诗歌朗诵教学设计案例
诗歌朗诵教学设计案例
在我们的学生时期,说起主题班会,大家一定不陌生吧?不论是什么课程的主题教学,都应当策划好教学的内容安排。下面是由作者给大家带来的诗歌朗诵教学设计案例7篇，让我们一起来看看！
诗歌朗诵教学设计案例篇1
活动目标
1.观赏古诗《游子吟》，并能随音乐诵读表演。
2.感受古诗中所表达的母子情谊，知道感恩父母。
活动准备
幼儿用书《游子吟》、录音磁带配乐古诗《游子吟》，视频韵律操《游子吟》。
活动进程
一、听古诗《游子吟》
1.教师：小朋友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的?
2. 教师播发录音磁带配乐古诗《游子吟》，连续播发两遍。
幼儿一边听教师播放古诗《游子吟》，一边翻阅幼儿用书《游子吟》。
3. 讨论。
教师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画)
二、观赏古诗《游子吟》
1. 教师给幼儿说明观赏古诗《游子吟》的意思。
2. 让幼儿再听一遍古诗《游子吟》的录音。
3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来说明古诗《游子吟》。
4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。
5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿知道感恩。
三、演一演
1. 教师播发事前准备好的视频韵律操《游子吟》，和幼儿一起学唱表演，教师指导。
2. 请部分学得好的幼儿尝试上台表演。
诗歌朗诵教学设计案例篇2
一、课前三分钟创设情境
师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次与古人同行。（出示课件）
师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）
生：王维。
师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）
师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？
生：杜牧。
师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）
师：让我们走近今天的最后一位诗人苏轼。（出示画像、诗作、
课件解说）
[点评：通过课前创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地
进入到学习的状态中］
二、导入新课
师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有
句诗说得好：腹有诗书气自华。自从上学期我们开设了逐日古诗以来，
大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们再次走入古诗长廊，（板书：古诗长廊）让我们共同分享诵诗的乐趣，品味赏诗的意境，发挥作诗的
才华，领略祖国古典文化的特殊魅力。
三、诵诗
师：俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因而可知，背
诵一定数量的诗是学好古诗的条件。（板书：诵诗）从上学期到现在我
们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考
大家，我出题目，大家一起背诵，准备好了吗？（随便点击2首《游子吟》、《长歌行》）
生：（齐背诵）
师：大家掌控得不错，真金不怕火炼，我们请台下听课的老师也
来点两首诗，好不好？
生：好！
（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）
生：（齐背诵）
师：人们常说：台上一分钟，台下十年功。虽然我们展现的时间
很短，但大家在课后下的工夫可真很多。英雄自有用武之地，老师的考
核还没有终止呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境域。
下面请同学们仔细观赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像《江南春色》）
生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：迟日江山丽，春城花草香。
生：花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？
师：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：昨夜本日此门中，人面桃花相映红。
生：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
生：黄四外家花满蹊，千朵万朵压枝低。
师：你找到了《江畔独步寻花》的感觉。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：轻易识得东风面，姹紫嫣红总是春。
师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像《沙场征战》）
师：谁想来说说看？
生：将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。
生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：这也是我们中华民族千百年来的精神。
生：万里长征人未还。
师：秦时汉时关，万里长征人未还。你想到了作战的艰辛困苦。
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
师：这是何其豪迈的气势！
生：捐躯赴国难，视死忽如归。
师：这是曹植的《白马篇》，其中的视死忽如归后来演变成一个成语
生：视死如归。
生：将军百战死，壮士十年归。
师：你知道这句话出自哪里吗？
生：《木兰诗》。
生：挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。
师：领略了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方奇妙时空。（播放录像：《高山流水》）
师：你联想到了哪些诗句？
生：杨柳青青江水平。
师：它的下一句是闻郎岸上踏歌声。你想到了《竹枝词》。
生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生：三万里河东入海，九千仞岳上摩天。
生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
生：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不得。
生：空山不见人，但闻人语响。
生：好山好水看不足，马蹄催趁月明归。
师：简直就是人在画中游，不过要注意一个字：是趁chèn而不是cèn。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：能不忆江南？
师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。床前光，疑是地上霜。
生：松间照，清泉石上流。
生：秦时汉时关，万里长征人未还。
师：这是一轮塞北的，也是一面历史的镜子。
生：小时不识月，呼作白玉盘。
生：春江潮水连海平，海上共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。
师：你想到了《春江花月夜》。
生：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
生：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。
生：深林人不知，来相照。
生：春风又绿江南岸，何时照我还。
生：更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。
生：不如乘月几人归？落月摇情满江树。
师：听了的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出相干的诗句：美酒。
生：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀，对影成三人。花既不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。
生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
生：岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故交。
生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说唯大英雄能本质，是真名士自风流，看来大家的确是饱读诗书，胸中有丘壑。
四、赏诗
师：如果说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。所以说，每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起观赏了很多好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是似曾相识？
师：你能用这学期我们课内学过的一首诗来描画一下吗？
生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师：对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们再来进一步从观
赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何观赏这
首诗的？
学生分小组讨论。
师：谁先来谈一谈？
