在英语教学中体现美育
在英语教课中表现美育
最近几年来，我国教育界正在进行大马金刀的改革，把素质教育
放在了操作日程的中心上。作为素质教育的构成部分——美育。自改革早期就向来倍受关注，研究美育的有关理论性著作也相当多。但事
实上。大多都是纸上谈兵，缺少实践性。再加上受传统应试教育的影响，使美育的教课实践难以获取有效的履行，特别是各学科关于美育浸透的意识还不高，思想仍深受智育的影响。
小学美育原则的拟订要以主体对象——小学生的审美心理为
基础。因为小学生的独居心理特色，在对他们进行审美教育时我们不可
以带逼迫性质，而应供给一个自由、欢乐的审美环境，尊敬学生的自然
实质。同时，因为小学生的形象思想占主导地位，这就要求对小学生进
行美育时，要重视直观性的原则。关于小学生，特别是低年级的小学生
来说．他们接受文化的范围很小，在审美时多带有很强的直观性，常
常从自己周边生活环境及亲自体验出发睁开想象，所以，我们在融入美
育的过程中，着重美育的直观性就显得尤其重要。
别的，针对小学生的审美拥有阶段性的心理特色，在进行美
育时，还应按照其个体性原则，依据他们的年纪要素、性格要素等，适
合实行美育。笔者以为，美育不单不会降低对学生智育的培育，反而
会进一步提高他们的学习能力和学习兴趣。那么，在小学英语教课中，应如何在美育理论指导下实行审美教育，使英语教课真实从应试模式
中解脱出来，使英语回归素质教育的天性呢
一、美育感知的培育
英语作为世界通用的语言，有形式美与语音美的特色。对小学英语教课来说，美育感知的培育就一定充足表现其形式美和语音美
两种特色。
1．英语的形式美。在小学阶段，英语教课最基础的莫过于
26个英文字母，这些字母最能表现英语的形式美了：英语大写字母
刚毅有力，小写字母轻柔秀美。在教小学生写 26 个英文字母时，草写体字母最能表现艺术赏识性。在教课生进行书写时，应要求他们使每个字母都稍向右斜．并尽量连写各个字母，注意使各单词之间保持必定的距离，同时，还可向他们显现外国手写体字母的图片，让他们对优美的英语书写产生直观的认识。
这样，学生在教师的指导下，学会了书写流丽生动、圆浑大
方的英文单词，从而油但是生英语的美感。同时，在书写过程中，也
表现了书写者个人的魅力。字如其人，不单对中国文字，英文字母也
同样。经过指引小学生掌握英文字母的正确书写方式，使他们在作业、竞赛中表现自我个性，也在自我显现、与人对照、自我评论的过程中
耳濡目染地丰富了他们的审盛情识。
对英文字母的记忆也能够表现小学生美育教课的直观性原
则。生活中有好多平时用品都与英文字母相仿，教师在教英文字母时，能够把字母与一些相像的物体摆在一同。还可以够充足发挥学生的想象力，让他们想象字母和什么物件差不多。由此，在锻炼学生思想能力的同时，也能活跃讲堂氛围，提高他们学习英文字母的兴趣。在教课
中，让学生体会到英文字母的独到美，使他们从内心喜爱上英语．从
而为接下来的教课打下优秀的基础。
2．英语的语音美。英语同其余国家的语言同样，有其独到
的语音、语调，且拥有一种很激烈的韵律美。韵律美最重点就是重音，
小学英语教材中英语单词词汇量少，但词汇中双音节或多音节词很
多，特别是一些绕口令和英文歌曲。正是有这些，能够让学生从中领
会到英语的韵律美。
如： A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒饼干，一炉杂饼干。 )绕口令节奏感强，学生的学习兴趣就浓，并且绕口令
大多篇幅短小、简单、易懂，带有激烈的节奏感，所以能很好地激倡
始学生的朗诵兴趣。别的，教师还可以够找寻好多方式来吸引小学
生的注意力，进行语音训练。朗诵的方式是多种多样的，能够直接进
行朗诵，也能够配合音乐读，从而使学生进入情境，实现以情带声，
声声传情，让他们在琅琅念书声中感觉美、享受美、意会美。
二、美育能力的培育
英语教课不只能使学生感知美。还可以很好地提高他们的审
美能力，使之学会运用于实践。学生在享受英语实践所带来的自我美
的同时，也会连续不停地加强其自信心，从而更好地进行学习。所谓英
语教课中美育能力的培育，主假如针对小学生的心理特色．对英语语
言进行赏识和评论的能力培育。
1．美育赏识能力的培育。在整个小学英语教课阶段中，为
了提高小学生对英语语言及其背后所表现的外国文化的感性认识，教
师会用文字教材和电视教材．加上此刻网络普及，网络课件等向学生
传达与教课中英语语言相对应的视听觉审美信息。在接收这些审美信
息的过程中，学生会把视觉和听觉中接收的信息输送到大脑中并留下印迹，而后再经过课后作业或讲堂实践把所学应用于实践。经过一段时
间的美育感知培育后，有的学生喜爱唱英文歌，有的学生喜爱看英文
小故事，这些都有助于英语美育赏识能力的培育。由此，学生在歌曲或
故事等英语听觉和视觉享受过程中，就慢慢累积了一种美感体
验，从而更有激情地投入到英语学习中，并在此中获取成就感和自信心。
2．美育评论能力的培育。英文作为一种西方独有的语言文化，流传着操英语民族的独到文化。小学生在进行英语学习的过程中，也
经历了体验外国民族价值系统的过程。不一样的文化背景对同一审美
对象常常有不一样的表达方式。所以，教师必定要在英语教课中向学
生介绍东西方文化的不一样，使他们知道如何站在西方人的审美目光
