小学语文整本书阅读教学的实践探索

小学语文整本书阅读教学的实践探索

摘要：在小学语文教学中，整本书阅读教学也受到更多人关注。因此，阅读

是提高学生语文综合能力的有效途径，通过阅读，学生能够丰富自身的知识储备，提高学习能力，获得源源不断的进步。在当前的小学语文教学中，教师可以采用

整本书阅读教学法，培养学生的语文学科核心素养。

关键词：小学语文；整本书阅读教学；实践

引言

整本书阅读可以弥补篇章阅读的缺陷，此阅读方式的效果明显，在教师的科

学干预下帮助学生提升思维水平，丰富自身的读书体验、培养良好的读书习惯，

为文学素养的提升奠定扎实的理论基础。著名教育家叶圣陶先生曾在《中学国文

学习法》中提及，阅读需依靠独立思考、自主探索，方能形成较强的阅读能力、

方能更好地学习国文课程。

一、小学语文整本书阅读的意义

整本书都是一套完整的体系，简单来说，就是这套体系的核心部分，是作者

耗费了无数心血。与一篇文章相比，这篇小说的叙述更加简练和全面。整本书的

阅读，是教师在指导学生，让学生在整个阅读过程中学习，而整本书的阅读难度

却很大，小学生的性格都比较活跃，想要安静地读书也不容易，所以教师要做好

充足的准备，让孩子们安静地读书。读书是人的必由之路，因此，在小学语文阅

读课中，教师要重视对学生的全面阅读，不断创新，为今后的阅读打下坚实的基础。

二、小学语文整本书阅读的问题

1.学生阅读兴趣低下

整本书阅读需要学生耗费较多的时间与精力，仔细品读文本之中的词语、句子，感受作者恰到好处的行文方式，在情感上与作者产生共鸣，从而真正做到理

解文本、喜爱文本。但在“快餐式”阅读模式的影响下，为完成教师布置的一系

列阅读类作业，很多学生养成了囫囵吞枣的坏习惯，未能对作品细致揣摩与品读，其自身并不具备阅读探索的兴趣，只将阅读当作一项作业，课余时间内从未主动

捧起书本静读，因而整本书阅读教学质量一直止步不前。

2.传统的教法很难提高整本书的阅读效果

传统的教学模式要求学生完成作业，注重学生的学业表现，而忽视了学生的

阅读，而老师又很难意识到阅读的重要性，而传统的课堂教学又是以老师为主要

内容的，学生只跟着老师，对整本书的阅读理解不够透彻。

3.整本书阅读教学的方法过于单调

在整本书阅读教学中，大多数教师都采用传统的教学方法，如“板书式教

学”“填鸭式教学”等，完全按照课本内容一板一眼地开展教学，难以吸引学生

的注意力。尤其是在课外阅读教学中，教师不会过多传授给学生基础知识，只会

留足够的阅读时间，让学生自主阅读。如此一来，很多学生无法吸收课外读物中

的知识，不利于学生阅读能力的培养。此外，很多教师不注重推进整本书阅读教学，没有利用好这种有效的教学方式。

三、小学语文整本书阅读的具体教学策略

1.开展趣味、互动阅读活动，激发学生阅读整本书的兴趣

由于小学生的阅读目标薄弱，故教师要结合不同学生的阅读习惯，打造有趣、互动、全面的全书阅读活动，提高学生阅读能力，鼓励学生学习。此外，教师可

以就此提出适当的话题，以激发学生的学习兴趣，提高学生整本书阅读的兴趣。

例如，一位读过整本书《夏洛的网》的老师可以创建一种活动，将整本书中重要

的会话技巧融入学生活动中。鉴于角色的个性和他们的友谊，“夏洛和威尔伯”

之间的对话是深刻的。尤其是在“夏洛的网”的文字聊天中，教师要在教育中加

入一些竞争的元素，既增加了学生的兴趣，又鼓励了学生的合作。学生可以分成

不同的学习小组，可以分组进行赛前比赛、初赛和赛后比赛。那么教师要适合提

出不同的问题，引导学生深入思考，深入了解书中人物的性格。最后，在赛后讨

论中，教师应为评估做准备。并鼓励每个小组作为一个整体分享他们自己的表演

和对书中人物的新想法。这可以对学生解决问题和学习思维产生积极影响。

2.优化整本书的阅读切入点，提升整体教学水平

课堂上，老师要不断地优化阅读的切入点，以反映出课堂的教学特色。教师

要转变传统的教学方法，从创造性的角度出发，激发学生的学习动力。通过课堂

教学，使学生能够积极地参与到文章的学习和阅读中去，从而增强写作的主动性

和感受力，从而优化和塑造文本的美学意识。教师要充分利用学生的性格特征，

充分利用语文教学的优点，让学生主动地去探索相关的知识，以提高他们的语文

学习动力和语言能力。

3.巧用小组合作法，提高学生的阅读能力

在小学语文整本书阅读教学中，教师要想提高学生的阅读能力，首先要对整

本书阅读有充足的了解，为学生提供充足的阅读时间和阅读空间，尊重学生的课

堂主体地位，让学生抓住文章的主要人物、故事情节，做出相应的判断，从而逐

步提升小学生的阅读水平。为了让小学生全身心投入阅读教学，教师可以尝试采

用小组合作阅读法，激发学生阅读的兴趣，促使学生在合作阅读中互相学习，快

乐成长，学习他人的长处，改正自己的缺点，从而在合作阅读中得到持续的发展。

4.开展阅读推进课

在小学语文整本书阅读教学流程当中，阅读推进课也是十分关键的环节，对

学生整本书阅读实际状况予以足够关注，并对学生整本书阅读过程当中出现的问

题进行处理，深入探讨整本书阅读的主题，同时在这一环节当中，教师需要对学

生进行帮助，调动学生比较广泛地进行阅读，让其了解其中的阅读技巧，培养学

生的整体阅读能力。当他们进入整本书共读阶段时，也会统一的一对一阅读书籍，此时就会引导他们熟读书本当中的一些细节，并通过课堂互动，使他们充分感受

阅读带来的价值。如学生通过以课堂问答形式开展活动，则因为他们分别具有不

同的阅读重心，所以有些细节可以完全掌握，可是对其他人则不一定了解。此外，