生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时
写下的。
师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首
诗的意思么？
生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友辞别了西边的黄
鹤楼，顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消逝在水
天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目
送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的想念啊。
师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？
生：作者虽然和老朋友离别，但起初心情是愉快的，由于他们分
别的季节和风景美极了，我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走
越远，最后消逝在水天相接的地方时，诗人心中充满了依依不舍的友谊，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。
师：看来我们观赏古诗不但要知道诗的意思，而且要体会作者的
思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地观赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们
一起来观赏。（出示录像）
师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假设你现在
就是李白，你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？
师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的
情感来诵读这首诗。
生：（齐声诵读）
师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境
域中了。（板书：诗境）
五、作诗
师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，如果能把赏析所得变成
自己的东西就更了不得了。所以南宋大诗人陆游说：纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前
给大家出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请大家依照古诗
的情势进行创作吧，限时2分钟。
生：老师，作散文诗行吗？
师：可以。
生：老师，作词行吗？
生：作四言古盛行吗？
师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐）
教师巡查。
师：已经有同学完成了，请你仔细品读推敲一下。
师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的
大作？（出示投影）
生：我作的是《未来》：展翅高飞十万路，望至天际身影无。未
来高楼拔地起，来时仙境去时苦。
师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：草，春气芳香满天飘。绿如碧，衬饰春光好。
师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？
生：我作了一首律诗《未来》：展望新时期，鲜花开。渐入高科技，儿童新时期。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。
师：短短两分钟就作出一首律诗，真是工夫不浅。
生：我也写了一首十六字令《草》：草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。
师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？
生：我作了一首散文诗《未来》：她是一个美丽的企图，她是一
个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的许诺。她是什么？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我
们凝视的远方。
师：真是美不胜收，再请一位。
生：我作了一首四言古风《小草》：不比花香，不比树高。苍天
之下，青青小草。
师：好，刚才我们听了几位同学不同情势与风格的诗作，下面让
我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。
生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特点：每行的第
一个字连起来是展望未来。
师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请各位小诗人
们海阔天空，纵情评析。
生：我觉得这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的路长而远，望至天际。最后两句写未来的建筑和未来的科技，用词很精致。
师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？
生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：路，我认为改成里讲得通。
师：作者同意否？
（作者推敲）其他生举手。
师：好，你来说。
生：我认为路好，十万路给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过量种方式到达未来。
生：可是里更好，我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。
生：我同意路，这个字容易让人产生联想，特别是展翅高飞十万路，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。
生：对，我也同意路，我们都说走出人生光辉的路，可没说光辉的里。
师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？
生：我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对未来科技的向往。
师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。
生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句来时仙境去时
苦是什么意思？
师：好像带着样的意味。
其他生举手。
师：好，你先替诗人说说吧。
生：我觉得是不是说以前很落后，到未来就很光辉，像仙境一样。
师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？
生：我的意思是当一个人来到未来世界的时候，他会觉得像仙境
一样，所以在他死的时候会非常痛楚：我为何要死去，我为何不能在这
个世界上多活一天呢？
师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作
者说得那么精辟，但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学爱好，请你随着作者一起高声诵读。
（纪建辉领诵，其他学生齐诵）
师：本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道，写一首好诗
是多么不容易，古人就深有体会。诗人贾岛曾用两句三年得，一吟双泪
流来形容写诗的不易；王安石更用捻断三根须来形容作诗时冥思苦想的
样子；而杜甫更写出了一生性僻耽佳句，语不惊人死不休的千古绝句，
誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们连续推敲，好不好？
生：好！
六、总结
师：同学们，在今天的古诗长廊中，大家不仅收获了很多古诗方
面的知识，更用满腹诗书为长廊增色很多，真是江山代有才人出
生：各领风骚数百年。
师：通过诵诗，我们重新认识到积存祖国古典文化的重要性，正
可谓好雨知时节。
生：当春乃产生。
师：而通过赏诗，我们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不
正是随风潜入夜
生：润物细无声。
师：通过作诗，我们知道了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要
反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，
真是晓看红湿处
生：花重锦宫城。
师：所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是读万卷书，
行万里路。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如古诗长廊般永久充满
诗情画意！
诗歌朗诵教学设计案例篇3
一、复习故知，导入新课。
1、（同学们，早上好！刚才是不是被爸爸妈妈从被窝里吼起来的？有的同学现在还在吃早餐的吧？哈哈！被老师猜中了！好，言归正传！）上节课，在诗人范成大的描画中，我们感遭到了：农村紧张繁忙的劳动
生活和农村儿童的天真可爱。现在我们一起来复习上节课的这首诗《四
时田园杂兴》，再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2、接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里的脚步踏入宋代，第一
