心理健康辅导案例故事
小学生心理健康教导案例三篇
小学生心理健康教导案例三篇案例一：帮助学生克服考试焦虑情境描述：小明是一名小学三年级的学生，他在考试前总是感到非常紧张和焦虑。
无论他准备得有多充分，一到考试就会紧张得忘记了许多知识点。
这严重影响了他的成绩和自信心。
解决方案：1. 和小明进行心理沟通，了解他对考试的担忧和焦虑感。
2. 告诉小明他不是一个人，很多学生都会感到类似的压力，这是正常的。
3. 鼓励小明制定复计划，并帮助他制定合理的目标。
4. 教导小明一些放松和应对压力的技巧，例如深呼吸、积极思考和放松肌肉。
5. 在考试前提醒小明重视休息和睡眠，保持身心的健康状态。
案例二：处理学生间的冲突情境描述：小红和小李是同班同学，最近发生了一起冲突。
他们之间的争执导致了班级氛围的紧张和不友好。
解决方案：1. 分别和小红和小李进行个别的心理辅导，了解他们的想法和感受。
2. 鼓励他们用平等和尊重的态度进行交流，倾听对方的观点。
3. 教导他们解决冲突的技巧，例如倾听、表达自己的感受和找到共同点。
4. 组织一个班级活动，鼓励全班同学进行合作和团队建设，增强班级的凝聚力。
5. 定期检查班级氛围，及时发现和解决潜在的冲突问题。
案例三：帮助学生建立自信心情境描述：小华是一个内向而缺乏自信心的学生，他经常认为自己不够好，与同学们交往较少，并且在表达自己的观点时缺乏自信。
解决方案：1. 和小华进行个别的心理辅导，了解他对自己的负面观念和不自信的原因。
2. 鼓励小华发现自己的优点和长处，并帮助他建立积极的自我形象。
3. 提供机会让小华展示自己的才能和特长，例如组织一场班级演讲比赛或艺术展示活动。
4. 给予小华正面的反馈和鼓励，帮助他建立自信心和自尊心。
5. 鼓励小华参与团队活动，培养他和他人合作的能力和自信心。
以上是三个小学生心理健康教导案例，每个案例都涉及到不同的心理问题和解决方案。
通过采取适当的方法和策略，我们可以帮助小学生克服心理困扰，促进他们的健康成长。
心理健康教育案例
心理健康教育案例心理教育案例是一个教育情境的故事。
一个好的教育案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育案例，希望对你有帮助!心理健康教育案例篇1案例分析：1、小军(化名)，男，20岁，某大学大二学生。
大一刚入校时，朴实的装束，憨厚的性情和不善言谈的性格给老师和同学留下很深刻的印象。
他勤奋好学，成绩出众。
在一次偶然的机会中，他遇到一个女孩子，女孩那热情开朗、能说会道的性格，像花一般甜甜的笑脸给他留下很深刻的印象。
整个一上午，他的眼前一直浮现着她的笑脸。
那一天晚上，他失眠了。
以后，他整个人都变了。
想向她表白，又缺少勇气，整日精神恍惚，学习热情一点儿也没有了。
他经常在人群中寻找女孩的影子，想看她一眼，和她说一句话。
有一天，他看见她和一个男生在一起有说有笑的，心里不知是什么滋味。
他想把她忘掉，却总是失败，每次在路上遇到她，总要不由自主地多看她一眼。
他觉得自己真是没用，他觉得唯一的办法就是离开她，离开学校，可是，想起父母的嘱托和自己的前程，他内心矛盾万分。
同学们，请你根据自己所学到的知识，为他排忧解难，告诉他该怎么办?谈谈你的看法!2、我们宿舍平时为了一些琐碎的小事经常会发生吵架，互不相让，搞得相互之间很不友好，宿舍气氛紧张。
我喜欢中午午休，有的同学不喜欢午休，在宿舍看书听音乐或者聊天，弄得我无法安宁。
早上我起得早，有的同学说我吵醒了她们，对我有意见。
我是个很讲究卫生的人，可有的同学很邋遢，果皮瓜子壳随地扔。
我生活在里面感觉很不舒服，好多次我想跟她们沟通，可最后还是不欢而散，无法解决问题。
最后我实在没办法，跟辅导员提出要换宿舍，可辅导员说这不是解决问题的根本途径，我该怎么办呢?请根据上述案例，分析该同学遇到了什么问题?并分析其成因，提出帮助她(他)解决问题的办法。
3、Z系10位同学通过学院实习就业招聘会，经过双向选择，进入Y企业实习。
Y企业为国内前五位的知名医药集团与香港一家公司的合资公司，注册资本过千万美元，地处广州，环境优美。
心理健康小故事（通用13篇）
心理健康小故事心理健康小故事（通用13篇）故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都像人一样，有着生命和意志。
下面是小编帮大家整理的心理健康小故事（通用13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
心理健康小故事篇1一棵苹果树，终于结果了。
第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。
对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，拒绝成长。
第二年，它结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。
"哈哈，去年我得到了10％，今年得到20％！翻了一番。
"这棵苹果树心理平衡了。
但是，它还可以这样：继续成长。
譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得到10个。
很可能，它被拿走99个，自己得到1个。
但没关系，它还可以继续成长，第三年结1000个果子……其实，得到多少果子不是最重要得。
最重要得是，苹果树在成长！等苹果树长成参天大树得时候，那些曾阻碍它成长得力量都会微弱到可以忽略。
真得，不要太在乎果子，成长是最重要得。
心理点评你是不是一个已自断经脉得打工族？刚开始工作得时候，你才华横溢，意气风发，相信"天生我才必有用"。
但现实很快敲了你几个闷棍，或许，你为单位做了大贡献没人重视；或许，只得到口头重视但却得不到实惠；或许……总之，你觉得就像那棵苹果树，结出得果子自己只享受到了很小一部分，与你得期望相差甚远。
于是，你愤怒、你懊恼、你牢骚满腹……最终，你决定不再那么努力，让自己得所做去匹配自己得所得。
几年过去后，你一反省，发现现在得你，已经没有刚工作时得激情和才华了。
"老了，成熟了。
"我们习惯这样自嘲。
但实质是，你已停止成长了。
这样得故事，在我们身边比比皆是。
之所以犯这种错误，是因为我们忘记生命是一个历程，是一个整体，我们觉得自己已经成长过了，现在是到该结果子得时候了。
我们太过于在乎一时得得失，而忘记了成长才是最重要得。
心理健康教育的成功案例有哪些