来评论教材中的人或物，在学习中提高对英语文章的评论能力，使自
己所说的英语更切合外国人的习惯，从而更便于进行跨文化社交。
综上所述，在小学英语教课中的美育培育，是以生为本的学
科教育。小学英语教课中的美育培育能够在学好英语的同时，张扬学生个体生命的风范。表现生命的本真，使他们以更为踊跃的心态享受英
语学习的乐趣
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透 在英语教学中，提升学生的审美情趣，是我一直追求的目标，英语教学中处处渗透着美育，有时我用精美的画面导入新课，有时用欢快的英语歌曲导入新课，在课堂上，我用标准的语音、语调声情并茂地朗读课文，我那清脆悦耳的声音给学生一种美的享受，把学生带入到一个好的英语学习环境当中去，提高他们的学习兴趣。 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger， salad，学会了去McDonald‘s吃快餐可以礼貌地说“May I have…？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 二、展示教学环节形象美，让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see？ What can you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“Are you happy ？Do you know？ Clap your hands…”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。 三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美 教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
英语教学中的美育渗透.docx
英语教学中的美育渗透 爱美之心人皆有之。古往今来，人们崇尚美、追求美。不仅服饰上要求完美，在形象、才学、修养等方面都力求完 美。可见，美无所不在，无处不有。英语教学中的美育能在 很大程度上激发学生的学习兴趣，给学生带来深远的影响。 一、利用英语教材中美观的设计、丰富的色彩进行美育 中小学英语课改教材最大的特点就是对色彩的搭配，结 构的设计等方面吸引了学生的阅读兴趣，教材大量采用色彩丰 富、有趣的卡通图片，内容涉及人物、动物、山水、建筑、服 饰、饮食、颜色等等。教学中教师可以利用教材的这一突出特 点，采取以下方式： 1.让学生准备彩铅、水彩笔等，在课前自己涂抹彩色纸 条，并在背面写上该颜色的单词，如：red ， yellow 等。 2.用彩笔在自制的小卡片上书写26 个大、小写字母，其中有些字母根据笔顺及笔划可以用不同的颜色书写，如：Y 、N、L、M等。 3.为了牢固记住书中物品及颜色，还让学生在课后用纸 画出这些物品，涂上颜色并在背面写出物品和颜色的单词， 如： a green jacket；a bine quilt. 4.让学生四人一小组，用彩色纸条、字母卡片、物品卡
片及实物等进行口语对话，以加深印象。如： A ： What color is it ？ A ： What color is it ？ B： It ’ s purple. B： It ’ s orange. C： What’ s this ？ C： What’ s this？ D ： It’ s “ A ” . D： It ’ s a jacket. 这样，学生存英语学习中既达到了学习目的，又培养了 动手动脑的能力。 二、利用优美的语音、和谐的语调进行语境美教育 语言是人类交流的重要具，尤其是优美的语言效果更 佳。不同的词、句所表达的含义不同，甚至同一个词、句在 不同的语气、节奏、音调状态下其含义效果也大不相同。如：英美人在道别时，有时间、语调、正式与非正式之分： 1.时间段的“道别”。与朋友在上午见而时说：“ Good morning! ”↓此时， Good 重读， morning 读降调；早晨分手 时则说：“ Good morning ？”↑ 这时一般 Good 次重读，morning 读升调，表示祝对方上午过得愉快；下午见面时说：“Good afternoon ！”（下午好）；一般在下午分手时说：“ Good day！”（日安）；傍晚见面时说：“ Good evening! ”（晚上好）；“Good night! ”（晚安）是在晚上分手或上床前说，对方回答时一般也说“ Good night ！”但多用降调，既表示“再见” ，也表示“谢意” 。 2.较正式的“道别”。Good bye 是较正式的用语，不论在
