五年级阅读与写作训练第三讲

第三讲

阅读目标:重点认识排比句,简单了解其他一些修辞手法的不同作用。

写作目标:我会写想象作文(一)——我会变换角色展开想象

阅读方法点拨：

1.排比就是把内容相关、结构相同或相近、语气连贯的三个或三个以上的短语或句子连起来。排比句可以增强语气，充分表达思想感情，有力地说明道理，增加文章的其实。

那么，什么时候我们需要用排比句呢？

首先，我们希望自己的文章像动听的歌儿一样朗朗上口，有节奏感，这时我们就可以运用排比句。

其次，当我们想在文中表达强烈奔放的感情、增强语言的气势和表达效果时，我们也可以运用排比句。用排比来抒情，文章节奏和谐，感情洋溢。

例如：画家喜爱鹰。爱鹰的健美——它像欢腾的海水送着夕归的帆船那么美丽；爱鹰的声音——它短促而悠远的歌唱，嘹亮，清脆，好像在遥远的天边吹着哨音，使人忘记忧愁和痛苦；爱鹰的眼神——它那目光像一团火焰,燃烧在画家心里,使人产生美丽的幻想;爱鹰的雄姿——它那“一飞冲天”的身影，像黑夜中的流星，闪烁着生命的光辉……

这一段写画家爱鹰。全段五句话，用了四个排比句，写鹰的健美、鹰的声音、鹰的眼神、鹰的雄姿。句子整齐有力，感情波澜起伏，鹰的形象逼真。表达了画家爱鹰的真情实感。2、反问：是用疑问的形式，表示肯定的意思的一种修辞手法。判别方法：有问不答，答在其中或问中有答的就是反问句。它与疑问句的区别：⑴疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是有疑而问，需要别人回答。⑵反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回答。

3、设问：是为了引起读者注意和思考，明知故问，自问自答的一种修辞手法。要注意区别设问句与反问句：从句型特点上看，设问句是自问自答，答随问后；反问句是答在其中，让人从问中体会答案。

4、对偶：字数相等，结构相似或相近，表达相关或相反的意思。常出现在“五言”或“七言”古诗中（对联、古诗词）。例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、反复：反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。反复的几种类型：1．词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。2．词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要

连续两次以上使用同一个词组或句子。3．语段反复。在诗歌和小说中最为常见。

6、借代：借代，顾名思义便是借一物来代替另一物出现，因此多数为名词。借代一般是类似于以小见大，用小事物来反映大的局面或情况，使句子形象具体（如：一群红领巾正在打扫校园）。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

阅读训练：

（一）收下吧，妈妈最好的礼物

比起众多的父母，蒲公英的妈妈可高明多了。她明白，自己终究要离开孩子；她明白，孩子终究要独自远行；她明白，万贯家私、山珍海味、绫罗绸缎终究不能帮助孩儿渡过难关。可是，她用心编制了一把小伞，静静地放入了孩子的行囊。她等待着，有朝一日孩子能够靠自己的力量将它撑起，勇敢地去接受大自然的挑战。

收下它吧，孩子。接受那迎接困难的勇气，那克服困难的信心，那战胜困难的意志。这就是伞；这，就是妈妈最好的礼物。

拥有这样的礼物，面对这样的妈妈，哪个孩子能不全力以赴去撑起这把伞呢？岳飞撑开了，于是有了战场上铮铮男儿的精忠报国；道奇撑开了，于是有了儿童文学宝库中的明珠——《爱丽丝漫游奇境记》；周恩来撑开了，于是有了新中国第一位总理的丰功伟业。他们回敬了母亲的恩惠，他们显示了生命的辉煌，他们也启迪了所有的父母应该如何去锻炼孩子，保护孩子，成就孩子。

然而在我们的生活中，也不可否认有截然不同的情景：孩子的作业，爸爸去做；孩子的扫除，妈妈去干；孩子的骄傲，父母去护。天下的父母啊，营造安乐窝难道就能让你的孩子永远安乐吗？你曾经想过有朝一日他该如何去面对这本该熟悉却又陌生的世界。天下的父母啊，请为你的孩子留一笔真正的财富吧！山珍海味？不，那也许会让他头昏脑胀；绫罗绸缎？不，那也许会让他变得衣衫褴褛；万贯家财？不，那也许会让他变得一无所有。真正的财富是一种奋发向上的力量，一种克敌制胜的本领，一把能够独立撑开的小伞，正如蒲公英妈妈的礼物。

收下吧，妈妈最好的礼物，漫漫征途，蒲公英背起行囊开始了远行。望着远去的背影，妈妈欣慰地笑了，因为她看见在远方，一把小伞迎风撑起……

1.从文中找出两对反义词，填在括号里。

（）——（）（）——（）

2.解释下列成语的意思。

①全力以赴：

②截然不同：

3.在文中用波浪线画出一处排比句。

4.联系课文回答问题。

（1）蒲公英妈妈高明在哪？

（2）蒲公英妈妈礼物实际上指的是什么？

（二）人与树的对话

一个闷热浮躁的夏夜，一棵老树流下了一行眼泪。老树对一个与他成为好朋友的孩子说：“我们或许还会见面的，不过不会在这儿，也许会在餐桌上，也许会在教室里。我会变成你手中的筷子，或者你的课桌、你的书本……只是，我再也不会穿着如此葱郁浓绿的外衣，再也不能成为鸟儿们的家，再也没有自由生长的权力了……”

孩子说：“你很悲伤，你恨人类剥夺了你生存的权利，对吗？”

老树说：“我已经很幸运了。我活了三十多年，比起许多兄弟姐妹来，我幸运多了。我不断的为这个世界生产氧气；我毫无怨言地拼命吸收你们人类制造的有害气体；炎热的夏天，我为人类营造一片清凉；我为成千上万的鸟儿提供休息繁殖的场所……我爱这个世界，我爱这个世界上的一切生灵，我希望这个世界永远美丽。但是，我恨的是那些任意践踏我的生命，剥夺我实现生命意义的人。我愿意成为你们的课桌、你们的书本、你们的家具，可我不愿意成为你们随后扔掉的一次性筷子、漫天飞舞的贺卡，我更不愿意被运到另一个国度里去支撑他们那些被海风吹倒的树。我没有理由以自己卑微的死去换取同类富贵的生！我和你们人类一样也是平等的。我们都生活在这个地球上，这里是我们共同的家。我同样有着实现自己生命意义的权利。我愿意为你们服务，可我也需要人类的尊重、爱护和理解。

1.给下面加点的字注音。

闷．热繁殖．践．踏．支撑．

2.将搭配恰当的词语连起来。

闷热浮躁的夏夜剥夺场所

葱郁浓绿的贺卡生产氧气

漫天飞舞的外衣提供权利

3.用“”画出文章中的排比句。