苏霍姆林斯基《致女儿的信》
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琼瑶·梅花三弄
红尘自有痴情者, 莫笑痴情太痴狂. 若非一番寒彻骨, 哪得梅花扑鼻香. 问世间情为何物, 只教人生死相许. 看人间多少故事, 最销魂梅花三弄. 梅花一弄断人肠, 梅花二弄费思量. 梅花三弄风波起, 云烟深处水茫茫.
你知道哪些歌咏爱情的古诗句？
愿得一人心，白头不相离。
——（汉）卓文君《白头吟》
1、千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗 忐忑的心在思考着：什么是爱情？ 忐忑：心神不定。
2、上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和 更大的力量，其中还含有一种新的东西。
无与伦比：没有能比得上的。形容好到了极点。
3、上帝怒不可遏。 怒不可遏：愤怒之极、不可抑制。
4、生活下去，繁衍你们的后代吧！ 繁衍： 逐渐增多或增广。
[我用自己成长的经历，告诉一个正确的引导带给我的巨大收 获，希望女儿重视，同时运用故事揭示这个抽象的概念，深 入浅出，形象生动。]
三、概述故事并简介故事所蕴含的 寓意。
上帝创造世界，……教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
第一次 第二次 第三次
上帝看到的 东西
爱情
上帝的反应 勃然大怒
爱情，忠诚
爱情，忠诚 心灵的追念
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽热的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
——苏霍姆林斯基《爱情的教育》
人的爱不是生理上的一时冲动而是爱能 在他们的精神上留下不可磨灭的影子。
——谢觉哉
报恩的爱情不是真正的爱情，会导致悲 剧。
——祖慰
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非 常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存： 如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情， 它只是感情上的游戏。
5、上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离 去了。
伫立： 长时间的站立。
6、女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。 嬉戏： 游戏、玩耍。
朗读课文,整体感知
一、我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时 的心理？
[关爱、高兴]
二、文章为何没有正面回答女儿的提问？却说到我 的少年时代和祖母玛丽亚所讲的故事？这样写有什 么好处？
为爱情的三位一体。
2、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
第一，善待爱情，以人的方式去爱。第二，人类的爱情不仅仅是为了繁 衍后代，还要给对方以幸福┅ 因为爱情是人类永恒美和力量，是人类种 族的生命力永不衰败的纽带。
爱情是这样美好,是人类最伟大的情感, 看看名人是怎样看待爱情的.
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量， 去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精 神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情 的力量，这种力量需要坚持终生.珍惜它、爱护和发扬它直到生 命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和 遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才 能算是人类真正的爱。
——席勒
讨论：
* 爱什么？
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问 题，作者用充满诗意的故事告诉我们： 万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚， 永远思念，这就是爱情，是人类才有的 爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审 慎的，它才是高尚的，才会使人感受到 幸福。青春不是爱情的季节，这时的我 们还没有足够的能力去承担。
他就是前苏联著名的教育实践家和教育理论 家苏霍姆林斯基(１９１８—１９７０）。
苏 霍 姆 林 斯 基
检查预习：
读准下列字音
繁衍 yǎn 刹那间 chà 麦穗 suì 怒不可遏 è 忐忑 tǎn tè 一抔黄土 póu 伫立 zhù 无与伦比 lún 勃然大怒 bó 迷惑不解 huò
解释下列词语在句中的含义：
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——（宋）秦观《鹊桥仙》
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——（宋）柳永《凤栖梧》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
——（唐）白居易《长恨歌》
你了解苏霍姆 林斯基吗？
请交流！
作家简介
他是一位关心女儿成长并与之平等交流，睿智的父亲； 他出生于乌克兰一个农民家庭，１７岁当小学教师，先 后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号等荣誉； 他在教育上有很多有益学生身心全面发展的科学主张； 他所著教育著作颇丰，主要代表作有：《把整个心灵献 给孩子》、《给教师的一百条建议》 、《和青年校长的 谈话》、《帕夫雷什中学》等。
怒不可遏 思索着离去
人
成爱
了 大
情 ，
地它
上高
的于
上上
帝帝
万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
1、“爱情”“忠诚”“心灵的追念”这三者之间有什么联 系？为什么把它们放在一起解释爱情？
这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的 生死相依、永不背叛、相濡以沫、永不厌倦；真正的爱情也必然是心 灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视
课后作业
* 课后收集描写爱情的诗歌、小说等 文学作品,与同学们共享。
* 将课堂上自己所写的对爱情的感悟 扩充为一篇随笔。
红尘自有痴情者, 莫笑痴情太痴狂. 若非一番寒彻骨, 哪得梅花扑鼻香. 问世间情为何物, 只教人生死相许. 看人间多少故事, 最销魂梅花三弄. 梅花一弄断人肠, 梅花二弄费思量. 梅花三弄风波起, 云烟深处水茫茫.