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透 德国浪漫主义诗人席勒说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其它途径。”英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效，在审美教育中我主要采用了如下方法： 一、课文中挖掘美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美的画卷，讲述着一个个动人的故事，因此在平时的教学中，注重挖掘教材的潜在美，让学生在学习过程中能感悟美的存在。 1．课文中美的思想 思想美是指人的精神方面的美，这种美必须通过一定的形式表现于外部即用言语和行为表现出来。课文中有许多思想美的作品，如Sacrifice For Love 一文，通过Della and Jim 舍去自己最心爱的东西而互买圣诞礼物事件，培养学生学会如何去爱人。课文Making the Team Work使学生们清楚了要想在当今社会获得成功就必须取得他人的信任，要有团队精神，摒弃自己自私自利的思想。Blindness and Louis Braille一文，文中闪耀着教师智慧的火花，诲人不倦的工作态度和对教育事业锐意追求的高尚情操。但丁说过：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。”要造就大批勇于为国奉献的人才，教师要通过课堂教育这块净土，善于引导学生理解课文中美的思想，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且会激发学生努力追求美的思想和情感。 2．课文中美的构思 美的构思是形象思维的集中体现，是对整个作品的精心设计，美的构思避开了平庸、俗套，力求达到新颖，给人以美感的教育和启示。A Christmas Garol 一文，Mr. Scrooge是一个吝啬、冷酷、自私的人，只关心自己的金钱，作者通过一扇回忆之窗，让Mr. Scrooge回顾了他的过去，让他知道怎样一步一步变成一个自私的人，同时圣诞老人通过展示未来画面，让Mr. Scrooge看到他的未来，是一个孤独、让人讨厌的家伙，此时，Mr. Scrooge深有感触，迫切地说到“It may happen，but it doesn’t have to ，does it？Heaven，be praised for this！Santa ！Hear me！I’m not the man I was，I’ll change my life，believe me。”读完这篇文章，无不钦佩作者构思的新颖。充分挖掘作品中创造美的构思，能使学生对作品美学意义的理解得到充分的延展和升华，从而激发学生学习的主观能动性，逐步迸发出对原作进行联想和想象等再创造的灵感火花。 3．课文中美的语言 作者抒发感情、描绘景物、刻化人物必须借助语言，语言是文学作品描绘的
英语教学中美育的妙用
英语教学中美育的妙用 引言所谓美育就是审美教育或美感教育，教师在教学中通过现实美和艺术美打动学生，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。苏霍姆林斯基也曾这样说过：“美是一种心灵的体现，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”因此教师应在教育过程中深入挖掘英语教材内在的美，优化课堂教学，营造课堂教学情境之美，让英语教学在美育中完成。 一、挖掘教材内在的美 1.语言文字美 法国伟大的艺术家罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师引导学生在分析好词好句中去发现美、品味美、鉴赏美、运用美。我在教学中遇到过如下句子： （1） Paris sounds like a city that I could enjoy. （2） I went to Shanghai last year and fell in love with it. 这两个句子的语言运用恰如其分，表达到位。这时，我就引导学生体会语言的优美、语言的精确、语言的内涵和语言的丰富，要求学生仿造句子，在模仿中感受句子的运用美，并要求他们在课后熟读、背诵这些句子，从而培养学生感受美的能力，得到美的体验，丰富美的情感。学生会潜移默化地在以后的阅读中自发地去感受文章的语言美，同时在日常写作中也能加以运用。 2.高尚形象美 形象美以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。一个感人的形象，可以唤起学生积极向上的崇高信念。学生受到美好形象的感染，必然会产生学习美好人物的激情。 GO FOR IT！ 8B Unit 3 Do you remember what you were doing？一文中，笔者就Dr Martin Luther King的人物对学生进行思想渲染。为反对种族歧视、争取平等，马丁曾发表了著名的演说《I have a dream》。我让学生在朗读口号中感受演说的内涵，领会马丁的精神，激发学生内在的情感美。
英语教学中的美育教育