心理健康教育的成功案例有哪些在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也显得愈发重要。
以下为您介绍一些心理健康教育的成功案例，希望能给大家带来启发和借鉴。
案例一：学校心理健康教育促进学生全面发展在一所中学，学校高度重视心理健康教育。
他们不仅配备了专业的心理健康教师，还开设了系统的心理健康课程。
在课程中，教师通过生动有趣的案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生了解自己的情绪、认知和人际关系特点。
同时，学校设立了心理咨询室，为学生提供一对一的心理辅导。
有一位学生小李，因为学习压力过大，出现了焦虑和失眠的症状。
在心理咨询老师的耐心倾听和引导下，小李逐渐认识到自己的焦虑源于对成绩的过度关注和不合理的自我期望。
老师帮助他制定了合理的学习计划和目标，还教给他一些放松和应对压力的技巧，如深呼吸和冥想。
经过一段时间的调整，小李的焦虑症状明显减轻，学习成绩也有所提高。
此外，学校还组织了丰富多彩的心理健康活动，如心理健康周、主题班会等。
通过这些活动，营造了积极向上的校园心理氛围，增强了学生的心理韧性和社会适应能力。
案例二：企业员工心理健康关怀计划某大型企业意识到员工的心理健康对工作效率和企业发展的重要性，于是实施了员工心理健康关怀计划。
首先，企业邀请专业心理咨询师为员工提供定期的心理健康讲座和培训，内容涵盖压力管理、情绪调节、职业发展等方面。
员工们通过这些讲座，学到了实用的心理知识和技能。
其次，企业建立了员工心理援助热线，员工在遇到心理困扰时，可以随时拨打热线寻求帮助。
有一位员工小张，在工作中遭遇了职业瓶颈，感到迷茫和沮丧。
他拨打了心理援助热线，咨询师与他进行了深入的交流，帮助他分析了自身的优势和不足，并为他提供了职业规划的建议。
在咨询师的帮助下，小张重新找到了工作的方向和动力，工作表现也有了显著提升。
此外，企业还开展了团队建设活动，通过户外拓展、小组合作等形式，增进员工之间的沟通和信任，缓解工作压力，提高团队凝聚力。
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)
学生心理危机干预案例范文(精选10篇)学生心理危机干预案例一：某高中一名学生小明因家庭问题一度出现情绪低落、自卑的情况。
班主任观察到了这一情况后，立即与学校心理老师联系，共同展开干预工作。
首先，心理老师安排与小明的面谈，以了解他的内心状况和问题的具体原因。
在面谈中，小明表达了自己在家庭中缺乏关爱和支持的感受，导致他产生了自卑和情绪低落的情况。
心理老师耐心倾听并给予他积极的肯定和鼓励，让他感受到学校对他的重视和关怀。
其次，学校组织了一场家长会，邀请了小明的父母参加。
在会上，学校心理老师提到了小明的情况，并与父母共同探讨如何改善家庭环境，提高小明的自尊和自信。
通过与家长的沟通和指导，父母也意识到了自己在小明成长中的不足，并表示会加强对小明的关爱与支持。
最后，学校在教育中加强对学生心理健康的关注。
班主任和心理老师定期开展心理辅导课程，提供情绪管理和自我调节的技巧，帮助学生提高心理素质。
同时，学校也加强与家长的沟通，定期开展家长讲座，提供一些家庭教育的指导，以促进学生全面发展。
经过一段时间的干预和关心，小明的情绪逐渐稳定下来，自尊和自信也得到了提升。
他开始主动参与学校活动，与同学建立良好关系，学习成绩逐渐提高。
通过这个案例，学校明确了重视学生心理健康的重要性，并建立了有效的心理干预机制，为学生提供了更好的成长环境。
学生心理危机干预案例二：某大学一名大一新生小张在适应新环境时出现了心理危机。
她经历了分离焦虑，面临着学业压力和与新同学交往的困难。
学校心理老师得知她的情况后，与她进行了面谈。
在面谈中，小张透露出她离开家乡感到孤独和不适应的情绪。
心理老师通过倾听和理解，让她感受到了学校对她的关心和支持，并提出了一些适应新环境的方法和策略。
同时，学校心理老师联系了小张所在的班主任，共同为她提供帮助。
班主任与小张进行了交流，给予她鼓励和引导，帮助她在学习和人际交往中取得积极进展。
班上的同学也向小张伸出了友谊之手，给予她理解和支持，帮助她逐渐融入新的集体。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例一：小明的故事背景小明，一名小学四年级学生，学习成绩优秀，但在人际交往中存在一定问题。
小明性格内向，不善于与同学沟通，常常独自一人活动，导致人际关系紧张。
干预措施1. 开展团体辅导，帮助小明融入集体。
通过小组活动，让小明有机会与同学们互动，增进彼此了解。
2. 指导小明学习社交技巧。
如：如何主动与同学打招呼、如何与人分享自己的想法、如何表达自己的需求等。
3. 加强家校沟通，让家长了解小明的心理状况，共同关注小明的成长。
4. 定期对小明进行心理辅导，了解他的内心想法，鼓励他勇敢地面对问题，逐步建立自信。
结果经过一段时间的干预，小明的人际关系得到了明显改善，他开始主动与同学交流，积极参加集体活动，逐渐融入了班级大家庭。
案例二：小红的故事背景小红，一名小学六年级学生，学习成绩优异，但在家里经常与父母发生争吵，亲子关系紧张。
干预措施1. 开展家庭心理辅导，帮助小红及其父母改善亲子关系。
2. 指导小红学会与父母沟通的技巧，如：如何表达自己的意见、如何倾听父母的建议等。
3. 引导小红理解父母的角度，尊重父母的教育方式，学会换位思考。
4. 加强家校沟通，让老师了解小红的家庭状况，共同关注小红的成长。
结果经过一段时间的干预，小红与父母的关系得到了明显改善，争吵次数减少，家庭氛围变得更加和谐。
案例三：小华的故事背景小华，一名小学三年级学生，由于学习成绩不理想，对自己失去了信心，出现了抑郁情绪。
干预措施1. 定期对小华进行心理辅导，倾听他的心声，鼓励他正视问题，调整心态。
2. 指导小华制定合理的学习计划，提高学习效率，逐步提高成绩。
3. 开展团体辅导，让小华感受到集体的温暖，增强他的归属感。
4. 加强家校沟通，让家长了解小华的心理状况，共同关注小华的成长。
结果经过一段时间的干预，小华的情绪得到了明显改善，他开始重新树立信心，积极面对学习生活。
总结：以上三个案例表明，针对小学生心理健康问题，通过家校合作、团体辅导、心理辅导等多种方式，可以有效地帮助学生解决问题，促进他们健康成长。
