。

大象版小学科学一年级下册32太阳对动植物的影响

2.太阳对动植物的影响 【教学目标】 1、知道太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 2、激发对自然现象的好奇心和探究兴趣。 3、掌握运用多种形式搜集证据的能力。 【教学重难点】 1、知道太阳对动植物的重要影响。 2、培养搜集证据的意识和能力 【教学过程】 (1)复习旧知,讨论引入 师:通过上节课的对比实验,我们了解到太阳能够发光发热,对人类生活有着重要的影响。那么,对于同样生存在地球上的其他动物(出示常见动物图片)和植物(出示花、草等植物图片),太阳对他们也有相同的影响吗?谁来说说你的想法? 生:动物也离不开太阳,它们也要光和热。 师:说的很好,我们很多同学家里养的小狗、小猫,它们冬天时候特别喜欢跑去阳台上晒太阳,白天也需要光才能活动。那植物呢?生:植物也要阳光,才能长得好。 师:你怎么发现的? 生:家里的花草都放在阳台上专门让它们晒太阳。

并且能将观察到的事实用来支撑你真是个善于观察的孩子,师: 自己的观点,我们都要向他学习。 (2)启发提问,引导搜集证据的意识 师:对于“太阳对动植物的影响”,刚才大家发表了很多自己的看法,有的是自己猜测的,有的是自己观察到的,老师提醒同学们注意的是,要想让别人信服自己的观点,就一定要找到事实证据,老师给大家一些线索图片,请同学们用2分钟的时间想一想,你在生活中有类似的发现吗?(PPT出示动植物图片) 师:都想好了吗?谁先来说说植物的生长和太阳有什么关系? 生:小苗要想长高长大,需要太阳光。 师:你是怎么发现的? 生:田地里的禾苗能晒到太阳的比处在阴凉地方的要长得高。 师:对,大部分植物在阳光充足的地方要比缺乏阳光的地方长得更好。还有谁要补充吗? 生:植物生长也离不开太阳给的热。 师:这个你怎么知道的? 生:冬天太阳不好,道路两旁的树很多都冻死了。为了防止树木被冻死,园丁给有的树木穿上了厚厚的“衣服”。 师:你可真是个细心的孩子。的确,冬天为了保护树木,很多树干都被裹上了一层保护衣,用来防止低温。还有谁有其他发现吗? 生:我见过很多种植水果、蔬菜很常见的塑料大棚(出示图片),棚内的温度冬天要比室外高,说明植物的生长需要太阳的热

小学科学三年级上册《动物。植物。人》

2.4植物·动物·人 教学目标: 过程与方法: (1)会比较植物和动物的相似和不同。 (2)会比较人与黑猩猩的相似不同。 (3)能通过文字、语言交流比较的结果。 知识与技能: (1)知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。(2)知道人是生物界中的一员,人和动物、植物都享有生存的权利。 情感、态度与价值观: (1)意识到人是自然的一部分,要与其他生物和谐共处。(2)意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。(3)养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。 教学重难点 本课重点培养学生的观察比较能力和归纳概括能力; 难点知道植物、动物、人的相似。 教学准备 萝卜、兔子等的实物或标本,有关尺蠖等动植物的录像资料或投影图片。 教学过程: 一、比较动植物的不同与相同。 1、教师故事导入新课:兔子与萝卜的故事。(边讲边出示兔子的标本和萝卜或者制作多媒体课件动画导入) 2、模仿兔妈妈问:你(兔子)和萝卜比比看,有什么不一样的地方吗? 3、小组讨论,代表小兔发言。 4、再问:萝卜和兔子也有相似之处吗? 5、小组讨论。(教师适当加以引导:出示萝卜和兔子从小到大的图片)多媒体课件兔子标本萝卜会比较动物与植物的相似与不同之处。