了解一下诗人的时期背景。同学们还记得《小池》这首诗吗？（点课件）这是一首描写初夏时节荷花池的情形。下面我们一起去感受诗人笔下冬
日里孩子们丰富多彩的生活！这首诗是：（稚子弄冰）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读古诗，并划出诗歌的节奏。
2、好，想必同学们已经完成了（老师点名读一下啊，看看自学的
成效，嗯！还不错）现在随着老师一起读古诗，看看你画的节奏对没有？
（读完诗句我们来分析诗题）题目中的“稚子”是什么意思？
（小孩子）“弄”是一个动词，意思是（玩）。诗题告知我们，这首诗
写的是（小孩子玩冰）。小孩子究竟是怎样玩冰的呢？我们一起去看看！
3、读古诗，对照注释，说说每句诗的大致意思。课件出示并随着
读意思（看图）（2分钟）
（1）大致了解意思后我们来逐句分析：（出示课件）从这两句中，你知道孩子们在干什么？（右边图片）诗句的意思是：（清晨，小孩子
把冰从盆里拿出来，用彩丝穿起来当钲来敲。）
①从哪个字可以看出时间是清晨？（晓）
②小孩子用什么方法把冰做成乐器的？（用彩丝穿起）。
（出示课件）在这句中诗人运用了动作描写的方法，从“脱，穿”这两个词中你觉得小孩子怎样？（我们知道儿童的聪明伶俐、天真活泼
的特点。）孩子们为何会玩这种游戏呢？这和当时的时期有关系，我们
一起来了解一下！（课件出示时期背景）土牛是用土捏成的牛，人们通
过打牛预示着春天的到来，该春耕播种了。
（2）小孩子把冰做成乐器之后，是怎么玩呢？让我们一起读后两
句句。
①这两句诗写了什么？（课件出示意思）
（点击）这里诗人运用了比喻的修辞手法？
把什么比作什么呢？
（停不点）②为何最后一句诗说冰碎了？（多是一不谨慎敲碎的
是吧？）（点击）③从这两句诗中，你体会到了孩子们怎样的感情变化？（小孩子由高兴变得败兴无比。）从（忽作）这个词可以体会出来。
三、小结。
多么聪明可爱的孩子呀，诗人也被感染到了。（点课件）终止！
接下来我们学习第三首《村晚》
1、第一同学们齐读诗题，说一说：诗题《村晚》告知我们什么呢？地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的
傍晚）。乡村的傍晚产生了什么事呢？我们一起去看看！
2、大家先自己读一读古诗，我们来了解诗人背景。
3、依照前面学习的方法，对照注释了解诗意。
4、我们再一起来读古诗，读出节奏。
5、读完古诗，摸索下列问题：
（1）前面两句诗写了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩笔圈出）
①在诗句中显现了两个“满”字，分别用来形容什么东西？（草
盛水满）
②“衔”“浸”又个表示什么呢？
（2）此时，谁显现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑着牛，横坐在牛背上随便吹着短笛）他吹笛子的样子是怎样？（横
坐在牛背上）从（无腔信口吹）
看出来他很随便。
①从这里我们认识了天真活泼、自由悠闲的小牧童。
6、最后我们来理清诗句意思：第1、2句告知我们；第3、4句讲了：
（3）这样一幅乡村落日美景怎能不令人向往呢？（点课件）这首诗（诗人通过）
（4）今天我们学到了一种描写手法，是什么呢？（消息结合）的手法。这种手法我们曾经在《鸟的天堂》学过。
期望同学们也能运用到自己的写作中。接下来我们一起来完全的把三首古诗读一遍。（多媒体录音）
诗歌朗诵教学设计案例篇4
一、回想导入，激发爱好
1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，期望大家能认真听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）
2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回想起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？
嗯，是《村居》）
3、导入新课，激发爱好。
这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后津津有味放风筝的情形。这样闲适的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到敬慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。
二、初读课文，扫清字词障碍。
（出示课题）
1、今天我们学习第一课《古诗三首》，第一我们先来学习这一课的生字。
2、（1）现在来认读这一课的几个冷僻字，注意读准字音。
（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多媒体展现）。
请同学们在纸上把这几个字练写一遍。
3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，
三、再读课文，知道题目意思。
题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是
有感而发；注意这个“兴”的读音。“其三十一”就是第三十一首。题
目的意思是：看到一年四季不同的田园风景而产生的感想。这首诗是宋
代诗人范成大的作品，第一了解一下诗人的时期背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居故乡
这首诗是宋代诗人范成大的作品，第一了解一下诗人的时期背景：（多媒体出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居故乡后写的一
组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗诵古诗。
四、再读课文，整体感知。
1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大致了解一下诗句意思。
（1）知道词语：
昼：白天。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：男女。
2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学
一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。
3、请同学根据老师划分的节奏，再读古诗，读出韵律。边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面？（有没有哪位同学来展现一下
读出节奏），下面我们一起来知道诗句。摸索下列问题：
4、诗中先写了哪些人物？（村庄儿女、童孙）他们在做什么？
（耘田、绩麻、学种瓜）。
（1）诗歌的前两句主要写了什么内容？（出示）
（2）后面两句诗写了谁？（童孙）他们在做什么？（学种瓜）
这两句诗中哪两个字最为简洁传神？你们知道吗？从哪里看出来？（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。这两句表现农
村儿童的天真可爱，勤劳好学）
五、课堂小结。
这么可爱的孩子怎能不令人爱好呢？天真可爱的孩子和和谐的劳
动场面深深地吸引诗人，所以他写下了这首名诗（课件出示）今天我们
学习的这首是一首田园诗，同学们知道什么是田园诗？同学们课后可以
连续搜集、品读更多的田园诗。（好了，什么是田园诗。同学们课后可
以连续搜集、品读更多的田园诗。最后我们再来一起读一遍古诗。（好了，下课！期望同学们明天还来给老师捧场，谢谢大家！）
诗歌朗诵教学设计案例篇5
六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王
安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；歌颂了梅花孤独高洁、倔强坚贞的性情。诗里充
满着作者情思并暗寓象征寄托，成心境幽远，为咏梅之佳作。
诗句简析
第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不由使人
生出怜爱之情。
第二句，“凌寒独自开”。咏梅之作很多，仅就梅花而咏梅，则
不论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观
情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，
本自然规律，而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲立严寒，坚
强不屈，不由使人顿生畏敬之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤独无比，这般“傲姿”不能不使人
肃然起敬。
第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪
作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。
第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽幽香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了颠倒的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清
丽平淡但意包蕴蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情形（推行变法遭到守
旧权势的禁止而失败）及个性，不难体会到作者歌颂梅花凌寒独放、洁
白幽香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中明哲保身的心态。
教学设计设计
说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说
出诗意，故教师可把指导重点放在启示学生体会作者的心情上。
一、教学要求：