英语教学中的美育教育 作者：马力 来源：《学校教育研究》2019年第16期 一、发掘教材内容，让学生感受美 1.英语的书法美 英语的书法与汉字不同，作为拼音文字，英语书法别具风格，有的自然流畅，有的圆润舒展，有的看似简单却繁花似锦，华丽优美，在开学初为学生展示不同的英语书法作品，引导学生去欣赏和模仿，鼓励学生分享自己的书法作品，在练习的过程中不断模仿提高。对学生而言，不仅是书法能力的提高，更是学生欣赏水平的提高，学生的审美能力也会随之得到提升。在初一的半学期的书法比赛中，同学们流利的英语书法得到大家的由衷赞叹和鼓励。 2.在英文歌曲中欣赏美 听唱英文歌曲这种形式运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣。音乐能带给人轻松的享受，能直触人的心灵，是最能直接感动人的艺术。从学生心理特征来讲，轻松愉悦的歌曲可以带给学生精神和情感享受，可以让他们放松，发自心底的喜悅。因此，教师们把唱英文歌活动引入英语课堂，根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英语歌曲，在音乐美的熏陶中复习旧知识，学习新知识、新词汇和语法现象，学生在学习的过程中既不会感到枯燥乏味，也会很快的掌握新知识，在欣赏中学习让学生感受到学习也是一种非常美妙的事情。在学唱英文歌的过程中，学生不仅体会旋律的优美，词汇的押韵、也会在学习的同时展开想象的画面，激发学生的想象力和创造力，获得美的体验和情感的升华。 3.在教材阅读中感悟品格美 英语阅读不仅可以训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。学生更可以通过阅读能力的提高，思维能力的提高，感受教材中蕴含的品格美。英语阅读内容丰富，题材多样，既有人物传记帮助学生了解名人的成长经历，激发他们自己克服困难的勇气;又有尊重父母，满怀感恩之心的儿童心理变化小故事，激发孩子们讨论自己是如何对待父母的，是否从中得到感悟和思考;还有“Travel to North Pole “的不畏艰险，以自己残疾的身体和坚强的意志勇闯北极挑战自我的探险故事，学生在阅读中会感受的向上的力量和克服困难的勇气;在阅读中也有分享中国文化和外国节日的，通过介绍Spring Festival 和Thanksgiving，孩子们会感受到文化的不同和习俗的不同，但同时也会认识到共同点：那就是在节日里和家人共度的快乐和对亲情的珍惜，从而激发孩子们学会感恩和友爱。在阅读中学生学会诚实、坚毅、团结、互助，学会了珍惜和善良，明白了坚持和不放弃，这些阅读中传递的美好品格会伴随孩子终身的成长。
【小学英语教学中美育渗透之我见】小学英语教学论文10篇[修改版]
美育作为素质教育不可缺少的一部分，它不仅仅体现于音乐、美术等艺术课之中。而应该体现于 所有的学科中。因为美是一种享受，更是一门艺术，让学生在宽松自在的环境中愉悦地学习与生活，享受 学习的乐趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的 能力，以及交流与合作的能力，注重学生素质的全面提高，关注学生在学习过程中的情感、态度，让学生 懂得什么是美，怎样去感受美和欣赏美。无数成功的教学表明，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美也无处不影响着学生的情感，智慧和身心的发展，有效的心灵需要美的滋润，儿童的智慧需 要美的激活，教学的高效需要美的推动。缺乏美的教学便是没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号 活动，那必然是枯燥无味的。那么我是怎样让学生在英语课堂中享受美的呢？ 1.渗透跨文化教育，感受英语语言美 东西方文化差异的比较不仅有利于学生提高对交际中文化的敏感性，而且对更好地了解中华民族文化也大有益处。就说打招呼吧，中国人见面时喜欢用“饭吃了吗？”来相互问候，而若对英美国家人士说 此话，他们很可能就以为你要请他们吃饭，所以我就在教学问候时加以了说明并靠之他们应以：hi. hello. how are you. nice to meet you…等进行问候；又如在牛津英语三年级第一册第一单元中教学“hello, i""m miss fang.”，这是教师的自我介绍，此时我告诉学生，这里的miss …是指女教师，英美国家习惯称老师为sir, mr…或miss,而teacher是指职业，一般不作招呼用语；再如在教学“dog”一词时，我向学生介绍，中国文化中的狗多 为贬义，如“丧家犬”、“走狗”等，而英美国家人眼里狗却是人类最忠实可靠的朋友，如“love me, love my dog.”(爱屋及乌)、“a lucky dog”（幸运狗），学生门听得津津有味，不仅了解了中西方文化的差异，也增强了学习英语的兴趣。更激发了学生想进一步学习英语、探索英语语言奥秘的好奇心。 2.在在拟真的生活情景中领悟英语语言美 英语作为一门语言学科，他的语言素材来源于生活，那么我们的教学最终目的也要让学生回到生活中去。在平时的教学中，我时常把教材作为框架，以学生面临的情景为舞台，适时增加一些生活化的教学 内容，使师生进入自然的交际状态。这样生活化的活动缩短了课堂和生活的距离，学生在学习的同时感受 生活的美语言的美。 3.在歌曲儿歌中体会英语语言美 英语中有许多曲调优美、语言幽默的歌曲和儿歌。