“三段六步”作文序列化教学模式研究

“三段六步”作文序列化教学模式研究

作者：邵长思

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第02期

【摘要】

“三段六步”作文序列化教学模式是针对当前作文教学的随意、无序、低效的现状而提出的一种教学方式。三段指的是积累阶段，写作阶段，评改与升格阶段；六步指的是素材积累——写作基本功训练——辅助作文训练（课前演讲、口头作文、辩论训练、周记、练笔）——正式作文训练——作文评改（自评、互评）——作文升格六个步骤。

【关键词】

教学模式序列化作文

一、问题提出的背景：

1.选题意义

写作水平是一个人语文素养的综合体现，也是未来生活必不可少的能力。写作理应是语文教学的重要内容。但遗憾的是，在高中语文教学实际中，写作却处于十分尴尬的位置，因此，作文教学无序状态应及早结束。研究作文序列化教学问题不仅必要而且迫切。而实现作文教学的优质、高效，最需要的就是有可操作的、有效的作文序列训练体系和方法，可以改变目前作文教学中存在的无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依的教学现状，构建循序渐进的作文目标序列，促进学生的语文学习。

2.研究意义

通过高中作文序列化有效教学策略研究，构建高中作文序列化训练体系，从高一至高三作文实行科学有序的训练，体现由低到高，由浅入深，由简单到复杂，由单纯向深刻的训练层次。以期在师生的平等对话中，在充满真诚与爱的合作过程中，鼓励学生大胆说话、大胆表达、大胆追求、大胆创新、大胆批判，抒真情，说真话，激发学生的写作兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的写作水平，在更高层次上培养学生依托语言或话语进行生存、思考与交流的能力。

二、理论依据

1.教育法规、新课程标准

（1）以国家教育改革决定为总纲

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维过程，培养学生科学精神和创新思维的习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动能力。”这就给我们指明了作文教学改革的具体方向。[1]

（2）以新《语文课程标准》、新课程理念为指引

高中语文课程根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。[2]

2.素质教育的有关理论

（1）全体发展性的原则

强调在作文系列化训练中，关注学生个体差异，着眼于学生全面发展，让每一个学生的写作兴趣有所增强，写作水平有所提高。

（2）主体实践性的原则

强调学生的写作实践，在写作中提高写作能力，提高综合能力。

（3）有序开放的原则

①教学内容的有序开放。

②教学形式的开放。

③师生关系应开放。

（4）合作探究的原则

作文系列化训练需要合作，包括师生合作、生生合作。在合作中学会相互接纳、分享、赞赏与互助。

（5）批判创新性原则

在写作过程中，能够有自己的理性思考，发表独特的见解，突破固有思维模式，求新求异。

三、研究目标

1.总目标

面向全体学生，通过系列化的作文训练，全面提高学生的写作水平、语文素质和综合素质。

2.具体目标

（1）学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

（2）能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。

（3）书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

（4）力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

（5）进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

（6）能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写800字左右的文章。课外练笔每学年不少于8万字。

四、研究的主要内容

本课题从作文的本源出发，依据教与学双方的心理特点，重点研究以下主要内容：高中作文序列化训练的方式、方法及管理措施；高中作文序列化教学的课堂模式；高中作文序列化有效教学的策略。

1.高中作文序列化训练的方式、方法及管理措施

学生写作能力的形成过程：广泛阅读，积累感悟——自由写作——接受指导——规范写作。学生习作心理过程是：思考生活——产生表达欲望——写作表达——反思——寻求指导或阅读借鉴——反馈修改——成功表达。这个心理过程不是线形发展的，应该是经过若干次循环

后逐渐形成。因此，我们的作文教学程序应该遵循这个轨迹。先训练观察思维的能力，积累感悟，自由表达，然后再规范指导。

高中作文序列化训练程序（“六步法”）为：素材积累——写作基本功训练——辅助作文训练（课前演讲、口头作文、辩论训练、周记、练笔）——正式作文训练——作文评改（自评、互评）——作文升格。

2.高中作文序列化教学的课堂模式

根據序列化训练的程序，探究各种不同的课堂教学模式，总结出各个课型的特点及操作流程，并能根据不同层次的学生适时调整教学方法。

3.高中作文序列化有效教学的策略

采用“四维训练法”：以年级为纵，以课型为横，以文体训练为主线，以培养思维品质为目的，实行“四维”立体训练模式，快速、高效提高学生写作水平。

五、课题研究的方法

本课题研究以建构主义理论和多元智力理论为依据，运用现代教学论、信息技术理论、课程资源理论，主要采用行动研究法、资料收集法、学生带动法、教育实验法、个案研究法等多种方法，调动学生写作文的兴趣，激发学生学习和创新能力，循序渐进，提高写作水平。

六、研究过程

（一）严格按照《课程标准》和教学大纲构建作文训练体系，科学有序地安排训练内容，明确训练目的和要求，注重精练，提高训练效率

1.阅读积累和生活积累的序列化

针对现行教材的模块安排的不足，根据新标要求，对学生名著阅读（词语积累、优美文段摘录、名言名句积累、读书笔记）和生活积累（观察训练、日记、随笔）作出科学系统的安排。

2.写作思维训练的序列化

包括直觉思维、灵感思维、逻辑思维、形象思维、抽象思维、创新思维等。具体渗透到每一次作文训练中。

3.语文活动的系列化