以混合式学习促进教学改革

实训辅 导平台
试题库
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使用网络教学平台的优势
资源可被共享，并促进资源的持续优化 教学管理的效率提升
满足学生自主学习的需求 有助于学校引进优秀的教学资源 网络教学从第二个学期开始为教师节省大量时间
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2.4 资源库管理平台基本原理
标Te准x化t in资h源ere
两类资源
非标准 化资源
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1.2 混合式学习在中职学校的应用模式
课堂教学
课堂仍使用传统方式教学：
课后使用网络教学平台
1.使用白板，教师有教案 2.电子教案+投影机+白板
1.教师布置作业，学生提交作业 2.课后辅导答疑 3.班级、小组内的文件共享 4. 活动任务安排 5.课件自主学习 6.教学资源的分发和共享 7.自我练习、自我测验 8.课程公告通知
3.1 信息化建设过程中的一些迷思 3.2 多媒体课件的建设方案介 3.3 电子教案的建设方案介 3.4 仿真实训系统的建设方案 3.5 电子图书的建设方案
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2.1 教务管理平台的主体功能
1.学校办学基础数据的管理 2.教学任务安排 3.排课 4.学生成绩管理 5.学籍管理 6 .统计与辅助功能
方向很清晰——提高教学质量
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学校如何建资源库
各个学科的资
源，鼓励学校自 建
资源库管理平 台需学校购买， 各个学科建的资 源像图• Cl书ick 馆to a的dd 书Text 本一样• Cl，ick 纳to a入dd 资Text 源库管• Cl理ick to add Text
3
电子教案的版权要求不必严格，鼓励教师 在互联网上搜索优秀的教学资源，整合到 自己的电子教案中
4
电子教案制作完成后，教师就不必再做大 量重复性的底层工作，而只是持续优化即 可
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3.4 仿真实训系统的建设方案
使用仿真实训系 统与外围设备通 信（或是软件控 制外围设备，或 是外围设备控制 软件）
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教务管理系统管理的基础数据
组织机构
学生的基本信息
办学专业
基础数据
机构班
课程和培养方案
教师和教学管理人 员、教学服务人员
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2.2 网络教学平台的功能
1.教师布置作业，学生提交作业 2.课后辅导答疑 3.班级、小组内的文件共享 4.教学活动安排 5.课件自主学习 6.教学资源的分发和共享 7.自我测验、网上考试 8.课程公告通知
以混合式学习促进教学改革
罗辉 luohui63@sohu.com 教育部金教工程总体技术组成员 教育部远程教育专家组成员
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以混合式学习促进教学改革
一、混合式学习
二、软件支撑平台
1.1 为什么要提出混合式学习？
2.1 教务管理平台的主体功能掌
1.2 混合式学习在中职学校的应用模式 2.2 网络教学平台的功能 2.3 教务管理系统与教学平台的关系
3.1 信息化建设过程中的一些迷思 3.2 多媒体课件的建设方案介 3.3 电子教案的建设方案介 3.4 仿真实训系统的建设方案 3.5 电子图书的建设方案
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教师补充的课程教学资源
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教师补充的课程教学资源——YNedut 4.0实例
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教师讲稿——YNedut4.0实例
教务管理 系统
机构及专业信息 教师及学生信息
课程信息 教学班组成
网络教学 平台
课程成绩
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学校信息化应用的核心
管理的核心
业务的核心
教务管理系统
网网络络教教学学平平台台
管理最核心？
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先后加入整合的系统
网络认 证计费 系统
图书管 理系统
学费管 理系统
教务 管理系统
师生交 流平台
资源库 网络 教学平台
2.4 资源库管理平台基本原理
2.5 试题库建设方案
三、数字化学习资源建设
3.1 信息化建设过程中的一些迷思 3.2 多媒体课件的建设方案介 3.3 电子教案的建设方案介 3.4 仿真实训系统的建设方案 3.5 电子图书的建设方案
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1.1 为什么要提出混合式学习？
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教育问题的最新解决方案——混合式学习
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以混合式学习促进教学改革
一、混合式学习
二、软件支撑平台
1.1 为什么要提出混合式学习？
2.1 教务管理平台的主体功能掌
Hale Waihona Puke Baidu
1.2 混合式学习在中职学校的应用模式 2.2 网络教学平台的功能 2.3 教务管理系统与教学平台的关系
2.4 资源库管理平台基本原理
2.5 试题库建设方案
三、数字化学习资源建设
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仿真实训系统
仿真实训系统有很高 的应用价值，通常学 校购买专业公司的仿 真实训产品，所需费 用较高
自建成本高昂，周期 长，所以一定要符合 标准，以便移植、共 享、推广
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标准制定者的理想和目标
资源重用和共享 资源开发效率提升、成本降低 规范和简化教学设计和教学 促进教学法创新
促进对学习者关注和学习过程优化