6、全班交流汇报萝卜与兔子的不同与相同。(教师根据学生汇报板书) 二、再次比较动植物的不同与相同。 1、出示图片(老虎、金鱼、水草、大树……) 2、提问:这些动植物之间有什么不同之处和相同之处? 3、小组讨论、记录。 4、代表发言。 5、教师小结: 实物投影能通过语言、文字交流比较结果;知道动植物之间的共同特征。 三、比较人、动物、植物之间的不同与相同。 1、提问:人是动物吗? 2、出示:人与黑猩猩。 3、小组讨论:人与黑猩猩之间有什么相同之处和不同之处? 4、汇报:(根据学生汇报板书) 四、了解大自然中动植物的趣事。 1、播放录像。(奇妙的动物、奇妙的植物) 2、谈话:同学们刚才看到了什么?你想说些什么? 3、小组讨论、汇报。 4、提问:你还知道哪些动物或植物的趣事吗?上前来说给我们听听。播放录像资料了解大自然中千奇百怪的动植物;养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。 五、小结: 我们都是有生命的,我们需要食物、水、空气和生活的空间;我们生长,我们也会死亡。实物投影会比较人与黑猩猩的相似不同;知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等; 板书设计 2-4 动物〃植物〃人

小学科学五年级下册《22珍稀动植物》课堂实录

青岛版小学科学五年级下册《22珍稀动植物》课堂实录 教学目标 1、会查阅书刊及其他信息源;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 2、通过了解为什么要保护珍稀动植物,意识到人与自然要和谐相处。 3、了解我国珍稀动植物的种类、保护珍稀动植物的意义及措施。 教学过程 一、导入新课 同学们,5.12汶川大地震到现在过去已经36天了,那一幕幕令人揪心的画面时刻在我们眼前跳跃。汶川地震牵动了全世界的人民,也牵动着我们每位小学生。同学们,你们知道吗?在四川境内还有一个处所也倍受人们关注,那就是我国自然保护区之一——四川卧龙保护区。(板贴:四川卧龙保护区)知道这儿为什么倍受关注吗?对,有我国的国宝---大熊猫(出示大熊猫图片)。同学们看,大熊猫憨憨的样子多可爱啊!在这次大地震中除了几只失踪外,其他的都被安全转移。就在这生死存亡的时刻,四川卧龙自然保护区的工作人员无一人离开他们的工作岗位,他们冒着生命危险保护大熊猫!大熊猫是我国的国宝,现存野生大熊猫只剩1000多只了。像大熊猫这样的珍稀动植物我国还有很多,这节课就让我们一起走进珍稀动植物的世界。(板书:珍稀动植物) 看到这个题目,你想研究哪些问题? 生:(1)我国有哪些珍稀动植物?他们生活环境怎样? (2)这些珍稀动植物濒临灭绝的原因是什么? (3)我国采取了哪些措施来保护这些珍稀动植物的? 师:同学们提出的问题都很有价值,这节课我们一起来探究。 二自主探究 (一)认识珍稀的动植物 师:除了大熊猫,我国还有哪些珍稀动植物?课前让同学们搜集资料搜集到了吗?把你搜集的资料用自己的语言先在小组里交流,过会儿再在全班交流。 生:交流资料。(播放动物世界音乐) 师:下面我们来进行交流,我们先来交流珍稀动物。 生:交流金丝猴资料、中华鲟资料。 师:看老师也搜集到一张中华鲟的图片。鲟类最早出现于距今2亿3千万前,一直

三年级科学上册《动物植物人》教学设计

北师大版小学科学第五册第二单元第四课 动物·植物·人 清城区桥北小学黄影聪 【教材分析】:这一节课在前面学习了动物、植物的基础上,将研究的范围扩展开来,把植物、动物和人放在一起进行比较,找出不同和相同之处,从而进一步理解有生命物体的特征。,本课教学内容有两个层次:一是找出植物和动物的不同与相同之处。以学生熟悉的兔子和萝卜为例进行比较,引出动植物生长的共同需求:阳光、空气、水、食物、空间等。了解动植物之间虽然在外形、生活方式、生活习性等有许多不同,但有时生活环境却有许多相似的地方,甚至是相互依存。二是找出植物、动物、人的不同与相同之处,这一环节实际是本单元的总结。通过人与黑猩猩的比较,让学生知道人类也是生物,也具有作为生物的生命特征和需求;最后用集合图的形式表达出有生命的物体、动物、植物、人之间的关系。 一、教学目标: (一)过程与方法: 1.能根据已有知识判别动物、植物与人的相同、不同之处。 2、能通过文字.语言交流比较结果。 (二)知识与技能: 1、了解动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。 2、通过学习,了解人也是生物界中的一员,人和动物、植物都享有