１．知道诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品行的歌颂来表明自己坚贞不屈、不怕挫折的心情。
３．背诵并默写古诗。
二、重点及难点：
教学重点：要求１；
教学难点：要求２。
三、主要教学步骤：
１．初读诗句，了解主要内容。
①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌控的情形。
②先指几名朗诵能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，知道诗意。
第一、二句。
①第一让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启示学生运
用过去学习古诗的方法，对每个词加以知道后，适当添加一些恰当的词，再调剂一下顺序把意思连起来。
②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表
述清楚、准确为止。
③启示学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。
④朗诵体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗诵，之
后再读，深入体会。
第三、四句。
①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在知道这两句诗意
的时候特别要注意启示学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，
却像雪一样洁白。
②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。
③感情启示，朗诵体会。
３．再读诗句，体会作者的心情。
①把整首诗的意思连起来说一说。
古诗优秀教案设计(共12篇)
古诗优秀教案设计〔共12篇〕 篇1：古诗优秀教案设计古诗两首优秀教案设计 课前透视 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读才能的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 教学目的： 1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读才能，激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学重点： 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 信息资料： 1、每个学生自做一份本课生字小卡片。 2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。 3、搜集整理以前读、背过的古诗。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶： 1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗气氛，自然过渡，板书课题。 2、观察描绘：出示放大的'课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此根底上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？ 对话平台： 学习古诗《所见》 初读〔借助拼音，自读诗句，到达正确流利，培养识读才能。〕
诗歌朗诵教案
诗歌朗诵教案 诗歌朗诵教案1 一、活动目的： 1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到了闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。 2、通过开展“读经典美文，做少年君子”主题活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。 3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。 4、充分调动学生在班集体活动中的.主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。 5、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。 二、活动准备： 1、各小组综合实践收集整理诗词。 2、物色好主持人6人。 3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有
关古诗的书法作品。课件制作。 4、各类节目准备：相声、小合唱、小组诗等。活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情 三、活动过程： 揭示主题班会古诗词诵读开始。走进古诗词的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。徜徉在古诗词的长河中，去感受博大精深的中华古文化。 第一部（闲情） 1、播放音乐《水调歌头》带入诗境。 2、看图诵诗，春夏秋冬。 3、看图猜诗（放课件）。 第二部（亲情） 1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）。 2、报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？ 3、相声《慈母心》 4、一起来看看《七步诗》的创作过程。 第三部（友情） 1、以小组为单位展开竞赛，比一比哪一组同学背诵的有关友情的古诗多。
朗诵古诗主题班会教案3篇
朗诵古诗主题班会教案3篇 朗诵古诗主题班会教案3篇 在日常学习、工作抑或是生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是我整理的朗诵古诗主题班会教案，欢迎大家分享。 朗诵古诗主题班会教案1 活动目的 本次唐宋诗词朗诵竞赛，旨在引起学习传统文化的浓烈兴趣，领略古典诗词的无穷魅力，从而激发对伟大祖国的挚爱之情。 活动准备 先从学生假期背诵的唐宋诗词中整理出一百首脍炙人口的佳作;学生每组选出三名参赛选手;主持人、老师制定比赛规则。 活动时间：20xx年11月26日 活动过程 主持人甲：唐宋文坛，百花争艳，千姿百态，唐诗宋词更是绰约不凡，独领风骚。它们画面形象，意境宏大，语言
凝练，音韵优美。 主持人乙：唐宋诗词虽篇幅短小，然画面明晰：有的清新，犹如淙淙泉水欢腾跳跃;有的壮阔，犹如奔涌的长江狂泻不已;有的火热，犹如爆发的火山烧灼万物;有的晦暗，犹如漫天的飞沙遮天蔽日。 主持人甲：唐宋诗词虽讲求音律，但内容丰富：有的借景抒情，赞美山川，歌唱生活;有的寓情于事，揭露黑暗，鞭挞时弊。 主持人乙：诗词的创作风格更是精彩纷呈：有的朴实自然，不事雕饰;有的富丽浪漫，浓抹盛妆;有的深沉悲壮，直抒胸臆。 主持人甲、乙：让我们一起走进唐宋诗词的世界，尽情享受其无穷的魅力吧! “朗诵唐宋诗词·感悟传统文化”主题班会现在开始。 主持人甲：苏轼，北宋著名的文学家，开创了豪放词派，《念奴娇赤壁怀古》便是千古传诵的佳作。请第一组选手朗诵。 主持人乙：李商隐，唐代诗人，他所特创的“无题”诗，大多以爱情为题材，情思缠绵，辞藻精辟，读来令人回味不已。请第二组选手朗诵《无题相见时难别亦难》。 主持人甲：“正是江南好风景，落花时节又逢君。”是啊，春光依然如此秀丽， 但时世已今非昔比——这是诗人杜牧的无限感慨。杜牧，生活在社会危机日益加深的晚唐时期，从青年起就关心
诗歌朗诵教学设计(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计(精选7篇) 诗歌朗诵教学设计（精选篇1） 一、引入新课： 《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。因为，从《古诗十九首》开始，中国的诗歌就脱离了《诗经》的四言体式，脱离了《楚辞》的骚体和楚歌体，开沿袭两千年之久的五七言体式。在中国的旧诗里，人们写得最多的就是五言诗和七言诗。直到今天，写旧诗的人仍以五言和七言为主。而《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。 二、《古诗十九首》的定名 《古诗十九首》不是乐府诗。严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。《昭明文选》最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目——“古诗十九首”。《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。《古诗十九首》不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。《古诗十九首》的好几篇作品在意境和用语上与秦嘉的《赠妇诗》多有相似之处，二者产生的年代不会相去太远，《古诗十九首》的出现最迟不晚于桓帝时期。 三、《行行重行行》的作品分析 《古诗十九首》描写的是人类情感的共相和基调，表现出质朴的特色，达到了情真，景真，意真的境界。 “行行重行行，与君生别离”。走了就是走了，无论指送行者，还是远行者，总而言之是两个人的分离。“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越远。那远行