我在教学时不时的根据教材选择相关的歌曲和儿歌，并且还根据小学生的心理特点，选择一些简单易学而又幽默诙谐的歌曲或儿歌。比如在教学到动物时，我就选择了一首“old macdonald”。我让学生分组轮唱，边唱边叫，这儿小鸡唧唧，那儿老牛哞哞，一会儿小鸭呱呱，一会儿小猪噜噜。绕口令似的词，和越来越快的节奏，学生们唱得、笑得气也喘不上来。欢乐 的气氛充满着整个课堂。 再如在教学句型how many…?时，我出示了一幅country park的自画挂图。在学生运用已学句型自由谈论图片后，放了一首优美的儿歌：look, look. what do you see? what do you see? i see five dogs. i see two frogs. count, count. how many cats? how many bats? i see three cats. i see ten bats. 学生们看着图片上可爱的动物，借助动作很快就朗朗上口地朗读这首儿歌了。在他们能熟练地朗诵儿歌后，请他们就图片内容编一个去郊野 公园的小对话，课堂气氛再一次热烈起来…… 还有些小诗、儿歌，看似没有什么特别的意义，但其节奏、韵律很好地体现了英语的语音语调和英 语国家特有的文化内涵，将歌曲、儿歌融入英语教学之中，能让学生在愉悦的心情和轻松愉快的过程中感 受到英语语言的魅力所在。四、在直观教学中享受英语课堂过程美： 教学中我始终以饱满的热情，充分使用实物教具、体态语等，把学生带入一个生动形象、富有感染 的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣 味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。如我在教学三年级牛津英语第一册module4 the natural world unit1animals时，我预先让孩子们带好家里的动物小玩具，让他们先介绍一下自己喜欢的动物，学生们看着自己和同学们带来的玩具，气氛活跃，争先恐后地想介绍自己喜欢的动物，兴奋得脸上洋溢着灿烂的笑容。之后，我又出示了一幅农场的挂图，美丽的画面上有学生们熟悉的动物：强壮的奶牛、母鸡、毛茸茸的小鸡、可爱的猪妈妈和小猪，池塘里欢娱的鱼儿、昂首挺胸的青蛙、自由嬉戏的鸭子们……学生们被美丽的
浅谈美育在英语教学中的应用
浅谈美育在英语教学中的应用 内容摘要：美育是引导学生去感受美，发现美。当然英语学科中也富含这无限的美感，我尝试了通过创设英语氛围的和谐美、注重英语语言的表现美、关注英语课堂中的结构美等几种方式赋予了孩子认识美、发现美、鉴赏美的机会，并取得了喜人成绩。 关键词：英语氛围和谐美创造美的情境美的情感 孩童的世界是相对简单的，但是在简单的世界中，也包含着一些我们预想不 到的东西，如果你见识到了孩童在班级中给教师，学生取得外号，也许你就不这 么认为了。——“矮冬瓜”，“豆芽菜”，“四眼狗”，“胖猪” 等等，听到 这样的词语,我不禁反问自己:为什么淳朴的孩子却能说出这些丑陋的话语来?看来,孩子天性就是爱美,他们向往美的东西.而他们对于美与丑的辨别却恰恰离不 开教师的正确引导与教育.我想到了曾在1984年,罗宾•拉考夫和拉奎儿•舍尔发 表了《论脸的意义》一书,书中他们提出: “美这种东西,不是靠本能一眼便能认 出来的,审美鉴赏力必须从孩提时代就开始培养.”可见在课堂教学中渗透美育是 责无旁贷的. 因此在英语教学中融入美育，需要情感交融，需要学生能够感受美，鉴赏美，从而形成共鸣。多年的英语执教生涯中，笔者尝试了通过以下几种方式赋予了孩子认识美、发现美、鉴赏美的机会： 一、英语氛围的和谐美 1.创造美的情境 苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在日常课堂教学活动中，教师就是美的传递者和引领者，教师的仪态美，语言美，课堂结构美，甚至英语标准发音以及语调，整洁清晰的板书都是美的体现。一名优秀的教师，应该是一名出色的表演者，他需要合理的使用肢体语言，包括个人
形象、仪态、面部表情，语调和情感；更应该是一名优秀的引领者，要正确引导，完美分配。还需要是一个广告设计者，知道如何快速准确的抓住学生的注意力，吸引学生眼球。同时教师也是学生，需要不断丰富个人技能，掌握前沿教学方式，会使用先进教学设备，掌握前沿知识理念，保证学生的知识摄入符合社会需求。只有这样才能成为一名合格优秀的架势，才能在讲台上滔滔不绝传道、首页、解惑。才能用自己的基础储备为学生构造富有美感的情境。除了合理调用自身能力之外，英语教师可以利用教室的合理布置，帮助学生塑造美的感受。像作为编排，教室美化等，都是营造美的机会，能够帮助学生达到良好的美感教育状态。 2.引发美的情感 学生积极回答问题最想得到老师的赞扬或奖励，而教师自制的漂亮的小纸花、小卡片，、小贴画等其他物质的奖励更能引发小学生的情感。比如学完水果的单词后，教师可以画些漂亮的美观的水果图片作为小礼物送给课堂表现好的、回答问题积极的学生，这样小朋友们为了得到向往已久的礼物一定会争先回答，从而活跃了课堂气氛，增加了学习兴趣。而小家伙们在得到这些卡片后,细细珍藏.