生存的权利。 (三)情感、态度与价值观: 1、通过学习,让学生明白人是生物界的一部分,要与其它生物和谐共处。 2、渗透爱护环境,保护环境教育,让学生了解保护环境的重要性。 3、养成爱惜生命,爱护小动物,爱护花草树木的好品质。 二、教学重点:根据已有知识判别动物植物与人的相同、不同之处 三、教学难点:懂得人与自然和谐相处的重要性 四、教学准备:各种动植物、人的图片及视频资料。 五、教学过程: (一)创设情景,导入新课 1、你知道哪些动植物? 2、每种动植物都一样吗? 3、老师讲一个关于兔子与萝卜的故事导入新课。(边出示图片边讲故事) (二)小组合作,探究新知 活动一:比较动物和植物的不同与相同之处 1、观察图片,找出兔子与萝卜的不同与相同之处。(比赛,看看哪个小组找得多) 2、小组汇报交流,小组长记录。 3、小结兔子与萝卜的不同与相同之处。 相同点:

最新整理小学科学教案身边的动植物.docx

最新整理小学科学教案身边的动植物身边的动植物 1身边的植物 教学目的: (一)科学探究目标: 1、在观察活动中,能够调动各种感官识别常见植物,描述常见植物的特征,会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较。 2、能做一份植物的观察记录。 (二)情感态度与价值观目标: 1、在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察植物,激发学生参与科学学习的兴趣和热情。 2、想了解与植物有关的事情。 (三)科学知识目标: 1、能说出周围常见植物的名字。 2、知道植物的特征,包括颜色、气味、外形等内容。 教学重点:识别常见植物,描述常见植物的特征 教学难点:会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较 教学准备:观察记录表、放大镜、植物卡片、各种奇异植物的资料 教学时间:二课时 教学过程:第一课时l 教学导入提问:同学们,你们知道地球上有多少种植物?那你知道咱们校园里有多少种植物吗?l 教学新课

一、认识周围的植物 1、谁能说说我们周围有哪些植物?向同学们介绍它的名字及其特征。 2、看教材活动图例,让学生了解可以通过手摸、鼻闻、眼看来掌握植物特征,认识植物。 3、提出课外观察的任务及注意事项,并填写好观察记录表。 4、分小组进行课外观察活动,教师巡视。 5、学生汇报,检查观察记录表的记载情况。 5、教师小结。l拓展延伸继续了解认识本地的一些植物。第二课时l 教学导入 1、介绍我国明代医学家和药学家李时珍。 2、李时珍认识了上千种植物,在《本草纲目》里还给植物进行了分类。l 教学新课 一、给身边的植物分类 1、请同学们按照不同的标准,试着给下面这些植物分类,将同一类植物做上相同的记号。 2、与同学们交流自己的分类标准。 3、把自己上节课观察到的植物按照自己的分类标准进行分类。 4、学生汇报,教师记录。 5、教师小结。 二、有趣的植物 1、学生了解书中介绍的四种有趣的植物。 2、学生展示搜集的有趣植物的资料并相互交流。 3、教师补充、小结。l拓展延伸课后继续搜集了解植物的有关资料。

冀人版小学科学一年级下册10 天气与动植物 教学设计 (1)

天气与动植物 教学目标: 1、能简单描述天气变化对动植物的影响。 2、能说出根据天气变化来保护动植物的简单方法。 3、能提出有关天气变法对动植物影响感兴趣的问题。 4、能选择自己喜欢的方式调查天气变化对动植物的影响。 5、能对天气变化对动植物的影响表现出浓厚的探究兴趣。 6、能够如实描述观察的现象,乐于表达、讲述自己的观点。 教学重难点 培养学生关爱动植物的习惯,意识到人与自然要和谐相处的重要性。 教学用具: 与本课有关的图片和课件。 教学过程: 一、图片导入: T:同学们,今天老师给大家带来了几张有趣的图片,让我们来看一看吧! T:你们看到什么了? S:天气炎热下的庄家都枯萎了。 T:同学忙真棒!观察的特别仔细。(第二张)你们看到什么了? S:狗狗热的吐舌头。 T:今天就让我们来了解一下天气与动植物有着怎样的联系吧! 二、讲授新课: (一)天气对动物的影响 T:你知道天气对动物有什么影响吗? 让我们把课本拿出来,翻到22页,看看最下面的图片上,同学们都看见了什么动物呐? S1:我看到了小燕子。 S2:我看到了小蜻蜓。 S3:我看到了小金鱼。 T:啊!同学们观察的真认真,把图片里的小动物都找到了。那同学们再来观察观察,这些小动物的表现和平时有什么不一样吗?这些不一样的表现又和天气的变化有什么关系?