小学生心理健康教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的六年级学生，成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。
然而，在最近的一次期中考试中，小明突然表现出了异常。
他变得沉默寡言，课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，甚至在课后主动找到老师，表达了想要退学的念头。
经过深入了解，我们发现小明之所以出现这样的问题，是因为他在考试中遇到了一些挫折。
虽然他的成绩一直很好，但这次考试他遇到了前所未有的困难，成绩下滑得比较明显。
面对这种情况，小明感到非常沮丧和自责，他开始怀疑自己的能力，甚至对自己产生了否定。
二、案例分析小明的案例反映了一个普遍存在于小学生中的心理健康问题——挫折感。
挫折感是指个体在追求目标的过程中，遇到困难、失败或障碍时所产生的负面情绪。
对于小学生来说，挫折感可能源于学业压力、人际关系、家庭环境等多个方面。
在这个案例中，小明的主要问题表现为：1. 自信心受挫：小明在考试中的失败让他对自己产生了怀疑，自信心受到严重打击。
2. 情绪低落：小明变得沉默寡言，情绪低落，对学习和生活都失去了兴趣。
3. 逃避现实：小明想要退学，这是他逃避现实、逃避挫折的一种表现。
三、教育措施针对小明的心理问题，我们采取了以下教育措施：1. 心理辅导：首先，我们安排了专业的心理辅导老师对小明进行一对一的辅导。
辅导过程中，老师通过倾听、理解、引导等方式，帮助小明梳理情绪，让他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。
2. 建立自信：通过和小明一起回顾他过去的成功经历，帮助他重新树立自信心。
同时，鼓励他在日常生活中积极参与各种活动，体验成功的喜悦，从而逐渐恢复自信心。
3. 情绪管理：教会小明一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他学会在遇到挫折时调整自己的情绪。
4. 家校合作：与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的心理变化。
家长在日常生活中也要给予小明足够的关爱和支持，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
5. 同伴支持：鼓励小明与同学建立良好的关系，通过同伴之间的互动和交流，增强他的社交能力，提高他在集体中的归属感。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个心理健康教育案例心理健康教育案例（一）：小学生心理健康教育案例一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。
心理矫治故事
心理矫治故事一、心理矫治故事心理矫治，听起来就很神秘的样子呢。
我就给大家讲几个我知道的心理矫治故事吧。
1. 有个小伙伴，他特别害怕和陌生人说话。
每次一看到陌生人靠近，就紧张得不得了，脸涨得通红，话都说不利索。
后来呀，他参加了一个心理矫治小组。
在小组里呢，大家互相分享自己的经历，互相鼓励。
治疗师就像个温暖的大姐姐，引导他慢慢说出自己的担忧。
一开始他还结结巴巴的，但是随着时间推移，他发现小组里的人都很友善，不会嘲笑他。
慢慢地，他开始主动和小组里的陌生人聊天。
有一次，小组组织了一个小活动，要大家一起出去和路人做个小调查。
他犹豫了好久，在大家的加油声中，终于迈出了那一步。
当他成功和第一个路人交流完后，那种成就感简直爆棚。
从那以后，他对和陌生人交流就没那么害怕了，现在还交了好几个新朋友呢。
2. 还有一个同学，他有很严重的拖延症。
作业总是拖到最后一刻才做，什么事情都能往后推就往后推。
这可把他自己和家人都愁坏了。
后来他去找了心理医生。
心理医生没有直接批评他，而是和他一起分析他拖延的原因。
原来他是害怕自己做不好，所以就一直逃避。
医生就给他制定了一个小计划，把大任务分成一个个小任务，每个小任务都设置一个小奖励。
比如，他完成了一小部分作业，就可以吃一块他最喜欢的小饼干。
就这样，他慢慢开始有动力去完成那些小任务了。
而且每完成一个小任务，他就觉得自己还挺厉害的，自信心也逐渐增强。
现在啊，他虽然偶尔还是会有点小拖延，但已经比以前好多了。
3. 我还听说过一个故事呢。
有个人因为小时候的一些经历，一直很自卑。
他总是觉得自己不如别人，走路都低着头。
他参加了一个心理辅导课程。
在课程里，导师让他每天写下自己的一个优点。
一开始他觉得好难啊，自己好像没有什么优点。
但是经过仔细思考，他发现自己其实很善良，总是会在别人需要的时候默默帮忙。
然后他又发现自己很有耐心，会认真地听朋友倾诉。
随着他发现的优点越来越多，他对自己的看法也在慢慢改变。
他开始抬头挺胸地走路，也更愿意主动去展示自己了。
心理健康教育故事
心理健康教育故事在当今社会，心理健康问题越来越受到人们的关注。
为了匡助人们更好地了解心理健康，并提供相应的教育资源，我们特殊编写了以下心理健康教育故事。
这些故事旨在通过具体的情节和角色，向读者传递有关心理健康的知识和技巧。
故事一：《勇敢的小鸟》在一个漂亮的森林里，有一只小鸟叫小咪。
小咪非常害羞，总是不敢和其他小鸟交流。
每当有其他小鸟邀请她一起顽耍时，她总是躲在树枝上不敢出来。
她感到自己与众不同，觉得自己不被接受。
一天，小咪遇到了一只智慧的老猫。
老猫告诉小咪，每一个人都有自己独特的特点和价值，不需要为了迎合他人而改变自己。
他鼓励小咪要勇敢地表达自己，相信自己的能力。
小咪听了老猫的话后，开始尝试主动与其他小鸟交流。
虽然一开始她还是有些害羞，但随着时间的推移，她渐渐变得更加自信和开朗。
她发现，当她敞开心扉与他人交流时，她再也不感到孤单，而是拥有了更多的朋友和快乐。
故事二：《情绪的颜色》小明是一个活泼开朗的孩子，但有时候他会情绪低落，不愿意与人交流。
他的妈妈发现了这一点，决定匡助他理解自己的情绪。
妈妈给小明准备了七个不同颜色的纸条，每一个纸条代表一种情绪。
红色代表生气，橙色代表快乐，黄色代表胆怯，绿色代表平静，蓝色代表伤心，紫色代表困惑，粉色代表惊讶。
妈妈告诉小明，当他感到某种情绪时，可以选择相应的纸条，并将其放在心情日记本上。
这样，小明就能更好地了解自己的情绪，并找到适当的方式来应对。