还曾记得,三年三班的陈红雁、古彩玲总在课后悄悄地跑到我身边说: “苏老师,你的小卡片很漂亮.我们都很喜欢!我们也画了一些小图片送给您!”看着孩子用稚嫩的小手画出来的五彩缤纷的小图片,我感到欣慰.正是因为美的概念已在孩子们心中萌出小芽,美的渗透教育激发了孩子发现美、创造美的欲望,孩子才会回报教师予美的东西啊! 3.赋予教学内容以美 给所教的知识注入美的生命力，赋予它们美感,启发学生树立美的理想.在孩子们学习关于食物的单词时，我运用多媒体呈现了色、香、味俱全的菜色；让学生去体验食物美的感受，使学生的身心处在愉悦、自由的状态中，让他们在趣味盎然中得到美的熏陶，在潜移默化中渗透美的教育。 二、英语语言的表现美 任何一钟语言都有它的内在美和外在美.英语中26个字母的巧妙组合,像钢琴的琴键一样高低错落,每一个字母,每一个单词或句子,都能奏出一曲优美的音
浅谈中学英语教学——美在英语教学中的体现
浅谈中学英语教学——美在英语教学中的体现美育是素质教育的重要内容，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的 能力。在中学英语的教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面。爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。"心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。因为智育一般是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力。在教学实 践中通过发展学生的审美直觉和想象力，培养美感。反过来，美育可以激发和强化学生的创 造冲动，培养学生的想象力和直观洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。至于英语 的表现美，我们可以通过以下几个方面进行赏析。 一、逻辑美 在某种意义上来说，逻辑学可以说是最难的科学，因为它处理的是纯粹抽象的东西。但 从另一种意义上说，也可以把逻辑学看作最易的科学。因为它处理的是自己的思维和思维熟 悉的规定，而这些规定同时又是最简单、最为人熟知的。 语言的逻辑美，是指在一个句子里或者是在句子与句子之间，段落与段落之间的结构紧凑、层次分明美，简而言之就是语法美。如同汉语的字、词、句一样，英语的单词、句子的 组成也有章可循的，For example，In English "The table he a green．" Will not be an acceptable sentence．将26个字母胡乱排列，或是将几个单词随意堆放，并非就是英语中的单词和句子。一个主语、一个谓语，是简单句，有一种简洁清爽的美，如：I work. She sleeps.一个主句、一个从句，构成复合句，蕴涵着层次美,如：The boy who is standing there is my little brother. 广 州版英语教材《Success with English 》1A---6A 的句子和课文是逐步加长和加深的，所以在教 学中教会学生把握住英语句子中的主、谓、宾、定、状、补等成分并在表达时符合一定逻辑 才是美。如：6A Lesson 18 中几句话I like this film because it tells us that we ought to do the right thing or we won't be happy in the future. It was about a young man from the city who meets a farmer and decides that he wants to live like him. 我让学生自己分析他们的结构,体会其中的逻 辑美,同时也会有一种弄清复杂结构的成就感。 语言的逻辑美还指对语境的正确理解和分析。语境具有消除自然语言语词的多义性、歧 义性和模糊性的能力，具有严格规定语言表达式意义的能力。如：Well这个词有三种词性和 三种词义。我们看They are digging a well. 当中我们知道应该是名词"井"。又如：The boy is sleeping . The dog is barking. It is very noisy. 其中" It "指的是"The dog". 而不是" the boy"。从初 一开始我都要求我的学生在平时做阅读理解或完型填空过程当中，要注意联系上下文，作出 正确的选择，尤其要弄清楚一些指示代词、人称单词、时间副词的具体意义和内容。 正确地运用英语语法，正确的理解语境能充分体现英语这种语言的逻辑美。教师的任务 就在于传授正确的知识和方法，并且带着一种欣赏的心情去渲染这种美，帮助学生去再造美，使原有的美更添色彩。 二、音韵美 英语中的音韵美首先体现在她的48个音素。我的每届初一的学生都要先学习音素，让 他们感受元音的柔美、充盈；辅音的强劲，有力。同时让他们学习到许多有趣的诗歌和儿歌。从一开始便将英语的美展现在他们面前。