给同学们三分钟的时间,前后四人一个小组讨论交流一下。 S:燕子和蜻蜓飞很低,鱼儿跳出水面,说明要下雨了。 T:真棒!天气变化时,你还发现了动物的哪些行为? T:那让老师给同学们介绍介绍吧! 1.(幻灯片图片)下雨前,青蛙会爬上树,还会大叫。 谚语有:蛤蟆大声叫,必有大雨到。 2.蜘蛛收网,预示将下雨。俗话说:“蜘蛛结网,久雨必晴。” 3.喜鹊筑巢的高低,与常年雨水的多少有关系,如喜鹊在高处筑巢,常年雨水则会偏多;如喜鹊在低处筑巢,则预示常年雨水偏少。俗语曰:“喜鹊搭窝高,当年雨水涝。”;另外,“喜鹊枝头叫,出门晴天报。”,只要听见喜鹊儿在枝头欢愉的鸣叫,那么当天一定是个大好晴天 4.“知了鸣,天放晴”,在炎炎夏日里,蝉鸣也预示着炎热天气将持续。不过当蝉鸣断断续续时,“蝉儿叫叫停停,连阴雨将要来临。” 还有大家都知道的蚂蚁搬家要下雨 (二)天气对植物的影响 T:那我们知道了这么多天气和动物之间的关系。 让我们来看看天气对植物的影响。 T:先来看一看课本上第23页,让我们来观察观察吧! S1:天气炎热玉米枯萎;雨后玉米生长旺盛。 S2:正常天气大树健康生长;大风会把大树刮倒。 T:那同学们知道天气变化对植物还有哪些影响吗? T:1.柳叶变成白色,就预兆着阴雨天气将会来临。是柳叶在阴雨天前会全部反转过来,而柳叶的反面是浅绿色的,表面还带一层“白霜”。 2.含羞草是很奇妙的:你碰它一下,它的叶子会合拢起来,又垂下去,像害羞似的。这其中,因为“害羞”的程度不一样,预示的天气也不一样:如果被触动的含羞草叶子很快合拢、下垂,之后,需经过相当长的时间才能恢复原态,则说明天气将艳阳高照,晴空万里;反之,叶子受触后收缩缓慢、下垂迟缓,或叶子稍一闭后即张开,则预示着风雨即将来临。 3.野蒿(主要指黄化蒿和杜蒿)遍布我国各地,是耐旱能力极强的菊科野生植物。若在大旱天气里发现它的根部生出很多幼嫩的白色小芽,则预示着不久天将下雨。 (三)应用与扩展

太阳与动植物(鄂教版)六年级科学下册教学

(鄂教版)六年级科学下册教案 第三单元 太阳与动植物 一、教学目标: 1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳与生物关系的知识; 2.能以自己的方式对搜集的材料进行分析与合理的整理,与同学分享; 3.能根据自己搜集的关于太阳与生物关系的资料,写一篇科学小论文; 4.能与同学愉快合作开展“太阳与动植物”的主题活动,意识到太阳与动植物的生命活动有着密切的联系; 二、教学准备: 1.教师课前搜集关于太阳影响动植物生命活动的音像、多媒体资料或图片资料等。 2.学生课前收集关于太阳与生物关系的资料。 三、教学过程: 第一课时 一、引入 1.讲述:太阳离我们虽然十分遥远,但它与地球上动植物的生命活动却有十分密切的关系。 2.提问:你们知道太阳与动植物生命活动有怎样的关系吗? 二、指导学生认识太阳对植物生命活动的影响 1.出示植物一生的图片资料。 2.提问:在植物一生的生命活动中,太阳起到了哪些作用?在这幅图中作简要说明吧。 3.教师指导学生从光照与温度两个方面对植物一生生命活动有哪些影响进行交流。 4.讨论:如果没有太阳,植物能完成这些生命活动吗?为什么? 5.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流,并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。 6.在小组内个别交流的基础上,组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中,最终达成共识。