通过这个方法，小明学会了识别自己的情绪，并学会了与他人分享自己的感受。
他发现，当他与他人交流自己的情绪时，他们会赋予他支持和理解，这让他感到安心和舒适。
故事三：《友谊的力量》小杰是一个内向的孩子，他很胆怯上台发言。
每当老师要求他做报告时，他总是紧张得手心冒汗，声音发抖。
他觉得自己无法克服这个难点，因此逃避了不少机会。
有一天，小杰遇到了一个同样胆怯上台发言的朋友小芳。
他们互相交流自己的困扰，并决定一起克服这个难题。
小杰和小芳开始每天一起练习发言，他们互相鼓励，互相支持。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个心理健康教育案例20个1. 阿明是一位高中生，最近总是感到疲倦和焦虑。
他的成绩下降了，朋友们的关系也变得紧张。
经过心理咨询师的引导，阿明意识到自己过于紧张和担心未来的压力，学会了放松和调整自己的心态，逐渐恢复了学业和人际关系。
2. 小红是一位大学生，她患有社交恐惧症，导致她无法正常与他人交流和参与课堂活动。
通过心理咨询师的帮助，小红学会了表达自己的感受和需求，并参加了一些社交活动，逐渐克服了社交恐惧症，提高了自信心。
3. 张华是一位工作多年的职场人士，工作压力大，经常加班，导致他失眠和焦虑。
通过心理辅导，张华学会了合理安排时间，保持工作与生活的平衡，改善了睡眠质量和心理状态。
4. 李明是一位中学老师，他在教育孩子的过程中感到挫败和无力。
经过心理咨询师的指导，李明学会了控制情绪，调整教学方法和与学生的沟通方式，提高了学生的学习积极性和自信心。
5. 小芳是一位初中生，她经常被同学欺负和排挤，导致她变得自卑和消沉。
经过心理咨询师的帮助，小芳学会了与同学建立良好的人际关系，提升了自尊心和抵抗力，摆脱了欺凌情况。
6. 王先生是一位企业高管，工作压力大，容易发脾气和与他人发生冲突。
通过心理辅导，他学会了情绪管理和冲突解决技巧，提升了领导力和团队合作能力。
7. 小明是一位小学生，他经常因为学习成绩低而受到父母的批评和压力。
经过心理咨询师的引导，小明学会了更加积极有效的学习方法，提高了学习成绩，同时改善了与父母的沟通。
8. 张女士是一位刚刚失去亲人的人，她陷入了悲伤和绝望的情绪中。
经过心理咨询师的陪伴和理解，张女士逐渐接受了亲人的离世，并学会了面对悲伤的情绪，恢复了正常生活。
9. 李先生是一位退休老人，由于失去了工作和社交圈，他感到孤独和无助。
通过心理咨询师的指导，李先生学会了积极参与社区活动，与他人建立联系和分享生活，摆脱了孤独感，找回了生活的乐趣。
10. 小华是一位高中生，她对自己的外貌非常不满意，导致她对身体有严重的恶心和不安的感觉。
心理健康教育故事
心理健康教育故事在我们日常生活中，心理健康教育扮演着越来越重要的角色。
而故事作为一种生动形象的表达方式，对于心理健康教育也有着独特的作用。
下面我将分享一些关于心理健康教育的故事，希望能够给大家带来一些启发和思考。
故事一，小草的成长。
从前有一片草地，上面生长着许多小草。
其中有一株小草，它总是觉得自己不如其他草长得高大茂盛，心里很沮丧。
有一天，一位园丁对它说，“每一株小草都有自己的价值，不要总是和别人比较。
”小草听了很受鼓舞，它开始学会欣赏自己的独特之处，慢慢地，它长出了更加茂盛的叶子和更加坚强的根系。
最终，它成长为了一株健康美丽的小草。
故事二，小鸟的勇气。
有一只小鸟，它总是害怕飞行，总是觉得自己飞不高飞不远。
它常常羡慕其他小鸟的自由自在，但又不敢尝试。
有一天，一只老鹰对它说，“你要相信自己，勇敢地展翅飞翔，你会发现自己的潜力是无限的。
”小鸟听了老鹰的话，鼓起勇气，跃跃欲试地展开了翅膀。
它发现，原来自己也可以飞得很高很远，它体会到了自由飞翔的快乐。
故事三，小熊的情绪管理。
有一只小熊，它总是情绪波动很大，有时开心得不得了，有时又郁郁不乐。
它觉得自己的情绪像坐过山车一样，很不稳定。
有一天，一位智者对它说，“学会控制自己的情绪，让心情保持平和，你会发现生活会更加美好。
”小熊开始学习情绪管理的方法，它学会了倾诉、放松和调整心态。
慢慢地，它的情绪变得更加稳定，生活也变得更加美好。
通过这些故事，我们可以看到心理健康教育的重要性。
每个人都有自己的价值，都有自己的潜力，只要学会欣赏自己、相信自己，就能够拥有更加健康、积极的心态。
同时，情绪管理也是非常重要的，学会控制自己的情绪，让心情保持平和，才能够更好地面对生活中的挑战。
希望通过这些故事，大家能够对心理健康教育有更深入的理解，也能够在日常生活中更加重视自己和他人的心理健康。
让我们共同努力，创造一个更加健康、积极的心理环境。
愿每个人都能够像小草一样茁壮成长，像小鸟一样自由飞翔，像小熊一样情绪稳定，过上幸福美满的生活。
心理健康教育优秀案例
心理健康教育优秀案例案例研究有助于促进教师的内隐知识和实践智慧的形成,有助于促进教师提升专业水平和形成个人化教育理论,有助于教师在实际情境中针对个体的课堂生活进行研究和反思。
下面是小编为你精心整理的心理健康教育优秀案例，希望对你有帮助!心理健康教育优秀案例篇1一.案例介绍沈某是我班一位二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，连外婆家也不去。
二.案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
有关心理健康的案例
有关心理健康的案例
心理健康是指个体在心理上的良好状态，包括情感、思维和行为等方面的健康。
而心理健康问题是指由于各种原因导致个体心理状态出现异常的情况，包括焦虑、抑郁、恐惧、烦躁等不良情绪。
下面我将通过几个案例来探讨有关心理健康的问题。
案例一，小明是一名初中生，最近因为学业压力大，经常感到焦虑和疲惫。
他
的父母发现他变得沉默寡言，情绪低落，于是带他去了心理咨询师那里。
经过咨询师的帮助，小明学会了一些放松和调节情绪的方法，逐渐走出了焦虑的阴影。
案例二，小红是一名职场新人，工作压力大，经常加班熬夜。
她感到疲惫不堪，情绪低落，甚至出现了失眠的情况。
经过朋友的介绍，她开始尝试瑜伽和冥想，逐渐找回了内心的平静和愉悦。
案例三，张先生是一名中年职员，工作多年，面临着职场竞争和家庭压力。
最
近他开始出现了情绪不稳定、易怒和疲劳的情况。
经过心理咨询师的帮助，他学会了如何有效地管理压力和情绪，找到了工作和生活的平衡点。
通过以上案例我们可以看到，心理健康问题并不局限于某个年龄段或职业群体，任何人都可能面临心理健康问题。