你知道哪些歌咏爱情的古诗句？
愿得一人心，白头不相离。
——（汉）卓文君《白头吟》
1、千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗 忐忑的心在思考着：什么是爱情？ 忐忑：心神不定。
2、上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和 更大的力量，其中还含有一种新的东西。
无与伦比：没有能比得上的。形容好到了极点。
3、上帝怒不可遏。 怒不可遏：愤怒之极、不可抑制。
4、生活下去，繁衍你们的后代吧！ 繁衍： 逐渐增多或增广。
[我用自己成长的经历，告诉一个正确的引导带给我的巨大收 获，希望女儿重视，同时运用故事揭示这个抽象的概念，深 入浅出，形象生动。]
三、概述故事并简介故事所蕴含的 寓意。
上帝创造世界，……教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
第一次 第二次 第三次
上帝看到的 东西
爱情
上帝的反应 勃然大怒
爱情，忠诚
爱情，忠诚 心灵的追念
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽热的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
——苏霍姆林斯基《爱情的教育》
人的爱不是生理上的一时冲动而是爱能 在他们的精神上留下不可磨灭的影子。
——谢觉哉
报恩的爱情不是真正的爱情，会导致悲 剧。
——祖慰
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非 常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存： 如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情， 它只是感情上的游戏。
5、上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离 去了。
伫立： 长时间的站立。
6、女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。 嬉戏： 游戏、玩耍。
朗读课文,整体感知
一、我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时 的心理？
[关爱、高兴]
二、文章为何没有正面回答女儿的提问？却说到我 的少年时代和祖母玛丽亚所讲的故事？这样写有什 么好处？
为爱情的三位一体。
2、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
第一，善待爱情，以人的方式去爱。第二，人类的爱情不仅仅是为了繁 衍后代，还要给对方以幸福┅ 因为爱情是人类永恒美和力量，是人类种 族的生命力永不衰败的纽带。
爱情是这样美好,是人类最伟大的情感, 看看名人是怎样看待爱情的.
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量， 去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精 神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情 的力量，这种力量需要坚持终生.珍惜它、爱护和发扬它直到生 命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和 遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才 能算是人类真正的爱。
——席勒
讨论：
* 爱什么？
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问 题，作者用充满诗意的故事告诉我们： 万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚， 永远思念，这就是爱情，是人类才有的 爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审 慎的，它才是高尚的，才会使人感受到 幸福。青春不是爱情的季节，这时的我 们还没有足够的能力去承担。
他就是前苏联著名的教育实践家和教育理论 家苏霍姆林斯基(１９１８—１９７０）。
苏 霍 姆 林 斯 基
检查预习：
读准下列字音
繁衍 yǎn 刹那间 chà 麦穗 suì 怒不可遏 è 忐忑 tǎn tè 一抔黄土 póu 伫立 zhù 无与伦比 lún 勃然大怒 bó 迷惑不解 huò
解释下列词语在句中的含义：
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——（宋）秦观《鹊桥仙》
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——（宋）柳永《凤栖梧》
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
——（唐）白居易《长恨歌》
你了解苏霍姆 林斯基吗？
请交流！
作家简介
他是一位关心女儿成长并与之平等交流，睿智的父亲； 他出生于乌克兰一个农民家庭，１７岁当小学教师，先 后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号等荣誉； 他在教育上有很多有益学生身心全面发展的科学主张； 他所著教育著作颇丰，主要代表作有：《把整个心灵献 给孩子》、《给教师的一百条建议》 、《和青年校长的 谈话》、《帕夫雷什中学》等。
怒不可遏 思索着离去
人
成爱
了 大
情 ，
地它
上高
的于
上上
帝帝
万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
1、“爱情”“忠诚”“心灵的追念”这三者之间有什么联 系？为什么把它们放在一起解释爱情？
这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的 生死相依、永不背叛、相濡以沫、永不厌倦；真正的爱情也必然是心 灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视
课后作业
* 课后收集描写爱情的诗歌、小说等 文学作品,与同学们共享。
* 将课堂上自己所写的对爱情的感悟 扩充为一篇随笔。