7.教师进行小结。 三、指导学生认识太阳对动物生命活动的影响 1.出示动物生命活动的音像资料。 2.分析音像资料中动物的生命活动。 3.讨论:太阳对动物的生命活动有哪些影响呢? 4.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流,并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。 5.在小组内个别交流的基础上,组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中,最终达成共识。 6.组织学生把讨论的结果简要的记录在教材第33页的表格中。 7.教师进行小结。 四、课后作业: 提出课后收集更多的关于太阳与生物关系文字或图片资料的要求,为下节课开展活动做准备。 第二课时 一、指导学生认识生物多样性与太阳的关系 1.提问:失去了太阳的光和热,地球上还会不会有生机勃勃、丰富多彩的生命世界呢?为什么? 2.教师引导学生运用逆向思维的方法,从生物链的角度确定太阳对生物多样性的重要影响。 3.讨论:以草原群落为例,分析太阳与生物之间的影响关系。 4.指导学生以小组为单位进行小组内的个别交流,并深入到活动小组听取有代表性的信息交流内容。 5.在小组内个别交流的基础上,组织那些有表达欲望的和那些信息交流有代表性的同学进行班级内的交流。在同学之间的不断补充和完善中,最终达成共识。 二、拓展活动: 收集整理太阳与生物关系的资料,写一篇关于《太阳与多彩的生命世界》的科学小论文 1.提问:关于太阳与生物之间的关系,你们还知道些什么吗? 2.学生整理分析资料,并进行汇报。 3.提出科学小论文的写作要求,引导学生思考:“关于《太阳与多彩的生命世界》,

冀人版小学科学一年级下册10 天气与动植物 教学设计 (2)

第十课天气与动植物 一、教学目标 1.一能简单的描述,天气变化,对动植物的影响。 2.能说出根据天气变化来保护动植物的方法。 3.能与同学讨论交流自己的发现。 二、教学准备 1.与本课有关的图片或视频。 2.学生课前调查的天气变化,对动植物及有影响的相关材料。 三、教学过程, 1.情境与问题导入 图画导入,第一幅图为天气炎热时的庄稼,第二幅图为天气炎热时狗吐舌头散热。并借助提问,“你还知道天气对动植物有哪些影响?”以此创设问题情境,引入本课题要探究的问题。 2. 探究与发现 为探究天气对动物和植物的影响,设计两个探究活动活动。 活动一,天气对动物的影响。通过“燕子今天飞得这么低!”“鱼儿都跳出水面了!”这些对话描述了学生观察的内容是什么。提问“动物的这些行为,与天气变化有关系吗?”提示学生注意将这些行为与天气联系起来思考。提出问题,“天气变化时,你还会发现动物的哪些行为?”鼓励学生从多个角度观察比较,发现动物会随着天气变化,做出一些一反常态的行为,初步感知动物的这些行为与天气变化是有关系的。 活动二,天气对植物的影响。图片对比,第一组是天气炎热时的玉米,和雨后的玉米。第二组是正常天气生长的悬铃木,和风雨过后的悬铃木。通过对比、观察,可以发现,天气炎热时的玉米叶经低垂,雨后的玉米叶茎直挺,雨水让玉米生机勃勃。正常天气悬铃木挺拔生长,风雨过后的悬铃木被吹倒。通过玉米和悬铃木两组图片对比,引导学生,去发现天气变化对植物的影响有利有弊,有利于学生从小学会从正反两方面看待事物。 一、应用与拓展 1.提出问题,通过本节课的学习,我们知道天气变化对动植物有着很大的影响,这些影响有好的方面,也有不好的方面,应对天气的变化,我们应该怎样保护动植物呢? 2.观察图片,指导学生看图并提问,图上是什么?为什么要这么做?引导学生了解为植物搭

冀人版小学科学一年级下册10 天气与动植物 教学设计 (3)