的人向前走再向前走，前边的道路无穷无尽，而留下的那个人和他之间的距离却越来越近了。首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”言其极远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。于是，复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立即笼罩全诗。 如果说，“行行重行行”写出了两个人分离的一个基本的现象，那么“与君生别离”就是写由这种现象所产生的痛苦。人世痛苦分离有生离也有死别，二者哪一个更令人悲哀？死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远悬念悲哀。“生别离”还有一种解释，就是硬生生的被分开。外力的作用使他分开，对亲密无间恋人来说就是极大的痛苦。这两种解释提供了两种解读的可能性。 “相去万余里，各在天一涯。”表现出《古诗十九首》的缠绵，在叙述离别之后进行了反思。相距万里，道路阻长，只要有决心走下去，还有一线希望。但是道路不仅遥远，而且充满艰险。 “道路阻且长，会面安可知”。他说现在我们之间的距离已经万里之遥，我在天的这一头，而你在天的那一头，那么今后还有再见面的可能性吗？反思所得出的判断是“道路阻且长，会面安可知”——道路如此艰险而且遥远，要想再见面是很难的，假如仅仅是道路遥远，那么只要你有决心走下去，也还能有一半的希望，然而现在存在了双重的困难，不但道路如此遥远，而且充满了艰难险阻——所谓“阻”，既可能是高山大河——自然界的险阻，也可能是战乱流离的人世间的险阻。人的能力，多么有限，怎能敌得过这些无穷无尽的险阻呢！说到这里，可以说已经不存在什么见面的希望了，然而诗人却不肯放下，他忽然从直接叙事之中跳了出来，用两个形象的比喻来表现他的无法决绝。 “胡马依北风，越鸟巢南枝”。这是“比兴”的方法，“胡马”、“越鸟”两个形象用得极有姿态。在古诗和汉魏乐府中，运用这样的方法：在绝望的悲哀之中突然宕开笔墨，插入两句从表现上看上去与下文都不甚连贯的比喻。例如《饮马长城窟行》，在一路叙写离别相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天风，海水
朗诵古诗主题班会教案三篇
朗诵古诗主题班会教案三篇 1、通过活动，使学生感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。 2、分调动学生在班集体活动中的主动性、创造性，强化作为班集体 主人的意识。 活动准备： 1、物色好主持人 2、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗 的书法作品。 3、各类节目准备：相声、舞蹈、小合唱、器乐独奏活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情活动过程：开场： 女1：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化男1：源远流 长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。 女2：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。 男2：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。 女1：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。 男1：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。 女合：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的 情思。
男合：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。 第一部(闲情) 1、提琴独奏《渔舟唱晚》配词朗诵《春江花月夜》带入诗境 女1：踏着暮色，伴随着悠扬的小提琴独奏曲，我们来到了春江，让我们一起欣赏《春江花月夜》。 2、看图诵诗 女1：一曲《春江花月夜》， 为我们展现了浩瀚幽邃、恬静多采的巨幅画卷。 男1：神奇美丽的四季风光， 能不叫人惊叹于大自然的造化神工 合：看，各小队的小画家们给我们带来了诗人笔下的自然风光图。 小队 (一)：(出示图)双飞的燕子，夹岸的桃花，这画面描绘的是宋朝诗人徐俯的——《春游湖》(齐背)小队 (二)：(出示图)这一池的碧叶，映日的荷花，使我们想起了杨万里的名句———接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。 小队 (三)：(出示图)夕晖晚照，枫叶流丹。下面由我们小队背诵杜牧的——《山行》(齐背)
幼儿园语言诗歌活动教案模板(优秀9篇)
幼儿园语言诗歌活动教案模板（优秀9篇）幼儿园中班诗歌教案篇一 活动名称： 诗歌“绿色的世界”（小班） 活动要求： 1．帮助幼儿理解诗歌的内容，体验诗歌所展示的大自然的美和快乐的情趣。 2．引导幼儿用诗的眼光观察周围世界，大胆进行想象。 3．学习仿编诗歌句，体验创造的快乐。 教案准备： 1．教学用书，“绿色的世界” 2．绿色的眼镜，幼儿每人一副。 3．红、黄、兰色的玻璃纸。 教案过程： （一）观看无色彩的图书，“绿色的世界” 1．图书上有什么？ 2．这些画都是黑、白颜色的，有什么办法让它变成彩色的？ 3．我想了一个办法，请你们来看一看！ （老师戴上一幅绿色的眼镜）
4．请你们猜一猜，现在我看见的画是什么颜色的？为什么？ 5．请你们也戴上绿色的眼镜来试一试 （二）欣赏诗歌，“绿色的世界” （老师配乐朗诵） 提问： 1、这首小诗说了什么？ 2、绿色的世界都有些什么？ 3、为什么一切都变成绿色的呢？ （三）学念诗歌，“绿色的世界” 让幼儿带着绿色的眼镜读念诗歌。激发兴趣。 （四）仿编诗歌句 幼儿诗歌教案篇二 活动目标： 1、理解散文诗内容，感受散文诗优美的意境。 2、感受大自然的美好，萌发对文学作品的兴趣。 3、尝试在理解散文诗的基础上根据画面信息仿编。 活动准备： 课件、图片、音乐 活动过程：
一、神秘口吻引出散文诗，激发兴趣 师：今天老师带来了一首散文诗，不告诉你它是谁？你们听一听、猜一猜，这首诗里说的是谁？ 提问：你觉得它是谁？为什么？ 二、欣赏散文诗，理解散文诗内容，感受散文诗优美的意境。 （一）完整欣赏，初步感受散文诗的优美意境 1、结合课件欣赏，初步感受诗的优美意境 提问：散文诗里说的是谁？你怎么知道是它？听了感觉怎么样？ 小结：这首散文诗是关于叶子的，叫《一片叶子的猜想》。 2、配乐再次完整欣赏，初步理解散文诗关于叶子的猜想 提问：散文诗里面把叶子猜想成了什么？ （二）逐段欣赏，进一步理解散文诗内容 1、欣赏第一段，理解叶子生长在春天 提问：叶子是什么时候冒出来的？是谁把它召唤出来的？诗句怎么说的？（学习词：鸣叫、洒、冒） 2、欣赏第二段，理解叶子的三种猜想，结合猜想启发联想 （1）隐身城堡 提问：隐身是什么意思？飞蛾在哪里？为什么飞蛾会隐身？除了说它是隐身的城堡还可以说它是隐身的什么？如果是绿色的树叶会让谁隐身？ （2）柔软的摇篮
诗歌朗诵精品教案
《诗歌朗诵》教学方案 1课时 【教学目标】 1.回顾、朗诵本单元诗歌，总结诗歌朗诵技巧。 2.进行朗诵练习，在朗诵中提升诗歌鉴赏能力。 3.了解朗诵比赛的准备工作，如诗歌的选择等，同时策划并举办朗诵比赛活动。 【教学重点】 1.回顾、朗诵本单元诗歌，总结诗歌朗诵技巧。 2.进行朗诵练习，在朗诵中提升诗歌鉴赏能力。 【教学难点】 进行朗诵练习，在朗诵中提升诗歌鉴赏能力。 【教学过程】 一、课程导入 有人说：我喜欢朗诵，但每次朗诵都觉得对不起那首诗。这就涉及到如何朗诵的问题。今天，我们一起来学习如何朗诵诗歌。 设计意图：谈话导入，引起思考和对朗诵的学习兴趣。 二、夯实基础 朗诵的特点 观看《朗读者》视频，总结特点。 文学性 朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。一些非文学作品，如社论、书信等，一旦作为朗诵材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。文学艺术也是语言的艺术。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的，有声语言最能显示语言的风采和魅力。文学作品通过朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。 艺术性 朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。朗诵者必须具备一定的文学修养，要能分析欣赏各种体裁的文学作品，这是朗诵表情达意的前提；朗诵者必须具备一定的语言修养，要熟练掌握标准发音和发声技巧。要善于正确地运用语调语气，这是表情达意的关键；朗诵
者必须具备一定的舞台表演艺术的修养，要敢于在大庭广众之中说话，要能正确地发音，有自然的表情，这是朗诵表情达意的重要条件；此外，朗诵者还必须具备一定的政治思想修养、社会知识修养，这是朗诵表情达意的基础。朗诵艺术就是以上各方面修养的综合体现，缺少哪一方面的修养都不可能成为一个合格的朗诵者。 表演性 朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进行。朗诵者必须具备一定的表演技能。要有优美的语音、端庄的仪态、丰富的表情。朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以进行配乐。所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。 只要是朗诵，即使是在小的范围内进行，都会带有表演的性质。朗诵者要向听者显示自己的文学素养和口语艺术才能，听者总要对朗诵者的文学修养、口语才能和表达效果等进行评价，这些都具有表演活动的明显特点。另外需要注意选择朗诵材料。朗诵是一种传情的艺术，选择材料时，首先，要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，选出合适的作品。 设计意图：通过观看朗诵视频，整体感知朗诵的艺术，认识朗诵的特点。 三、问题探究 （一）合作探究一 观看《我爱这土地》《乡愁》朗诵视频，回顾、朗诵本单元的六首诗歌。 1.探究任务 以小组为单位，从本单元诗歌中选择一首最喜欢的诗歌重点进行朗诵、分析，总结朗诵诗歌的技巧。 2.探究过程 小组选定一首诗歌。 （1）每人先独立进行朗诵，想一想自己朗诵前、朗诵中各有什么方法和技巧，记录下来。 （2）小组讨论交流。 ①交流各自的看法，一位成员负责把小组共识记录下来。 ②小组成员思考并讨论：如何把诗歌的内容美和形式美朗诵出来呢？我们需要从哪些方面入手？结合给出的朗诵视频，记录讨论结果，综合整理，形成小组结论。 ③小组派代表在全班分享总结的朗诵方法，并加以解说。全班一起交流。 3.成果展示
