浅谈低年级识字教学策略

浅谈低年级识字教学策略

吉林省辉南县杉松岗镇中心小学王丽

《2011小学语文新课程标准》指出：小学低年级语文教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以，作为一名教学低年级的年轻特岗教师，我在低年级识字教学方面作了很多努力和尝试，逐渐形成了具有个人特色，也比较符合低年级儿童的年龄特点的教学策略。现浅谈一下，希望广大同仁给予批评，指导。

一、自制字卡，加深学生的第一印象。

自制字卡，用不同颜色标注声母和韵母，偏旁，部首等，使学生对所学的字有一个较深的第一印象。我认为低年级识字教学绝对不能抛音留字，母语的拼音文化对儿童的识字学习是十分必要的！

二、激发识字兴趣，使学生愿意学习，学会识字。

我把我们班级的同学分成三个小组，每节识字课都实行小组竞赛制的教学模式。以小组交流和比赛的形式让学生主动识字，交流识字方法。通过长时间的培养和训练并结合我自制的字卡，学生已经形成了系统的识字体系：一、读拼音（１）说音序。（２）拼音节；二、读生字（１）说偏旁、结构。（２）说字的书写（如在田字格中的占格、容易错的笔画等）。

（３）给生字找朋友（组词）。（４）对于能够组成成语的新字，我们会猜一猜成语的意思，讲一讲成语故事，再把成语积累下来，天长日久，对学生的口语交际和写作助益很大！对于比赛优胜的小组，我会采取奖励机制，而这种识字体系恰恰可作为学生自主识字的方法，使学生学会自学生字。不要小看八、九岁孩子的能量，他们甚至能够一口气说出整个的识字体系，再加上自己在生活中偶得的识字体验，我们班的识字课是可以做到全员积极参加比赛的！

三、动作表演——加深学生的识字体验。

在识字教学过程中如果遇到抽象的、不易理解的，且是表达动作的字时，我会指导学生用自己的身体去表演，用最短的时间理解生字，从而记住它！比如在学习“摇、推、摆、挂、抢”时，通过动作，学生理解了字的意思，并通过分析和动作体验了解了汉字“左形右声”的构字规则。

四、变换形式，让学生在游戏中与生字交朋友。

教育心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。所以，要想在整个教学过程中保持学生的识字兴趣，就不能用单一的模式进行教学。游戏是儿童的天性，让儿童在游戏中识字效果极佳。

我在识字教学中采取的游戏方式很多，有猜谜语、编顺口溜、你读我猜、

生字开花、找朋友、谁和谁是亲戚（辨别形声字）、找朋友、送信、开火车等等。识字游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维，使学生在游戏中体

会到获取知识的乐趣，激发学生主动识字的愿望，达到良好的识字效果。

总之，巧妙的教学方式，一定会使貌似枯燥无味的识字教学变得流光溢彩，瑰丽非凡！通过领学生学习转化为学生自主学习的学习角度转变，降低了识字

难度，减轻了学生负担。通过学习，学生感受到了学习汉字的兴趣，感受到了

祖国语言文字的无限魅力，会爱上识字，养成自主识字的习惯，提高独立识字

的能力，为以后的语文各个方面知识、能力的发展夯实基础！