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课件与平台的关系
1 网络课件只有与平台联动，才能发挥最大的作用。 符合标准的课件，可与符合标准的平台进行通信。
网络教学平台的功能： 2 课件学习内容管理，作业管理，辅导答疑，活动任
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非标准化资源
1 不能以标准的方式实现学习追踪
2 使用价值小，不能与其他系统互换共享
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满足粒子化要求的网页封装的资源经封装 工具简单封装就可实现标准化
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在哪些情形下使用网络课件？
1 优秀生觉得课堂内容太少，课件补充 2 差生课堂上没有听懂，课后自学 3 学生自主选择感兴趣的学习内容 4 学生因实习等原因不方便到课堂上听课
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信息技术与课程整合的主要解决方案 ——支持混合式教学的网络教学平台
网络教学不等于远程教育
网络教学是计算机辅助教学的一种方式 （Computer Assisted Instruction，CAI）
网络教学平台适用于混合式教学 （Blended Learning）
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2.3 教务管理系统与教学平台的关系
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平台的基本功能： 统一检索 在线浏览 资源下载 课程组装 用户管理
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2.5 试题库的建设方案
1 技术路线1：有专用的考试系统，有专用的试题 库
2 技术路线2：试题库与教学平台联动，教学平台 可调用试题库中的试卷及试题
3 每门课程要的试题要有200题以上方可成功组卷 ，提倡人工组卷，不要过分强调智能组卷；不赞 成把每道试题的难度系数、区分度标识清楚
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教学活动中产生的资源
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3.1 数字化学习资源的种类
多媒体课件
仿真实训系统 学科资源库
种类
电子教案 电子图书
试题库
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3.2 多媒体课件的建设方案
1 主流的多媒体课件的表现形式:网页型、三分屏流媒体； 精品课程、普通课程两类
2 提倡学校直接购买成品； 精品课程：学校学科教师+专业的团队共同开发； 专业团队的优势：专业的美工、成熟的技术路线、稳定 的品质、较强的兼容性
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通用资源库管理平台的作用
1
•文件型资源 •积件型资源LO
2
使用统一的资 源库软件平台 管理各个学科 的资源
3
软件平台的管 理对象是粒子 化的资源
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资源库的基本原理
数字化学习资源粒子化：每个粒子化资源由单独 的文件夹存储，可独立运行，便于共享和部分升 级。 可对粒子化的数字化学习资源标注属性，提供按 属性的资源检索
可将粒子化资源组装，形成课程资源包
数字化学习资源库与网络课程、教学平台联动可 产生更大的使用价值
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标准化资源
1.必须在符合标准的平台管理下运行 2.资源的封装形式符合某种标准 3. SCORM2004是世界范围内的事实标准、行业标准 4.资源与平台结合，可实现学习追踪 5.支持形成性评价 6.国内外各种标准原理都是相同的， 只是市场份额不同
《美国教育技术白皮书》——
何克抗教授——
e-Learning 能很好地实现某些 教育目标，但是不能代替传统的课 堂教学；e-Learning不会取代学校 教育，但是会极大地改变课堂教学 的目的和功能。数字化学习的关键 是将数字化内容整合的范围日益增 加，直至整合于全课程，并应用于 课堂教学。
Blending Learning 就是把传统 学习方式的优势和e-Learning（即数 字化或网络学习）的优势结合起来； 也就是说，既要发挥教师引导、启发、 监控教学过程的主导作用，又要充分 体现学生作为学习过程主体的主动性、 积极性与创造性。目前国际教育技术 界的共识是，只有将二者结合起来， 使二者优势互补，才能获得最佳的学 习效果。
3
教师应当专注于资源的利用、教学设计、学科建设，学 生的发展，而不是都去做课件
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网页型课件
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三分屏流媒体课件
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3.3 电子教案的建设方案
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制作电子教案的工具软件是PowerPoint 2 不鼓励教师做出专业化、精美的教案，而是
注重教学内容的组织、教学资源的收集
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以混合式学习促进教学改革
一、混合式学习
二、软件支撑平台
1.1 为什么要提出混合式学习？
2.1 教务管理平台的主体功能掌
1.2 混合式学习在中职学校的应用模式 2.2 网络教学平台的功能 2.3 教务管理系统与教学平台的关系
2.4 资源库管理平台基本原理
2.5 试题库建设方案
三、数字化学习资源建设
务安排，公告通知等
课件本身只把学习内容体现出来，而不应提供各种 3 软件功能。
符合标准的平台能追踪到课件的单个知识点的访问 次数、学习时间、学习成绩等。
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资源为什么要支持标准？
建设投入少——降低开发成本
标准化—— 必由之道！
运营成本低——促进资源共享 省事又省力——延长资源寿命
形成性评价——实现学习追踪