因此，我们需要重视心理健康，及时寻求帮助，学会有效地调节情绪和压力。
同时，社会也需要加强心理健康教育，提高人们对心理健康的认识和重视程度。
总之，心理健康是每个人都应该关注的重要问题，我们需要学会如何保持心理
健康，及时应对心理健康问题。
希望通过以上案例的分享，能够引起更多人对心理健康的关注和重视，共同营造一个良好的心理健康环境。
让我们一起努力，让心理健康成为我们生活中不可或缺的一部分。
心理健康教育工作典型案例分享
心理健康教育工作典型案例分享案例一：校园心理辅导某中学组织了一次校园心理辅导活动，邀请了专业心理咨询师给学生进行心理健康教育。
咨询师通过讲座、小组讨论和个别咨询的形式，向学生传授了压力管理技巧、情绪调节方法以及人际关系处理策略等知识，帮助学生更好地应对学业和生活中的挑战，提高心理健康水平。
案例二：社区心理健康讲座某社区组织了一场心理健康讲座，邀请了心理学专家给居民讲解心理健康知识。
讲座内容包括心理压力的来源与应对、焦虑与抑郁的认知与管理、积极心态的培养等。
通过讲座，居民们了解了心理健康的重要性，并学到了一些实用的心理调节方法，提升了自己的心理素质。
案例三：企业员工心理健康培训某公司为员工提供了一次心理健康培训课程，旨在帮助员工更好地应对工作压力和人际关系问题。
培训内容包括工作压力管理、情绪调节、冲突解决等。
通过培训，员工们学会了一些实用的心理技巧，提高了工作效率和生活质量。
案例四：互联网平台心理咨询某互联网平台提供了线上心理咨询服务，用户可以通过手机或电脑与专业心理咨询师进行在线交流。
咨询师通过倾听用户的问题和烦恼，给予他们合理的建议和支持，帮助他们解决心理困扰，提升心理健康水平。
案例五：心理健康课程融入教育体系某学校将心理健康课程融入到教育体系中，每周一次的课程时间用于教授学生心理健康知识和技能。
课程内容包括情绪管理、人际交往、压力应对等，通过课堂讲解、小组讨论和角色扮演等形式，帮助学生提升心理素质，增强心理健康意识。
案例六：心理健康咨询热线某心理健康机构设立了24小时心理健康咨询热线，为有需要的人提供心理咨询服务。
咨询师通过电话和用户进行交流，倾听他们的心声，提供适宜的建议和支持，帮助他们缓解压力、调整情绪，提升心理健康水平。
案例七：心理健康活动日某社区举办了一次心理健康活动日，邀请了心理健康专家和志愿者组织了一系列活动，包括心理测评、心理咨询、心理健康讲座等。
居民们参与活动，了解心理健康知识，学习实用的心理调节方法，增强了心理健康意识。
三篇小学生心理健康教育案例
三篇小学生心理健康教育案例案例一：小明的自信心
小明是一个典型的内向孩子，他在学校里常常害怕表达自己的观点，因为担心别人会嘲笑他。
他的心理健康教育老师注意到了他的这种情况，并开始通过一些活动慢慢培养他的自信。
老师首先让小明参与一些小组讨论活动，鼓励他表达自己的想法。
通过这种方式，小明开始逐渐熟悉和享受表达自己的过程。
然后，老师又安排了一些小型的演讲活动，让小明在同学面前分享他的想法和经历。
这些活动让小明的自信心得到了很大的提升。
案例二：小红的情绪管理
小红是一个情绪波动很大的孩子，她常常因为一些小事情就大发脾气。
她的心理健康教育老师注意到了她的这种情况，并开始教她如何管理自己的情绪。
首先，老师教她识别自己的情绪，让她知道何时自己开始感到生气，并尝试找出引发生气的原因。
然后，老师教她一些冷静的技巧，比如深呼吸、倒数等。
通过这种方式，小红逐渐学会了如何控制自己的情绪，并开始更加冷静地处理问题。
案例三：小华的同理心
小华是一个非常优秀的学生，但他常常因为自己的优秀而看不起其他同学。
他的心理健康教育老师注意到了他的这种情况，并开始教他如何培养同理心。
老师首先让他参与一些团队活动，让他明白每个人都有自己的特长和优点，而不仅仅是研究成绩。
然后，老师还让他参与一些志愿者活动，让他亲自体验到帮助他人的喜悦。
通过这样的活动，小华开始明白到他人的感受，他的同理心也得到了很大的提升。
以上的案例都说明，心理健康教育对于小学生的成长有着非常重要的作用。
只有在心理健康的基础上，孩子们才能更好地研究和成长。
心理健康教育故事案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个14岁的初中生，成绩优异，性格内向，不善与人交流。
自从进入初中以来，他的成绩一直名列前茅，但他的心理压力却越来越大。
他经常感到焦虑、不安，甚至在课堂上无法集中注意力。
经过班主任的细心观察和与家长的沟通，发现小明的问题主要源于家庭环境和心理承受能力。
二、案例经过1. 家庭环境小明的家庭环境较为紧张。
父亲是公务员，母亲是教师，都是知识分子，对小明期望很高。
在家庭中，父母经常对小明进行严格的教育，甚至用打骂的方式督促他学习。
这种家庭环境让小明感到极大的压力，导致他在学校里无法正常发挥自己的水平。
2. 心理承受能力小明从小性格内向，不善与人交流。
在班级中，他很少主动与同学交往，这使得他在面对问题时，往往选择独自承受。
长期的压抑使得他的心理承受能力逐渐下降，无法应对学习和生活中的压力。
3. 心理健康教育介入了解到小明的情况后，学校心理老师决定对其进行心理健康教育。
以下为心理老师采取的措施：（1）开展心理辅导课程心理老师为小明制定了针对性的心理辅导课程，包括情绪管理、人际交往、自我认知等方面。
在课程中，心理老师运用案例分析、小组讨论、角色扮演等方法，帮助小明逐步认识自己，学会调整情绪，提高人际交往能力。
（2）开展个体心理咨询心理老师定期对小明的心理状况进行个体咨询，了解他的心理需求，帮助他解决心理问题。
在咨询过程中，心理老师运用倾听、共情、引导等技术，帮助小明建立自信，树立正确的人生观。
（3）开展家庭心理辅导心理老师与小明的家长沟通，了解家庭环境对小明心理的影响。
同时，心理老师向家长传授科学的家庭教育方法，帮助家长改善家庭氛围，为小明创造一个温馨的成长环境。
三、案例结果经过一段时间的心理健康教育，小明取得了显著的进步：1. 情绪管理能力提高：小明学会了调整自己的情绪，不再因为压力过大而焦虑、不安。
2. 人际交往能力增强：小明逐渐走出心理舒适区，主动与同学交流，结交了更多的朋友。
3. 自我认知清晰：小明对自己的优点和不足有了更深刻的认识，学会了自我激励。
辅导学生心理健康典型案例简述
辅导学生心理健康典型案例简述一、背景介绍在当前社会中，学生心理健康问题日益凸显，学校教育工作者在辅导学生心理健康方面面临着巨大挑战，因此探讨学生心理健康典型案例对于了解和解决学生心理问题具有重要意义。