诗歌朗诵教学设计一等奖(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计一等奖(精选7篇) 诗歌朗诵教学设计一等奖【篇1】 中班古诗教案《江雪》 【教学目标】 1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。 2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。 【教学准备】 三角形、圆形、长条形各一个，课件。 【教学过程】 一、开始部分组织教学。 二、基本部分。 1、猜拼图出示一个三角形提问："小朋友这是什么?"出示一个圆形提问：这是什么呢? 老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗? 2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》 3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。(出示多媒体) (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪，小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)
(2)路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭) (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁) (4)他在干什么?(独钓寒江雪) 4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗) (1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝? (2)幼儿跟老师朗诵古诗2-3遍。(不同的方法朗诵) (3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏?幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。 (4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。 三、结束部分。 1、总结：小朋友们今天学习了什么? 2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。 诗歌朗诵教学设计一等奖【篇2】 一、教学目标 （一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 （二）懂得赋的特点。学习*描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇)
诗歌朗诵教学设计教案(精选7篇) 诗歌朗诵教学设计教案篇1 古诗 一教学目标： 1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情 二教学重点： 1诗歌内容，借景抒情的写法 2诗歌中的意境 三教学方法：诵读法 四课时安排：四课时 五教学过程 第一课时 一教学目标：让学生了解诗歌的基本常识 二教学重点：诗歌基本常识 三教学方法：讲解 四教学过程：1诗歌的历史从人类开始有了劳动就有了诗歌人类最初的劳动号子就是诗歌的雏形，所以诗歌可以成为歌，因为可以配乐而歌
2诗歌划分的阶段是从西晋谢灵运的山水诗开始的 3诗歌的鼎盛时期是唐朝有李白杜甫，被称为诗仙和诗圣 4诗歌分类：诗歌 2诗歌规则：押韵和平仄 押韵规则：一三五不论二四六分明，每首诗的偶句的结尾一个字必须押韵即韵母相同 第二课时 一教学目标：1了解诗歌内容，了解诗歌中是怎样通过写景物来表达诗人的思想感情的 2体会个手势中的名句所表现的意境，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情 二教学重点：1诗歌内容，借景抒情的写法 2诗歌中的意境 三教学方法：诵读法 四课时安排：一课时 五教学过程 一问：四首诗的体裁是什么：五律 二作者简介：王维，字摩诘，多才多艺，能诗能画，精通音乐，受音乐书法绘画的影响，他的诗歌独具特色。词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀，这一类诗歌是诗中有画，画中有诗，感觉敏锐，体物细微。
使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征篷出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 诗歌散译：我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的的身份长途跋涉路过居延。犹如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，有似回归的大雁飞入北国的蓝天，浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直。滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都户仍在遥远的燕然前线。 三诗中名句：大漠孤烟直，长河落日圆。 为什么成为名句：一“大”一“直”，一“长”一“圆”虽随意而直白却把雄浑而壮观的景象形象而生动的表现出来。寓意境与明白如画的语句中。 作业：背诵并默写古诗 次北固山 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。
语言诗歌教案(精选3篇)
The sun illuminates the path of life, the moon illuminates the path of the soul.悉心整理助您一臂（页眉可删）语言诗歌教案（精选3篇） 语言诗歌教案1 活动目标： 1、能在掌握诗歌内容的基础上初步理解诗歌的寓意。 2、能大胆地朗读诗歌。 3、激发幼儿热爱大自然的情感。 4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备： 1、户外散步时观察牵牛花，狗尾巴草， 2、教学挂图 活动过程： 1、谈话引入主题：“你知道的牵牛花，狗尾巴草是什么样子你喜欢他们吗？为什么？ 2、结合教学挂图，教师朗读诗歌，提问：
（1）、为什么“我”喜欢牵牛花，牵牛花是怎样的？ （2）、为什么“我”爱狗尾巴草，尾巴草是怎样的？ 3、幼儿学习朗诵诗歌，鼓励幼儿有感情地朗诵诗歌。 4、组织幼儿讨论，牵牛花，狗尾巴草都是十分平凡的花草，可它们都有不平凡的地方，我们可以向它们学习些什么？ 语言诗歌教案2 活动目标： 1、掌握诗歌内容，能有感情的朗诵诗歌。 2、会用简洁的语言，形象生动的仿编诗歌。 3、理解诗歌优美的意境，感受帮助他人的快乐。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 活动准备： 知识经验准备：教师在活动前多引导幼儿多欣赏有关的文学作品。 物质准备： 1、多媒体课件、下雨录音、音乐《动物狂想曲》
2、创设诗歌的'情境：提供荷花头饰、青蛙头饰、大荷叶、荷叶伞等 活动过程： 一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣 教师扮荷花姐姐，幼儿扮演小青蛙。 导语： （1）“下雨了，青蛙们快到我的绿伞下躲雨吧！” （2）“青蛙们，雨停了，让我们坐下来休息一下吧” 二、谈话导入主题 提问：刚才发生了什么事？ 荷花姐姐把什么当作伞送给了小青蛙？ 三、出示课件，引导理解诗歌内容 1、播放课件画面，幼儿观看。 2、分析理解诗歌内容： 提问： （1）“刚才画面上是什么地方？天气是怎样的？” （2）小雨点落在地上的声音是怎样的？
小学生诗歌朗诵教案
小学生诗歌朗诵教案 篇一:小学经典诵读教案 夏家庄镇中心学校少年宫经典诵读教案 魏涛 活动一: 童真童趣 活动目标 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。 3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。 活动方式 朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时安排 2课时 活动过程 第一课时 一、导入新课 同学们，喜欢古诗吗,(出示古诗)《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗, 二、出示画面:小儿垂钓 1、指名读读诗题。 2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面, 过渡:是不是同学们所想象的呢,我们就来读读诗句。 三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2、指名读。 3、集体读。 四、理解诗句，进入意境。 1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人, 2、诗中怎样称小孩的,(稚子)这个稚还是什么稚,(幼稚稚嫩幼稚愿)总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。 3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗, 结合学生的发言，理解“蓬头”; 再猜猜他的衣着啊。 4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。 五、熟读成诵，强化记忆 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 3、带有动作表演背诵 第二课时 一、导入新课 《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感 受到了 诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古 诗呢, 二、拓展眼界，增长知识 1、出示《所见》 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