如：学习辅音/p/时，我让他们朗读Peter Piper picked a peck of pickle peppers. A peck of pickle peppers Peter Piper picked. If Peter Piper picked a peck of pickle peppers, where is the peck of pickle peppers Peter Piper picked? 学生学习英语的兴 趣大增。 在短语或句子的末尾重复相同的字母或读音，通过押尾韵的方法使表达有如诗一般悦耳 动听。如: Well begun, well done. No pains, no gains. 广州版的初中英语教材中已经体现了这种 音韵美，每两个单元后就会有"Time for a rhyme"。如：
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也 成为时代的客观要求。美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感 染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力 的教育。在英语教学中，通过师生互动，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。美育渗透英语教学探索 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径， 它是学校实施素质教育的重要组成部分。如何在英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到 英语学习的快乐，从而感受美和欣赏美，始终对学习英语保持浓厚的兴趣?下面我谈谈自己 的一些看法： 1 用教学的艺术美提高学习兴趣 1.1 教师语言的艺术美。语言是人们思想沟通的桥梁，一个人的思想品德和情操都可以通过 语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。苏霍姆林 斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语 教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言 学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能 直接打动学生的心灵。 1.2 教师的教态美。教态是无声的语言，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用， 能很好地把语言信息传递给学生。教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书 还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。教态的艺术还在于授课时的微笑。教师热情 洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力，使学生加 深对知识点的理解和记忆。 1.3 教师的板书美。板书是教师在课堂上把教学的重难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫随便、 知识点混乱和思想不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书时力求新颖、简洁、 清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得赏心悦目，能引发学生 对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，教学效果得以强化。 1.4 服饰美。教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的穿着大方、得体、精神，能给学生 一种愉快美好的感受，吸引学生的注意力，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英 语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。 2 用英语的内在美去感染学生 和汉语一样，英语本身就蕴涵着美。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，难以领悟和体会英 语的美。这就需要教师在教学过程中给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每 一个环节中激发学生体会美、欣赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感 受英语内在美。
在英语教学中体现美育