《天气与动植物》教案 一、教材说明:《天气与动植物》是冀教版一年级下册:是冀教版义务教育课程标准实验教科书一年级《科学》(下册)第三单元天气的第二课。本课采用观察、记录、分析、交流等学习方法,激发学生的研究天气与动植物的兴趣,并让学生获得很多有价值的信息。 二、(一) 教学目标: 1、了解天气对动植物的各种影响,天气的变化与植物、动物的影响有哪些。 2、能根据动物的行为推测出天气的状况,能根据天气的状况推断植物的生长情况。 3、通过了解动植物的行为状态来预测未来天气。 4、应对天气的变化,应该怎样保护动植物的方法。 5、培养学生的想象力力﹑观察能力。 6、使学生体会到自然事物是不断变化的,培养学生认真细致﹑有持久性等科学态度。(二)教学重点:天气变化及其对动植物的影响。 (三)教学难点:根据动物的行为预测未来的天气。 (四)教学准备:各种关于天气与动植物的图片,动物行为预告天气的图片。 三、教学活动过程 1、播放图片,提出问题 (1)、天气炎热时,植物会干旱叶子发黄枯萎;天气炎热时,小狗会吐舌头来散热。(2)、你还知道天气对植物有哪些影响吗?学生同桌交流,得出结论。 2、展示图片,观察图片中动物的行为与天气的变化有什么关系。同学互相交流,找生回答。(1)、还有哪些动物的行为和天气的变化有关系呢? 3、天气对植物的影响 (1)、观察图片,提出所观察到的情况,找生回答。 (2)、天气对其他植物有哪些影响呢?学生讨论,并交流 4、应对恶劣的天气我们应该如何保护动植物呢? (1)、学生主动说一说所知道的方法,一起交流讨论。 (2)、出示一些保护动植物的图片方法。 5、布置作业 课下请同学们观察生活中还有哪些保护动植物的方法,下节课我们一起交流。

(完整版)小学科学教案动植物的观察

小学科学《动植物的观察》教案 教学内容:科教版小学三年级科学第六册 教学目标:(1):运用感知科学方法对大树进行观察,让学生经历一次科学观 察,体验真正的科学观察活动。 (2):通过用各种观察方法去观察一棵大树,让学生体会到,科学 课上的观察必须是全身器官都要参与的观察,从而丰富学 生的观察手段。 教学重点:了解观察的目标和方法,认识到观察的重要性。 教学难点:用观察方法来具体认识一棵树,并做好较为详细的观察记录,找出不 同树木的相同与不同,对大树的观察要指向生命体这个核 心的概念。 教学器材:校园中的大树,皮尺,放大镜,观察记录纸,大树的图片。 教学课时:3课时。 教学过程: 第一课时 引入: 你喜欢什么植物?你对树进行研究过吗?从书上的照片中,你看到了什么?你有没有到一棵大树前观察过?想去观察吗? 一、小组讨论心目中有关树的信息,并记录在纸上。 (1)学生讨论(四人一组)自己心目中的树。 (2)把讨论的信息写于纸上。 二、怎样观察一棵大树。 (1)如果你在来到一棵大树下,你想观察什么?学生讨论。 (2)怎样才能观察到更多的内容?学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划,并把观察得来的信息记录在纸上,以供以后研究用。 三、带动学生到大树前,开始活动。 (1)有组织的带领学生到事先选好的大树下。 (2)学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。 (3)要学生把观察到的内容写在记录纸上。 四、让学生通过讨论后,知道看与观察的不同。 (1)学生回教室,汇报交流。 (2)对照两张记录纸,讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同? (3)为什么我再去看会知道的更多?

(4)当我们想要了解得更多,知道得更多的时候,当我们带着这样的目的再去“看”的时候,我们的科学观察活动就开始了。 五、后续研究。 在你家附近选择一棵大树,自己确定观察内容,进行观察。 第二课时 导课: 上节课我们一起到校园中观察了生物,同学们主要对大树进行了观察,大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下,各个地方都有生物,我们要仔细观察,才能发现。 你能不能告诉我,你观察到的那棵树是怎么样的? 一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。 用动作比划你看到的树冠的形状。 用手比划你的大树的树干有多粗。 用比较的方法告诉别人,你的大树有多高。 二、观察、描述树的其他方法 画一画,你所观察到的树的叶子,大树。 展示一下你捡来的树的果实。 你看到的树皮是怎样的呢?你用什么办法把树皮给同学展示一下。 教师教学生拓印树皮的方法,学生到校园内拓树皮。 小结:用画画,拓印做记录,搜集实物标本等方法,都是我们观察,描述大树时可以使用的方法。 三、对记录、描述作用的理解 大家都能对大树进行描述或记录,那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树? 出示一份观察记录,让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份,让学生到校园去寻找大树。 四、作业: 写一份树的观察记录。 第三课时: 导课: 同学们,通过上节课的观察大树和讨论,大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中,还看到了哪些生物? 一、学生汇报 说一说你的记录纸上的内容,是如何获得的?

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