中班教案诗朗诵
中班教案诗朗诵 【篇一：中班诗歌教案月亮】 语言：月亮 一、活动目标： 1、在理解诗歌内容的基础上，学习有感情的朗诵诗歌。 2、学习动词“挂”“漂”“盛”，初步感受诗歌美的意境。 二、活动准备： 1、准备好的ppt。 2、课前请家长配合带孩子在有月亮的晚上观看树间、楼房下、水中 等不同地方观看月亮。 三、活动重点： 理解诗歌内容，并有感情的朗诵。 四、活动过程： 1、谈话导入 t：每当太阳缓缓下山，天空就会渐渐变黑，这时谁就出来了？（月亮） t：今天老师给小朋友带来一首好听的诗歌：月亮。 2、欣赏诗歌，理解诗歌内容。 （1）、师有感情朗诵，让幼儿初步感受诗歌的意境美。 提问：你听到诗歌中有谁呀？（小鸟、青蛙、宝宝） 它们在哪儿看到了月亮？ 它们都对月亮说了一句什么话？ （2）、再次欣赏，分段朗诵并理解 过渡：让我们一起来听一听。 a朗诵诗歌第一段： 提问：为什么说月亮和我好呢？ “每一棵树梢，挂一个月亮”，谁来表演一下“挂”呢（引导学习：挂）月亮是真的挂在树上吗？ 小结：其实月亮不是真的挂在树上，而是我们远远看去月亮被树梢 挡住了一点，所以看上去像挂在树上。 一起说本段诗歌 b朗诵诗歌第二段： 过渡：接下来月亮去哪儿了呢？ 提问：为什么说月亮和我好？
每一湾池塘，漂一个月亮。为什么说月亮漂在水里呢，水里的月亮 真的吗？（月亮的影子）（月亮的影子可以叫做倒影）风吹来水面 波动，就感觉月亮漂在水面上。（小结） 一起说本段诗歌 c朗诵诗歌第三段： 过渡：月亮真调皮，看看它又跑哪去了。 提问：为什么宝宝说月亮和我好？ 每一个脸盆，盛一个月亮。脸盆里真正盛的是什么？（倒影）谁能 表演一下“盛” 小结：脸盆里的月亮也是月亮的倒影，好像盛在脸盆里，所以宝宝和它好。 一起说本段诗歌 3、学习有感情的朗诵。 （1）、师幼一起学习感情地配乐朗诵。 （2）、分角色朗诵，老师读前面，孩子读后面。 4、结束部分 【篇二：幼儿园诗歌朗诵方案】 幼儿园诗歌朗诵方案 为了提高我幼儿园语言教学水平，激发幼儿园孩子和老师们学好用 好汉语言，为他们提供一个发挥特长，展示才华的舞台，经研究， 决定举办幼儿园语言表演艺术“童言童语”国学经典诗歌朗诵大赛， 具体方案如下： 一、活动宗旨：让幼儿从小拥有良好的语言教育，激发其参与意识，锻炼胆量，为孩子提供一个发挥特长，展示天性的舞台。把真、善、美以及爱的种子，通过祖国的语言文字撒播在孩子们的心田，使他 们能在优美、有趣的语言陶冶中自主发展，健康成长！增进亲情的 互动和交流，赋予孩子展示的舞台。 二、参赛对象： 1、幼儿园3-6岁的幼儿及全体在职教师； 三、比赛组织及时间安排： 1、本次歌朗诵大赛在平行班进行比赛，按从小班到大班的是顺序分组进行。 2、活动时间：2014年11月28日下午。 四、比赛具体要求： 1、中班、大班将幼儿分五组，每组人员自由搭配（最少一人，最多 9人），形式自己安排。
中班诗歌教案12篇
中班诗歌教案12篇 这是中班诗歌教案12篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。 第1篇、中班语言活动诗歌《我有一个幸福的家》教案反思 活动目标 1、知道自己有一个幸福的家，初步感受家庭的温暖。 2、会念儿歌，理解词语：幸福、亲亲热热。 3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备 1、课件：作诗-我的家人 2、每人一张全家照 活动过程 一、相互介绍：幸福的家 1、提出问题 （1）这是谁家的照片？ （2）照片上有谁？ （3）一家人在一起感觉怎样？ 2、丰富词汇：亲亲热热、幸福 二、欣赏诗歌 1、教师有感情的朗诵 2、幼儿随教师一起学习诗歌，可指着自己的全家福进行朗诵。 3、采用小组、个别，男、女还分组等多中形式朗诵 三、共同布置墙饰--幸福的家 1、播放诗歌磁带，在教师的帮助下将全家照贴在墙饰中。 2、附以诗歌图 示。 我有一个幸福的 家 我有一个幸福的 家，
有爸爸，有妈 妈， 还有我这个小娃 娃， 亲亲热热在一 起， 我们都爱这个家。 活动反思 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 第2篇、中班语言活动诗歌《风在哪里》教案反思 活动目标： 1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。 2、学习有感情地朗诵诗歌。 3、丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。 4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动准备： 1.风在一年四季里给大自然带来变化的图片。 2.幼儿用书 3.带领幼儿到大自然中去感受风的存在，观察风起时花草树木的样子，并用摄像机拍摄下来 指导要点： 1.活动重点：理解诗歌，感受诗歌的优美意境 2.活动难点：理解风与四季的关系 3.指导要点：通过观察图片、影像资料，引导幼儿观察、体验、运用生活经验理解诗歌内容，感受诗歌意境 活动过程： 1.猜谜语，引起兴趣。
诗歌朗读教案
篇一：诗歌朗诵教案 新湖镇大闸小学 诗歌朗诵社团活动教案 1、?十一月四日风雨大作? 陆游 教学目标： 1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力 教学难点： 1．真正有感情地朗诵诗歌。 2．对名句的深入理解。 教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。 教学重点： 1．反复诵读这首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。 2．有感情地朗诵诗歌。 教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。 一、导入新课，检查课前积累。 1．导入语。 2．学生活动： 举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。 3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。?幻灯片出示本堂课学习目标? 二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 1．范读： 1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。 2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的 问题。 2．小组讨论交流： 1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。 3．组织班级交流。 1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。 2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了 解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。] 三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。 1)跟读。 2)教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感 情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情 感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。 四、课堂总结： 本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。 2、送杜少府之任蜀州 王勃
小学诗歌朗诵技巧教案
小学诗歌朗诵技巧教案 引导语：小学诗歌朗诵技巧教案如何设计？下面由小编告诉你们吧，欢迎阅读！ 小学诗歌朗诵技巧教案 教学目标： 1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。 教学重难点： 在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。课时：1课时 教学过程： 一、导入: （1）诗歌名句接龙。 （2）学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。 二、学习诗歌的朗诵技巧 例1《春晓》 这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿： 春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。 （一）把握作品的内容 准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握 内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。 要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： 1. 正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义. 首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。 （师生共同朗诵例2《海燕》片段） n 狂风吼叫??雷声轰响?? n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海