二、案例一：抑郁症患者的心理辅导某校一名高中学生小明因高考压力过大，长期焦虑抑郁，影响了学习和生活。
学校心理辅导员通过广泛调查和了解小明的家庭环境、生活状态和学业压力后，采用认知行为疗法和情绪疏导技巧，帮助小明树立积极乐观的心态，重建自信，调整学习状态，最终使小明逐渐摆脱抑郁症的困扰，顺利度过高考。
三、案例二：自闭症患者的心理辅导某中学一名自闭症患者小红在学校与同学交往时始终表现得孤僻、张扬和缺乏交流。
学校心理辅导员与特殊教育专家合作，针对小红的自闭症特点，利用音乐、绘画等特殊治疗方法，通过与小红进行个别交流和互动训练，提高她的社交能力，逐渐使她融入集体生活，建立起与同学良好的关系。
四、案例三：焦虑症患者的心理辅导某初中一名学生小李因家庭问题导致长期焦虑，严重影响了学习和生活。
学校心理辅导员通过情绪疏导和心理交流，与小李进行深入的交流和倾诉，引导其树立正确的生活观和学习态度，同时向家长传授正确的教育方式和家庭氛围调节方法，最终帮助小李摆脱焦虑症的困扰，重返正常的学习和生活轨道。
五、结语以上三个案例典型地展现了学生心理健康困扰的主要表现和解决方法。
心理辅导工作者需要在了解学生问题的基础上，运用科学合理的心理干预方法，关注学生的内心世界，用爱心和耐心帮助他们解决心理问题，促进其健康成长。
学校及家长也应重视学生心理健康问题，加强协作，共同关心和呵护学生成长。
希望通过以上案例的共享，能给学生心理辅导工作带来一些启示，为学生的健康成长贡献自己的一份力量。
六、案例四：社交恐惧症患者的心理辅导某大学一名学生小刚因社交恐惧症困扰，无法良好地融入校园生活，导致严重的自闭和焦虑。
学校心理辅导中心的专业辅导师通过个别心理交流和行为疗法，帮助小刚逐渐克服社交恐惧症的困扰。
心理辅导故事讲述稿
心理辅导故事讲述稿引言：在当今社会，我们面临着各种各样的挑战和压力，很多人在困境中感到迷茫和无助。
而心理辅导作为一种重要的帮助方式，可以通过讲述一些具有启示意义的故事来帮助人们缓解痛苦、寻找答案。
本文将分享几个动人的心理辅导故事，以期能给读者带来一些灵感和思考。
故事一：坚强不屈的小草患癌少女莉莉，在医院度过了绝大部分时间，她渐渐变得消沉而无精打采。
有一天，心理咨询师安娜想到了一个简单又有效的方式来鼓舞她。
她把两小盆土放置在窗台上，每天早晨给每个小土块浇水，并告诉莉莉这是一个生命力测试。
经过几周的观察和照顾，莉莉开始对这两个小土块产生兴趣。
其中一个土块上出现了幼嫩的绿芽，而另一个土块仍然平静如初。
安娜解释道：“莉莉，这个小草表示你的生命力依然顽强。
无论遇到多大的困境，在你内心深处都存在着坚持下去的能量。
”慢慢地，莉莉开始重拾自信，并开始积极面对疾病。
她在医院里与其他病友分享故事，并成为了一个乐于助人的灵魂。
这个小土块上的小草从此伴随着莉莉度过了她人生中艰难的时刻。
故事二：迷茫之光大学毕业后，小明感到很迷茫，他不知道未来应该选择哪条路。
他向心理辅导师咨询时，得到了一则启示性的故事。
从前有一个孤岛上只有一个水井，岛上居民每天都要花费大量时间取水。
一天晚上，在一次突如其来的台风中，井塞住了。
居民们陷入恐慌和绝望之中，他们不知道应该怎么做以继续生存。
正当大家束手无策之际，有个勇者站出来提供了一个简单而有效的解决方案。
他提议在岛上挖个新的水井，而不是再次修复旧井。
虽然这需要耗费一些时间和精力，但最终岛上居民成功获得了新的水源。
这个故事告诉小明，当我们感到迷失和困惑时，并不意味着没有希望。
有时候，我们需要做出改变，走出舒适区才能发现更好的选择和机会。
结语：心理辅导故事可以充分利用人们对故事的情感共鸣和吸纳力来传达积极的价值观念和生活哲学。
通过分享这些寓言式的故事，心理辅导师可以激发被辅导者内心深处的潜能，并引导他们在面对困难时保持乐观、勇敢和坚定。
心理健康教育故事（精选五篇）
心理健康教育故事（精选五篇）第一篇：心理健康教育故事心理健康教育故事关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重、关爱和激励，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心，也是新的课程体系的目标取向。
又逢紧张的期末复习，恰在这时，我在教室后面学生的手抄报上看到了这篇文章，大意是：临近考试了，老师布置的作业特别多，学生的手都写酸了，老师也显得很急躁，一分钟恨不得分成十分钟，就连提问题也是“争分夺秒”，问和答的中间几乎不能有时间间隙，答不出来就会受到批评。
末了学生发自心底地呼喊：“老师，如果您不这么急躁，给我一点点思考的时间，我一定能回答对您的问题。
”看完了题目，我没有挪步，虽然这道题目读完就能马上解答，但我还是挪不开脚步。
心情和脚步一样沉重。
想想这两周的复习，看看我们办公室的老师，哪一个不是这篇文章的真实写照——生怕内容复习不完，生怕知识点复习不全，生怕讲得太少练得不够，生怕练习量不够。
虽然这篇文章不到一百字，生动有趣的语言却把“复习的真谛”概括得惟妙惟肖。
是呀，老师，请你们不要急躁，万丈高楼平地起，这靠的是扎实的基础，不是两周的复习来决定知识的掌握情况的，更不是用一次两次的分数来考核学生的素质的。
这么紧张的复习老师和学生都疲惫不堪，但收获未必能成正比，甚至效果还会远不尽人意。
老师，虽然你的心意是为学生好，但你一定也知道过犹不及、物极必反的道理，扼杀了学生的兴趣，那就得不偿失了。
虽然我是数学老师，但一次偶然的机会，我在办公室看到我们班学生的作文，题目内容是“说说你的心里话”。
大部分作文是写给父母的，情真意切，道出了孩子的心声。
写给老师的不多，但也有几篇，要不说感谢的话，要不说希望老师给他们更多玩耍的时间，唯有一篇，恳切地对老师说：“老师，请您表扬我。
”她述说着自己的心声：每次作业，因为书写漂亮，往往能得到老师的表扬，得到表扬后，心里甜滋滋的，高兴得无法形容，所以一到做作业，就想着要写得更漂亮；可每次回答问题，尽管自己认为是认真思考了的，虽然老师很宽容，答错了也不会批评，但要得到老师的表扬谈何容易，除非答得很精彩，所以老师提问后，心里想好的答案，却犹豫再三才敢举起小手，回答完后也几乎没有什么欢喜可言,她怀疑自己：“是不是自己很笨，总是得不到表扬？”但她又说：“老师，我是多么希望能得到您的表扬啊？”扪心自问，自己在教学时确实忽略了孩子说的这一点。