在英语教学中体现美育 近年来，我国教育界正在进行大刀阔斧的改革，把素质教育放在了操作日程的核心上。作为素质教育的组成部分——美育。自改革初期就一直倍受关注，研究美育的相关理论性著作也相当多。但事实上。大多都是纸上谈兵，缺乏实践性。再加上受传统应试教育的影响，使美育的教学实践难以得到有效的执行，特别是各学科对于美育渗透的意识还不高，思想仍深受智育的影响。 小学美育原则的制定要以主体对象——小学生的审美心理为基础。由于小学生的独有心理特点，在对他们进行审美教育时我们不能带强迫性质，而应提供一个自由、愉悦的审美环境，尊重学生的自然本质。同时，由于小学生的形象思维占主导地位，这就要求对小学生进行美育时，要侧重直观性的原则。对于小学生，特别是低年级的小学生来说．他们接受文化的范畴很小，在审美时多带有很强的直观性，往往从自己周边生活环境及亲身体验出发展开想象，因此，我们在融入美育的过程中，注重美育的直观性就显得尤为重要。 此外，针对小学生的审美具有阶段性的心理特点，在进行美育时，还应遵循其个体性原则，根据他们的年龄因素、性格因素等，恰当实施美育。笔者认为，美育不仅不会降低对学生智育的培养，反而会进一步提高他们的学习能力和学习兴趣。那么，在小学英语教学中，应怎样在美育理论指导下实施审美教育，使英语教学真正从应试模式中
解脱出来，使英语回归素质教育的本性呢? 一、美育感知的培养 英语作为世界通用的语言，有形式美与语音美的特点。对小学英语教学来说，美育感知的培养就必须充分体现其形式美和语音美两种特点。 1．英语的形式美。在小学阶段，英语教学最基础的莫过于26个英文字母，这些字母最能体现英语的形式美了：英语大写字母坚毅有力，小写字母柔和秀美。在教小学生写26个英文字母时，草写体字母最能体现艺术欣赏性。在教学生进行书写时，应要求他们使每个字母都稍向右斜．并尽量连写各个字母，注意使各单词之间保持一定的距离，同时，还可向他们展示国外手写体字母的图片，让他们对优美的英语书写产生直观的认识。 这样，学生在教师的指导下，学会了书写流丽生动、圆浑大方的英文单词，从而油然而生英语的美感。同时，在书写过程中，也体现了书写者个人的魅力。字如其人，不仅对中国文字，英文字母也一样。通过引导小学生掌握英文字母的正确书写方式，使他们在作业、比赛中体现自我个性，也在自我展现、与人对比、自我评价的过程中潜移默化地丰富了他们的审美意识。 对英文字母的记忆也可以体现小学生美育教学的直观性原则。生活中有很多日常用品都与英文字母相仿，教师在教英文字母时，可以把字母与一些相似的物体摆在一起。还可以充分发挥学生的想象力，让他们想象字母和什么物品差不多。由此，在锻炼学生思维能力的同
英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。 苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad，学会了去McDonald‘s吃快餐可以礼貌地说“May I have…？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 二、展示教学环节形象美，让学生体验美
现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see？ What can you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let‘s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“Are you happy ？Do you know？ Clap your hands…”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。 三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美 教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
英语课堂中的美育教育
英语课堂中的美育教育 “美是人的道德财富的源泉…….学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。”在人生重要的小学阶段，我们的英语教学也要融科学性与艺术性为一体，积极营造美的艺术氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情，激励学生去感受、模仿、运用和创造美，把英语课堂创设成美的园地，从而更好地实施美育教育。因此，我们在英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。如何在英语课堂中渗透美育？下面我就这个话题谈谈自己的一些看法： 一、教师是美的传播者 1、教师的语言美 苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。 英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。 2、教师的教态美 教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和