黄鹤楼送别第二课时教学设计公开课教案

苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。

2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。

课前准备：1、多媒体课件。

2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。

教学过程:
一、复习导入
1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。

正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。

尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。

因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。

昨天，我们就学习了其中的一首——
呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。

2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。

（齐读课题）
二、学文悟情
朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。

（一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别
那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。

（二）生自读感悟，教师巡视指导。

（三）指名交流，相机指导感情朗读。

1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？
抓住“藏”字来理解。

他们是怎么“藏”的？
一会儿……一会儿……
（2）江边的景色如何呢？
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣，这么美的景色赏醉人的春色吗？）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。

3（那他们是在干什么？他们是借欣赏美景来隐藏伤感。

李白啊李白，我来问一问他：他们的心里真的是这样想的吗？谁来扮演李白，就是不说话呀？你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，不
想说再见，怕对方难过。

谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？）是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜（4别之情深藏心底。

这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。

2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？
（2）交流
A、李白对孟浩然的敬仰。

a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？
从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为
师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。

，一定能更好地理解李白的这段b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话
话。

课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。

孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。

他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。

他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿
意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。

引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。

孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。

B、李白的依依惜别。

同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。

（祝福、友谊、李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的3）（敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。

‘海内存知己，天,3、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好涯若比邻。

'虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”
）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟（1 浩然的话（出示句子）。

）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用（2 这句诗是想说明什么呢？“海内存知己，天涯若比邻。

”也像是靠在一起的邻居。

——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，远在
天涯海角，就算不在一起，A.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，也像邻居一样的近。

友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。

他要李白知
道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。

B.C.孟浩然把
他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。

我们的心永远在一起。

D.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。

E.他因为年长，在这时候劝慰李白。

（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。

4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。

下面，我们同座位分角色来朗读这段对话。

5、指名分角色读。

男女生分角色读。

6、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
（1）送君千里，终须一别。

终于，孟浩然登上了船。

人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？
A、借景抒情。

岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。

B、理解“伫立”、“凝视”、省略号。

友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——
此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。

他会想些什么呢？
（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。

（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。

）
（3）齐读。

配乐
三、学诗解意
满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——
1、出示古诗，生齐读。

2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，你能读出诗的一、二两行对应的是课文哪几小节吗？诗的
三、四两行呢？
3、你能不能用自己的话说说这首诗的大概意思呢？先同座位练说，再指名说。

5、指导读诗。

（千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？配乐）
6、齐读，背诵。

（这首诗会背吗？齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。

）
四、积累拓展
1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？
2、老师再送你们几句送别诗。

呈现名句，生齐读。

王维——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

李叔同——人生难得是欢聚，唯有别离多……
3、渗透经典诵读教育，激发爱国主义情感。

五、作业布置。