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心理健康辅导案例两则俞某,男,10岁,小学五年级学生,单亲家庭。
她与母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但就是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
原因分析经过与她母亲得交谈了解到,她得父亲就是个简单粗暴得人,她俩多就是再婚得,但她父亲仍不珍惜这段婚姻。
在她年幼得时候,就经常受到父亲得打骂,但就是,当父亲心情好得时候,又会满足儿子一切合理与不合理得要求,这就造成了她既胆大怕事又固执任性。
二年前,父母又离了婚,使她受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己得不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避得态度,压抑自己。
通过家访,我明白了她不上学得原因就是受到心理上得困扰。
由于家庭得忽然变故,使她失去原有得心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这就是一种高度焦虑症状得消极心境。
我认识到这时候家长与老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康得心理,反而会增强这种心理。
长此下去,其认识就逾片面,心理得闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠得眼光瞧待,更加孤立自己,直至不可救药。
个案处理一、加强与其家庭得联系,说服其家长要尽到做父母得责任,使她摆脱心理困境。
我认识到造成她心理不堪重负得原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育得重要性与责任感,使这个不完整得家庭也承担起教育孩子得重任。
我一次一次地用课余时间进行家访,做好她母亲得思想工作,希望她承认现实,面对现实,树立起生活得信心,尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨,因为这样于事无补,反而会增加她得心理负担,影响她得健康成长。
还设法联系到孩子得父亲,说服她多用一些工余时间回来瞧瞧儿子,多点关心她,尽到一个父亲得责任,不要让家庭关系而毁了孩子。
经过多次推心腹得交谈,终于使她们接受了我得建议。
由于家庭与学校共同努力,使孩子得心理发生了微妙得变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。
其实,学生得心灵就是最敏感得,她们能够通过老师对自己得态度来判断老师就是否真心爱自己。
同时,她们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让她们感受到这种爱,她们就能以极大得努力向着教师所期望得方向发展。
问题就是,有些老师走进了“爱”得误区,对“爱学生”得认识表面化,以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就就是关心爱护,以为关注学生得学习状况、考试分数就就是关心爱护,殊不知,真正得关心爱护,不仅就是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该就是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。
有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。
我却以为,尊重就就是一种爱,真正得爱不能没有尊重。
很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严得教师,会就是一个热爱学生得教师。
一个善于爱得教师,她一定懂得尊重学生得自尊心,像保护自己得眼睛一样保护学生得尊严,因为“只有教师关心学生得人得尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育得核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己得尊严感。
”反之,伤害了学生得自尊心,就会阻碍学生得进步与发展,甚至毁掉她们得前途。
一个善于爱得教师,她一定懂得尊重学生得个性。
三、给以较多得情感关怀教育就是一项伟大得育人工程。
人就是具有情感得,所以情感关怀在教育中处于相当重要得位置。
学生得过分冷漠实际上就是一种精神情感得失调,教师给以较多得情感关怀,可以收到明显得调节疗治效果。
1.多一些理解沟通得谈话。
抽一点儿时间,以平等得姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生得心里工正在想些什么,能知道她们最担心得就是什么。
不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头得那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁得关心。
这些有心理困境得学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。
如果教师在对学生得态度上厚此薄彼,对她们有些冷淡,她们就会感到强烈得不满。
所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭得学生,不妨格外表示自己得好感与热情,这并不就是虚伪,这就是调控学生心态得需要。
3.多一些宽厚真诚得爱心。
心灵过分脆弱、缺少爱得学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃她们,也不能硬要她们立即把怪脾气改掉。
青少年有点儿孩子气就是正常得,每个人得个性千差万别也就是正常得。
教师如果能以一颗宽厚真诚得爱心去教育她们,必能便她们走出暂时得心灵阴影,而步入人生灿烂得阳光地带。
四、在师生间、同学间架起爱得桥梁,使她感受到集体得温暖,恢复心理平衡。
开始,她还不愿上学,我去到她家里时,老躲着不见,或就是一问三不答。
我知道这就是防御心理得表现,其实其内心还就是渴望得到别人得同情与关心得,她极需要被爱得感觉。