诗歌教学设计15篇
诗歌教学设计15篇 诗歌教学设计1 【学习目标】 1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 【学习重点】 体会诗词意境，练习感情朗读。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗?试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。 2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面? 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗： ⑴“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 ⑵“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么?说说感受和意思，然后朗读。 牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 ⑶诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的? 一个“弄”，一个“卧”。 (可爱、调皮、疲倦。) ⑷说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。 2、学习第二首诗： ⑴“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么? 一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 ⑵“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么? 十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。 “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 ⑶朗读诗句： 读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?为什么? 2、背诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷
诗歌单元教学设计(精选7篇)
诗歌单元教学设计(精选7篇) 诗歌单元教学设计篇1 活动设计背景 正值初夏，到处是郁郁葱葱，生机盎然的，为了让孩子感受夏天的景色，自然的美丽与万物的和谐，我选择了古诗《小池》。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。 活动目标 1、能用自己的话说出画面描写的情景，初步感受夏天的美丽。 2、感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。 3、通过学习古诗，初步理解古诗的内容，理解古诗中有关词的含义。 4、发展幼儿思维和口语表达能力。 5、培养幼儿敏锐的观察能力。 教学重点、难点 重点：通过古诗感受夏天的美丽。 难点：感受古诗的意境美、语言美 活动准备 《小池》PPT课件，音乐 活动过程
一、观看电脑课件，自由表达自己欣赏的感受。 师：孩子们，现在时什么季节到了？（夏天）今天老师要带你们到小池塘边区欣赏夏天的景色，你们想去吗？ 1、播放课件，幼儿欣赏。 师：这里的风景怎样？ 幼：很美丽，漂亮。 师：这里的确是一个景色怡人的地方。你能用自己的话完整、连贯的话说一说。你在画面上看到了什么？ 过渡：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？ 二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。 1、边欣赏课件，边倾听老师朗诵古诗 （1）古诗的名字叫什么？是谁写的？ 2、再次欣赏古诗。（师范读） （1）诗中描写了哪些景物？它们都藏在哪些诗句里？（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） （2）理解词语，诗句的意思。（幼儿说出一句就结合画面理解一句诗句的意思） 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。
幼儿园诗歌朗诵教学设计案例
幼儿园诗歌朗诵教学设计案例 一、教学目标 1. 通过对幼儿园诗歌的朗诵教学，培养幼儿的口语表达能力和语言感知能力； 2. 帮助幼儿了解诗歌的意义和美感，提高幼儿的审美能力； 3. 培养幼儿的音乐感知能力，让幼儿在欣赏诗歌的同时，感受音乐的美妙。 二、教学内容 选取适合幼儿的儿歌、童谣和儿童诗歌，如《小兔子乖乖》、《拔萝卜》、《小燕子》等。 三、教学过程 1. 导入环节（5分钟） 教师播放一段欢快的音乐，引导幼儿跟着音乐节奏做简单的舞蹈，为课堂气氛热烈、活跃的创造良好条件。
2. 欣赏环节（10分钟） 教师播放选定的儿歌、童谣或儿童诗歌，并让幼儿仔细聆听。然后， 教师可以提问一些问题，如“这首歌讲了什么故事？”、“你喜欢这 首歌吗？”等，引导幼儿思考和表达。 3. 朗诵环节（20分钟） 教师在幼儿面前朗诵选定的儿歌、童谣或儿童诗歌，然后让幼儿模仿。在这个过程中，教师应该注意以下几点： （1）语音准确。教师应该正确地发音，强调词语的重音，让孩子们在模仿的过程中学会正确的语音。 （2）语调优美。教师应该在朗诵中注意语调的起伏和变化，让孩子们在模仿的过程中学会优美的语调。 （3）手势配合。教师可以在朗诵的过程中运用一些简单的手势，让幼儿更好地理解诗歌的意义。 4. 创作环节（15分钟） 教师可以引导幼儿根据自己的感受和想象，创作一首自己的小诗歌或
小歌曲。在这个过程中，教师可以提供一些简单的词语和句子，帮助幼儿组织语言。 5. 表演环节（10分钟） 教师可以邀请几位幼儿上台表演自己的小诗歌或小歌曲。在这个过程中，教师应该给予充分的鼓励和赞扬，让幼儿感受到自己的努力得到了认可。 6. 结束环节（5分钟） 教师可以播放一段柔和的音乐，让幼儿在音乐中放松身心，缓解紧张情绪，结束整个课堂。 四、教学评价 1. 通过观察幼儿在朗诵和表演环节的表现，了解幼儿的口语表达能力和语言感知能力的发展情况； 2. 通过幼儿的创作作品，了解幼儿对诗歌的理解和创作能力； 3. 通过教学过程中的互动和观察，了解幼儿的参与度和兴趣水平，为后续教学提供参考。
古诗词吟诵教学教案
古诗词吟诵教学教案 【篇一：经典古诗文诵读教学设计】 《经典古诗文诵读》教学设计 ———黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标 1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。体会朋友之间的友 情和依依惜别的感情。 3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教学重难点： 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。 课前准备 学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。收集李白与孟浩然的 生平资料。 教师：制作多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、课前播放李叔同的《送别》。同学们，你有跟家人朋友分别的经 历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍?? 2、引出送别诗 在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分 别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。 今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》。 二、读懂诗题，了解背景 1、指导读诗题 题目这么长，谁能读一读?指名读。师纠正节奏。范读。齐读。 2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？ 3、介绍写作背景
你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。出示课件。 4、了解黄鹤楼、广陵 题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。 5、再读课题 三、初读古诗，理解诗意 1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。 出示课件。生自由读诗。 2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？ 3、谁来评价一下，他读得怎么样？ 4、学生评价。 5、出示课件，指导读出节奏 读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。。老师用单斜线在诗中作出了停顿记号。谁来读？ 6、师范读古诗。 刚才听同学们读得这么带劲，老师也忍不住想读读这首诗。 生齐读。 7、指导学法 读顺诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思。你们有哪些弄懂诗句意思的好方法呢？ 预设： 生1：看课下的注释。 生2：看插图，展开想象。 生3：查工具书，借助资料。 8、学生自学，教师巡视指导 9、你读懂了哪一句，谁来说说？ 四、交流感悟，品读诗句 现在让我们穿越时空隧道，回到千年前的唐朝，去看看两个好朋友分别时的情景。谁来读读诗的前两句？课件出示诗的前两句。 课件出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 1、故人指谁？ 2、“西辞”是什么意思？什么叫“下扬州”呢？