我不急也不燥,以极大得耐心与热情地给她讲班里发生得趣事,讲同学们就是多么希望她回到学校,与她们一起学习,一起活动。
我主动与之接近,缩短心理距离,想用集体得温暖来消除她内心得焦虑与冷漠。
同班级同学知道这种情况之后,主动利用放学后得时间,陪她聊天,给她讲讲学校组织得各种各样得活动……慢慢地,她得表情没有那么呆板,渐渐地露出了一丝向往。
此后,她瘦弱得身影也逐渐逐渐地出现在教室里。
但我并不满足于此,一直寻找让她重新振作得契机。
上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问她。
开始,她涨红了脸,讲得结结巴巴得,我用鼓励得眼神望着她,亲切地对她说:“老师相信您一定能行得！”结果她讲得很流利,得到了全体同学得掌声,她得脸上也露出了久违得笑容。
此后,我还多次为她提供尝试成功得机会,让其体验成功得喜悦与荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自信心与上进心。
心灵得交往,热情得鼓励,温暖着她那颗冷漠得失望得心,使她重新回到了班集体中。
五、我们不能把学生得心理问题当作品德问题来瞧待。
生存与发展就是当今世界性得教育主题,而生存与发展有赖于优良得素质。
人得素质结构由生理素质、心理素质与社会文化素质等构成,没有健康得心理,很难提高学生得综合素质。
因此,开展心理健康教育就是实施素质教育得一个必不可少得环节。
但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩得高低,品德得优劣,而忽略了对学生全面素质得培养,尤其甚少注意到对学生得心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来瞧待,把解决思想问题得方法来解决心理问题。
这样做,将使班主任工作得实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活得健康与积极得态度。
班主任工作得成效,有时就是取决于对心理健康教育得认识程度与理解程度。
加强对青少年心理健康教育,也就是走出传统德育困境得需要。
要提高德育得实效性,必须要注入心理健康教育得新鲜内容。
学生需要爱,教育呼唤爱。
爱像一团火,能点燃学生心头得希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头得智慧之门;爱就是洒满学生心灵得阳光,能驱散每一片阴影,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱。
基本情况: 奇奇,调皮淘气中透着可爱,智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力差,课堂上没有老师得叮嘱就是从来不听讲得,有时还情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹事生非,许多同学就是她得“猎物”,经常受到她地攻击。
但我观察了解,这孩子得种种行为不就是有意而为之。
有些时候,这孩子不自觉地就做出了您意想不到得行为,注意力严重不集中,属于多动症。
具体表现:1、不管就是什么时候,即使就是很严肃得时候,她总就是自言自语得在说话,好像周围什么也没有,自己陶醉于自己得天地中。
2、对学校得一切制度都熟视无睹,从来不戴红领巾、小黄帽,不参加学校得一切活动。
3、上课经常傻笑,严重影响教学秩序。
4、经常打人、骂人,常常把同学得本子与书撕坏。
5、作业几乎布鞋,即使就是写也就是一塌糊涂教学背景: 家庭比较特殊,父母分居多年,与母亲生活在一起,孩子就是母亲得全部精神寄托,对孩子太过溺爱,一切满足孩子得要求,不管就是合理得还就是不合理得,因此孩子比较任性,在家根本不听妈妈得话,母亲感到束手无策。
现在孩子更加自由散漫,每天放学后丢下书包就到附近得商场玩,直到商场关门。
原因分析:童年得家庭环境造成了她自由、放纵、天马行空得性格。
她得心理问题就是从童年得家庭成员关系得觉察开始得,父母分离对她造成很大伤害。
从小失去幸福家庭得生活,失去男人得爱护,使幼小得心灵留下阴影,害怕得不到大家得重视,因此想方设法搞一些恶作剧引起大家得重视。
但由于经常犯错误,经常受到大家得指责批评,使她变得更加顽固不化,更加放肆。
采取得措施:(1)与老师交朋友。
老师经常给于关爱,使她感受到老师没有抛弃她。
课后从生活上给于关心,没有本子给她买;雨天给她雨具;天冷提醒加衣服等等。
另外,安排与比较活泼得孩子同位,安排她参加班级得各项活动,让她感受到班级中大家都就是她得朋友,建立温暖感。
(2) 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养她完成作业得自觉性。
运用表扬、鼓励得语气激励孩子,并采用“奖星制”,持续、不断地表扬、激励,培养孩子自觉完成作业得习惯,逐渐让她改掉作业拖沓得毛病。
(3) 与家长联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子得正确理念与方法。
同时针对孩子注意力不集中得问题,与家长一齐商量对策,通过正常得途径,采用有效得手法积极予以治疗,以辅助孩子身心健康得成长。
并且做到定期与家长联系,及时得反馈孩子得在校情况,指导教育孩子得方法,以配合老师完成对孩子得转化工作。
教育启示:这个案例,使我得到了许许多多得启示。
我们在平时得教学中一定要对问题儿童有更多得关爱、呵护,不能训斥、指责,一棒子打死。
老师要用爱心去滋润孩子幼小得心灵,细心捕捉孩子得闪光点,让孩子在温暖得环境中成长。
经过我得努力,以及她妈妈得帮助,行为终于有所收敛,约束力有所增强,但时常还会犯毛病。
我想这也就是正常得。
外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一得木板箍成一个木桶,当您倒进水后,水会从最短得木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”。
就是呀,一个班级中总有这样那样得孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都就是有解决得方法得。
下一步得打算:继续采用激励、表扬得方式跟踪分析,直到她能够真正跟上班级发展得步伐。